Gyerekek megismertetése az orosz kultúrával az iskolapadban. Az óvodás korú gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével

000. számú óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógiai tanácsának határozatával nyomtatva

A „Gyermekek megismertetése az orosz nyelv eredetével” munkaprogram őshonos kultúra» 000. számú óvoda Novy Urgal település 2016-2017 tanév. – Új Urgal, 2016.

A munkaprogramot egy példaértékű óvodai nevelési program alapján állítják össze „Gyermekkor”, szerk. stb. (Szentpétervár, 2014) az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványával összhangban; program „Gyermekek bemutatása az orosz népi kultúra eredetével” szerk. , (Szentpétervár, 2014) az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának megfelelően. 4 éven belüli megvalósításra tervezték, és célja az önállóság, a kognitív és kommunikációs tevékenység, a társadalmi bizalom és az értékorientáció fejlesztése, amelyek meghatározzák a gyermek viselkedését, tevékenységeit és a világhoz való hozzáállását.

Összeállította: kiegészítő nevelő óvodapedagógus

Lektor: helyettes fej 000. számú OIA Óvoda részére

Szerkesztő: a 000. számú óvoda vezetője - Chan

A program cél része

Magyarázó megjegyzés……………………………………………… 4-6

1.Leírás oktatási tevékenységek a gyermek fejlődési irányainak megfelelően……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. A program felépítése…………………………………………..….10

3. A program felépítésének elvei……………………………………..11

4. A program kapcsolata más oktatási területekkel....12-13

1. Folyamatos oktatási tevékenység szervezése és lebonyolítása……………………..…………………………………..14

2. A zenei és folklór tevékenység típusai…………15-16

Módszertani irodalom……………………………………………….17

Alkalmazások

A program cél része

Magyarázó jegyzet.

A népművészet alkotói alapja - változatossága és improvizációja, a kommunikációs módok (szó, zene, mozgás) szinkretizmusa - lehetővé teszi a gyermek személyiségének művészi egyéniségének feltárását, hozzájárul kreatív tevékenységének kialakulásához, amely a fejlett zenei és esztétikai kultúra egyik mutatója. A folklór tanulmányozása lehetővé teszi a gyermekek kreatív tevékenységének szinte minden területének lefedését - ez a vokális előadás (szóló és együttes), valamint a koreográfiai tevékenységek, a színházi tevékenységek és a játék hangszerek. Folytonosság, következetesség és egymásutániság a szervezetben a gyerekek kreativitásátés az esztétikai nevelés, a népi tapasztalatok és hagyományok kialakításában és felhasználásában - sok fáradságos munka. Ezért az óvodások népi kultúrával való megismertetésére szolgáló program összeállításakor az integrált megközelítést vették figyelembe, és nemcsak a zenei kultúrával, hanem a zenei kultúra különféle formáival is megismerkedtek a gyerekekkel. népművészet.

Ez a tanterv az óvodások számára készült, és a szerző természete. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények számára a gyermekzenei folklór kötelező minimumtartalmára épülő program készült.

A program leírja a gyermekek népi kultúra terén történő képzésének menetét, és kiegészítő oktatás keretében történő foglalkozások lebonyolítására szolgál. A munkaprogram tartalma megfelel az állami oktatási szabványoknak az óvodások emberről alkotott elképzeléseinek fejlesztése irányában a történelemben és a kultúrában.

A „Gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével” munkaprogram kidolgozásának alapját olyan programok képezték, mint a „Gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével”, szerk. , (Szentpétervár, 2014)

Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai neveléshez

Részprogramok:

● "orosz folklór";

● « Zenei világ»T.I. Baklanova. .

● "Népi ünnepek az óvodában" , .;

● G.M. Naumenko „Folklórünnep”;

● "Orosz népművészet és rituális ünnepek az óvodában";

"Gyermekek bemutatása az orosz népművészetbe", .

"Zenei kaleidoszkóp" Moszkva 1996

A munkaprogram meghatározza a szükséges feladatokat az értelmi és személyes tulajdonságok gyermeket a népi kultúra segítségével, mint a gyermekek termelőtevékenységének egyik területét óvodás korú.

A program eredetisége a speciálisan szervezett integrált népismereti és zenei folklórórák rendszerében rejlik, amelyek nemcsak a gyermek művészi, alkotói és zenei képességeinek teljesebb kialakításához, hanem a testi és szellemi hiányosságok kijavításához is hozzájárulnak. fejlődés.

A program célja lelki és erkölcsi személyiség nevelése a népi kultúra átfogó fejlesztésének folyamatában, a népi naptári ünnepeken keresztül.

A program az alábbi feladatok végrehajtását biztosítja.

• A kognitív érdeklődés kialakítása népük hagyományos kultúrája, őseik élete iránt.
• A szülőföld iránti szeretetet, népe és dolgozó népe hagyományainak tiszteletét kialakítani.
• A gyermekek alkotóképességének fejlesztése a folklór segítségével.
• A zenei folklór révén aktív zenefelfogás kialakítása
• Előadói, alkotói készségek kialakítása az éneklés, mozgás, zenélés területén a zenei folklór segítségével.
• Hozzájárulni a gyermekek szókincsének gyarapításához, a szó iránti érdeklődés, az anyanyelv iránti szeretet ápolása.

A program céljai

• A gyermekek aktív részvétele a kulturális hagyományok Orosz nép és ezen az alapon segítségnyújtás nemzeti öntudatuk kialakításához.
• A tanulók látókörének bővítése, a gyermekek kreatív képességeinek, érzelmi szférájának fejlesztése.
• Folyamatos érdeklődés kialakítása a népi kultúra tanulmányozása iránt, a népi játékokban és ünnepekben való részvétel iránti vágy;
• A népzenére való érzelmi fogékonyság kialakítása;
• Érzékelje és közvetítse énekben, mozgásban a zenei népi művek kifejezőkészségének fő eszközét;
• Motorikus készségek és tulajdonságok kialakítása (koordináció, kézügyesség és mozgáspontosság, plaszticitás);
• Játékképek közvetítésének képessége dal-, tánc-improvizáció segítségével;
• Az aktivitás, a függetlenség és a kreativitás megnyilvánulása benne különböző típusok népzenei tevékenység.
• Az óvodás korú gyermekek népi kultúrával és zenei folklórral való megismertetése a tanteremben történik folklór és népismeret, népi naptári ünnepek, szórakoztató estek, önálló játéktevékenység keretében.

1. A nevelési tevékenységek ismertetése a gyermek fejlődési irányainak megfelelően.

Az óvodai nevelési intézményben a pedagógiai folyamat integritását az óvodai nevelés példaértékű nevelési programja „Gyermekkor” megvalósítása biztosítja, szerk. stb. (Szentpétervár, 2014) az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának megfelelően.

Az oktatás és a képzés oroszul – Oroszország államnyelvén – folyik.

A programot négy évre tervezték.

1. évfolyam - a gyerekek megismerkednek az orosz nép szokásaival, hagyományaival, életmódjával, a népzene, néptánc, játékfolklór műfajaival, ismerkednek a népi hangszerekkel, ill. népszínház.

2. évfolyam - ismeretek megszilárdítása az orosz nép szokásaival, hagyományaival és életmódjával, megismerkedés új fogalmakkal, a népzene, néptánc, folklórjáték műfajaival, ismerkedés a népi hangszerekkel és a népszínházzal.

3. évfolyam - ismeretek megszilárdítása az orosz nép szokásaival, hagyományaival és életmódjával, megismerkedés új fogalmakkal, a népzene, néptánc, játékfolklór műfajaival, ismerkedés a népi hangszerekkel és népszínházzal, ismerkedés a népnaptárral és a naptári és rituális ünnepekkel.

4. évfolyam - ismeretek megszilárdítása az orosz nép szokásaival, hagyományaival és életmódjával, új fogalmak megismerése, a népzene, a néptánc, a játékfolklór műfajaival, a népi hangszerek és a népszínház ismereteinek megszilárdítása , a népnaptári és a naptári és rituális ünnepekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása .

Minden részben a gyerekek életkorának megfelelően adjuk meg a műsortartalom jellemzőit, hogy kényelmesebben nyomon követhető legyen a bonyodalom abban, hogyan merül el a gyermek fokozatosan a népzene világában, a naptári ünnepekben, mennyire zenés. az anyag fokozatosan felhalmozódik. Így tükrözi a gyermekek zenei képességeinek fejlődésének dinamikáját – az impulzív válaszoktól a legegyszerűbb zenei jelenségekig a népi hagyományos kultúra holisztikus aktív felfogásáig.

A program tematikus felépítésű, az egyik téma logikusan átfolyik a másikba, az orosz folklór számos műfaját lefedi, és három részből áll.

1 - Etnológia - világnézet kialakulása.

2 - Gyermekzenei folklór - képességek fejlesztése.

3 - Népi naptári ünnepek és rituálék - a gyerekekkel végzett munka eredménye a folklóranyag asszimilációján.

Ismerkedés a témával - "Otthon, mint a bölcsesség, a tapasztalat, a családi hagyományok koncentrációja." Ez a téma képet ad a gyerekeknek a népi babonákról, amulettekről, bemutatja a hagyományos népi művészeteket és kézműves mesterségeket, a női kézimunka, népviselet, foltvarrt és rituális játékokat.

"Gyermekzenei folklór" - az orosz folklór néhány műfaját fedi le.

• "Vicces folklór" - mindenféle zenés és költői alkotás, amelyet felnőttek készítettek, kifejezetten gyerekeknek: altatódalok, mondókák, mozsártörők, viccek, mesék, és maguk a gyerekek hagyományos munkái - mondókák, énekek, kötelékek számlálása.
• „Játékfolklór” – Bevezetést tartalmaz a népi játékokba, népi mulatságba, népszínházba.
• A „Song Folklore” bevezető a népdalba. Rituálé - naptári dalok, játék, körtánc, táncdalok és cuccok.
• "Népi koreográfia" - magában foglalja a gyermekek megismertetését a népi koreográfia fő elemeivel, körtáncokkal, táncokkal.
• "Népi hangszerek" - Zenés gyermek népi játékok, ütő- és zajhangszerek, rituális hangszerek.

Zenei folklór – Ez a népzene fejlődésének gyakorlati állomása zenei kultúra, ahol a gyerekek fejlesztik tudásukat az éneklés, mozgás, hangszerjáték terén, valamint dal- és játékrepertoárt halmoznak fel.

"Naptári ünnepek és szertartások" - kiterjedt néprajzi és zenei anyagot tartalmaz, amelynek célja a folklórhagyományok és a népi naptár intenzív fejlesztése.

A képzési program a következőket tartalmazza:

• A gyerekek megismertetése a népi mezőgazdasági kalendáriummal - a gyerekek megismerik a hónapok népi elnevezéseit és jellemző jeleit, megszervezik a természet folyamatos megfigyelését az év különböző időszakaiban.
• Ismerkedés a népnaptár ünnepeivel, szertartásaival, szertartás - játék- és énekhagyományokkal.
• Népi ünnepek, mulatságok szervezése, lebonyolítása.

A naptári ünnepek témája a négy évszakot tükröző ciklusokra tagolódik, és ahol a népnaptárnak megfelelően válogatják össze a program gyakorlati anyagát - ezek a közmondások, mondák, kalendáriumi énekek, mondatok, varázsigék, játékok és mulatságok, valamint körtáncok és táncok.

A program gyakorlati órákat is biztosít (testoplasztika, kézimunka, múzeumi gyakorlat)

Elméleti anyag tanulmányozása (beszélgetések, előadások, kreatív találkozók)

A program végrehajtásával kapcsolatos munka megszervezése három irányban történik:

• A kognitív és fejlődési ciklus elfoglaltsága.
• Pedagógusok és gyerekek közös tevékenységei.
• A gyermekek önálló tevékenysége.

1. A program felépítése.

Minden korcsoportban heti rendszerességgel tartanak foglalkozásokat a gyerekek megismertetésére a népi kultúrával, a zenei folklórral és egyéni foglalkozásokkal. Néprajzi órákat tartanak egy mini múzeumban, ahol a gyerekek megismerkednek az orosz nép életével és az iparművészettel, valamint mesterkurzusokat tartanak. Negyedévente egyszer megrendezik a népi naptári ünnepek színházi előadásait.

A folyamatos oktatási tevékenység formája:

Csoport és egyéni.

A csoportos oktatási tevékenységek frontálisak.

Egyéni oktatási tevékenységeket végeznek: tehetséges gyerekekkel a program anyagának megszilárdítása és bonyolítása érdekében.

A fő műsoranyag elsajátításában alulteljesítő gyerekekkel

Az órák tanterve.

1. A program felépítésének alapelvei.

A program végrehajtásának fő elve az integrált megközelítés - ez a különböző típusú művészetek interakciója, amelynek célja az egyén integrált fejlődésének problémája.

Alapelvek program építése:	A program az alábbi elvekre épül: fejlesztő nevelés, melynek célja a gyermek fejlesztése; a tudományos jelleg, a hozzáférhetőség, a láthatóság, a tudatosság és a tevékenység elvei. A gyermekhez való humánus-személyes hozzáállás elve.
Szervezeti formák:	Közvetlen oktatási tevékenységek (egyéni, frontális, tematikus), szórakoztatás;
Munkaformák pedagógiaival csapat:	egyéni konzultációk, szemináriumok, nyílt osztályok, szórakozás, workshopok, emlékeztetők, írásbeli
Munkaformák szülőkkel:	egyéni konzultációk, szülői értekezletek, mesterkurzusok, ünnepek, szórakozás.

1. A program kapcsolata más oktatási területekkel.

A lelki, erkölcsi és zenei neveléssel kapcsolatos minden munka a testkultúrával, a képzőművészettel, a színházi ritmoplasztikával és a beszédfejlesztéssel szoros kapcsolatban történik.

Fizikai kultúra	A zenei fizikai tulajdonságok fejlesztése ritmikus, táncos és játéktevékenység, a zenei folklór felhasználása a gyermekek különféle fizikai tevékenységeiben. A gyermekek testi-lelki egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmóddal kapcsolatos elképzelések formálása.
Szociális kommunikációs fejlesztés	Szabad kommunikáció fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel játékzenei folklór területei; a szóbeli beszéd összes összetevőjének fejlesztése a színházi tevékenységekben; az őseik életéről alkotott elképzelések, a történelmi emlékezet fejlődése, a családformálás, az állampolgárság, a hazafias érzések, a nép tisztelete, a saját Karay iránti szeretet.
kognitív fejlődés	A gyermekek ismereteinek bővítése a népi kultúra, a népi ünnepi rituálék, a zenei folklór, a művészi kreativitás területén
Művészeti és esztétikai fejlesztés;	Bevezetés a népszokás különféle típusaiba alkalmazott művészetekés zenei kreativitás, érdeklődés kialakítása a környező valóság lelki és erkölcsi oldala iránt; a gyermekek kreativitásának fejlesztése.
Beszédfejlesztés;	A szóbeli köznyelv elterjedt használata kreativitás és a folklór kis formái annak fokozása érdekében érzelmi észlelés közös tevékenységek és színházi ünnepi előadások.

A különféle szervezeti formák alkalmazása olyan módszerek megvalósítását jelenti, amelyek maximálisan aktiválják a gyermekek képzeletét, produktív tevékenységét; feltételeinek megteremtése a gyermekek egyetemes lehetőségeinek megvalósításához a kreatív potenciál elsajátításában, a felnőttek és gyermekek közös tevékenységeinek különböző formáiban.

1. A kognitív ciklus oktatási tevékenységei feltárják a fő éves tervet, ahol a gyerekek megismerkednek a népnaptárral, a naptári ciklus ünnepeivel és rituális akcióival, népi jelekkel, közmondásokkal, szólásokkal, szóbeli népművészeti alkotásokkal.

A kognitív ciklus oktatási tevékenysége a zenés folklórral, kalendárium-énekekkel (énekek, karácsonyi énekek, énekek, kőbogárok stb.) ismerteti meg a gyerekekkel az ének- és tánckészséget, formálja az ének- és mozgáskészséget, a repertoár népdalokkal, táncokkal egészül ki. , népi játékok .

Ugyanakkor felhívják a gyerekek figyelmét a szezonális természeti jelenségek jellemzőinek azonosítására, jellemzőire, a munkával való kapcsolatára, az ember rituális tevékenységeire, amelyek célja a természet iránti óvatos, tiszteletteljes hozzáállás.

2. A pedagógusok és a gyermekek közös tevékenysége a népi kultúra megismerése iránti érdeklődés felkeltésére irányul, közös munkával, játékkal, szórakozással, nyaralással.

A munka során fontos, hogy ne csak új ismereteket adjunk a gyerekeknek. Nagyobb mértékben szükséges megszervezni közvetlen részvételüket a hagyományos népi szertartásokon, népünnepeken és színházi előadásokon, mint például karácsonykor énekszó, karácsonykor jóslás, lármás játékok egy kép körül, majd húshagyókedden a tavasznak nevezett égetés. a tavasz előadásával ”, felhívás, nyírfát göndörítve hármasságra

3. A gyermekek önálló tevékenysége olyan speciális feltételek megteremtésén múlik, amelyek biztosítják a gyermekek szabad tevékenységét, hozzájárulva a gyermekek kreativitásának, képzelőerejének kibontakozásához, a kezdeményezőkészség megnyilvánulásához. A szervezett kognitív tevékenység során kapott ábrázolások, a gyerekek a mindennapi életben, szabadtéri játékokban, művészeti tevékenységekben használják.

A program szervezési része

1. Folyamatos oktatási tevékenység szervezése, lebonyolítása.

1. Oktatási tevékenység fejlesztése. A cél a gyerekek muzikalitásának fejlesztése. Az egész csoport vezetésével különféle játékokat és gyakorlatokat tartalmaznak a különböző képességcsoportok - hangmagasság hallás, hangszínek, hangdinamika, előadásmód - fejlesztésére.

2. Domináns típusú oktatási tevékenység. Ezeken az órákon a vezető a gyermeki zenei tevékenység egyik fajtája (éneklés, tánc, hallgatás). Azáltal, hogy a gyerekeket teljesen belemerítik egy tevékenységtípusba, a gyerekek lehetőséget kapnak az érzelmekre.

3. Átfogó folyamatos oktatási tevékenység. Ezeken az órákon a gyermekek zenei, színházi és játék-, beszéd-, tánc- és vizuális tevékenységei kombinálódnak. Az ilyen foglalkozások fő feladata a gyermek holisztikus fejlesztésének lehetősége, az értelmi és érzékszervi szféra kapcsolatában.

Minden életkorú gyermekek erkölcsi és esztétikai fejlődésében nagy helyet foglal el a koncerttevékenység, amelynek feladata egyrészt maguknak a gyerekek kreatív képességeinek maximális fejlesztése, másrészt a formálás. az észlelés kultúrája.

A koncerttevékenység szervezési formái:

Naptári ünnepek, rituálék, esti tevékenységek, szórakozás (hagyományos az óvodai intézmények számára), összejövetelek és mesterkurzusok, amelyekben a szülők is részt vesznek.

1. A gyermekek zenei és folklórtevékenységének típusai.

Ez a program olyan típusú zenei tevékenységeket foglal magában, amelyek a zenei folklór folyamatos oktatási tevékenysége során valósulnak meg, valamint Mindennapi életóvoda (nevelési tevékenység folyamatában), szabadidős tevékenység folyamatában.

• A népzene hallgatása és érzékelése.

• Éneklés és kántálás

• Tánc - ritmikus, kerek táncmozdulatok, táncok.

• Népi játék. színházi tevékenység.
• Népi hangszeres játék (zenekészítés)
• "Kreativitás" - népi ünnepek, zenés (dal-táncos) improvizációk, iparművészet (kézimunka)

1. Zenehallgatás és -érzékelés

Annak érdekében, hogy a gyerekek jobban érzékeljék a népi és néprajzi zenét, a zeneműveket kifejező dallammal, élénk hangszínnel és egy adott zenei képnek vagy karakternek megfelelő karakterrel választják ki. A jobb felfogás érdekében minden zeneműhöz illusztrációkat, játékokat, verseket, találós kérdéseket, mondókákat válogatnak, kis cselekményeket találnak ki.

Nagyon fontos az információs technológia alkalmazása (zenei töredékek meghallgatása különféle előadásokban, változatos feldolgozások, filmek és animációs filmek videóanyagának bemutatása), hiszen a vizuális észlelés segíti a hallást.

1. Kántálás, éneklés

Népi előadói készség kialakítása az éneklés területén. A zenei képességek, a ritmusérzék, a zenei és auditív reprezentációk, a modális érzés fejlesztése. A gyerekeknek élvezniük kell saját dalaikat. választják népdalok, tartalmilag, terjedelmében és dallami színezetében a gyerekek számára hozzáférhető mondókák. A dalokat a tanár hangjából tanulják. A szöveget nem jegyzik meg az osztályteremben. Az ötödik életév gyermekeivel már alcsoportban, szólóban, láncban énekelnek. Fejlődés kreatív személyiség zenei képessége révén.

1. Táncritmusos mozgások.

Előadói képességek kialakítása a néptánc területén. A gyermekek ilyen típusú zenei tevékenysége kétféle mozgást foglal magában: az általános fejlesztő mozgásokat (séta, futás, ugrás, ritmoplasztika) és a körtáncot és a táncos mozgásokat (taposás, passzálás, örvénylés, guggolás stb.), vagyis azokat a mozgásokat, amelyek hasznosak a gyerekek tánctanulásához. A néptánc táncelemeinek oktatása. Táncos improvizáció. A körtáncokban és táncokban a gyerekek a tanár által mutatott mozdulatokat hajtanak végre. A táncokat sokáig tanulják, mint a gyakorlatokat, de a gyerekek ötletei, fantáziái minden bizonnyal megállják a helyüket.

1. Népi játékok, teatralizálás.

A fő cél az, hogy a gyerekek énekszóval és recitatív kísérettel mozoghassanak. Mutassa be sajátosságait és jellemzőit. A játékban mindig van meglepetés, vicc, szórakozás. A játék magában foglalja a gyermek társadalmi életének megszervezését. Minden emberi képesség fejlesztése révén: intelligencia, megfigyelőképesség, ügyesség, állóképesség, plaszticitás, muzikalitás, érzelmesség.

1. Munka a ritmusérzék fejlesztésén, zenélés gyermek népi hangszeren.

A gyermekek gyermekhangszeres játékkészségének kialakítása (kanál, tambura, csörgő stb.), a zenei fül, a memória, a ritmusérzék fejlesztése, az ujjak finommotorikájának fejlesztése, a légzés fejlesztése.

A ritmusérzék fejlesztését szolgáló zenei játékokat folyamatosan és többször ismételjük. Minden új feladat átkerül a következő osztályokra, változik, és a gyerekek hangszeren hajtják végre, ami a gyermekek zenélésének alapja.

1. " Teremtés

A fő cél a gyerekek megismertetése a népzene és a hagyományos népzene világával művészi kreativitás, a népi ünnepeken és szertartásokon, a környező világ és az emberi környezet megismerésén keresztül.

Ismerkedés a dalos játékkal és tánckultúra népi naptári ünnepek, nagy szerepe van a modern gyermek erkölcsi alapjainak kialakításában. Gazdagítja a gyermek érzéseit, beszédét.

Módszertani irodalom:

● „Az óvodáskorúak erkölcsi és hazafias nevelése”, M.D. Makhaneva.

● O.V. Rozova "Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket a szülőföld szeretetére". .

● L. I. Melnikov „Gyermekzenés folklórja”. .

● „Lecke notes on képzőművészet, mitológia és folklór. L. V. Neretina.

● "Szolárkör"

1. Magyarázó jegyzet
2. Relevancia
3. A program céljai és célkitűzései
4. A program felépítésének alapelvei
5. Munkaterületek
6. A hazafias nevelés összetevői
7. Mód
8. Tanmenet
9. A program fő tematikus területei

10. Tematikus tervezés:

11. Információs források

12. Pedagógiai feltételek

13.hosszú távú terv dolgozni a szülőkkel

1. Diagnosztikai kritériumok a program asszimilációjával kapcsolatos ismeretek értékeléséhez

15. Irodalomjegyzék

16. FÜGGELÉK. Módszertani támogatás.

MAGYARÁZÓ JEGYZET.

A "Gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével" kiegészítő oktatási program egy átfogó program, amely a gyermekek megismertetésére szolgál az orosz nép életével, életével és munkásságával, a gyermekek erkölcsi, hazafias, művészi és esztétikai nevelésére összpontosítva.

Ez a program az O.L. programján alapul. Knyazeva, M.D. Makhaneva "A gyerekek bemutatása az orosz népi kultúra eredetéhez". Ezenkívül a programot jelentősen kiegészítik a természetes anyagokból történő tervezés és az integrált művészeti és kézműves foglalkozások. Ez a "Gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével" program egy speciális program az óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelésére, hatékonyan hozzájárulva a spirituális és intellektuális fejlődéshez, és célja, hogy megismertesse a gyerekeket a legjobb hagyományokkal. dekoratív és alkalmazott művészet, a gyermekek alkotóképességének fejlesztése, ismerkedés a népművészet történetével. Ez a program az esztétikai nevelés koncepciójára, valamint a gyermekek művészi és alkotóképességének fejlesztésére épül, amely a nemzetiségi elvekre, a különböző művészeti ágak integrált felhasználására épül. Világos szerkezetű, és figyelembe veszi a gyermekek kreatív képességeinek növekedését. A program azért értékes, mert a kézművességgel való ismerkedés, a természetes anyagokból való tervezés, a naptári ünnepeken való részvétel révén a gyerekek könnyebben megértik és elképzelik, hogyan éltek Oroszországban. A gyermek egyre mélyebben megismeri az orosz nép életét és életmódját, és ez kimeríthetetlen lehetőségeket rejt magában az óvodások művészi kreativitásának fejlesztésére.

A program felépítése lehetővé teszi a gyerekek szakaszos megismertetését a művészettel és kézművességgel. Oktatási anyag a program által biztosított meghatározott sorrendben oszlik el, figyelembe véve az életkort és egyéni jellemzők gyermekek. A program tartalmazza a foglalkozások témáit, azok programtartalmát, a gyermekek kézműves foglalkozásokhoz szükséges anyagok listáját. Az anyag minden népi mesterségtípushoz külön blokkba van csoportosítva. Az órákat az egyszerűtől a bonyolultig rendezzük. Mellékelve egy összefoglaló

magukról a mesterségekről, történetükről, fejlődésükről, versek, találós kérdések, mesék róluk. A gyerekekkel való munka során technikai oktatási segédeszközöket használnak.

A program 5-7 éves gyermekek számára készült. A program az óvodások esztétikai nevelésén alapul, ötvözi a kulturális hagyományokra támaszkodást és az innovációt.

A program keretében az óvodások megismerkedhetnek Oroszország népi mesterségeivel, valamint megismerkedhetnek az orosz nép szokásaival, hagyományaival, népi naptár szerinti munkásságával, a költői népművészettel. Fokozza az érdeklődést a népi kultúra, a szóbeli népművészet, a népzene, a népi játékok és a kézművesség iránt.

Ez a program a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztését és a gyermekek esztétikai nevelését célozza.

Relevancia:

• A program kidolgozása és végrehajtása folyamatban van a DOW általános koncepciójával összhangban a gyermek kialakulására összpontosított fenntartható értékorientáció a kreatív emberként való önazonosítás felé, a nemzeti kultúra hagyományainak megőrzése és fejlesztése. A gyerekek megismertetése a hagyományos orosz kultúrával olyan tevékenységnek tekinthető, amely megfelel a modern ember szükségleteinek, megnyitja az utat a saját személyiség megismeréséhez és önmegvalósításához, hozzájárulva a pozitív állampolgári, hazafias viselkedési modell kialakításához. , a nemzeti kulturális hagyomány utódja.

A program célja:

A gyermekek aktív megismerése az orosz nép kulturális hagyományaival az óvodások kognitív tevékenységének aktiválása révén, amikor a gyermekeket megismertetik az orosz nemzeti kultúrával.

A program céljai: Oktatási:

• a gyermekekben a népi kultúra, a hagyományok, az orosz nép szokásai, a népművészet iránti tiszteletteljes hozzáállás kialakítása;
• kommunikációs készségek fejlesztése, viselkedéskultúra társak körében;
• kollektivizmus oktatása;
• kitartásra, pontosságra, felelősségvállalásra nevelés.

Fejlesztés:

• az óvodások látókörének bővítése;
• a gyermekek kreatív képességeinek és érzelmi szférájának fejlesztése.

Oktatóanyagok:

• a gyerekek megismertetése az orosz falu életével, hagyományaival és szokásaival
• ismerkedés a folklórművekkel, a nemzeti élettel, az ünnepek rituáléival, néppszichológiával.
• az oroszok bizonyos állományának megteremtése a gyermekekben népdalok, versek, mondókák, körtáncos játékok.
• megismerkedés az orosz parasztság tárgyi világával; népi játékok, ünnepi szertartások tanítása.

A program felépítésének alapelvei:

• Az egyéni és differenciált megközelítés elve- magában foglalja a gyermekek életkorának, személyiségjellemzőinek, szellemi és testi fejlettségük szintjének figyelembevételét.
• Az integritás elve- a holisztikus megértés kialakítása az óvodások körében kortárs problémák erkölcsi és hazafias nevelés és az orosz nemzeti kultúrára vonatkozó ismeretek integrálása.
• A hozzáférhetőség elve- felveszi a gyermek számára a megszerzett tudás jelentőségét, érzelmi színezését. Tudományos szakkifejezéseket nem szabad használni, bár egyesek tartalma érthetően és vonzóan magyarázható.
• A komplexitás és az integráció elve- Az erkölcsi és hazafias nevelés problémáinak megoldása a teljes nevelési folyamat és minden tevékenységtípus rendszerében.
• A pedagógiai folyamat folytonosságának és folytonosságának elve;
• "pozitív centrum" (egy adott életkorú gyermek számára legrelevánsabb ismeretek kiválasztása);
• differenciált megközelítés minden gyermek számára pszichológiai jellemzőinek, képességeinek és érdeklődésének maximális figyelembevétele;
• A különböző típusú tevékenységek racionális kombinálásának elve, az értelmi, érzelmi és motoros terhelések életkornak megfelelő egyensúlya;
• A konstruktivizmus elve- kiemelten fontos az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésének tartalmának megválasztásában, azonban a gyakorlatban nem mindig valósul meg. Használata azt jelenti, hogy az óvodások számára csak semleges, pozitív vagy negatív-pozitív információ használható példaként.

Munkaterületek:

• az orosz nép életének és munkájának megismerése;
• az orosz folklór felhasználása minden megnyilvánulásában;
• a gyerekek megismertetése az orosz ünnepi és hagyományos kultúra eredetével;
• állampolgárságra nevelés a gyermekek szülőföldjének, természetének és kultúrájának megismertetésén keresztül.
• a gyerekek megismertetése a népművészettel;
• megismerkedés az orosz nép játék-, dal- és tánckreativitásával.

A hazafias nevelés összetevői:

• Tartalom (gyerekek elképzelései a környező világról)
• Az emberek kultúrájáról, hagyományairól, kreativitásáról
• A szülőföld és ország természetéről és az emberi tevékenységről a természetben
• Az ország történelméről, amit az utcák, műemlékek nevei tükröznek
• A szülőváros és ország szimbolikájáról (címer, himnusz, zászló)
• Érzelmileg motiváló (érzelmileg pozitív a gyermek környezettel kapcsolatos érzései a világ)
• Szeretet és ragaszkodás iránta bennszülött családés otthon
• Érdeklődés a szülőváros és ország élete iránt

• Büszkék hazája eredményeire
• Tisztelet az emberek kultúrájának, hagyományainak, a történelmi múltnak
• A népművészet csodálata
• Az anyanyelv, a természet szeretete
• A dolgozó tisztelete és a munkában való részvétel iránti vágy
• tevékenység (a világhoz való hozzáállás tükröződése a tevékenységben)
• termelő tevékenység
• Zenei tevékenységek
• kognitív tevékenység

Várható eredmények:

• Ébredő érdeklődés szülőföldjük története és kultúrája iránt.
• A gyerekek látókörének bővítése a rongybabák és a mindennapok múzeumán keresztül, amelyet a tanárok és a szülők készítettek.
• Mindenféle folklór elterjedt használata.
• A tanárok és a szülők erőfeszítéseinek egyesítése az orosz nemzeti kultúra megismertetése érdekében.

A szülők kompetenciájának növelése az orosz nemzeti kultúra megismertetésére irányuló munka megszervezésében.

Mód:

• szóbeli : magyarázat (gyakran altatódal, mozsártörő, mondák használatával), mese, beszélgetés, vita, közmondások elemzése, találós kérdések;
• vizuális: a kiállítási tárgyak természetes formájukban való bemutatása; a múzeumi alapból származó egyedi háztartási tárgyak és dokumentumok bemutatása; videók, videók, illusztrációk, szemléltetőeszközök stb.
• gyakorlati: elrendezések készítése a program témáiról, kognitív gyakorlatok, kreatív feladatok végzése (figyelemre, emlékezetre, műveltségre);
• játszma, meccs: valós életet szimuláló helyzetek létrehozása, eljátszása és elemzése; szerepjátékok; utazás a mesékben; színrevitel elmélyüléssel a múltban, gyerekek részvétele különböző népi és gyermekünnepeken, fesztiválokon;
• kutatás: a gyerekek bizonyos kutatási feladatok elvégzése az órákon-találkozókon.

A program különféle típusú órákat biztosít - játékórákat, memóriafejlesztő órákat, beszédfejlesztő órákat, képzőművészeti és kétkezi foglalkozásokat.

Tanmenet.

A program főbb tematikus területei:

• Az orosz nép élete, rituáléi, szokásai.
• Orosz népi és folklór ünnepek Oroszországban.
• Művészet a népi életben: háztartási eszközök - fa, agyag, természetes anyagok; a háztartási eszközök gyakorlati és esztétikai tulajdonságai.
• Népi játék.

Tematikus tervezés:

	Téma
	Tevékenység-játék A háziasszony látogatása
	Lecke-játék „Munka a terepen és otthon. Őszi felkészülés a jövőre"		Ismerkedés az őszi ünnepekkel és kapcsolódóan népszokások. Az orosz közmondás jelentésének magyarázata: "Készítsd fel a szánkót nyáron, és a szekeret télen." A gyerekek megismertetése a zöldségek, gyümölcsök, gombák betakarításának módszereivel, tárolásukkal, üresek elhelyezésével egy orosz kunyhóban. A "Merry Garden" kiállítás tervezése. „Ősz” szüreti fesztivál tartása Népi játékok tanulása: „Mint Egor nagypapa”, „Klub”, „Drake”.
	Lecke-játék kérünk kunyhónkban		Felkészíteni a gyermekeket egy új munkaformára - az "orosz kunyhó"-ban való foglalkozásokra, érdeklődésükre, megismertetni a gyerekeket az "orosz élet" kiállítással, annak úrnőjével, megismertetni velük az orosz élet dolgok és tárgyai elrendezését; mondásokon, közmondásokon keresztül gazdagítsa a gyerekek szókincsét, adja meg az első ötleteket a vendégek fogadásával kapcsolatos szokásokról.
	Foglalkozás-játék A kályha olyan, mint az anya (Kályha nélkül a kunyhó nem kunyhó)		A gyerekek megismertetése az orosz kunyhó eszközével, fő attrakciójával - az orosz kályhával. Képzelni, hogy a kunyhó kályhája több funkciót is ellátott: főztek rajta és benne, készítettek télre ételt - gombát, bogyót és gyümölcsöt aszaltak, kenyeret sütöttek, aludtak, kezeltek, még pároltak, fűtöttek; mesél a kemence felépítéséről és a kályhakészítők titkairól. Gazdagítsa a gyerekek szókincsét mondásokkal, közmondásokkal, találós kérdésekkel az orosz tűzhelyről és a konyhai eszközökről.
	Foglalkozás-régiségjáték»		Folytassa a gyerekek megismertetését a múzeumi kiállításokkal. Szókincs aktiválása: tűzhely, fogó, póker, járom, háztartási eszközök. Adjon képet arról, hogyan használták a gazdaságban. A figuratív beszéd kialakításához használjon mondásokat, közmondásokat, találós kérdéseket a köznyelvben. Érdeklődni a népi élet iránt.
	Foglalkozás-játék a fej körül"		A gyerekeknek ismereteket adni a parasztok kenyértermesztéséről és a kemencében való kenyérsütésről. Megismerkedni egy paraszt, gabonatermesztő munkaeszközeivel. A bemutatás folytatása

		kenyérrel kapcsolatos közmondások, magyarázza el a gyerekek számára érthetetlen szókifejezések jelentését. Adjon ötletet a tészta elkészítésének és a belőle készült termékek sütésének módjáról, rögzítse néhány termék nevét: perec, vitushka, kulebyaka, mézeskalács, zsemle. Bővítse a gyerekek szókincsét új szavakkal: kasza, sarló, malom, borona, kalász, dézsa. Nevelje a gabonatermesztő munkája iránti tiszteletet.
	Lecke-játék „Falu Fa világ »	Megismertetni a gyerekeket az orosz nép lakóhelyével. A lakás építési módjával: a hagyományok iránti érdeklődés felkeltése, az idősek iránti tisztelet. Végezzen szókincsmunkát: kunyhó, rönk, moha, ablakkárpito. A gyerekek beszédének gazdagítása orosz nyelvű mondákkal, közmondásokkal. Fokozza az érdeklődést a múlt ismerete iránt.
	Lecke-játék Milyen ételek fognak mesélni magukról	A gyerekek megismertetése az orosz népművészet eredetével, a hagyományos orosz konyhai eszközök, edények képével, a fakanál minták bemutatásával és gyártási technológiájával
	Foglalkozás-játék Gen. Kunyhó, ház, házrészek. a céljuk"	Megismertetni a gyerekeket az orosz nép lakóhelyével. A lakás építési módjával: a hagyományok iránti érdeklődés felkeltése, az idősek iránti tisztelet. Végezzen szókincsmunkát: kunyhó, rönk, moha, ablakkárpito. A gyerekek beszédének gazdagítása orosz nyelvű mondákkal, közmondásokkal. Fokozza az érdeklődést a múlt ismerete iránt.
	Kvíz nagymama ládája	Folytassa a gyerekek megismertetését a női kézműves mesterségekkel: hímzett szalvéták, törölközők, népviseletek, lakásdíszek. Ne feledje a sapkák, cipők nevét. Az orosz népi mesterségekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása és azok felhasználása az ember életének díszítésében. Tisztelet ápolása és óvatos hozzáállás a régiségekhez.
	Lecke-játék Élő ókor (edények)	Folytassa a gyerekek megismertetését a háztartási eszközökkel és a konyhai eszközökkel. Ismertesse meg a gyerekekkel az orosz konyhát. Bővítse a gyerekek szókincsét az edények, edények megnevezésével: öntöttvas, fogó, bogrács, fedő, fazék, tál. Kognitív tevékenység fejlesztése.
	Foglalkozás-játék A dolgozó kezek nem ismerik az unalmat	Ismertesse meg a gyerekekkel a mezőgazdasági eszközöket. művek. Szótári munka: sarló, kasza, fűrész, kalapács, eke, gereblye, kalapács, fogó, üllő, ekevas, kovács, gabonatermesztő. Adja meg a mesterség fogalmát: kovács, gabonatermesztő. Ismertesse meg a gyerekekkel a meséket "Spikelet". Kutatási tulajdonságok kialakítása gyermekekben. Fejlessze ki a kíváncsiságot. Nevelni a kollektív gazda munkája iránti tiszteletet.
	Óra-játék esték	Képet adni a gyerekeknek arról, milyen helyet foglaltak el a múltban a munkaeszközök a feldolgozásban

	hosszú keze ügyes. tűnők		len, gyapjú, rost termékek. Gyerekek szókincsmunkája: fonókerék, orsó, fésű, kefe, csörgő. Kognitív tulajdonságok kialakítása a gyermekekben. Dolgozz a szorgalmasságon.
	Tevékenység-játék Altatódal		Folytassa a gyermekfolklór bemutatását.
	Foglalkozás-játék fürdő"	"Orosz
	Tevékenység-játék a ház a legjobb"		A gyerekek megismertetése a paraszti birtok jellemzőivel, az orosz ház kollektív építésének hagyományaival; bevezetni a gyerekek mindennapjaiba néhány jelenleg nem használt, a házzal, birtokkal kapcsolatos szót, bemutatni a mai viszonyt a régmúlt időkkel.
	A "karácsony" ünnep története		Adja meg a „karácsony” fogalmát: hogyan készülnek és töltenek, amelynek tiszteletére az ünnepet tartják. Csepegtesse a gyerekekbe a hazaszeretet érzését. Kognitív tevékenység fejlesztése. Fokozza az érdeklődést az orosz kultúra iránt
	Óra-játék Mi így szoktunk öltözni (Népviselet: napruha, ing)		Folytassa a gyerekek megismertetését a nemzeti ruhákkal. Hasonlítsa össze az orosz ruhákat a régi időkben. Találja meg a jelmezek hasonló és jellegzetes tulajdonságait. Szókincsmunka: kaftán, napruha, ing, kokoshnik, csizma, Köznyelvi beszéd fejlesztése. Toleranciát fejleszteni. Előadás "Őseink ruhái". "A ruházat történetéből" című könyv
	Lecke-játék A viselet történetéből - cipő (Gen. Shoes: szárcipő, filccsizma)		Folytassa a gyerekek megismertetését a nemzeti cipőkkel. Hasonlítsa össze a régi idők orosz ruháit és cipőit, találjon hasonló és jellegzetes vonásokat. Szókincsmunka: háncscipő, filccsizma, chuni, csizma, Köznyelvi beszéd fejlesztése. Toleranciát fejleszteni.
	"Népi mesterségek"		Képet adni a gyerekeknek, hogy a len, gyapjú, rostos termékek feldolgozásában milyen helyet foglaltak el régebben a munkaeszközei. Gyerekek szókincsmunkája: fonókerék, orsó, fésű, kefe, csörgő. Kognitív tulajdonságok kialakítása a gyermekekben. Dolgozz a szorgalmasságon. A gyerekek megismertetése a női és férfi munkákkal: a nők hímzett, szőttek, kötöttek, sodortak csipkét, férfiak szőttek háncscipőt, fonott kosarakat, fából faragott edényeket. Szókincs: orsó, forgó kerék, labda, gyűszű
	Tevékenység-játék	Matrjoska
	Tevékenység-játék Musical		Folytassa a gyerekek megismertetését az orosz népi hangszerekkel.

	hangszerek. Fából készült csörgők és kanalak.	Kognitív tulajdonságok kialakítása a gyermekekben, a múlt iránti érdeklődés. Szótári munka: racsnis, fakanál, síp, balalajka, zsolozsma,
	Tevékenység-játék Fiúk és lányok nevelése a családban	Folytassa a gyerekek megismertetését egy orosz parasztcsalád életmódjával. Családi kapcsolatokkal ismerkedni egy parasztházban. Adjon tájékoztatást a fiúk és lányok parasztcsaládban való neveléséről.
	Lecke-játék "Anya a házban meleg van a házban"	Egy orosz parasztcsalád életmódja. Családi kapcsolatok egy parasztházban. Az anya szerepe a családban. Altatódalok. Az anyáról szóló népi közmondások és mondások jelentése ("Az igaz anya kőkerítés", "Ha a nagymamám lenne, nem félek senkitől" stb.). A gyerekek és szerepük a családban. A paraszti gyermekek önállóságának fejlesztése. Az "Édesanyám" mese készítése Képeslap készítése anyának.
	Foglalkozás-játék Hostess asszisztensek	Folytassa a gyerekek megismertetését a múzeumi kiállításokkal. Szókincs aktiválása: tűzhely, fogó, póker, járom, háztartási eszközök. Adjon képet arról, hogyan használták a gazdaságban. Alkoss figuratív beszédet, használj mondásokat, közmondásokat, találós kérdéseket a köznyelvben. Érdeklődni a népi élet iránt.
	Milyen ünnep a "Maslenitsa"?	Megismertetni a gyerekeket a nemzeti ünneppel, a "Palánta héttel". Adjon ötletet néhány szokásról, az orosz nép népnaptáráról. Képet adni, hogy az emberek miért fogadták szeretettel tavasszal a bástyakat, és ez mivel függött össze. Neveld el gyermekedben a hagyományok iránti érdeklődést. Fokozza az érdeklődést az orosz kultúra iránt. Tolerancia fejlesztése gyermekekben
	Lecke-játék "Steam fent, steam lent - ez egy orosz szamovár"	Folytassa a gyerekek megismertetését a háztartási cikkekkel, konyhai eszközökkel, a szamovár eredetével. Ismertesse meg a gyerekekkel az orosz konyhát. Szamovár, mint a nemzeti kultúra szimbóluma. A szamovár története. A gyerekek megismertetése a szamovárkészítés történetével és az orosz teaivás hagyományaival. Az ünnep megértésének kialakítása a gyermekekben, mint a barátokkal való önálló, szórakoztató és érdekes eltöltés lehetősége Szabadidő. Kognitív tevékenység fejlesztése. „Szamovar” bemutató
	Lecke-játék A szilánktól az elektromos lámpáig	Ismertesse meg a gyerekekkel a petróleumlámpát. Képet adni arról, hogyan működik, hogyan éltek az emberek áram nélkül. A gyermekek szókincsének gazdagítása: szilánk, gyertya, petróleumlámpa, villany, petróleum, fáklya, korom. Bemutató Élet Oroszországban "Len és szálka". A tudás iránti érdeklődés kialakítása. Építsd ki a tulajdonságokat a gyerekekben

		kutatás. Neveld a kíváncsiságot
	"Angyali Üdvözlet"	A gyerekek megismertetése az „Angyali üdvözlet” ünnepével. Adjon ötletet néhány szokásról, az orosz nép népnaptáráról. Hogy fogalmat adjunk arról, miért mondták az emberek: „Ezen a napon a lány nem fon fonatot, és a madár nem épít fészket”, és mihez kapcsolódott. Neveld el gyermekedben a hagyományok iránti érdeklődést. Fokozza az érdeklődést az orosz kultúra iránt. Tolerancia fejlesztése gyermekekben
	Lecke-játék Állatok a szláv mitológiában	Képet adni a gyerekeknek, milyen helyet foglaltak el az állatok a szláv mitológiában. Gyermekek szótári munkái: sasbagoly, sólyom, bagoly, fürj, rétisas. Népi játékok: "Kite", "Holló", "Veréb"
	Ditties, invocations, ugratások	A "Larks" ünnep lebonyolítása. A tanulási tavasz „És a tavasz piros”, „Pacsirta”. Népi játékok: "Kite", "Holló", "Veréb"
	Tevékenység-játék Húsvéti játékok
	"A családom az én erőd"	Vezesse be a "származási (genealógiai) fa" fogalmát a gyermekek kommunikációjának arzenáljába, ismertesse meg velük a rokonsági fogalmakat, a családi hierarchiával kapcsolatos ősi és modern elképzeléseket, és adjon általános képet a család fenntartásáról. krónika.
	Gyermekjátékok a régi időkben	Folytassa a gyerekek bemutatását
	A barátság és a testvériség értékesebb, mint a gazdagság	Folytassa a gyerekek megismertetését az orosz "orosz nyír" ünneppel. Bővíteni a gyermekek látókörét a népi kultúra hagyományairól. Fejlessze ki a népi játékokban való részvételi kedvet. Ápolja a nemzeti büszkeség érzését népe, szülőföldje iránt, ahol él.
	Szeresd a földedet és énekelj	Koncepciót adni az "Ivan Kupala" ünnepről: hogyan gyűjtik az ajándékokat, hogyan ünneplik az ünnepet, amelynek tiszteletére az ünnepet tartják. Csepegtesse a gyerekekbe a hazaszeretet érzését. Kognitív tevékenység fejlesztése. Fokozza az érdeklődést az orosz kultúra iránt.

Információs források:

• Program„Bemutatjuk a gyerekeket az orosz népi kultúra eredetével”, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva.
• "Ismerős gyermekek tól től orosz népszerű kreativitás"

(T. A. Budarina, L. S. Kuprina, O. A. Markelova, O. N. Korepanov, I. V. Kharitonova…)

• "Örökség. Hazafias nevelés az óvodában » M.Yu. Novicskaja,
• "Én, te, mi"(O.L. Knyazeva, R.N. Sterkina)

Pedagógiai feltételek:

• Hozzáférhetőség, fokozatos bonyolítás (a legegyszerűbb műveletek gördülékeny végrehajtása bonyolultabb specifikus technikák kifejlesztéséhez vezet)
• Következetesség (az órák a tanult anyagra épülnek, a megszokott technikák fokozatosan rögzülnek új témákban)
• Integráció az óvodai nevelés egyéb módszereivel
• A tematikus terv összehangolása a naptári ünnepekkel
• Az egyéni jellemzők és a csapat egészének jellemzőinek számbavétele
• Információs támogatás (lehetetlen, hogy csak a megismerési folyamatra korlátozódjunk, ehhez bizonyos információk közlése is társuljon)
• Megfelelő szintű tanári készség (az orosz nemzeti kultúra történetének és hagyományainak ismerete, az alapvető formák ismerete)

• Előzetes és előkészítő szakaszok jelenléte.

A program anyagi támogatása:

A program megvalósításához szüksége lesz:

• Tágas és világos szoba GCD, beszélgetések, didaktikus játékok számára. Polcokkal kell rendelkeznie a kiállítási munkák, irodalom, didaktikai anyagok, a gyermekek befejezetlen munkáinak tárolására, a gyakorlati gyakorlatokhoz szükséges anyagok: rajzpapír, karton, szövetek stb.
• Öltöző egy jelmezkészlettel ünnepekre, vásárokra, összejövetelekre. A jelmezeket közvetlenül az osztályteremben és otthon is készítik a szülők segítségével.
• Díszlet a "vásártér" és "kunyhó" díszítésére ünnepek alatt a gyülekezeti teremben vagy az utcán.
• Leltár népi játékokhoz.
• Szemléltető anyag, módszertani irodalom.
• Magnó, hang- és képfelvételek a műsor témájában.

Perspektivikus munkaterv a szülőkkel

		Altatódal egy gyermek életében	Konzultáció
		Karácsonyi összejövetelek	közös rendezvény
		Az orosz nemzeti ünnepek megtartása, szórakoztatás, szabadidős tevékenységek az egyik feltétele az orosz nemzeti kultúra iránti érdeklődés, szeretet és tisztelet előmozdításának.	Konzultáció
		"Pacsinta hét"	Ünneplés
		"Angyali Üdvözlet"	Óra az előkészítő csoportban
		"Szeresd a földedet és énekelj"	Ünneplés

Bibliográfia:

• Ageeva R.A. Milyen törzs vagyunk? Oroszország népei: nevek és sorsok: Szótár-kézikönyv. - M.: Akadémia,
• Baturina G.I., Lisova K.L., Suvorova G.F. Az iskolások erkölcsi nevelése a néphagyományokra. - M .: Közoktatás,
• Gromyko M.M. Az orosz falu világa. - M .: Ifjú Gárda,
• Gyermekek megismertetése az orosz népművészettel. Eszközkészlet. - Szentpétervár: Detstvo-Press, 2008.
• Naptári ünnepi ünnepek. Oktatóanyag. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság,

• Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. A gyerekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével. Oktatási és módszertani juttatás. - Szentpétervár: Gyermekkori sajtó,
• Maksimov S.V. A népéletről szóló esszékből. Paraszti naptári ünnepek. Irodalmi utazások. - M.,
• Oroszok: családi és társadalmi élet. - M.: Nauka,
• Solomennikova O.A. A kreativitás öröme. Kiegészítő oktatási program. - M.: Mozaik -

Szintézis. 2006.

Diagnosztikai kritériumok az orosz népi kultúra eredetének megismerésére szolgáló program tartalmának gyermekek általi asszimilációjának értékelésére:

• Ismeri a főbb népi ünnepeket és a hozzájuk kapcsolódó szokásokat.
• Ismeri az orosz népi élet tárgyainak nevét és célját.
• Ismeri a program keretében tanult orosz népi és zenés-folklór játékokat.
• Ismeri a program keretében tanult orosz népdalokat, mondókákat, varázsigéket.
• Van elképzelése a népi mesterségekről; megnevezi őket, felismeri az anyagot, amelyből a termék készül;
• Képes elemezni a terméket; kiemeli a jellegzetes kifejezőeszközöket (minta elemei, szín, színkombináció).

Diagnosztikai módszerek:

• megfigyelések szabad foglalkozásokon, tanórákon és nyílt rendezvényeken;
• a termelő tevékenység eredményeinek elemzése.

Olga Mozhaeva
Tapasztalat az orosz népi kultúra eredetének megismertetésében a gyerekekkel

BEVEZETÉS

Többség modern emberek felületesen ismerik népi kultúra. Ezért fontos a helyreállítás gyermekekés szüleik, az idők kapcsolata, az elveszett hagyományok visszaadása, megismertetése népi értékek. Ehhez fel kell venni a kapcsolatot az orosz népi kultúra eredete, Oroszország és a szülőföld története, vegye fel a kapcsolatot népművészet.

A hazaszeretet a szülőföld iránti szeretet érzése. koncepció "Haza" minden feltételt tartalmaz élet: területek, természet, a nyelv és életmód sajátosságai, de nem korlátozódik rájuk.

Szükség úrvacsora fiatal generáció a nemzeti a kultúrát a népi bölcsesség értelmezi: a mi mank, mint egykor múltunk, a jövő hagyományait is megteremti. Mit szólnak majd róluk utódaink? Gyermekeinknek nemcsak azt kell jól tudniuk történelem orosz állam, hanem a hagyományok a nemzeti kultúra megvalósítani, megérteni és aktívan részt venni a nemzeti újjáélesztésében kultúra; az önmegvalósítás, mint a hazáját, az övét szerető ember emberek és minden, amelyhez kapcsolódik népi kultúra: oroszok néptáncok amelyben a gyerekek rajzolnak Orosz szokások, vám- és orosz a kreativitás szabadságának szelleme szóban folklór(számlálók, versek, mondókák, viccek).

A tanulmány célja: Feltételek azonosítása és tesztelése az óvodások megismertetése az orosz népi kultúra eredetével osztályozatlan vidéki óvoda körülményei között

A fontosságról bevezetni a gyereket népe kultúrájába, sokat írtak, mivel az apai örökségre való hivatkozás tiszteletet, büszkeséget ébreszt a föld iránt, amelyen élsz. Ezért a gyerekeknek tudniuk és tanulniuk kell őseik kultúráját. Ez a tudás hangsúlyozása a nép történelme, övé kultúra segít a jövőben tisztelettel és érdeklődéssel kezelni más nemzetek kulturális hagyományai. Ily módon a gyerekek megismertetése a népi kultúra eredetével oktatási intézmény egyik fő feladata.

Az óvodai nevelés korszerűsítésének modern körülményei között különös figyelmet fordítanak a pedagógiai folyamat javítására és az oktatás fejlesztő hatásának növelésére. gyerekekkel dolgozni kreatív tevékenységet biztosít minden gyermek számára. Nagyon fontos az oktatási folyamat tartalmának helyes megtervezése a gyermek fejlődésének minden területén, olyan korszerű programok kiválasztása, amelyek értékekhez való kötődés, és mindenekelőtt a nagyok értékeire Orosz népi kultúra. Képződés gyermekek iránti pozitív hozzáállás Orosz népi kultúra perspektivikus-tematikus terv alapján valósul meg. úrvacsoraóvodai tartózkodása alatt végigmegy a gyermek minden tevékenységén, és a szülők otthon támogatják.

A gyerekek megismertetése az orosz nemzeti kultúra eredetével Fejlesztjük minden gyermek személyiségét. Emberek aki nem adja tovább a legértékesebbet nemzedékről nemzedékre, jövő nélküli emberek.

ÁLTALÁNOSÍTÁS MUNKATAPASZTALAT A FELTÉTELEK VÉGREHAJTÁSÁRA GYERMEKEK BEVEZETÉSE AZ OROSZ NÉPI KULTÚRA EREDETEBE VIDÉKI KIS ÓVODA FELTÉTELEIBEN.

Az MBDOU 6. számú oktatói gárdája "halszálka" részprogramot használ" A gyerekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével» O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva, amely az Alapoktatási Program változó része. A feladat megoldása a művészeti és esztétikai nevelés céltudatos tevékenységének aktiválására szolgáló különböző módszerek és eszközök alkalmazása alapján történik. gyermekek amelyek biztosítják a kreatív képességek fejlesztését gyermekek, alap kulturálisan- személyiségének esztétikai és etikai tulajdonságait, valamint a gyermek szociális fejlődését.

munka A szülők körében végzett felméréssel kezdtük. Megmutatta, hogy így vagy úgy a családban megismertetik a gyerekkel Orosz szóbeli népművészet: olvas Orosz népmesék, altatódalokat énekelni, találós kérdéseket írni (több mint 80%-uk részt vesz népünnepélyek(47%) és még beszélni is néhányról Orosz néphagyományok(65%) (1. melléklet). Sok szülő támogatta az óvodai programot a gyerekek megismertetése a népi hagyományokkal kifejezték szándékukat, hogy részt vegyenek és segítsenek ebben munka.

A nevelési szint elemzése után gyermekek(2. melléklet, óvodánkban arra a következtetésre jutottunk, hogy gyermekek nem formálódnak eléggé az erkölcsi és etikai érzések, nevelik a szülőföld, a hagyományok iránti szeretetet Orosz népi kultúra.

A DOW-n tartották "halszálka"átfogó oktatási Munka gyermekekkel együtt a következőket dönti el feladatokat: nézet gazdagítása gyerekek a néphagyományokról, érdeklődés felkeltése és lehetőség biztosítása az elképzelések önálló, kreatív megvalósítására kb népi játéktevékenység hagyományai.

Pedagógiai technológia az óvodások megismertetése a népi hagyományok a következők alapján épülnek fel megközelít:

bevonása gyermekek különféle tevékenységekbe (speciálisan szervezett kommunikációs, oktatási és kognitív, vizuális, zenei, miközben fenntartja játék prioritás, beleértve a cselekmény-szerepjátékot, színházi);

különböző művészetek integrálása (zene, tánc, művészet és kézműves) amikor a folklórra támaszkodunk;

az interakció alkalmazása a "tanár-gyerek-szülő" rendszerben, mivel a család a kezdeti szocializáció egyik fő intézménye gyermekek a személyiség kialakulásának befolyásolása; ról ről

nevelési munkaőshonos hagyományokra épül kultúra; tevékenység biztosítása a gyerekek a népi hagyományokkal való ismerkedés minden szakaszában.

munkatapasztalat vidéki óvoda körülményei között alakult ki. dolgozó népi kultúrájú gyerekek Orosz népi kultúra, a gyermekek nemzeti hagyományokra nevelése, mélyebb megismertetése gyermekek a natív Vladimir régióval. Ehhez fordultunk az orosz népi kultúra eredete és, elsősorban a folklórhoz és népi játékok. A körülmények alapján a csapat négy területet határozott meg munka tréning- és játékórák lebonyolítása során az alapvető átfogó program végrehajtására és részleges programokat:

Tanulmány a Oroszország és az orosz nép történelmi múltja lehetővé teszi a szeretet és az élet iránti érdeklődés szikrájának fellobbanását a gyermekekben emberek a különböző történelmi időkben, övéhez történelem és kultúra, a szülőföld szeretete. A gyerekek érdeklődni kezdenek családi gyökereik iránt, kapják a feladatot, hogy nézzék meg a családi fotókat. Családfa rajz óra idősebb óvodásoknak (családfa). A tanteremben megtudják, honnan ered hazánk neve. (orosz). Fogadj ötletet a szlávokról, oroszok: megjelenésük, erejük, bölcsességük, ügyességük, kitartásuk, kölcsönös támogatásuk. Ismerje meg, hol és hogyan éltek felmenői. Ihletett történelem régiónkról és Vlagyimir város szerepéről orosz történelem. Van egy ismeretség Régi oroszépítészet reprodukciók alapján, lakóház építésével (kunyhót rajzol).Reprodukciókból ismerkedjen meg népviselet története, övé elemeket: zipun, dushegreya, kaftán, napruha, blúz, ing, vállpánt, kokoshnik, sapka. tételekkel oroszőseink kunyhói és háztartási gépei. Népi A jelek elválaszthatatlanul kapcsolódnak a mezőgazdasági naptárhoz, a környező természeti világ tanulmányozásához.

Orális népi a kreativitás lehetővé teszi bemutatni a gyerekeket erkölcsi egyetemes értékekhez, a folklór minden fajtájának felhasználása gazdagítja a lexikont gyermekek, hozzájárul az erkölcsök megértéséhez orosz nép. Például népi mondások és közmondások, az intelligenciáról és a hülyeségről beszélgetünk. bemutatjuk gyermekek altatódalokkal, mondókákkal, viccekkel, mondatokkal.

Népi az ünnepek és a hagyományok elválaszthatatlanul összefüggenek történelem Ortodox ünnepek, a régió szokásai, a természet évszakos változásaival, az ősök egykori munkájával, a gyerekek által több évszázaddal ezelőtt játszott játékokkal.

Népi kézművesség - ezt a témát be kell mutatni gyerekek dekoratív népművészettel kreatív képességek fejlesztése. Az osztályteremben megismerheti Régi orosz művészet és történetek Khokhloma, Gorodets, Palekh festészet hagyományairól, a művészi Gzhel mesterségről. Használt illusztrációk, termékek népi iparosok. Ez a művészi és alkotó tevékenységen keresztül történik az óvodások megismertetése az orosz népi kultúra eredetével. Az ilyen korú gyerekek a leginkább közel állnak egymáshoz és érthetőek munka díszítőfestés, faragás, hímzés, csipkeverés mesterei, érthető a játékkészítők művészete.

Pedagógusaink által téma szerint terveket dolgoztak ki amelyek tudást alkotnak gyerekek a hagyományos kultúráról, megismertetjük őseink életét, hagyományait történelmi példák, és saját családjuk példáján mutassák be gyerekek irodalmi forrásokkal: mesék, történetek Orosz szerzők, szülőföldjük gyermekfolklórja, művészeti, zenei és dalos hagyományai. A pedagógusok az interakció különféle formáit felhasználva kreatív kommunikációs stílust alakítanak ki, bevonva gyerekek a kognitív, beszéd, művészi és esztétikai tevékenységek.

Önálló tevékenység tanulók:

Önálló alkotó tevékenység szervezése gyermekek a gyermek óvodai tartózkodása alatt (rajz, modellezés, kézműveskedés stb.).

Közös tevékenység vele zenei igazgató(éneklés népdalok, egyéni hangszerórák gyerekekkel, bábszínház bemutatása; történetmesélés történetek, mesék hangokról, zenéről, dallamokról).

Játéktevékenység szervezése gyerekek napközben(népi játékok, mesék dramatizálása, találós kérdések).

Hagyományos szabadidős tevékenységek az órákon kívül („különféle típusú szabadidő: tánc, rituálé, ortodox ( "Karácsonyi találkozások").

Érdeklődési osztályok (stúdiók, körök).

Gyermekek kreativitását bemutató kiállítások szervezése.

Versenyek a kreatív képességek azonosítására

Figyelemfelkeltésre gyermekek az ismeretek fejlesztésére és bővítésére Orosz életmód, valamint a kreativitás háza Aserkhovo faluban és a szülők tanulók:

Létrehozott egy mini múzeumot népművészet;

Kiállítva Orosz stílus"szoba" babáinknak népviseletbe öltöztetése;

Illusztrációkat szedtem a hagyományosról orosz család;

Összegyűjtött albumok « orosz művészet és kézművesség », amely olyan művészi festészetet tükröz, mint Gzhel, Khokhloma, Palekh és mások, « Orosz népviselet» , « Orosz kunyhó» ;

Kiállítást rendezett archív fényképekkel ill Aserkhovo falu története;

Verseny – Szeretett földem, nem vagy drágább! A környezet megújítását megfontolás, beszélgetések, integrált foglalkozások kísérték a témákban « Orosz népmese» , « Orosz népdal» , « Orosz népi játékok» , "Altatódal bemutatkozása".

Az Aserkhovsky DK az óvodai nevelési intézmény tanári karával együtt negyedévente egy lenyűgöző mesebeli kitérőt hajt végre az óvodások számára.

"A nagypapa helyismeret meséi" ahol a gyerekek tanulnak történelmi tények Oroszország múltjáról, Vlagyimir földjéről és falujáról.

« Orosz népi mesterségek» - megismerkedjen a művészi alkalmazott kreativitás különféle típusaival és Orosz mesterségek.

« Egy dolog története» (az életről beszél orosz nép, és elmagyarázza ennek vagy annak a dolognak a célját és eredetét) Lenyűgöző tevékenységek az élettel és az alapvető tevékenységek megismerésére orosz nép akik Vlagyimir régiót lakták. Sok gyerek először hall szavakat "markolat", "öntöttvas", "bölcső", "forgó kerék". Szívesen találgatnak találós kérdéseket a háztartási tárgyakról. A téma nagy érdeklődésre tart számot "Tól től az orosz konyha története» . A gyerekek megtanulják, mit ettek őseink a szamovárról, Orosz tea party, palacsinta és kolobok. Az utolsó órákon a felvitel vagy színezés történik.

Óvodánkban már hagyománnyá vált az Ősz dicsőítése, találkozás Újévés a karácsony, hogy ellássuk a telet Maslenitsa-ban, kiáltsuk a tavaszt, díszítsünk egy nyírfát a Szentháromságon. Mesélünk a gyerekeknek a könyörgés ünnepéről, bemutatjuk ennek a napnak a jeleit. Jeleket, találós kérdéseket, közmondásokat tanulunk az őszről. Az oroszországi újév ünnepléséről, a karácsony ünnepéről beszélünk. Beszélünk a Mikulásról, Snow Maidenről. Olvasás és megbeszélés Orosz népmesék róluk. Énekeket tanulunk. Minden évben van egy kiállítás a gyermekek újévi képeslapjaiból vagy kézműveseiből. Beszélünk a Maslenitsa ünnepről, hogyan ünneplik Oroszországban, húshagyó mondatokat, játékokat, bemutatjuk a tavasz közeledtének jeleit. Örömmel készülünk a Fény találkozására húsvéti: színez húsvéti tojás szülőknek, barátoknak ajándékként HÚSVÉTRE tojást hengerelünk, ismerkedünk a rituálékkal, hagyományokkal. Többség gyermekek részt vesz a falusi templom húsvéti istentiszteletein és a templomi ünnepi rendezvényeken. A Szentháromságon a hagyományról beszélünk ünnepségek, a nyírról - ennek az ünnepnek a főszereplőjéről. Körtáncot tanulunk a nyírról, találós kérdéseket a nyírról, a nyárról. 2015-ben kiemelten fontos téma volt a 70. évforduló témája Nagy Győzelem. Megbeszélések folytak az ünnepről győzelmeket: években elhunyt rokonokról Honvédő Háború gyermekhősökről. Fényképeket és illusztrációkat néztünk meg ebben a témában. Találkoztam egy veteránnal "háború gyermeke" falusiak.

A zene órák hallgatás és tanulás a gyerekekkel Orosz népdalok. Figyelj gyermekek a folklór típusairól dalok: lírai, táncos, képregény, játék. Koreográfiai készségek gyerekeket szereznek elemi játékokban, körtáncokban, táncokban. Zenejáték alapképzést tartunk eszközöket: sípok, kanalak, tambura, balalajka, harangok, csörgők. bemutatjuk gyerekek orosz néppel dalokat neves művészeink előadásában népdal, hanggal Orosz népi hangszerek: gusli, harmonika, balalajka, harangok, kürt, csörgők, kár. A gyerekek hallgatják a zenekar játékát Orosz hangszerek, szólisták-hangszeresek, elvégzett munkák népi kórusok. Szívesen használunk minden korosztályú gyerekekkel az osztálytermekben, ünnepeken, szabadidőnkben szabadtéri játékokat Orosz népdal és körtáncok

Közös dolgozni a szülőkkel: Javasolták a szülőknek, hogy gyermekeikkel közösen készítsenek hangszereket - suhogót, csörgőt, dübörgőt, zajkeltőt, és örömmel válaszoltak. Tehát megjelentek nálunk népi borsóval töltött joghurtos üvegek zenekara, műanyag palackokból és dugókból készült hangszerek, papírzörgő. Szüleikkel együtt a gyerekek is megvalósították a projektet "Családfa" melynek során megismerhettük történelem családja és faluja. iránt nagy az érdeklődés gyermekek kézműves könyvversenyen való részvétel "Csináld magad könyvcsoda" ahol a gyerekek szabadjára engedik kreativitásukat. Az ilyen találkozók feltételeket teremtenek az óvodások felnőttekkel és társaikkal való verbális kommunikációjának fejlesztéséhez, bevezetni a gyerekeket a kultúrába olvasás kitaláció, nyelvi kultúra a gyermekek szóalkotásának ösztönzése.

Csoportmunka: A felolvasott legendák példáin a pedagógus szépséget, bölcsességet, erőt és bátorságot mutat orosz nép, népi hősök: Ilja Muromets, Aljosa Popovics, Dobrinja Nikitics, Nyikita Kozhemjaki. Az epikus hősökről szóló rajzfilmeket tárgyalják. A gyerekek érdeklődéssel nézik és megvitatják Vasnyecov festményét "hősök", páncéljukat, fegyvereiket. Természetesen a legizgalmasabb gyermek népi a folklór mesék és találós kérdések. Az ismert mesék példáján a gyerekek megtanulják megérteni az erkölcsöket, meglátni a jót és a rosszat, különbséget tenni az igazság és a fikció között. Beszélgetünk a már ismert mesék tartalmáról, dramatizáljuk a szövegrészeket. Találós kérdések tárgya gyermekek találékonyság próbája, találékonyság. Találgatás és tanulás gyerekekkel népi találós kérdések, találós kérdések - kérdések, találós kérdések - versek.

A sétákon elfeledett gyerekjátékokat játszunk. bemutatjuk gyermekek különböző típusú húzással (a játék vezetőjének választása, számláló mondókákat, szavakat tanulunk a játékokhoz. Mennyi örömet és mókát hoznak a gyerekek, mint pl. "Drema", "Patak" ,"égők", "A medvénél az erdőben", "Hare, gyere ki" stb.

Még be is junior csoport tervezett a gyerekek megismertetése a népi játékokkal(piramis, matrjoska, tolószékek, hintaszékek, szórakoztató játék stb.).

2.2. Az eredmények elemzése osztályozatlan vidéki óvoda körülményei között.

A diagnosztika fő célja, hogy a pedagógus elképzeléseket szerezzen a tanulók fejlettségi szintjéről, típusairól, azzal a céllal, hogy az egyes gyermekek állapotát és előrejelzését előre jelezze a tanulók fejlettségi szintjéről. Bármilyen olyan feladatot kínálnak a gyerekeknek játékos formában, amely nem csak felkelti az érdeklődést, hanem az érzelmi pozitív stimuláció révén hozzájárul a mentális tónus növeléséhez, ezáltal javítja teljesítmény általában. Az egyes óvodások és a csoport egészének tudásának ellenőrzése és értékelése lehetővé teszi, hogy reális képet kapjon, következtetéseket vonjon le a pedagógiai folyamat megszervezésének pozitív és negatív oldalairól.

Diagnosztikai módszerek:

Beszélgetés gyerekekkel;

Szabad tevékenységek megfigyelése és az órák alatt;

Termelő tevékenység elemzése;

A kapott adatok kvalitatív és kvantitatív elemzésének módszere.

A vizsgálat eredményei segítettek a reprezentációk azonosításában gyerekeknek népük hagyományairól és kultúrájáról(2. melléklet). A diagnosztika eredményeként kiderült, hogy az alanyok több mint 60%-a a hagyományok különálló, jelentéktelen jeleit nevezte meg, a választás nem volt motivált; nehezen tudta megnevezni a meséket, játékokat; a tudás egy-két mesére korlátozódott; ötleteket népiünnepek formálatlan. Ugyanakkor a megértés népmesék , ünnepek, játékok, tárgyak orosz háztartás csaknem 40%-ában gyermekek. Nál nél gyermekek ennek a csoportnak minden koncepciója sajátos tartalommal van megtöltve, megvalósul a választás motivációja. A tesztalanyok legkisebb csoportja (17%) gyerekek voltak, akiknek helyes általános elképzelésük volt a tárgyakról kultúra, típusok népi-alkalmazott kreativitás és ítélőképesség velük kapcsolatban.

A kapott adatok azonban jelzik a gyermekek megjelenését az anyanyelvi tantárgyak iránti kifejezett érdeklődéssel kultúra(33,4%) . Elérhetőség gyermekek magas szintű gyermeki érdeklődéssel, intuitív vonzalommal a nemzeti tantárgyak iránt kultúra, a képesség, hogy érezzék szépségüket és eredetiségüket tanúskodik a potenciálról gyermekek a nemzeti hagyományok asszimilációjában. Annak érdekében, hogy tanulmányozzák az óvodások azon képességeit, hogy felhasználják az anyaország hagyományaira vonatkozó ötleteket kultúraönálló tevékenységben a játéktevékenységet tanulmányozták. Eredmények tanúskodni hogy u gyermekek önálló játék kifejezett reproduktív jellegű volt, a gyerekeket nem tudták a hagyományokról meglévő elképzeléseik vezérelni népi kultúra saját tevékenységükben.

A megállapítási kísérlet szakaszában jelentősek voltak a kezdeti adatok a szülők és a pedagógusok kutatási problémához való viszonyulásáról. A szülők körében végzett felmérés azt mutatta, hogy a legtöbbjüknél (63%) a hagyományokhoz való pozitív hozzáállás, a továbbtanulás, az óvoda lehetőség szerinti segítése a vágy a gyerekek megismertetése a nép hagyományaival. A szülők válaszai ugyanakkor azt mutatták, hogy a családok nem eléggé tájékozottak a hagyományokról emberek, nemzeti, családi, ünnepi hagyományok hiánya. Ez mind tanúskodik a nemzedékek folyamatosságának bizonyos elvesztéséről néped kultúráját.

Az oktatás naptári terveinek elemzése munka, az óvoda tantárgyi-játékos környezete a bennszülött elemeinek ábrázolása szerint kultúra valamint annak közvetlen megfigyelése a gyakorlók munkája tanúskodik a tanárok figyelmének hiányáról a kérdésekre úrvacsoraóvodások a hagyományokhoz emberek.

Az ellenőrző rész feltárta a hagyományok gyerekek általi asszimilációjának szintjét emberekés lehetővé tette, hogy pozitív változásokat hozzon létre az óvodások elképzeléseiben az őseik hagyományairól és az önálló tevékenységekben való felhasználásuk képességéről. A kísérletek eredményeit a táblázat tartalmazza. (Függelék).

A bemutatott adatok azt mutatják, hogy a végére kísérleti munka száma gyermekek magas és közepes szinten 8,6%-kal.

Diagnosztikai kritériumok a program tartalmának gyermekek általi asszimilációjának értékelésére az orosz népi kultúra eredetének megismerése"Felső szoba": Tárgyak nevének és céljának ismerete Orosz népi élet; A tárgyak jellemző tulajdonságainak reprodukálásának képessége oroszélet a termelő tevékenységekben a modellezés, rátétezés és rajzolás folyamatában; Különböző típusok ismerete népi- alkalmazott művészet; Különböző típusok használatának képessége népi-alkalmazott kreativitás a produktív tevékenység folyamatában az óra során; Tudás Orosz népünnepek és hagyományok.

Kimenet: Ilyen módon néphagyományok, amelyek jelentős elemei a regionális kultúra, a mastering lehetőségét képviselik kulturális az ország és a régió tere; lehetővé teszik, hogy nemcsak a különböző képviselők életmódjával ismerkedjen meg népek, hanem a szomszéd fényes identitásának feltárására is kultúrák, belső lényegi hasonlóságuk. Következésképpen a személyiség feltárása a gyermekben teljes mértékben csak a benne való részvétel révén lehetséges a saját nép kultúrája. mi tanítunk gyermekek ne felejtsd el gyökereidet, hagyományaidat, nemzeti ízedet.

KÖVETKEZTETÉS

El kell ismernünk, hogy a kérdések a gyerekek megismertetése a nép hagyományaival nem tükröződnek kellőképpen a gyermekek széles körű gyakorlatában kertek: releváns tartalom kimerült a munka, egységesen nincs benne rendszer munka, nem kellőképpen használt néprajzi eszközök a sikeres megismertetéshez gyerekek a nép hagyományaival. Ezért a tanárnak tanulmányoznia kell a különféle típusokat népművészet olvassa el a szakirodalmat történetek, folklór és életkultúra. Legyen képes a pozitív eredmény iránti érdeklődését közvetíteni a szülők felé, és képes legyen rá "megfertőzni" neki. dolgozó vidéken szükség volt a megismertetésre népi kultúrájú gyerekek, tudatják tudatukkal, hogy hordozók Orosz népi kultúra, a gyermekek nemzeti hagyományokra nevelése. Nem számít milyen magasan művészi vonásait egyiknek sem volt mintája népművészet, hatásuk a gyermekek nagyban függ attól, hogy a tanár, a pedagógus és a szülő mennyire képes felkelteni az érdeklődést népi kultúra. Ennek megfelelően össze kell gyűjteni a megfelelő anyagokat és kézikönyveket (babákat Orosz jelmezek, tételek népművészet, régiségek).

Benne is A gyerekek megismertetése anyanyelvi kultúrájuk eredetével, a család szerepe nagy. Az óvodásokat meg kell ismertetni a rokonok életrajzával - a Nagy Honvédő Háború résztvevőivel (veteránok, a tanári kar pedig ösztönözze a szülők aktív részvételét a városnéző séták, helytörténeti beszélgetések szervezésében gyermekeikkel (művészeti, esztétikai és kognitív-beszédműveletek). az óvodások). Ha kiskorától fogva az anyanyelv ismeretében neveli a gyermeket kultúra, anyanyelvi beszéd, megismertetni vele a szóbeli műveket népművészet, akkor ez hozzájárul a lelki, erkölcsi és esztétikai nevelés fejlődéséhez.

Akkor a jövőben tanulóink ​​képesek lesznek megőrizni és gyarapítani kulturális Oroszország és Oroszország értékei "kicsi" Haza. Ezzel a megközelítéssel a munka lehetséges elérni azoknak a jellemvonásoknak a gyermekei, amelyek velejárói orosz nép: vitézség, lélek szélessége, személyiség, szülőföld szeretete - és ez a legfontosabb feladata a fiatalabb generáció nevelésének, óvodás kortól kezdve.

Az elvégzett vizsgálat azt mutatta, hogy az általunk felállított hipotézis, amely szerint a hatékonyság munka annak érdekében, hogy megismertesse a gyerekeket az orosz népi kultúra eredetével egy kis vidéki óvodában lesz a leghatékonyabb nál nél: Különböző korosztályok csoportjára fókuszáló etnikai tantárgyfejlesztő környezet kialakítása gyermekek; A folklór széleskörű felhasználása kor szerint gyermekekés figyelembe véve a regionális komponenst, megerősítették.

A gyerekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével az egyik legrelevánsabb, mivel az orosz nép hagyományainak, a népi kultúrának és szokásoknak a formálása nagy jelentőséggel bír.

Érdekes és nehéz időszakot élünk, amikor elkezdünk sok mindenre másképp tekinteni, sok mindent újra felfedezünk és átértékelünk.

Ez mindenekelőtt a múltunkra vonatkozik, amelyet nagyon felületesen ismerünk.

Mi érdekelte, örvendeztette és zavarta az orosz népet, mit csináltak, hogyan dolgoztak, miről álmodoztak, miről meséltek és énekeltek, mit adtak át gyermekeiknek, unokáiknak? Ezekre a kérdésekre ma válaszolni azt jelenti, hogy helyreállítjuk az idők kapcsolatát, visszaadjuk az elveszett értékeket.

Ennek érdekében az orosz népi kultúra és mindenekelőtt a folklór eredetéhez fordultunk. Hiszen a folklór tartalma tükrözi az emberek életét, tapasztalatait, évszázadok rostáján átszitált, az orosz nép lelki világát, gondolatait, érzéseit, tapasztalatait.

A probléma sürgőssége abban is kifejezésre jut, hogy társadalmunknak szembe kell néznie a fiatal nemzedék formálódása során kialakuló társadalmi környezet negatív jelenségeivel.

BAN BEN"Szövetségi célprogram az oktatás fejlesztésére"

kulturális, kreatív személyiség nevelésének szükségességéről beszél,

képes megtalálni a helyét a komplex, folyamatosan változó valóságban a jövőben, a fiatalabb nemzedék erkölcsi alapjainak nevelésének igényének megjelenéséről.

A népi eredetről kiderült, hogy az évszázadok során formálódó, minden orosz számára közeli és érthető volt az erkölcs alapjainak kialakulásának alapja.

népművészet, mint az anyagi kultúra része, állandó erkölcsi, esztétikai, kognitív értékkel bír.

Nemzedékek történelmi tapasztalatait magába szívva, nagy jelentőséggel bír az egyén fejlődése szempontjából. A népművészeti alkotások sajátos nevelő értéket tartalmaznak, amely befolyásolja a hazafias érzelmek kialakulását.

A gyermekfolklór értéke abban rejlik, hogy segítségével a felnőtt könnyen érzelmi kapcsolatot létesít a gyermekkel, érzelmi kommunikációt. Az érdekes tartalom, a képzelet gazdagsága, a ragyogó művészi folklórképek felkeltik a gyermek figyelmét, örömet okoznak neki, és egyúttal nevelő hatást is gyakorolnak rá. A gyermeki folklór megismerése fejleszti a népi éneklés iránti érdeklődést, fejleszti a művészi ízlést, fejleszti a gyermek beszédét, formálja erkölcsi szokásait, gazdagítja a gyermekek természetismeretét. Világos, eredeti, elérhető formában és tartalommal, varázsigék, mondatok, kedvcsinálók könnyen megjegyezhetőek, és széles körben használhatók a gyerekek számára a játékokban. Szórakoztatják a gyermeket, és egyben viselkedési készségeket tanítanak. A folklórművek ragaszkodó nyelvjárása nemcsak a gyerekeket, hanem a törődést, szeretetet kifejező felnőtteket is megörvendezteti. A gyermek számára a népművészet hozzáférhető és érthető, ezért érdekes.

A fő cél, hogy a gyerekeket megismertessük az orosz népi kultúra eredetével, a következőket tűztük ki magunk elé:

A szülőföld kultúrájának mélyebb tanulmányozása és tudásuk felhasználása a gyermekek megismertetésében az orosz népi kultúra eredetével;

Az alapkultúrával rendelkező gyermek személyiségének nevelése, kulturális szükségleteinek, érzelmi fogékonyságának kialakítása.

A cél meghatározása után konkrét feladatokat tűzünk ki magunk elé:

a szülőföld, a szülőföld és annak történelme iránti szeretet ápolása

az orosz nép kultúrájához és hagyományaihoz kötődni, oktatni legjobb tulajdonságait benne rejlő: szorgalom, kedvesség, kölcsönös segítségnyújtás, együttérzés

tiszteletteljes kapcsolatokat ápolni más gyerekekkel és felnőttekkel

megtanítani a család szerepének megértésére, a családban elfoglalt helyére, a leendő tulajdonosok nevelésére(hosztesz)

az élet értékeinek kialakítása

építeni az önbecsülést, mint a nép képviselője

fejleszteni kell a gyermekek kreatív és intellektuális képességeit, művészi ízlését

gazdag, figuratív anyanyelvének bemutatása

gazdagítja a gyermekek beszédét, fejleszti a beszédkultúrát

feltárni a folklór kisformák felhasználásának hatékonyságát a különböző típusú gyermeki tevékenységekben.

A népművészetről szóló anyagot igyekeztünk alkalmazni a gyermekek mindennapi életében. Mondókák, viccek, ujjjátékok, találós kérdések, közmondások, mondókák, körtáncok, népi játékok sorát szedtük össze és használtuk fel a gyerekekkel való munka során. középső csoport osztályban, rezsim pillanatokban mesék dramatizálása, báb- és asztalszínház.

Nehézségek is adódtak, például nem voltak megfelelő anyagok, kézikönyvek, a környező valóság nem adott lehetőséget a gyerekeknek a népi kultúra valós megismertetésére.

Itt a szülők, nagymamák és alkalmazottak segítettek.

Közös erőfeszítéssel a régi orosz életmód sarkában kezdtek anyagot gyűjteni. Hordozható tűzhelyet készítettek(helyhiány miatt) , elhelyezett háztartási eszközök, törölközők, törölközők, hímzések ... stb.

Itt helyezték el a népi iparművészet tárgyait is.(Gorodets, Khokhloma, Dymka, Gzhel stb.) . Ez annak volt köszönhető, hogy ilyen környezetben szerettem volna megismertetni a gyerekekkel egész Oroszország népi mesterségeit.

Most"kunyhó" elkezdett olyan tevékenységet folytatni, amellyel a gyerekeket megismertették a szóbeli népművészettel és kézművességgel, népdalokat, énekeket, énekeket énekeltek.

A jövőben szervezzen összejöveteleket szamovári teával, sütivel való finomságokkal"pacsirta" stb.

A népi játékok és a velük készült játékok nagy örömet szereztek a gyerekeknek. Különösen érdekesek voltak a fényes matrjoskák. Mesélünk a gyerekeknek a játék szépségéről, fényességéről és tulajdonságairól. Fokozatosan hozd a fogalom megértését« népi játék» . A nagyobb gyerekek megismerkedtek mestereivel, keletkezésének történetével. Megismertetjük a kisgyermekeket a háztartási cikkekkel, nevükkel, céljukkal, a velük való munkavégzés módjaival, és elmagyarázzuk a nagyobb gyerekeknek a történelmi kontinuitást a modern társaikkal. Például egy fáklya-petróleum - egy elektromos lámpa, egy hengeres öntöttvas - egy elektromos vasaló.

Ezen kívül bemutatjuk a tárgyhasználat életmódtól és lakóhelytől való függőségét.(szegények - fáklyával, gazdagok - gyertyával; erdős részen több faedény, helyenként agyag-agyagban gazdag) .

Az ilyen pillanatok megszervezése magában foglalja a gyerekek tevékenységét, mivel ki kell találniuk, mire volt szükség erre vagy arra a tárgyra, hogyan használták. A gyerekek megsegítésére találós kérdéseket fogalmazunk meg, közmondásokat, szólásokat használunk.

Kiemelt figyelmet fordítunk a gyermekek aktív szókincsének bővítésére, tekintettel arra, hogy a gyakran külsőleg hasonló tárgyaknak más a neve.(edény, kancsó, pad, zsámoly...)

A nagyobb hozzáférhetőség érdekében(főleg kisgyermekek számára) szóbeli folklórművek"kunyhó" elhelyezett egy festett ágyat egy baba babával. Így hangzanak el altatódalok, mondókák, poénok.

A gyerekek érdeklődésére egy játékszereplő jelenlétének befogadását használjuk. A folklórművekben leggyakrabban előforduló játékállatok is lehetnek: macska, kutya, kakas ..., ill. mesehősök, és bábszínházi szereplők.

Természetesen a meglepetés pillanatokat mindenképpen iktass bele(láda mesével, vendégek jöttek, varázsláda...) , játék trükkök(látogatásra megyünk, különféle akadályokat leküzdve, különböző közlekedési módokon utazunk, ismert szereplőt segítünk, ajándékokat készítünk valakinek, átalakulások, stb.)

Annak érdekében, hogy a gyerekeket meglehetősen összetett fogalmakkal ismertesse meg, például a rituálék és hagyományok szerepéről az emberek életében, a mondások és a népi jelek jelentéséről, kiváló technikát alkalmazunk - a tanár és a játékszereplő közötti párbeszédet. A pedagógus mintegy összekötő szerepet tölt be a gyerekek és a játékszereplő között. A karakter a helyzettől függően viselkedhet szakértőként, aki tanítja a gyerekeket, vagy esetleg fordítva - a gyerekek buta vagy lusta, játékos vagy mesefigura. Az ilyen példákon általában oktatási feladatokat is megoldanak. A játék karaktere nem mindig viselkedik a legjobban: lehet szeszélyes, szemtelen, udvariatlan. Vele együtt tanítva, okoskodva a pedagógussal, a gyerekek megerősítik a pozitív magatartást, a kommunikációs módokat.

BAN BEN"kunyhó" érdekesebb és színvonalasabb közös foglalkozások indultak a népművészettel, kézművességgel való ismerkedésre. A formák változatosak: integrált, tervezési, tematikus, kollektív munka, kiállítások szervezése, népi ünnepek, szórakozás. A rajztechnika, a modellezés, az alkalmazások elsajátításának hatékonyságának növelésére játékokat, játéktechnikákat, gyakorlatokat alkalmazunk.(lásd fent) . Feltétlenül meg kell csodálni az elvégzett munkát, dicsérni a gyerekeket, megköszönni a munkájukat. Fontos, hogy megtanuld elemezni saját és bajtársaid munkáját. Ennek érdekében a gyerekekkel közösen kiakasztjuk az elkészült műveket, kitesszük őket, hogy minden gyerek, miután megtalálta a művét, össze tudja hasonlítani más művekkel, lássa az előnyeit és hátrányait. Az elemzés formái különbözőek lehetnek: művek kiválasztása a pedagógus kérdéseire, a tárgyon és a rajzon lévő minta összehasonlítása stb. d.

A gyakorlati tapasztalatok azt mutatják, hogy a folklóranyag kiválasztásánál figyelembe kell venni a gyermekek életkori adottságait. Az általános óvodás korú gyermekek számára az ún"kis folklór formák" - mondókák, találós kérdések, számláló mondókák, rövid mesék. Középkorban a komplikációval együtt"kis formák" , egyre nagyobb helyet kell kapniuk a népmeséknek, közmondásoknak, szólásoknak. Nagyobb gyerekeknél a bonyolultabb folklóranyag mellett beszélgetésként is használhat egy ilyen munkaformát.

Az elvégzett munka egy-egy szegmensének elvégzése után elmondható, hogy a gyerekek érdeklődése megindult, munkaképességük nőtt, egyre bátrabban kezdték használni a közmondásokat, mondásokat nemcsak a tanórákon, hanem a szabad foglalkozásokon is.

A diagnosztika eredményei azt mutatták, hogy a pedagógus, zenei dolgozó, szülők közös munkája eredménye.

Munkánk során természetesen támaszkodunk a szülők segítségére, igyekszünk együttműködni velük. Ezért a témán való munka megkezdésekor munkatervet készítettünk a szülőkkel:

1. Konzultáció szervezése a következő témákban:

– Hová vigyem a babát egy szabadnapon?

"A népművészet szerepe a gyermekek erkölcsi nevelésében"

"A szóbeli népművészet a népi bölcsesség tárháza"

2. Vonja be a szülőket a háztartási cikkek gyűjtésébe egy sarok díszítésére"kunyhók" az óvodában

3. Orosz népviselet elemeit varró szülők(szoknya, kokoshnik, kötény)

4. Szülői értekezlet tartása"Összejövetelek a szamovárnál" közös munka megbeszélésével, hogy a gyerekeket megismertessék az orosz népi kultúra eredetével

5. A szülők gyermekeikkel együtt az óvodai nevelési-oktatási intézményben megrendezett kiállításokon, versenyeken vesznek részt.

A tapasztalatok azt mutatják, milyen nehéz egy rövid folklórművet is átadni a gyerekek megértéséhez, hiszen a mondákban, varázslatokban, mondókákban gyakran olyan szavakat használnak, amelyek a mai beszédben régóta nem találhatóak meg.(kén wutitsa, vízbe fulladt kisgyerekek, tolvaj-tolvaj bemászott az istállóba, bemászott az ablakon, beleesett egy kosárba ..) . Ehhez vizuális segédeszközökre van szükség.

Éppen ezért annyira szükséges a tantárgyfejlesztő környezet megszervezése. Ezért nem lehet itt megállni, további utánpótlásban kell részt venni."kunyhók" népi élet tárgyai, népi ruhák részletei, figurális játékok-karakterek, babák, vonzza a dolgozókat és a szülőket egyaránt.

Folytassa a folklórműveket tartalmazó könyvek kiválasztását, ideértve a hajtogatott könyveket és kifestőket, kazettákat, korongokat, valamint jelmezeket, színházi előadások attribútumait, képeslapkészleteket, óvodai mondókák illusztrációit, közmondásokat és meséket.

Kapcsolódó cikk

"Az óvodás korú gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével"

Pedagógus GBDOU 114. sz

Frunzensky kerületben

Pétervár

Krivoruchenko L.B.

Jelenleg egyre nagyobb az érdeklődés a nemzeti kulturális hagyományok megértése, megerősítése és aktív népszerűsítése iránt, amelyek a folklór eredeti műfajaiban, a családi és hétköznapi szokásokban, rituálékban és rituálékban öltenek testet.

Az óvodáskorú gyermekek orosz népi kultúrával, népi hagyományokkal való megismertetésének problémáját a tudósok és a szakemberek többször is fontolgatták. A tanulmány tárgya a népi kultúra és a néphagyományok szerepével kapcsolatos kérdések az óvodás személyiségformálásában, a gyermekek népi hagyományokkal való megismertetésének releváns tartalma, feltételei, módszerei, figyelembe véve az életkori és egyéni sajátosságokat, megbeszélték. Számos pszichológiai és pedagógiai tanulmány igazolta, hogy a gyermekek megismertetése a népi kultúrával biztosítja a generációk közötti kapcsolatot, hozzájárul az egyén átfogó, harmonikus fejlődéséhez, megoldja a lelki, testi, erkölcsi, esztétikai, munkaügyi és családi problémákat. oktatás.

Az orosz nép hagyományainak és szokásainak megismerése segít az orosz nép történelme és kultúrája iránti szeretet ápolásában, segít megőrizni a múltat. Ezért a gyermekek népi kultúráról, orosz népművészetről, folklórról szerzett ismerete visszhangzik a gyermekek szívében, pozitívan befolyásolja a gyermekek esztétikai fejlődését, feltárja minden gyermek kreatív képességeit, közös spirituális kultúrát alkot. A népi kultúra értékeivel pedig korán el kell kezdeni ismerkedni. A gyerekkori emlékek kitörölhetetlenek. A gyerekek nagyon bizalmasak és nyitottak. Szerencsére a gyermekkor az az időszak, amikor lehetőség nyílik a nemzeti kultúra eredetében való őszinte elmélyülésre.

Orosz népi kultúra (fogalom, funkciók)

Jelenleg a kultúrának több száz definíciója létezik, meglehetősen egyszerűek, amelyek bármelyik szótárban megtalálhatók, és meglehetősen összetettek is, amelyek sok műben szétszórva, és azt állítják, hogy tükrözik ennek a valóban átfogó fogalomnak a teljes terjedelmét és kétértelműségét. A kultúra legáltalánosabb értelmezése a társadalom anyagi és szellemi fejlődés eredményeként elért eredményeinek összessége. De a kultúra nemcsak eredménye, hanem maga az ember tudatos tevékenységének folyamata is, melynek során nemcsak a környezete változik meg, hanem ő maga is. Más szóval, a kultúra nem korlátozódik a felhalmozott anyagi és szellemi gazdagságra, hanem egy folyamatos alkotó tevékenység, az emberiség egyetlen létezési módja.

A népi kultúra sokrétű, sokrétű jelenség, nem annyira a hozzájuk kapcsolódó tárgyak és szokások világa, hanem a jelentőségükben időtálló, holisztikus világszemléletet és világértelmezést teremtő eszmevilág, a legjelentősebb jellemző. ebből a spiritualitás.

A kultúra helyét és szerepét az ember és a társadalom életében mindenekelőtt az általa betöltött funkciók határozzák meg. Az egyik fő a világ elsajátításának és átalakításának funkciója, amelyet a jellemzők határoznak meg emberi psziché, amely az állatok pszichéjétől eltérően nem annyira a környezeti feltételekhez való alkalmazkodásra koncentrál, hanem a természet, a természetes élőhely megváltoztatására, átalakítására, az emberek szubjektív érdekeinek, céljainak, igényeinek megfelelően.

Nehéz túlbecsülni a kultúra kommunikációs funkcióját is, amelyet az emberek egymás közötti kommunikáció iránti kimeríthetetlen igénye határoz meg. A kommunikáció során nemcsak energia-, információ-, eszmecsere zajlik, hanem a kapcsolatok és kapcsolatok különféle érzelmi és intellektuális formái is létrejönnek, átadják az emberiség társadalmi tapasztalatait és szociális emlékezetét, a nézetek közösségét, szenvedélyek és hiedelmek fejlődnek. A legszélesebb és legtermékenyebb előfeltételek teremtődnek meg az elme kultúrájának, az érzések kultúrájának fejlesztéséhez, a kommunikációra adott érzelmi válaszadás különféle formáinak, annak hatékonyságának értékeléséhez.

A kultúra informatív és kognitív funkciója, amely a mindennapi, tudományos, művészeti, vallási és egyéb formákban és tudásfajtákban létezik, az információ előállítása, felhalmozása, tárolása, sokszorosítása és továbbítása szimbólumokon, jeleken keresztül nemzedékről generációra. generáció.

A kultúra elméleti elemzése szempontjából különösen érdekes normatív funkciója, amely nemcsak normák, emberi viselkedési szabályok kialakításában, hanem azok megszilárdításában is a történelmileg kialakuló hagyományok, szokások formájában, amelyeket viszonylagos stabilitás és statikus jellemez. karakter.

A kultúra érték- vagy axiológiai funkciója az egyén és a társadalom érték- és értékorientációinak rendszerét alkotja, mindenekelőtt a humanista ideálokat megvalósítva. E tekintetben a kultúra értékfunkciója nemcsak meghatározónak, hanem tartalmilag, lényegében integrálónak is tekinthető az egyéb funkciók egész halmazát.

Az ember tudása a népi kultúra vívmányairól L. N. Tolsztoj szerint fontos pontja az erkölcsi és spirituális fejlődés személyiség. K. D. Usinszkij L. N. Tolsztoj nézeteit kidolgozva úgy vélte, hogy minden nagy népnek megvan a maga nemzeti oktatási rendszere, és minden emberben erős a nemzetiség érzése, és az oktatási rendszereket a nép nemzetileg egyedi elképzelései határozzák meg. A népi kultúra jelentőségének tudatosítása akkor lehetséges, ha a történelmi múltra, a szellemi eszmék és értékek gazdag örökségére hivatkozunk. Ezért a pedagógiai tudomány fejlődése szempontjából fontos, hogy visszatérjen a gyökerekhez etnikai kultúrák az egyes népek identitásának és egyediségének ismerete alapján az egyik vagy másik nép által felhalmozott pedagógiai tapasztalatok bevezetése a gyermekekkel való munka gyakorlatába, a kultúrák asszimilációjának, mint az abszorpciós folyamatra jellemző jelenségnek a megszüntetése érdekében. egyik kultúráról a másikra.

Az ember szellemi potenciálját nem annyira a világkultúrában való részvételének mértéke határozza meg, hanem népének nemzeti kulturális hagyományai. A gyerekekkel való munka során figyelembe kell venni a gyermekek életkori sajátosságait.

Az általános óvodás korú (3-4 éves) gyermekek életkori jellemzői

3-4 évesen a gyermek fokozatosan túllép a családi körön. Kommunikációja szituáción kívülivé válik. A felnőtt nemcsak a család tagjaként kezd el tevékenykedni a gyermekért, hanem egy bizonyos társadalmi funkció hordozójaként is. A gyermek vágya, hogy ugyanazt a funkciót betöltse, ellentmondásba kerül valós lehetőségeivel. Ennek az ellentmondásnak a feloldása a játéktevékenység, mint vezető fejlesztés az óvodáskorban. A játék fő jellemzője a konvencionalitás: egyes tárgyakkal végzett műveletek végrehajtása azt jelenti, hogy azok viszonyulnak más tárgyakkal végzett műveletekhez. A fiatalabb óvodások játékának fő tartalma a játékokkal és helyettesítő tárgyakkal végzett akciók. A játék időtartama rövid. A fiatalabb óvodások csak egy vagy két szereppel és egyszerű, nem bővített cselekményekkel játszhatnak. A szabályokkal rendelkező játékok ebben a korban még csak most kezdenek kialakulni.

A vezető tevékenység a játék. Ebben az időszakban történik az átmenet a manipulatív játékból a szerepjátékba.

A vezető kognitív funkció az észlelés. A gyermekek azon képessége, hogy irányítsák figyelmüket, nagyon korlátozottak. Verbális útmutatásokkal továbbra is nehéz a gyermek figyelmét egy tárgyra irányítani. Figyelmének tárgyról tárgyra való átkapcsolása gyakran ismételt utasítást igényel. A figyelem elsősorban akaratlan, stabilitása a tevékenység jellegétől függ. A memóriafolyamatok akaratlanok maradnak. Az elismerés továbbra is érvényesül. A memória mennyisége alapvetően attól függ, hogy az anyag szemantikai egésszé kapcsolódik-e vagy szétszórt. Az ilyen korú gyerekek az év elején vizuális-figuratív, valamint auditív verbális memória segítségével két tárgyat memorizálhatnak, év végére legfeljebb négy tárgyat. A gyermek jól emlékszik mindenre, ami létfontosságú számára, erős érzelmi reakciót vált ki. Az információ, amit sokszor lát és hall, szilárdan asszimilálódik. A motoros memória jól fejlett: jobb emlékezni arra, ami a saját mozgásához kapcsolódott.

A negyedik életévben a gyermek képzelete még gyengén fejlett. A csecsemő könnyen rávehető a tárgyakkal való cselekvésre, azokat átalakítva (például hőmérőként bottal), de az „aktív” képzelet elemei, amikor a gyermeket maga a kép és az önálló cselekvési képesség lenyűgözi. egy képzeletbeli helyzet, csak most kezdenek kialakulni és megnyilvánulni.

A fiatalabb óvodás kor végére a felnőttekkel való kognitív kommunikáció iránti igény aktívan megnyilvánul, amit a gyermekek által feltett számos kérdés is bizonyít.

Az öntudat fejlesztése és az „én” képének kiosztása serkenti a személyiség és az egyéniség fejlődését. A gyerek kezdi világosan felismerni, ki ő és mi is ő.

Korán, 3-4 évesen már az újrateremtő fantázia érvényesül, vagyis a gyermek csak a mesékből, felnőtt mesékből merített képeket tudja újraalkotni. A képzelet fejlesztésében nagy jelentősége van a gyermek tapasztalatának, tudásának, látókörének. Az ilyen korú gyerekeket a különféle forrásokból származó elemek keveredése, a valódi és a mesés keveréke jellemzi. A babában felmerülő fantasztikus képek érzelmileg telítettek és valóságosak számára.

A 3-4 éves kor nagyon fontos időszak a gyermek életében. Ebben a szakaszban rakódnak le a jövő személyiségének alapjai, kialakulnak a baba erkölcsi, fizikai és mentális fejlődésének előfeltételei.

Általánosságban elmondható, hogy a 3 éves gyermekek szellemi fejlődését a felnőtt segítsége nélküli cselekvések elvégzésére való aktív összpontosítás jellemzi, i.e. az önállóság iránti vágy, a vizuális-hatékony gondolkodás továbbfejlesztése és a környezetről alkotott elemi ítéletek megnyilvánulása, a gyermekek közötti kapcsolat új formáinak kialakítása, az egyéni játékokról és a „mellette” játékokról a közös tevékenység formáira való fokozatos átállás. .

A tevékenységek fenntarthatóságát, a „munka” eredményességét és minőségét pozitívan befolyásolja, ha a gyermekek számára olyan tevékenység indíttatását kínáljuk, amely az ő szemükben jelentős. A fiatalabb óvodást az a motívum vonzza, hogy valamit csináljon magának, a játékának. A gyermek közhasznúságának motívuma továbbra is hatástalan.

Egy gyermek - óvodás - számára a fejlődés fő útja egy empirikus általánosítás, azaz. saját érzékszervi tapasztalatuk általánosítása. Az empirikus általánosítások elsősorban a gyermek vizuális ábrázolásán alapulnak. Az ilyen általánosításokat figuratív eszközök segítségével hajtják végre, pl. a gondolkodás vizuálissá - figuratívvá válik.

Ezért az óvodások nevelésében a fő dolog a saját tapasztalatának megszervezése, amelyet a felnőtt vizuális eszköz segítségével: szabvány, szimbólum, modell segítségével általánosít és általánosított formában rögzít. A gyermekkori élmény első típusát kognitívnak nevezhetjük. Szervezetének fő formája a megfigyelés és a kísérletezés.

A gyermek tapasztalatainak megszervezésének második formája a különféle helyzetek „megélése”. Az „élni” nemcsak a valóság pártatlan elemzésének tapasztalatát foglalja magában, hanem az ehhez a valósághoz való hozzáállásának megtapasztalását is.

S mivel ez az életkor az észlelés kialakulásának érzékeny időszaka, ezért a hangsúly a különböző észlelési formák fejlesztésére helyeződik, amelyek a kognitív kompetencia alapjainak kialakításának alapját képezik.

A gyerekekkel való ilyen irányú munkához ki kell választani a pedagógiai technológiát ...

Pedagógiai technológiák az óvodások megismertetésére az orosz népi kultúra eredetével

Pedagógiai technológia - pszichológiai és pedagógiai attitűdök összessége, amelyek meghatározzák a formák, módszerek, módszerek, tanítási módszerek, oktatási eszközök speciális halmazát és elrendezését; a pedagógiai folyamat szervezési és módszertani eszköztára (B.T. Lihacsov). A technológia fő gondolata, hogy a kulturális tér fejlesztése a népi hagyományok megismertetésén keresztül a gyermek kreatív fejlődésének társadalmi, pszichológiai és pedagógiailag indokolt módja. A technológia a következő elveken alapul:

• kulturális megfelelőség;
• figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait;
• esztétizálás;
• integrativitás;
• következetesség és következetesség a technológia tartalmi összetevőjének kiválasztásában.

A néphagyományokkal való megismerkedés mechanizmusa a következő képletben fejezhető ki: tudás és ötletek + motívumok + érzések és attitűdök + készségek és szokások + cselekvések és viselkedés.

Pedagógiai feltételek: a pedagógiai technológiának olyan integrált módszertanon kell alapulnia, amely ötvözi a humanisztikus és aktív nevelési megközelítés, az emberi integritás és a kulturális konformitás elvét; a technológiának a vezető és jelentős tevékenységeken és a produktív képzelőerő képzetén kell alapulnia, mint az óvodáskori daganatok; a technológia a kreatív fejlődés egyik összetevőjét tartalmazza.

A kreatív fejlődésnek tartalmaznia kell egy összetevőt: játéktevékenység, kognitív tevékenység, produktív tevékenység, folklór megismerése, művészi beszéd és zenei tevékenység.

A néphagyományokkal való megismerkedés a pedagógiai technológia tartalmi komponensének megvalósításán keresztül történik.

A népi hagyományok gyermeki személyiségre gyakorolt ​​hatásának fontossága alapján a népi kultúra eredetével való megismertetés technológiájának tartalmi összetevője blokkokra bontható. Vagy azok a lépések, amelyek szerint a gyermeket meg kell ismertetni az orosz népi kultúra eredetével:

• népi filozófia;
• folklór;
• hagyományos lakások és ruházat;
• népi játékok, népi ünnepek;
• hagyományos népi ünnepek.

A blokkok felcserélhetők vagy párhuzamosan beírhatók. Célszerűbb a népi játékokkal megismerkedni számára az orosz népi kultúra eredetével való ismerkedés teljes időszaka az érdeklődés fenntartása érdekében.

Minden blokkot kívánatos ünnepnappal (esetleg népivel), szórakozással (kellékek, folklór, zene stb. bevonásával) vagy népmesékre, legendákra épülő színházi előadással zárni. Ez elősegíti a pozitív érzelmi hozzáállás kialakítását a gyermekekben, mind a néphagyományokhoz, mind pedig magukhoz a népekhez - e hagyományok hordozóihoz.

A technológia tartalmi komponensének javított változata alapján oktatási segédlet kidolgozása szükséges, beleértve tematikus terv. Útmutató a pedagógiai technológia megvalósításához, tantárgyi jegyzetek. Jelenleg van egy Knyazeva program. O.L., Makhaneva M.D. A gyerekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével.

A pszichológiában megjegyzik, hogy minden tapasztalat (esetünkben a néphagyomány) kétféleképpen tanulható meg. Az egyik a szaporodás, amely azon alapul, hogy a gyermek aktívan asszimilálja a korábban kidolgozott viselkedési módszereket és cselekvési módszereket azok további javítására. A másik út a kreatív feldolgozáson, új képek és akciók létrehozásán alapul. Ez L.S. szerint Vigotszkij, a kreativitás útja. Ezért az orosz népi kultúra eredetének megismerésének technológiájában a kreatív fejlődés egyik összetevőjét különítik el.

A kreatív fejlődés összetevője a játék, a kognitív, produktív tevékenységek. Folklór, művészeti és beszéd-zenei tevékenységekkel való ismerkedés.

A játék, mint az óvodáskor vezető tevékenysége a játékokkal való ismerkedést foglalja magában. különböző népek, használja őket a közösség különböző formáiban. Ez a fajta tevékenység magában foglalja a népi hagyományok iránti érdeklődés felkeltését.

A produktív tevékenységek közé tartozik a rajz, a modellezés, a tervezés és az applikáció.

A folklórral való ismerkedés tükrözi a folklórművek műfaji sokszínűségét: mesék, mondák, versek, számláló mondókák, mondák, közmondások, találós kérdések.

A zenei tevékenységek közé tartozik: népdalok előadása, népzene, dalok hallgatása; mobil népi játékok zenei kísérettel; torna zenére; szórakoztatás (népi ünnepek) mindenféle zenei művészet felhasználásával; népmesék cselekményeinek teatralizálása és dramatizálása és irodalmi művek zenei kísérettel.

A kognitív tevékenység magában foglalja a szülőföld és a benne élő népek megismerését; hagyományaikat kirándulásokon, múzeumlátogatásokon, videóvetítéseken, történetíráson, mesterek munkájának megfigyelésén, reprodukciók, fényképek megtekintésén, beszélgetéseken keresztül.

A technológia megvalósításáról nagyon fontos megszerzi a következő feltételek alkotásait:

• tantárgyfejlesztő környezet kialakítása (műhely, művészeti stúdió, színház stb.);
• videó anyagok válogatása (filmek népi mesterségekről, kézművesekről stb.);
• a közösség formái (összejövetelek, múzeumlátogatás, ismeretterjesztő beszélgetések, célzott séták stb.)
• a szülők aktív bevonása közös rendezvények lebonyolításába (családi klub, művészeti műhely szervezése, közös ünnepek, nyílt nap tartása stb.).

A gyakorlatban ezeket a feltételeket a következőképpen határozták meg. Pedagógiai technológia valósul meg a rendszerben: használt népi játékok, mesék, legendák stb. nem véletlenszerűek, szervesen beépülnek az óra összetételébe, a közös tevékenységbe és az önálló tevékenységbe.

A múzeumi és pedagógiai technológia is hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekek holisztikus viszonyuljanak népük történelméhez és kultúrájához. A múzeumi és pedagógiai technológia fejlesztési lehetőségei segítik a tanárt abban, hogy a gyermekeknek az orosz népi kultúra eredetéhez való holisztikus attitűdjének kialakítására irányuló oktatási folyamatot szisztematikussá, átgondolttá tegye, és lehetővé teszi a kiváló eredmények elérését. A múzeum lehetővé teszi, hogy a gyerekek megismerkedjenek az előző generációk által felhalmozott valódi értékekkel. A múzeum egyedülálló lehetőséget biztosít a helyismereti kulturális tér határainak kitágítására. Bemutatja az emberi társadalom életét, megmutatja a fejlődésben, ami fontos a gyermek történelmi tudatának kialakításában; a múzeumban közvetve vagy közvetlenül egy belső önrendelkezési aktust hajtanak végre, a gyermek nézeteinek, tapasztalatainak összefüggésbe hozását más korok és kultúrák normáival, amely lendületet ad önmaga megteremtésének, önfejlesztésének. és az önképzés.

Figyelmet kell fordítani az ilyen pedagógiai technológiára is, mint projektmódszertanra. A projektmódszer lehetővé teszi a különböző területekről érkező hallgatók tudásának zökkenőmentes integrálását egy probléma megoldása köré, lehetővé teszi a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazását. A projekttevékenységet az óvodás kognitív fejlesztésének eszközeként használják. Az óvodások projekttevékenységének sajátossága, hogy az óvodai nevelési folyamatban való megvalósítása során a felnőttek különféle helyzeteket teremtenek, amelyek ösztönzik a gyermeket az önálló gondolkodásra, az elemi kognitív problémák megtalálására és megoldására, az ötletek gyakorlati megvalósítására, serkentik a gyermeket. aktivitást és kezdeményezést. A gyermekek projekttevékenységének fő célja olyan kényelmes oktatási környezet kialakítása, amely lehetővé teszi számukra, hogy feltárják az egyénben rejlő lehetőségeket, elsajátítsák a gyermeket körülvevő kultúrát és világot, és a megszerzett ismereteket a gyakorlatban is alkalmazzák. Ezenkívül a gyermekek projektekben való részvétele hozzájárul "az egyén intenzív szocializációs folyamatához, erősíti a kapcsolatot a tanulás és az élet között, serkenti az aktív gondolkodást és kognitív érdeklődést alakít ki".

A projektmódszer átfogóan megvalósítja olyan pedagógiai alapelveket, mint az önállóság, a gyermekek és felnőttek közötti együttműködés, figyelembe véve a gyermekek életkori és egyéni sajátosságait. A módszer a „projekt” fogalmának lényegét jelentő gondolatra épül, pragmatikus fókuszában az egyik vagy másik, gyakorlatilag vagy elméletileg jelentős probléma megoldásával elérhető eredményre fókuszál. Ez az eredmény látható, felfogható, a gyakorlatban is alkalmazható.

A projekttevékenység mindig a résztvevők – egyéni, páros, csoportos – önálló tevékenységére összpontosul, amelyet meghatározott időn belül végeznek.

A projekttevékenységek megszervezése megköveteli a tanár bizonyos felkészültségét a résztvevőkkel való aktív interakcióra, képes érdeklődést kelteni, motiválni őket a közös tevékenységekre, világosan ismerni a projekt szakaszait, és be kell tartania a módszer használatára vonatkozó bizonyos követelményeket. az oktatási folyamat. Ezek közül: a kutatási, kreatív tervben jelentős, integrált tudást igénylő probléma/feladat jelenléte; a várt eredmények gyakorlati, elméleti, kognitív jelentősége; a résztvevők önálló (egyéni, páros, csoportos) tevékenységei; a projekt tartalmának strukturálása (a szakaszos eredmények megjelölése); bizonyos cselekvési sorrendet biztosító kutatási módszerek alkalmazása (hipotézis, a végeredmény formalizálásának módjainak megvitatása, a kapott adatok összegyűjtése, rendszerezése és elemzése, összegzés, az eredmények formalizálása, bemutatása, következtetések megfogalmazása, előterjesztés új kutatási problémák). Az óvodai intézményben a gyermekek életkora miatt a pedagógus nem tud teljes önállóságot biztosítani a tanulóknak, ezért az óvodai projekttevékenység a projekt kezdetétől annak befejezéséig közös jellegű lesz. a tanár és a gyerekek kollektív kreativitása.

Bibliográfia

1. Belkina V.N., Zakharova T.N. A projekttevékenység jellemzői egy óvodai nevelési intézményben. Jaroszlavli Pedagógiai Értesítő - 2011 - 4. szám - II. kötet
2. Garanina NK Óvodások megismertetése a népi kultúrával kézműves eszközökkel (óvodai intézmény múzeumi körülményei között): a pedagógiai tudomány kandidátusi fokozat megszerzéséhez szakdolgozat kivonat: szak 13.00.02 /Képzés elmélete és módszerei ill. oktatás terület és iskolai végzettség szerint/ > / Garanina Natalia Konstantinovna; [Az Orosz Oktatási Akadémia Művészetoktatási Intézete]. - Moszkva: 2010. - 21 p.: ill.; 21 cm
3. Koroleva E.V. A gyerekeknek az orosz népi kultúrával való megismertetésének szükségességéről. „Mr. Wolf” internetes magazin. http://www.mrwolf.ru/Nauka_i_obrazovanie/Pro4ee/10708 09.08. 19.17
4. Kupetskova E.F. Az óvodai intézmény munkájának megszervezése fejlesztési módban // Az óvodai nevelési intézmények irányítása. - 2003. - 4. sz. - S. 18–24.
5. Mamontov S.P. A kultúratudomány alapjai. 2. kiadás M.: Iz-vo ROU, 1996, - 272 p.
6. Nevolina V. A. Az óvodáskorú gyermekek néphagyományokkal való megismertetésének pedagógiai technológiája a régió kulturális terének elsajátítása során: (A Tyumen régió jegyében): szerző. dis. a versenyre akadémiai lépés. k.p.s.: spec. 13.00.07 / Nevolina Valentina Alekseevna; [Urál. állapot tanár. egyetemi]. - Jekatyerinburg: 2005. - 22 p.; 21 cm
7. Tolpykin V.E., Tolpykina T.V. Kulturológia: tankönyv egyetemek számára. 2. kiadás, isp. És extra. M.: Expo, 2010. - 432 p.
8. Kharitonova A.A. Az óvodások szülővárosuk történelméhez és kultúrájához való értékszemléletének kialakítása // Óvoda A-tól Z-ig - 2010. - 4. sz.

Chernova Ya.S. Orosz népi játék, mint az erkölcsi és hazafias nevelés formáló eszköze.