Zoznámenie detí s ruskou kultúrou na dhow. Oboznámenie detí predškolského veku s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

Zverejnené rozhodnutím pedagogickej rady Súkromného predškolského výchovného zariadenia materská škola č.000


Pracovný program „Oboznamovanie detí s pôvodom ruského jazyka rodnej kultúry»Materská škola číslo 000, obec Nový Urgal na roky 2016-2017 akademický rok... - Nový Urgal, 2016.


Pracovný program je vypracovaný na základe vzorového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy „Detstvo“, vyd. , atď. (Petrohrad, 2014) v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania; program „Pozvanie detí k počiatkom ruskej ľudovej kultúry“, vyd. , (Petrohrad, 2014) v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania. Je určený na realizáciu do 4 rokov a je zameraný na rozvoj samostatnosti, kognitívnej a komunikatívnej aktivity, sociálnej sebadôvery a hodnotových orientácií, ktoré určujú správanie, aktivitu a postoj dieťaťa k svetu.


Zostavila: učiteľka doplnkového vzdelávania MŠ

Recenzent: zástupca. hlavu o MŠ UVR číslo 000

Redaktor: Vedúca MŠ č.000 - Chan



Cieľová časť programu

Vysvetlivka ………………………………………………… ... 4-6


1.Popis vzdelávacie aktivity v súlade so smermi vývoja dieťaťa ………………………………… ... 7-9

2. Štruktúra programu ……………………………………… ..… .10

3.Princípy zostavovania programu ……………………………… ..11

4. Prepojenie programu s inými vzdelávacími oblasťami .... 12-13


1.Organizácia a vedenie kontinuálnych vzdelávacích aktivít …………………… .. ………………………………… ..14

2.Druhy hudobných a folklórnych aktivít ………… 15-16


Metodická literatúra ………………………………………………… .17


Aplikácie


Cieľová časť programu

Vysvetľujúca poznámka.


Tvorivý základ ľudového umenia - jeho variabilita a improvizácia, synkretizmus komunikačných metód (slovo, hudba, pohyb) - umožňuje odhaliť výtvarnú individualitu osobnosti dieťaťa, prispieva k formovaniu jeho tvorivej činnosti, ktorá je jedným z ukazovateľov. rozvinutej hudobnej a estetickej kultúry. Štúdium folklóru vám umožňuje pokryť takmer všetky oblasti tvorivej činnosti detí - ide o vokálny výkon (sólový a súborový), choreografickú činnosť, divadelnú činnosť a hru na hudobné nástroje... Kontinuita, konzistentnosť a kontinuita v organizácii detská kreativita a estetickej výchove, v rozvíjaní a využívaní ľudových skúseností a tradícií - veľká, usilovná práca. Preto sa pri zostavovaní programu oboznamovania predškolákov s ľudovou kultúrou zohľadnil integrovaný prístup a oboznamovanie detí nielen s hudobnou kultúrou, ale aj s rôznymi formami. ľudové umenie.

Tento učebný plán je určený na prácu s predškolákmi a má autorský charakter. Bol vyvinutý program založený na povinnom minimálnom obsahu detského hudobného folklóru pre predškolské vzdelávacie inštitúcie.

Program popisuje kurz prípravy detí v oblasti ľudovej kultúry a je určený na vedenie vyučovania v rámci doplnkového vzdelávania. Obsah pracovného programu je v súlade so štátnymi vzdelávacími štandardmi v smere rozvoja predstáv predškolákov o človeku v histórii a kultúre.


Základom pre vypracovanie pracovného programu „Pozvanie detí k počiatkom ruskej ľudovej kultúry“ boli programy ako „Pozvanie detí k počiatkom ruskej ľudovej kultúry“, vyd. , (SPb, 2014)

Federálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania


Čiastkové programy:

● "Ruský folklór";

● "Hudobný svet" od T.I. Baklanova. ...

● „Ľudové prázdniny v škôlke“,.;

● „Folklórny sviatok“ od G. M. Naumenka;

● „Ruské ľudové umenie a slávnostné sviatky v materskej škole“;

"Zoznámenie detí s ruským ľudovým umením".

"Hudobný kaleidoskop" Moskva 1996


Pracovný program vymedzuje úlohy potrebné na rozvoj intelektuálnych a osobné kvality dieťaťa prostredníctvom ľudovej kultúry ako jednej z oblastí produktívnej činnosti detí predškolského veku.

Originalita programu spočíva v systéme špeciálne organizovaných integrovaných hodín etnológie a hudobného folklóru, prispievajúcich nielen k ucelenejšiemu formovaniu výtvarných, tvorivých a hudobných schopností dieťaťa, ale aj k náprave porúch telesného a duševného vývoja.


Cieľom programu je prostredníctvom sviatkov ľudového kalendára vychovať duchovnú a mravnú osobnosť v procese všestranného rozvoja ľudovej kultúry.


Program zabezpečuje realizáciu nasledujúcich úloh.

  • Rozvoj kognitívneho záujmu o tradičnú kultúru ich ľudí a život ich predkov.
  • Formovať lásku k svojej rodnej krajine, úctu k tradíciám svojich ľudí a ľudí práce.
  • Rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom folklóru.
  • Rozvíjať aktívne vnímanie hudby prostredníctvom hudobného folklóru
  • Hudobným folklórom formovať interpretačné, tvorivé schopnosti v oblasti spevu, pohybu, muzicírovania.
  • Prispievať k hromadeniu slovnej zásoby detí, podporovať záujem o slovo, lásku k rodnému jazyku.

Ciele programu

  • Aktívne zapojenie detí do kultúrnych tradícií ruského ľudu a pomoc na tomto základe pri formovaní jeho národnej identity.
  • Rozširovanie obzorov žiakov, rozvíjanie tvorivých schopností a citovej sféry detí.
  • Formovanie stabilného záujmu o štúdium ľudovej kultúry, túžba zúčastniť sa ľudových hier a sviatkov;
  • Formovanie emocionálnej odozvy na ľudovú hudbu;
  • Vnímať a sprostredkovať spevom, pohybom, hlavné výrazové prostriedky hudobnej ľudovej tvorby;
  • Formovanie motorických zručností a vlastností (koordinácia, zručnosť a presnosť pohybov, plasticita);
  • Schopnosť sprostredkovať herné obrázky pomocou piesňových, tanečných improvizácií;
  • Prejav aktivity, samostatnosti a tvorivosti v odlišné typyľudové hudobné aktivity.
  • Oboznamovanie detí predškolského veku s ľudovou kultúrou a hudobným folklórom sa uskutočňuje na folklórnych a folklórnych hodinách, sviatkoch ľudového kalendára, zábavných večeroch, v samostatných hrových aktivitách.
  1. Popis výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade so smermi vývinu dieťaťa.

Celistvosť pedagogického procesu v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach je zabezpečená realizáciou vzorového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy „Detstvo“, vyd. , atď (Petrohrad, 2014) v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania.

Výchova a vzdelávanie prebieha v ruštine – štátnom jazyku Ruska.

Program je určený na štyri roky štúdia.

1. ročník - deti sa oboznamujú so zvykmi a tradíciami a spôsobom života ruského ľudu, so žánrami ľudovej hudby, ľudového tanca, herného folklóru, zoznámenie sa s ľudovými hudobnými nástrojmi a ľudové divadlo.

2. ročník štúdia - upevňovanie vedomostí o zvykoch a tradíciách a spôsobe života ruského ľudu, oboznamovanie sa s novými pojmami, so žánrami ľudovej hudby, ľudového tanca, herného folklóru, oboznamovanie sa s ľudovými hudobnými nástrojmi a ľudovým divadlom.

3. ročník - upevnenie vedomostí o zvykoch a tradíciách a spôsobe života ruského ľudu, oboznámenie sa s novými pojmami, so žánrami ľudovej hudby, ľudového tanca, herného folklóru, oboznámenie sa s ľudovými hudobnými nástrojmi a ľudovým divadlom, oboznámenie sa s ľudový kalendár a kalendárno-rituálne sviatky.

4. ročník - upevňovanie vedomostí o zvykoch a tradíciách a spôsobe života ruského ľudu, oboznamovanie sa s novými pojmami, so žánrami ľudovej hudby, ľudového tanca, herného folklóru, upevňovanie vedomostí o ľudových hudobných nástrojoch a ľudovom divadle, upevnenie vedomostí o ľudovom kalendári a kalendárnych a rituálnych sviatkoch ...

V každej časti sú znaky programovej náplne uvedené podľa veku detí, aby bolo pohodlnejšie vysledovať jej komplikáciu v tom, ako sa dieťa postupne ponára do sveta ľudovej hudby, kalendárnych sviatkov, ako sa materiál sa postupne hromadí. Odráža teda dynamiku rozvoja hudobných schopností detí – od impulzívnych reakcií na najjednoduchšie hudobné javy až po celostné aktívne vnímanie ľudovej tradičnej kultúry.


Program má tematickú štruktúru, jedna téma logicky prechádza do druhej, pokrýva mnoho žánrov ruského folklóru a pozostáva z troch sekcií.

1 - Etnológia - formovanie svetonázoru.

2 - Detský hudobný folklór - rozvoj schopností.

3 - Sviatky a obrady ľudového kalendára - výsledok práce s deťmi na zvládnutí folklórneho materiálu.


Oboznámenie sa s témou – „Domov ako koncentrácia múdrosti, skúseností, rodinných tradícií“. Táto téma dáva deťom predstavu o ľudových poverách, amuletoch, predstavuje tradičné ľudové úžitkové umenie, dámske vyšívanie, ľudový kroj, patchwork a rituálne hračky.


"Detský hudobný folklór" - pokrýva niektoré žánre ruského folklóru.

  • „Vtipný folklór“ – všetky druhy hudobných a poetických diel vytvorených dospelými najmä pre deti: uspávanky, riekanky, psíkovia, vtipy, rozprávky a tradičná kreativita samotných detí – rátanie riekaniek, spevov, upútavky.
  • "Herný folklór" - Zahŕňa oboznámenie sa s ľudovými hrami, ľudovou zábavou, ľudovým divadlom.
  • „Piesňový folklór“ je zoznámenie sa s ľudovou piesňou. Rituál - kalendárové piesne, hry, okrúhle tance, tanečné piesne a drobnosti.
  • "Ľudová choreografia" - zahŕňa oboznámenie detí s hlavnými prvkami ľudovej choreografie, okrúhle tance, tance.
  • "Ľudové nástroje" - Hudobné detské ľudové hračky, bicie a šumové nástroje, rituálne nástroje.

Hudobný folklór - Ide o praktickú etapu vo vývoji ľudu hudobná kultúra kde sa deti zdokonaľujú v speve, pohybe, hre na hudobné nástroje a hromadeniu piesňového a herného repertoáru.


"Kalendárne sviatky a obrady" - obsahuje rozsiahly etnografický a hudobný materiál zameraný na intenzívne rozvíjanie folklórnych tradícií a ľudového kalendára.

Tréningový program zahŕňa:

  • Zoznámenie detí s národným poľnohospodárskym kalendárom - deti sa učia o ľudových názvoch mesiacov a ich charakteristických znakoch, organizácia neustáleho pozorovania prírody sa vykonáva v rôznych obdobiach roka.
  • Oboznámenie sa so sviatkami a obradmi ľudového kalendára, rituálno - divadelné a piesňové tradície.
  • Organizácia a konanie štátnych sviatkov, zábavy.

Téma kalendárnych sviatkov je rozdelená do cyklov odzrkadľujúcich štyri ročné obdobia a praktický materiál programu je vybraný v súlade s národným kalendárom - sú to príslovia, porekadlá, kalendárové piesne, vety, spevy, hry a zábava, ako aj napr. okrúhle tance a tance.


Súčasťou programu sú aj praktické cvičenia (testoplastika, vyšívanie, muzeálna prax)

Štúdium teoretického materiálu (konverzácie, prezentácie, tvorivé stretnutia)


Organizácia práce na implementácii programu sa vykonáva v troch smeroch:

  • Lekcia kognitívneho a vývinového cyklu.
  • Spoločné aktivity učiteľov a detí.
  • Samostatné aktivity detí.

  1. Štruktúra programu.

V každej vekovej skupine sa konajú týždenné kurzy na oboznamovanie detí s ľudovou kultúrou, hudobným folklórom, jednotlivými triedami. Etnické štúdiá sa konajú v minimúzeu, kde sa deti zoznámia so životom ruského ľudu a úžitkovým umením, ako aj s majstrovskými kurzami. Divadelné predstavenia sviatkov ľudového kalendára sa konajú raz za štvrťrok.


Forma sústavnej vzdelávacej činnosti:

Skupinové aj individuálne.

Skupinové vzdelávacie aktivity - frontálne.

Jednotlivé vzdelávacie aktivity sa realizujú: s nadanými deťmi na upevnenie a skomplikovanie programového materiálu.

S neúspešnými deťmi na zvládnutí a základnom programovom materiáli


Učebný plán.


  1. Princípy zostavovania programu.

Hlavným princípom implementácie programu je integrovaný prístup - ide o interakciu rôznych druhov umení zameranú na riešenie problému holistického rozvoja jednotlivca.


Základné princípy

zostavenie programu:

Program je založený na princípoch: vývinového vzdelávania, ktorého účelom je rozvoj dieťaťa; zásady vedeckého charakteru, dostupnosti, viditeľnosti, informovanosti a aktivity. Princíp humánneho a osobného postoja k dieťaťu.

Formy organizácie:

Priama výchovná činnosť (individuálna, frontálna, tematická), zábava;

Formy práce

s pedagogickou

tím:

individuálne konzultácie, semináre, otvorené hodiny, zábava, workshopy, poznámky, písomné

Formy práce

s rodičmi:

individuálne konzultácie,

rodičovské stretnutia, majstrovské kurzy, prázdniny, zábava.
  1. Prepojenie programu s inými vzdelávacími oblasťami.

Všetky práce na duchovnej, morálnej a hudobnej výchove sa vykonávajú v úzkom spojení s telesnou kultúrou, vizuálnou aktivitou, divadelnou rytmoplastikou a rozvojom reči.


Telesná výchova

Rozvoj fyzických kvalít pre muzikál

rytmické, tanečné a hrové činnosti, využitie hudobného folklóru pri rôznych druhoch pohybových aktivít detí.

Zachovanie a upevnenie fyzického a duševného zdravia detí, formovanie predstáv o zdravom životnom štýle.

Sociálne komunikačný rozvoj

Rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi v

oblasti hudobnej hry folklór; rozvoj všetkých zložiek ústnej reči v divadelných činnostiach; formovanie predstáv o živote svojich predkov, rozvoj historickej pamäte, formovanie rodiny, občianstva, vlasteneckého cítenia, úcta k ľudu, láska k vlastnému trestu.

Kognitívny vývoj

Rozširovanie vedomostí detí v oblasti ľudovej kultúry ľudových sviatočných obradov, hudobného folklóru, výtvarnej tvorivosti

Umelecký a estetický rozvoj;

Úvod do rôznych typov ľudu úžitkového umenia a hudobná tvorivosť, Formovanie záujmu o duchovnú a morálnu stránku okolitej reality; rozvoj kreativity detí.

Rozvoj reči;

Široké používanie ústneho ľudového prejavu

tvorivosť a malé formy folklóru s cieľom zveľadiť emocionálne vnímanie spoločné aktivity a divadelné slávnostné predstavenia.

Používanie rôznych organizačných foriem zahŕňa implementáciu metód, ktoré maximálne aktivujú predstavivosť, produktívnu činnosť detí; o vytváraní podmienok pre realizáciu univerzálnych možností detí pri osvojovaní si tvorivého potenciálu, v rôznych formách organizovania spoločných aktivít dospelých a detí.

1. Vzdelávacie aktivity poznávacieho cyklu odhaľujú hlavný ročný plán, kde sa deti zoznamujú s národným kalendárom, sviatkami kalendárneho cyklu a rituálnymi akciami, ľudovými znakmi, prísloviami, prísloviami, dielami ústneho ľudového umenia.

Edukačná aktivita poznávacieho cyklu oboznamuje deti s hudobným folklórom, - kalendárne piesne (koledy, vianočné piesne, spevy, jarné piesne a pod.) Formuje spevácke a tanečné schopnosti v oblasti spevu a pohybu, repertoár dopĺňajú ľudové piesne , tance, ľudové hry...

Zároveň sa pozornosť detí upriamuje na identifikáciu znakov sezónnych prírodných javov, ich charakteristík, ich vzťahu k práci, rituálnych činností človeka zameraných na opatrný a úctivý postoj k prírode.


2. Spoločná činnosť pedagógov a detí je zameraná na rozvíjanie záujmu o poznanie ľudovej kultúry prostredníctvom spoločnej práce, hier, zábavy, prázdnin.

V procese práce je dôležité dať deťom nielen nové vedomosti. Vo väčšej miere je potrebné zorganizovať ich priamu účasť na tradičných ľudových rituáloch, ľudových slávnostiach a divadelných aktivitách, ako sú vianočné koledovanie, veštenie na „Svyatki“, hlučné hry okolo strašiaka a následné pálenie na dušičky. , privolávanie jari s predstavením "Vesnianki" ", Kričanie, kučeravenie brezy pre trojicu


3. Samostatná činnosť detí závisí od vytvárania osobitných podmienok, ktoré zabezpečujú slobodnú činnosť detí, prispievajú k realizácii detskej tvorivosti, fantázie a prejavu iniciatívy. Nápady získané v organizovanej kognitívnej činnosti deti využívajú v každodennom živote, hrách vonku, umeleckých aktivitách.


Organizačná časť programu

  1. Organizácia a vedenie sústavných vzdelávacích aktivít.

1. Rozvíjanie vzdelávacích aktivít. Cieľom je formovať hudobnosť detí. Vedené celou skupinou zahŕňajú rôzne hry a cvičenia na rozvoj rôznych skupín schopností - tónový sluch, zafarbenie, dynamiku zvuku, spôsob predvedenia.

2. Edukačná činnosť dominantného typu. V týchto triedach je vedúci jedným z druhov hudobných činností detí (spev, tanec, počúvanie). Úplným ponorením detí do jednej činnosti dostanú deti príležitosť dostať sa do emócií.

3. Integrované kontinuálne vzdelávacie aktivity. V týchto triedach sa spájajú hudobné, divadelné a hrové, rečové, tanečné a názorné činnosti detí. Hlavnou úlohou takýchto tried je možnosť rozvíjať dieťa holisticky, v prepojení rozumovej a zmyslovej sféry.

V morálnom a estetickom rozvoji detí všetkých vekových kategórií zohrávajú významnú úlohu koncertné aktivity, ktorých úlohou je na jednej strane maximálny rozvoj tvorivých schopností samotných detí, na druhej strane formovanie kultúry. vnímania.


Formy organizovania koncertnej činnosti:

Kalendárne sviatky, obrady, večerná zábava, zábava (tradičná pre predškolské zariadenia), stretnutia a majstrovské kurzy, do ktorých sú zapojení rodičia.

  1. Druhy hudobných a folklórnych aktivít detí.

Tento program zahŕňa také druhy hudobných aktivít, ktoré sa realizujú v procese kontinuálnej výchovno-vzdelávacej činnosti v hudobnom folklóre, ako aj v Každodenný život MŠ (v procese výchovno-vzdelávacej činnosti), v procese voľnočasových aktivít.

  • Počúvanie a vnímanie ľudovej hudby.
  • Spievanie a skandovanie
  • Tanec - rytmické, okrúhle tanečné pohyby, tance.
  • Ľudová hra. Divadelná činnosť.
  • Hra na ľudové nástroje (hranie hudby)
  • "Kreativita" - ľudové sviatky, hudobné (spev a tanec) improvizácie, úžitkové umenie (vyšívanie)
  1. Počúvanie a vnímanie hudby

Aby deti lepšie vnímali ľudovú a etnografickú hudbu, vyberajú sa hudobné diela s výraznou melódiou, jasným zafarbením farby a charakterom zodpovedajúcim konkrétnemu hudobnému obrazu alebo hrdinovi. Pre lepšie vnímanie sú ku každej hudbe vybrané ilustrácie, hračky, básničky, hádanky, riekanky, vymýšľajú sa drobné zápletky.

Využitie informačných technológií má veľký význam (počúvanie hudobných fragmentov v rôznych predstaveniach, rôzne aranžmány, premietanie video materiálov z filmov a karikatúr), keďže zrakové vnímanie pomáha sluchu.

  1. Spev, spev

Formovanie ľudových interpretačných zručností v oblasti pokút. Rozvoj hudobných schopností, zmyslu pre rytmus, hudobné a sluchové prejavy, modálne cítenie. Samostatné predvádzanie pesničiek by malo deti baviť. Sú vybraté ľudové piesne, detské riekanky dostupné pre deti v obsahu, rozsahu a melodickom sfarbení. Učenie piesní prebieha hlasom učiteľa Texty sa v triede neučia naspamäť. Spievanie v podskupinách, sólo, reťaze sa cvičí už s deťmi piateho roku života. Rozvoj tvorivej osobnosti prostredníctvom hudobných schopností.

  1. Tanec - rytmické pohyby.

Formovanie interpretačných zručností v oblasti ľudového tanca. Tento typ hudobnej činnosti detí zahŕňa dva druhy pohybov: všeobecné vývojové pohyby (chôdza, beh, skákanie, rytmoplastika) a kruhové tanečné a tanečné pohyby (prehadzovanie, prihrávanie, vírenie, drep atď.), teda také pohyby, ktoré sú užitočné pri výučbe tanca u detí. Výučba tanečných prvkov ľudového tanca. Tanečná improvizácia. V kruhových tancoch a tancoch deti predvádzajú pohyby, ako ich ukazuje učiteľ. Tance sa učia dlho, ako cvičenia, ale určite si v nich nájdu svoje miesto aj detské nápady, fantázia.

  1. Ľudové hry, teatrálnosť.

Hlavným cieľom je umožniť deťom pohyb s piesňovým a recitačným sprievodom. Ukážte svoje charakteristické vlastnosti a vlastnosti. V hre je vždy prvok prekvapenia, vtipu, zábavy. Súčasťou hry je organizácia sociálneho života dieťaťa. Prostredníctvom rozvoja všetkých ľudských schopností: inteligencie, postrehu, obratnosti, vytrvalosti, plasticity, muzikálnosti, emocionality.

  1. Práca na rozvoji zmyslu pre rytmus, hranie hudby na detských ľudových nástrojoch.

Formovanie zručností detí v hre na detské hudobné nástroje (lyžice, tamburína, račne atď.), Rozvoj sluchu pre hudbu, pamäť, zmysel pre rytmus, rozvoj jemných motorických schopností prstov, zlepšenie dýchania.

Hudobné hry na rozvoj zmyslu pre rytmus sa vykonávajú neustále a mnohokrát sa opakujú. Každá nová úloha sa prenáša do ďalších tried, mení sa a deti ju vykonávajú na hudobných nástrojoch, čo je základom detskej muzicírovania.

  1. "Stvorenie

Hlavným cieľom je priblížiť deťom svet ľudového hudobného umenia a tradičného ľudového umenia, prostredníctvom ľudových sviatkov a obradov, prostredníctvom poznania okolitého sveta a prostredia človeka.

Zoznámenie sa s hrou piesní a tanečná kultúraľudové kalendárne sviatky, zohráva významnú úlohu pri formovaní morálnych základov moderného dieťaťa. Obohacuje pocity dieťaťa, jeho reč.


Metodická literatúra:

● „Morálna a vlastenecká výchova predškolákov“ od M. D. Makhaneva.

● „Ako naučiť deti milovať vlasť“ od OV Rozova. ...

● „Detský hudobný folklór“ L.I.Meľnikov. ...

● „Súhrny lekcií o výtvarného umenia, mytológie a folklóru “. L.V. Neretina.

● "Slnečný kruh"


  1. Vysvetľujúca poznámka
  2. Relevantnosť
  3. Ciele a zámery programu
  4. Princípy zostavovania programu
  5. Pracovné oblasti
  6. Zložky vlasteneckej výchovy
  7. Metódy
  8. Sylabus
  9. Hlavné tematické oblasti programu

10. Tematické plánovanie:

11.Informačné zdroje

12.Pedagogické podmienky

13.Dlhodobý plán pracovať s rodičmi

  1. Diagnostické kritériá na hodnotenie vedomostí o asimilácii programu

15.Zoznam literatúry

16. DODATOK. Metodická podpora.

VYSVETLIVKA.

Doplnkový vzdelávací program „Pozvanie detí k počiatkom ruskej ľudovej kultúry“ je komplexný program na oboznámenie detí so životom, spôsobom života a prácou ruského ľudu, zameraný na mravnú, vlasteneckú, umeleckú a estetickú výchovu detí.

Tento program je založený na programe O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva "Pozvanie detí k pôvodu ruskej ľudovej kultúry." Okrem toho je program výrazne doplnený o hodiny konštrukcie z prírodných materiálov a integrované hodiny umenia a remesiel. Tento program „Pozvanie detí k pôvodu ruskej ľudovej kultúry“ je špecializovaný program estetickej výchovy detí predškolského veku, ktorý účinne podporuje duchovný a intelektuálny rozvoj, zameraný na oboznámenie detí s najlepšími tradíciami. dekoratívne a aplikované umenia, rozvoj tvorivých schopností detí, oboznamovanie sa s dejinami ľudového umenia. Tento program je postavený na koncepcii estetickej výchovy a rozvoja umeleckých a tvorivých schopností detí, ktoré sú založené na národnostných princípoch, komplexnom využívaní rôznych druhov umenia. Má prehľadnú štruktúru a zohľadňuje rastúce tvorivé možnosti detí. Program je cenný, pretože deti ľahšie pochopia a predstavia si, ako ľudia žili v Rusku, a to zoznámením sa s dekoratívnym a úžitkovým umením, stavbou z prírodných materiálov, účasťou na kalendárnych sviatkoch. Dieťa sa bližšie a hlbšie zoznámi so životom a životom ruského ľudu, čo v sebe nesie nevyčerpateľné príležitosti na rozvoj umeleckej tvorivosti u predškolákov.

Štruktúra programu zabezpečuje postupné zoznámenie detí s umeleckými remeslami. Vzdelávací materiál, poskytovaný programom, je distribuovaný v určitom poradí s prihliadnutím na vek a individuálnych charakteristík deti. Program obsahuje témy tried, ich programový obsah, zoznam materiálov potrebných na hodiny výučby umeleckých remesiel detí. Materiál je zoskupený v samostatných blokoch pre každý druh ľudového remesla. Triedy sa pohybujú od jednoduchých po ťažké. Aplikácia má zhrnutie

o samotných remeslách, ich histórii a vývoji, básničky, hádanky, rozprávky o nich. Pri práci s deťmi sa využívajú technické učebné pomôcky.

Program je určený pre deti od 5 do 7 rokov. Program je založený na estetickej výchove predškolákov, spája v sebe spoliehanie sa na kultúrnu tradíciu a inovatívne zameranie.

Program zabezpečuje oboznámenie predškolákov s ľudovými remeslami Ruska a zahŕňa zoznámenie sa so zvykmi, tradíciami, prácou ruského ľudu podľa ľudového kalendára a poetickým ľudovým umením. Rozvíjať záujem o ľudovú kultúru, ústne ľudové umenie, ľudovú hudbu, ľudové hry a remeslá.

Tento program je zameraný na rozvoj tvorivých schopností detí a estetickú výchovu detí.

Relevantnosť:

  • Program je vyvinutý a implementovaný v súlade so všeobecnou koncepciou predškolského vzdelávacieho zariadenia zameraný na formovanie dieťaťa stabilná hodnotová orientácia na sebaidentifikáciu ako tvorivého človeka, ktorý zachováva a rozvíja tradície národnej kultúry. Zoznámenie detí s tradičnou ruskou kultúrou je vnímané ako aktivita, ktorá zodpovedá potrebám moderný človek, ktorý otvára cestu k poznaniu a sebarealizácii vlastnej osobnosti, prispieva k rozvoju pozitívneho modelu správania v kvalite občana, vlastenca, pokračovateľa národnej kultúrnej tradície.

Účel programu:

Aktívne oboznamovanie detí s kultúrnymi tradíciami ruského ľudu prostredníctvom aktivácie kognitívnej činnosti predškolákov pri oboznamovaní detí s ruskou národnou kultúrou.

Ciele programu: Vzdelávacie:

  • pestovať u detí úctivý prístup k ľudovej kultúre, tradíciám, zvykom ruského ľudu, ľudovému umeniu;
  • rozvoj komunikačných zručností, kultúry správania medzi rovesníkmi;
  • výchova ke kolektivizmu;
  • výchova k vytrvalosti, presnosti, zodpovednosti.

vyvíja sa:

  • rozšírenie obzorov predškolákov;
  • rozvoj tvorivosti a emocionálnej sféry detí.

Vzdelávacie:

  • oboznámenie detí so životom, tradíciami a zvykmi ruskej dediny
  • oboznámenie sa s folklórnou tvorbou, národným životom, rituálmi sviatkov, ľudovou psychológiou.
  • vytvárať u detí určitú zásobu ruských ľudových piesní, básní, riekaniek, okrúhlych tanečných hier.
  • zoznámenie sa s objektívnym svetom ruského roľníctva; výučba ľudových hier, slávnostné rituály.

Princípy zostavovania programu:

  • Princíp individuálneho a diferencovaného prístupu- zahŕňa zohľadnenie veku, osobných vlastností detí, úrovne ich duševného a fyzického vývoja.
  • Princíp integrity- formovanie holistického chápania u predškolákov súčasných problémov morálna a vlastenecká výchova a integrácia poznatkov o ruskej národnej kultúre.
  • Princíp prístupnosti- predpokladá význam získaných vedomostí pre dieťa, ich citové zafarbenie. Nemali by ste používať vedecké termíny, hoci obsah niektorých z nich možno vysvetliť prístupným a atraktívnym spôsobom.
  • Princíp zložitosti a integrácie- riešenie problémov mravnej a vlasteneckej výchovy v systéme celého výchovno-vzdelávacieho procesu a všetkých druhov činností.
  • Princíp kontinuity a kontinuity pedagogického procesu;
  • "pozitívny centrizmus" (výber poznatkov, ktoré sú pre dieťa v danom veku najrelevantnejšie);
  • diferencovaný prístup ku každému dieťaťu maximálne zohľadnenie jeho psychických vlastností, schopností a záujmov;
  • Princíp racionálnej kombinácie rôznych druhov činností, veku primeraná rovnováha intelektuálnej, emocionálnej a motorickej záťaže;
  • Princíp konštruktivizmu- je dôležitá najmä pri výbere obsahu mravnej a vlasteneckej výchovy špeciálne pre predškolákov, nie vždy sa však v praxi realizuje. Jeho použitie znamená, že ako príklad pre predškolákov by sa mali používať iba neutrálne, pozitívne alebo negatívne pozitívne informácie.

Pracovné oblasti:

  • oboznámenie sa so životom a prácou ruského ľudu;
  • používanie ruského folklóru vo všetkých jeho prejavoch;
  • oboznámenie detí s pôvodom ruskej sviatočnej a tradičnej kultúry;
  • výchova k občianstvu prostredníctvom oboznamovania detí s ich rodnou krajinou, jej prírodou a kultúrou.
  • oboznamovanie detí s ľudovým umením;
  • zoznámenie sa s hrou, spevom a tanečnou tvorivosťou ruského ľudu.

Zložky vlasteneckej výchovy:

  • Podstatné (predstavy dieťaťa o svete okolo neho)
  • O kultúre ľudí, ich tradíciách, kreativite
  • O povahe rodnej zeme a krajiny a ľudských činnostiach v prírode
  • O histórii krajiny, ktorá sa odráža v názvoch ulíc, pamiatok
  • O symbolike rodného mesta a krajiny (erb, hymna, vlajka)
  • Emocionálne stimul (emocionálne pozitívny pocity dieťaťa k životnému prostrediu svet)
  • Láska a náklonnosť k rodina a domov
  • Záujem o život vo vašom rodnom meste a krajine
  • Hrdosť na úspechy svojej krajiny
  • Úcta ku kultúre a tradíciám ľudí, k historickej minulosti
  • Obdiv k ľudovému umeniu
  • Láska k rodnej prírode, k rodnému jazyku
  • Úcta k pracujúcemu človeku a chuť aktívne sa podieľať na práci
  • Aktívne (odraz postoja k svetu v aktivitách)
  • Produktívna činnosť
  • Hudobná činnosť
  • Kognitívna aktivita

Očakávané výsledky:

  • Prebudenie záujmu o históriu a kultúru ich domoviny.
  • Rozšírenie obzorov detí prostredníctvom múzea handrových bábik a každodenného života, vytvoreného úsilím učiteľov a rodičov.
  • Široké využitie všetkých druhov folklóru.
  • Spojenie úsilia učiteľov a rodičov pri organizovaní práce na oboznámení sa s ruskou národnou kultúrou.

Zvyšovanie kompetencií rodičov pri organizácii práce, aby sa zoznámili s ruskou národnou kultúrou.

metódy:

  • verbálne : vysvetlenie (často - s použitím uspávaniek, pestushki, výrokov), príbeh, rozhovor, diskusia, analýza prísloví, hádanie hádaniek;
  • popisný: vystavenie exponátov v ich prirodzenej podobe; ukážka unikátnych domácich predmetov a dokumentov z fondu múzea; sledovanie videí, videí, ilustrácií, vizuálnych pomôcok atď.;
  • praktické: vytváranie rozvrhnutí na témy programu, vykonávanie kognitívnych cvičení, tvorivých úloh (na pozornosť, pamäť, erudíciu);
  • hra: vytváranie, hranie a analyzovanie situácií, ktoré simulujú skutočný život; hry na hranie rolí; cestovanie po rozprávkach; dramatizácia s ponorením sa do minulosti, účasť detí na rôznych ľudových a detských sviatkoch, festivaloch;
  • výskum: plnenie určitých výskumných úloh deťmi počas triednych stretnutí.

Program poskytuje rôzne druhy aktivít - lekcie hier, lekcie na rozvoj pamäti, lekcie na rozvoj reči, hudobné lekcie vizuálnej činnosti a manuálnej práce.

Sylabus.

Hlavné tematické oblasti programu:

  • Život, rituály, zvyky ruského ľudu.
  • Ruské ľudové a folklórne sviatky Ruska.
  • Umenie v ľudovom živote: domáce potreby - drevené, hlinené, z prírodných materiálov; praktické a estetické vlastnosti predmetov pre domácnosť.
  • Ľudová hračka.

Tematické plánovanie:

Téma

Aktivita-hra

Na návšteve u hostesky

Lekčná hra „Práca na poli a doma. Jesenné prípravy na budúce použitie "

Zoznámenie sa s jesennými prázdninami a s nimi súvisiacimi ľudové zvyky... Vysvetlenie významu ruského príslovia: "Pripravte sane v lete a vozík v zime." Oboznámenie detí so spôsobmi zberu zeleniny a ovocia, húb, ich skladovaním, umiestnením prírezov v ruskej chatrči. Výzdoba výstavy "Veselá záhrada". Uskutočnenie dožinky "Jeseň" Učenie ľudových hier: "Ako dedko Yegor", "Rustikálny", "Drake".

Prosíme o hru v našej chatrči

Pripraviť deti na novú formu práce - triedy v „Ruskej kolibe“, zaujať ich, zoznámiť deti s expozíciou „Ruský život“, jeho Pani, zoznámiť sa s usporiadaním vecí a predmetov ruského života; obohatiť slovnú zásobu detí porekadlámi, prísloviami, dať prvé predstavy o zvykoch spojených s prijímaním hostí.

Aktivity Sporák je ako milá mama (Bez sporáka nie je koliba kolibou)

Zoznámiť deti so štruktúrou ruskej chatrče, jej hlavnou atrakciou - ruskou pieckou. Pre predstavu, že pec na kolibe plnila viacero funkcií: varilo sa na nej a v nej, pripravovalo jedlo na zimu - sušili hríby, lesné plody a ovocie, piekli chlieb, spali, ošetrovali, dokonca parili, kúrili; porozprávajte o konštrukcii kachlí a tajomstvách kachliarov. Obohaťte slovnú zásobu detí o výroky, príslovia, hádanky o ruskom sporáku a kuchynskom náradí.

Lekčná hra starožitností "

Pokračovať v oboznamovaní detí s muzeálnymi exponátmi. Aktivácia slovníka: sporák, drapák, poker, hojdačka, domáce potreby. Uveďte predstavu o tom, ako sa používal na farme. Vytvorte obraznú reč, používajte príslovia, príslovia, hádanky v hovorovej reči. Vzbudiť záujem o ľudový život.

Lekčná hra je hlavou všetkého“

Poučiť deti o pestovaní chleba u roľníkov a pečení chleba v peci. Oboznámiť roľníka a obilnára s pracovnými nástrojmi. Pokračujte v oboznamovaní sa s

s prísloviami o chlebe, vysvetliť význam výrazov pre deti nezrozumiteľných slov. Ak chcete získať predstavu o výrobe cesta a spôsobe pečenia výrobkov z neho, opravte názvy niektorých výrobkov: praclík, vitushka, kulebyaka, perník, buchta. Rozšírte slovnú zásobu detí o nové slová: kosák, kosák, mlyn, brány, klásky, kade. Pestovať úctu k práci pestovateľa obilia.

Lekčná hra „Dedina

Drevený svet"

Zoznámiť deti s domovom ruského ľudu. Spôsobom, akým bolo obydlie postavené: vzbudiť záujem o tradície, úctu k starším. Vykonajte prácu so slovnou zásobou: chatrč, poleno, mach, okenné rámy. Obohaťte reč detí o príslovia, príslovia v ruštine. Vzbudiť záujem o učenie sa o minulosti.

Lekčná hra Aké jedlá o vás prezradia

Oboznámiť deti s pôvodom ruského ľudového umenia spojeného s obrazom tradičného ruského kuchynského náčinia, riadu, ukázať vzorky a technológiu výroby drevených lyžíc.

Lekcia-hra Život.

„Búda, dom, časti domu. Ich účel"

Zoznámiť deti s domovom ruského ľudu. Spôsobom, akým bolo obydlie postavené: vzbudiť záujem o tradície, úctu k starším. Vykonajte prácu so slovnou zásobou: chatrč, poleno, mach, okenné rámy. Obohaťte reč detí o príslovia, príslovia v ruštine. Vzbudiť záujem o učenie sa o minulosti.

Kvíz Babičkina truhlica

Pokračovať v oboznamovaní detí so ženskými ručnými prácami: vyšívané obrúsky, uteráky, kroje, bytové zariadenie. Pamätajte si názvy klobúkov a topánok. Upevniť vedomosti o ruských ľudových remeslách a ich použití pri zdobení života človeka. Podporovať rešpekt a rešpekt k starožitnostiam.

Lekčná hra Živý starovek (náčinie)

Pokračujte v oboznamovaní detí s domácimi potrebami s kuchynským riadom. Zoznámiť deti s ruskou kuchyňou. Rozšírte detskú slovnú zásobu na úkor názvov jedál, náčinia: liatinový hrniec, chápadlo, kotlík, hrniec, hrniec, miska. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu.

Aktívna hra Pracujúce ruky nepoznajú nudu

Oboznámiť deti s poľnohospodárskym náradím. Tvorba. Práca so slovnou zásobou: kosák, kosa, píla, šľahač, pluh, hrable, kladivo, kliešť, nákova, radlica, kováč, obilnár. Porozumieť remeslám: kováč, pestovateľ obilia. Zoznámte deti s rozprávkou

"Klások". Formovať výskumné kvality u detí. Rozvíjajte zvedavosť. Pestovať úctu k práci kolektívneho farmára.

Aktívna hra Večery

Poskytnite deťom predstavu, aké miesto mali pracovné nástroje v minulosti pri spracovaní

dlhé šikovné ruky. Napichovačka

ľan, vlna, vláknité výrobky. Práca so slovnou zásobou detí: kolovrátok, vreteno, hrebeň, kefa, volánik. Formovať kognitívne vlastnosti u detí. Kultivovať tvrdú prácu.

Herná aktivita Uspávanka

Pokračovať v oboznamovaní sa s detským folklórom.

Lekcia - kúpeľ s hrou "

„Ruský

Aktivita-hra

dom je najkrajší"

Zoznámiť deti so zvláštnosťami roľníckeho panstva, tradíciami kolektívnej stavby ruského domu; uviesť do každodenného života detí dnes už nepoužívané slová spojené s domom, statkom, ukázať vzťah súčasnosti s časmi minulými.

História sviatku "Svyatki"

Dajte koncept „Svyatki“: ako sa pripravujú a trávia, na počesť ktorého sa sviatok koná. Formovať u detí zmysel pre vlastenectvo. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. Pestovať záujem o ruskú kultúru

Lekčná hra Takto sme sa obliekali (ľudový kroj: letné šaty, košeľa)

Pokračujte v oboznamovaní detí s národným oblečením. Porovnajte ruské oblečenie za starých čias. Nájdite podobné a charakteristické črty kostýmov. Práca so slovnou zásobou: kaftan, letné šaty, košeľa, kokoshnik, topánky, rozvíjať hovorený jazyk. Podporovať toleranciu. Prezentácia "Odev našich predkov". Kniha "Z histórie odievania"

Lekčná hra Z histórie kostýmu - topánky (Gen. Topánky: sandále, plstené čižmy)

Pokračovať v oboznamovaní detí s národnou obuvou. Porovnajte staré ruské oblečenie a obuv, nájdite podobné a charakteristické črty. Práca so slovnou zásobou: sandále, plstené čižmy, chuni, čižmy, rozvíjanie hovoreného jazyka. Podporovať toleranciu.

"Ľudové remeslá"

Dajte deťom predstavu, aké miesto zaujímali v minulosti pracovné nástroje pri spracovaní ľanu, vlny, vláknitých výrobkov. Práca so slovnou zásobou detí: kolovrátok, vreteno, hrebeň, kefa, volánik. Formovať kognitívne vlastnosti u detí. Kultivovať tvrdú prácu. Oboznámiť deti so ženskou a mužskou prácou: ženy vyšívali, tkali, plietli, priadli čipky, muži plietli lykové topánky z lyka, vŕbové prúty, košíky, vyrezávali riad z dreva. Práca so slovnou zásobou: vreteno, kolovrátok, gulička, náprstok

Aktivita-hra

matrioška

Lekcia-hra Muzikál

Pokračovať v oboznamovaní detí s ruskými ľudovými hudobnými nástrojmi.

nástrojov. Drevené hrkálky a lyžice.

Formovať u detí kognitívne vlastnosti, záujem o minulosť. Práca so slovnou zásobou: račňa, drevené lyžice, píšťalky, balalajka, gusli,

Lekčná hra Výchova chlapcov a dievčat v rodine

Pokračovať v oboznamovaní detí so spôsobom života ruskej roľníckej rodiny. Predstavte rodinné vzťahy v sedliackom dome. Poskytovať informácie o výchove chlapcov a dievčat v roľníckej rodine.

Lekčná hra „Matka v dome

V dome je teplo"

Spôsob života ruskej roľníckej rodiny. Rodinné vzťahy v sedliackom dome. Úloha matky v rodine. Uspávanky. Význam ľudových prísloví a prísloví o matke („Matka je spravodlivá - plot je z kameňa“, „Bola by tam moja babička, nikoho sa nebojím“ atď.). Deti a ich úloha v rodine. Rozvoj samostatnosti roľníckych detí. Kreslenie príbehu "Moja mama" Výroba pohľadnice pre mamu.

Panikina hodina hry

Pokračovať v oboznamovaní detí s muzeálnymi exponátmi. Aktivácia slovníka: sporák, drapák, poker, hojdačka, domáce potreby. Uveďte predstavu o tom, ako sa používal na farme. Vytvorte obraznú reč, používajte príslovia, príslovia, hádanky v hovorovej reči. Vzbudiť záujem o ľudový život.

Aký druh dovolenky - "Maslenitsa"?

Zoznámiť deti so štátnym sviatkom "Maslenitsa". Uveďte predstavu o niektorých zvykoch o národnom kalendári ruského ľudu. Pre predstavu, prečo ľudia na jar vrelo vítali vežúry a s čím to súviselo. Vzbudiť v dieťati záujem o tradície. Podporovať záujem o ruskú kultúru. Zvýšte toleranciu u detí

Lekčná hra „Nad parou, pod parou je ruský samovar“

Pokračujte v oboznamovaní detí s domácimi potrebami, kuchynským náradím, pôvodom samovaru. Zoznámiť deti s ruskou kuchyňou. Samovar ako symbol národnej kultúry. História samovaru. Oboznámenie detí s históriou samovaru a tradíciami pitia ruského čaju. Formovanie chápania sviatku u detí ako príležitosti stráviť nezávisle, zábavne a zaujímavo s priateľmi voľný čas... Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. Prezentácia Samovar

Lekčná hra Od škvrnky po elektrickú lampu

Zoznámte deti s petrolejovou lampou. Uveďte predstavu, ako to funguje, ako ľudia žili bez elektriny. Obohatenie slovnej zásoby detí: trieska, sviečka, petrolejka, elektrina, petrolej, fakľa, sadze. Prezentácia Život v Rusku "Ľan a trieska". Rozvíjať záujem o vedomosti. Kvalita formy u detí

výskumu. Podporujte zvedavosť

"zvestovanie"

Zoznámiť deti so sviatkom „Zvestovanie“. Uveďte predstavu o niektorých zvykoch o národnom kalendári ruského ľudu. Pre predstavu, prečo ľudia vraveli: „V tento deň si dievča nepletie vrkoč a vtáčik si nestavia hniezdo“ a s čím to súviselo. Vzbudiť v dieťati záujem o tradície. Podporovať záujem o ruskú kultúru. Zvýšte toleranciu u detí

Lekčná hra Zvieratá v slovanskej mytológii

Dajte deťom predstavu, aké miesto zaujímali zvieratá v slovanskej mytológii. Slovná zásoba detí: výr, sokol, sova, prepelica, orol skalný. Ľudové hry:

"Kite", "Raven", "Vrabec"

Chastooshky, chorály, teasery

Vykonávanie dovolenky "Larks". Učenie jarných spevov „A jar je červená“, „Skylarks“. Ľudové hry: „Kite“, „Raven“, „Vrabec“

Aktívna hra Veľkonočné hry

"Moja rodina je moja pevnosť"

Zaviesť pojem „genealogický (genealogický) strom“ do arzenálu detskej komunikácie, zoznámiť ich s pojmami príbuzenstva, starými a modernými predstavami o rodinnej hierarchii a poskytnúť všeobecnú predstavu o spôsoboch vedenia rodinných záznamov.

Detské hračky za starých čias

Pokračujte v predstavovaní detí

Priateľstvo a bratstvo sú cennejšie ako bohatstvo

Pokračujte v predstavovaní detí ruskému sviatku "ruská breza". Rozšírte deťom obzory o ľudových kultúrnych tradíciách. Rozvíjajte túžbu zúčastniť sa ľudových hier. Podporovať pocit národnej hrdosti na svojich ľudí, na svoju vlasť, kde žijete.

Milujte svoju zem a spievajte

Predstavte si sviatok "Ivan Kupala": ako sa zbierajú darčeky, ako sa koná sviatok, na počesť ktorého sa sviatok koná. Formovať u detí zmysel pre vlastenectvo. Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. Podporovať záujem o ruskú kultúru.

Informačné zdroje:

  • Program„Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ OL Knyazeva, M.D. Machaneva.
  • „Zoznámenie deti s ruský ľudový kreativita"

(T.A. Budarina, L. S. Kuprina, O. A. Markelová, O. N. Korepanová, I. V. Kharitonová ...)

  • „Dedičstvo. Vlastenecká výchova v materskej škole » M.Yu Novitskaya,
  • "Ja, ty, my"(O. L. Knyazeva, R. N. Sterkina)

Pedagogické podmienky:

  • Dostupnosť, postupná komplikácia (vykonávanie najjednoduchších činností hladko vedie k vývoju zložitejších špecifických techník)
  • Dôslednosť (triedy vychádzajú z naučeného materiálu, známe techniky sa postupne fixujú v nových témach)
  • Integrácia s inými metódami predškolského vzdelávania
  • Zosúladenie tematického plánu s kalendárnymi sviatkami
  • Zohľadnenie individuálnych charakteristík a vlastností tímu ako celku
  • Informačná podpora (nemôže sa obmedziť len na proces poznávania, musí byť sprevádzaná komunikáciou určitých informácií)
  • Dostatočná úroveň zručností učiteľa (znalosť histórie a tradícií ruskej národnej kultúry, znalosť základných foriem)
  • Prítomnosť predbežných a prípravných fáz.

Materiálna podpora programu:

Na implementáciu programu potrebujete:

  • Priestranná a svetlá miestnosť na vedenie GCD, konverzácie, didaktické hry. Mal by mať police na výstavné práce, literatúru, didaktický materiál, na odkladanie nedokončených prác detí, materiály na praktické cvičenia: papier Whatman, kartón, látky atď.
  • Šatňa so sadou kostýmov na sviatky, veľtrhy, stretnutia. Tvorba kostýmov prebieha ako priamo v triede, tak aj doma za pomoci rodičov.
  • Dekorácie na výzdobu "jarmarku" a "chaty" pri organizovaní sviatkov v montážnej hale alebo na ulici.
  • Zariadenia na vykonávanie ľudových hier.
  • Ilustračný materiál, metodická literatúra.
  • Magnetofón, audio a video nahrávky k predmetu programu.

Dlhodobý plán spolupráce s rodičmi

Uspávanka v živote dieťaťa

Konzultácia

Vianočné stretnutia

Spoločné podujatie

Uskutočňovanie ruských štátnych sviatkov, zábavy, voľnočasových aktivít je jednou z podmienok pre pestovanie záujmu, lásky a úcty k ruskej národnej kultúre

Konzultácia

"palacinkový týždeň"

Dovolenka

"zvestovanie"

Lekcia v prípravnej skupine

"Miluj svoju zem a spievaj"

Dovolenka

Bibliografia:

  • Ageeva R.A. Čo sme to za kmeň? Národy Ruska: mená a osudy: Slovníková príručka. - M .: Akadémia,
  • Baturina G.I., Lisová K.L., Suvorová G.F. Mravná výchova školákov k ľudovým tradíciám. - M .: Verejné školstvo,
  • Gromyko M.M. Svet ruskej dediny. - M .: Mladá garda,
  • Zoznámenie detí s ruským ľudovým umením. Toolkit. - SPb.: Childhood-Press, 2008.
  • Kalendárne rituálne sviatky. Návod... - M .: Pedagogická spoločnosť Ruska,
  • Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. Výchovné a metodické príspevok. - SPb .: Childhood-Press,
  • S.V. Maksimov Z náčrtov ľudového života. Sviatky sedliackeho kalendára. Literárne cestovanie. - M.,
  • Rusi: rodinný a spoločenský život. - M .: Veda,
  • Solomenniková O.A. Radosť z kreativity. Program doplnkového vzdelávania. - M .: Mozaika -

Syntéza. 2006.

Diagnostické kritériá na posúdenie asimilácie obsahu programu deťmi, aby sa oboznámili s pôvodom ruskej ľudovej kultúry:

  • Pozná hlavné štátne sviatky a zvyky s nimi spojené.
  • Pozná názov a účel predmetov ruského ľudového života.
  • Pozná ruské ľudové a hudobno-folklórne hry študované v rámci programu.
  • Pozná ruské ľudové piesne, detské riekanky, spevy študované v rámci programu.
  • Má predstavu o ľudových remeslách; pomenuje ich, rozozná materiál, z ktorého je výrobok vyrobený;
  • Vie, ako analyzovať produkt; vyzdvihuje charakteristické výrazové prostriedky (prvky vzoru, farebnosť, farebná kombinácia).

Diagnostické metódy:

  • pozorovanie pri voľných aktivitách, počas vyučovania a otvorených podujatí;
  • analýza výsledkov výrobných činností.

Oľga Mozhaeva
Skúsenosti s oboznamovaním detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

ÚVOD

Väčšina moderných ľudí je povrchne oboznámená ľudovej kultúry... Preto je dôležité obnoviť pre deti a ich rodičov spojenie časov, vrátiť stratené tradície, zoznámiť sa ľudové hodnoty... Ak to chcete urobiť, musíte kontaktovať pôvod ruskej ľudovej kultúry, história Ruska a rodnej zeme, dotyk ľudové umenie.

Vlastenectvo je pocit lásky k vlasti. koncepcia "vlasť" zahŕňa všetky podmienky života: územia, príroda, osobitosti jazyka a života sa však neredukuje na ne.

Potreba zasvätenie mladej generácie na národnú kultúru interpretuje ľudová múdrosť: náš dnešok, ako kedysi naša minulosť, vytvára aj tradície budúcnosti. Čo o nich povedia naši potomkovia? Naše deti by mali dobre vedieť nielen histórie Ruský štát, ale aj tradície národného kultúra, uvedomovať si, chápať a aktívne sa podieľať na obrode národného kultúra; sebarealizujte sa ako človek, ktorý miluje svoju vlasť, svoju ľudia a všetci ktorý súvisí s ľudovej kultúry: rusi ľudové tance z ktorých deti čerpajú ruské zvyky, zvyky a ruský duch slobody tvorivosti v ústnom podaní folklóru(riekanky, básničky, riekanky, vtipy).

Účel štúdie: Identifikačné a testovacie podmienky oboznámenie predškolákov s pôvodom ruskej ľudovej kultúry v malej vidieckej škôlke

O dôležitosti oboznamovanie dieťaťa s kultúrou svojho ľudu, bolo napísané veľa, keďže obrátenie sa k otcovskému dedičstvu podporuje úctu, hrdosť na zem, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú vedieť a učiť sa kultúru svojich predkov... Práve ten dôraz na vedomosti históriu ľudí, jeho kultúra pomôže v budúcnosti zaobchádzať s rešpektom a záujmom kultúrne tradície iných národov... teda oboznamovanie detí so vznikom ľudovej kultúry je jednou z hlavných úloh vzdelávacej inštitúcie.

V moderných podmienkach modernizácie predškolského vzdelávania sa osobitná pozornosť venuje skvalitňovaniu pedagogického procesu a zvyšovaniu rozvojového efektu výchovno-vzdelávacej činnosti. práca s deťmi zabezpečenie tvorivej činnosti každého dieťaťa. Je veľmi dôležité správne navrhnúť obsah vzdelávacieho procesu vo všetkých oblastiach rozvoja dieťaťa, vybrať moderné programy, ktoré poskytujú úvod do hodnôt a predovšetkým - k hodnotám veľkého Ruská ľudová kultúra... Tvorba deti pozitívny postoj k Ruská ľudová kultúra realizované na základe perspektívno-tematického plánu. Úvod prechádza všetkými aktivitami dieťaťa počas pobytu v predškolskom zariadení a je podporovaný rodičmi doma.

Oboznámenie detí s pôvodom ruskej národnej kultúry, rozvíjame osobnosť každého dieťaťa. Ľudia neodovzdávame všetko to najcennejšie z generácie na generáciu - ľudia bez budúcnosti.

GENERALIZÁCIA PRACOVNÉ SKÚSENOSTI O PLNENÍ PODMIENOK KOMUNIKÁCIA DETÍ K PRAMEŇOM RUSKEJ ĽUDOVEJ KULTÚRY V PODMIENKACH MALEJ-KOMPLETNEJ VIDIECKEJ ŠKOLKY.

Pedagogickí zamestnanci MBDOU č.6 "Yolochka" používa čiastkový program “ Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry»OL Knyazeva, MD Makhaneva, ktorá je variabilnou súčasťou Základného vzdelávacieho programu. Problém je riešený na základe použitia rôznych metód a prostriedkov na zvýšenie cieľavedomej činnosti umeleckej a estetickej výchovy. deti ktoré zabezpečujú rozvoj kreativity deti, základné kultúrne- estetické a etické kvality jeho osobnosti, ako aj sociálny rozvoj dieťaťa.

Práca začala výsluchom rodičov. Ukázalo sa, že tak či onak sa v rodine dieťa zoznamuje Ruské ústne ľudové umenie: čítať Ruské ľudové rozprávky, spievať uspávanky, tvoriť hádanky (viac ako 80%, zúčastniť sa ľudové slávnosti(47%) a o niektorých aj porozprávať Ruské ľudové tradície(65%) (Príloha 1)... Mnohí rodičia podporili predškolský vzdelávací program pre oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami, vyjadril túžbu zúčastniť sa a pomôcť pri tom práca.

Po analýze úrovne vzdelania deti(Príloha 2, v našej škôlke sme dospeli k záveru, že deti morálne a etické city nie sú dostatočne formované, je vychovávaná láska k vlasti, k tradíciám Ruská ľudová kultúra.

Konané v predškolskej vzdelávacej inštitúcii "Yolochka" komplexné vzdelávanie a školenie Práca rozhoduje s deťmi nasledovne úlohy: obohacujúce názory deti o ľudových tradíciách, rozvoj záujmu a poskytovanie príležitostí na samostatnú, tvorivú realizáciu myšlienok o ľudový tradície v hre.

Pedagogická technológia oboznamovanie predškolákov s ľudovou tradícií sa buduje na základe nasledovného prístupy:

zapojenie deti v rôznych činnostiach (špeciálne organizovaná komunikácia, vzdelávacie, kognitívne, vizuálne, hudobné, pri zachovaní prioritné hranie, vrátane hrania rolí, divadelných);

integrácia rôznych druhov umenia (hudba, tanec, umenie a remeslá) keď sa opiera o folklór;

využitie interakcie v systéme „vychovávateľ-dieťa-rodič“, keďže rodina je jednou z hlavných inštitúcií počiatočnej socializácie deti ovplyvňovanie formovania osobnosti; O

realizácia výchovného práca založené na tradíciách domorodcov kultúra; zabezpečenie činnosti deti vo všetkých fázach oboznamovania sa s ľudovými tradíciami.

pracovné skúsenosti vyvinuté vo vidieckej materskej škole. Pracovné deti s ľudovou kultúrou Ruská ľudová kultúra, vychovávať deti k národnej tradícii, hlbšie ich zoznamovať deti s rodným vladimirským krajom. Aby sme to urobili, obrátili sme sa na pôvod ruskej ľudovej kultúry a, v prvom rade k folklóru a ľudové hry... Na základe podmienok tím identifikoval štyri oblasti práca pri vedení vzdelávacích a herných hodín o realizácii základného komplexného programu a čiastkových programy:

Štúdium historická minulosť Ruska a ruského ľudu umožňuje zapáliť v deťoch iskru lásky a záujmu o život ľudí v rôznych historických obdobiach, k jeho histórie a kultúry, láska k rodnej krajine. Deti sa začínajú zaujímať o svoje rodinné korene a majú za úlohu prezerať si rodinné fotografie. Pre starších predškolákov sa koná lekcia kreslenia rodokmeňa (rodokmeň)... V triede sa dozvedia, odkiaľ sa vzal názov našej vlasti (Rus)... Urobte si predstavu o Slovanoch, rusich: ich vzhľad, sila, múdrosť, obratnosť, vytrvalosť, vzájomná podpora. Spoznajte, kde a ako žili predkovia. Dostať inšpiráciu histórie náš kraj a úloha mesta Vladimír v r ruská história... Zoznámenie sa s starý ruský reprodukčná architektúra, bytová výstavba (kresliť chatu).Pre reprodukcie sa zoznámte s dejiny ľudového odevu, jeho prvkov: zipun, ohrievač duše, kaftan, letné šaty, blúzka, košeľa, vlečka, kokoshnik, čiapka. S položkami ruský chatrče a domáce spotrebiče našich predkov. Ľudové znamenia sú neoddeliteľne spojené s poľnohospodárskym kalendárom, štúdiom okolitého prírodného sveta.

Ústne ľudový kreativita umožňuje predstaviť deti k morálnym univerzálnym hodnotám, používanie všetkých druhov folklóru obohacuje slovnú zásobu deti, podporuje pochopenie morálky ruský ľud... Napríklad ľudový výroky a príslovia vedieme rozhovor o mysli a o hlúposti. Predstaviť deti s uspávankami, riekankami, vtipmi, vetami.

Ľudové sviatky a tradície sú neoddeliteľne spojené s histórie Pravoslávne sviatky, zvyky regiónu, so sezónnymi zmenami v prírode, s ťažkosťami predkov v minulosti, hry, ktoré hrali deti pred niekoľkými storočiami.

Ľudové umenie a remeslá - túto tému je potrebné predstaviť deti s dekoratívnym ľudovým umením, rozvíjať kreativitu. V triede známy s Stará ruština umenie a príbehy o tradíciách Khokhloma, Gorodets, Palekh maliarstvo, o umeleckom remesle Gzhel. Použité ilustrácie, produkty ľudových remeselníkov... Práve prostredníctvom umeleckej a tvorivej činnosti oboznámenie predškolákov s pôvodom ruskej ľudovej kultúry... Deti tohto veku sa stávajú najbližšími a najzrozumiteľnejšími práca majstri dekoratívnej maľby, rezbárstva, výšivky, čipkárstva, umenie hračiek je pochopiteľné.

Naši učitelia na témy vypracované plány ktoré formujú vedomosti deti o tradičnej kultúre, predstaví nám život a tradície našich predkov as historické príklady, a na príklade vlastnej rodiny predstaviť deti s literárnymi zdrojmi: rozprávky, príbehy ruských autorov, detský folklór, výtvarné, hudobné a piesňové tradície rodnej zeme. Pomocou rôznych foriem interakcie vytvárajú pedagógovia kreatívny komunikačný štýl, zapájajúci deti do vzdelávania, reč, umelecko - estetická činnosť.

Samostatná činnosť žiakov:

Organizácia samostatnej tvorivej činnosti deti počas pobytu dieťaťa v materskej škole (kresba, modelovanie, remeslá atď.).

Spoločné aktivity s hudobný režisér(spev ľudové piesne, individuálne hodiny s deťmi na hudobných nástrojoch, premietanie bábkového stolného divadla; rozprávanie príbehov príbehov, rozprávky o zvukoch, hudbe, melódiách).

Organizácia herných aktivít deti počas dňa(ľudové hry, dramatizácia rozprávok, hádanie hádaniek).

Tradičné rekreačné aktivity mimo triedy („rôzne typy voľný čas: tanec, rituál, pravoslávny ( "vianočné stretnutia").

Záujmové kurzy (ateliéry, kruhy).

Organizovanie výstav detskej tvorivosti.

Súťaže na identifikáciu kreativity

Upútať pozornosť deti, dopĺňať a rozširovať poznatky o Ruský spôsob života, spolu s domom tvorivosti obce Aserkhovo a rodičmi žiakov:

Vytvorili minimúzeum ľudové umenie;

Vydané v ruský štýl"izba" pre naše bábiky, obliekať ich do národných krojov;

Zobrali sme ilustrácie o tradičnom ruská rodina;

Zozbierané albumy « ruský umenie a remeslá ", ktorá odráža také typy umeleckej maľby ako Gzhel, Khokhloma, Palekh a ďalšie, « Ruský ľudový kroj» , « Ruská chata» ;

Zorganizoval výstavu s archívnymi fotografiami a história obce Aserkhovo;

súťaž "Milovaný okraj - nie je drahší ako ty!" Aktualizáciu prostredia sprevádzalo skúmanie, konverzácia a integrované lekcie o témach « Ruská ľudová rozprávka» , « Ruská ľudová pieseň» , « Ruské ľudové hry» , "Zoznámenie sa s uspávankou".

Aserkhovsky DK spolu s pedagogickými zamestnancami predškolského vzdelávacieho zariadenia štvrťročne realizuje vzrušujúcu rozprávkovú exkurziu pre žiakov materských škôl

"Príbehy starého otca miestneho historika" ktoré chlapi spoznajú historické fakty z minulosti Ruska, Vladimírskej zeme a jeho dediny.

« Ruské ľudové remeslá» - zoznámiť sa s rôznymi druhmi úžitkového umenia a Ruské remeslá.

« Príbeh jednej veci» (hovorí o živote ruský ľud, a vysvetľuje účel a pôvod tej či onej veci) Fascinujúce hodiny oboznámenia sa s každodenným životom a základnými činnosťami ruský ľud obývajúcich Vladimírsku oblasť. Mnohé deti počujú slová prvýkrát "grip", "železný hrniec", "kolíska", Kolovrat... Radi hádajú hádanky o domácich veciach. Téma je veľmi zaujímavá „Od história ruskej kuchyne» ... Deti sa dozvedia, čo jedli naši predkovia o samovare, Ruský čajový večierok, palacinky a kolobok. Na záverečnej hodine robia aplikácie alebo vyfarbujú.

V našej škôlke sa už stalo tradíciou chváliť jeseň, stretnúť sa Nový rok a Vianoce, vyprevadiť zimu na fašiangy, privolať jar, ozdobiť brezu na Trojicu. Rozprávame deťom o sviatku príhovoru, predstavíme im znamenia tohto dňa. O jeseni sa učíme znamenia, hádanky, príslovia. Hovoríme o oslave Nového roka v Rusku, Vianociach a Vianociach. Hovoríme o Santa Clausovi, Snow Maiden. Čítame a diskutujeme Ruské ľudové rozprávky o nich... Učíme sa koledy. Každoročne sa tu koná výstava detských novoročeniek či ručných prác. Hovoríme o sviatku Maslenica, ako sa oslavuje v Rusku, verdiktoch Maslenica, hrách, predstavíme vám znamenia blížiacej sa jari. S radosťou sa pripravujeme na stretnutie Svetla Veľká noc: maľujeme veľkonočné vajíčka ako darček rodičom a priateľom, gúľame vajíčka na Veľkú noc, zoznamujeme sa s rituálmi a tradíciami. Väčšina deti sa zúčastňuje veľkonočných bohoslužieb dedinského kostola a slávnostných podujatí v kostole. Na Trinity hovoríme o tradícii slávnosti, o breze - hlavná postava tohto sviatku. Učíme sa okrúhly tanec o breze, hádanky o breze, o lete. Mimoriadne dôležitou témou v roku 2015 bolo 70. výročie Veľkého víťazstva. O dovolenke sa viedli rozhovory víťazstvo: o príbuzných, ktorí zomreli v rokoch Vlastenecká vojna, o deťoch-hrdinoch. Pozreli sme sa na fotografie a ilustrácie na túto tému. Uskutočnil stretnutie s veteránom a "Dieťa vojny" spoluobčania.

zapnuté hodiny hudby s deťmi počúvame a učíme sa Ruské ľudové piesne... Dávaj pozor deti o druhoch folklóru piesne: lyrický, tanečný, komický, hraný. Choreografické schopnosti deti sú získané v elementárnych hrách, okrúhlych tancoch, tancoch. Vykonávame počiatočné školenia v hraní muzikálu nástrojov: píšťalky, lyžice, tamburína, balalajka, zvončeky, račne. Predstaviť deti s ruským ľudom piesne v podaní našich renomovaných interpretov ľudová pesnička, so zvukom Ruské ľudové nástroje: gusli, akordeón, balalajka, zvončeky, roh, rohatka, škoda. Deti počúvajú hru orchestrov ruské nástroje, inštrumentálnych sólistov, kusy v podaní ľudových zborov... Radi využijeme s deťmi všetkých vekových kategórií v triede, prázdninách, vo voľnom čase hry vonku s Ruské ľudové piesne a okrúhle tance

Spoločný pracovať s rodičmi: Navrhlo sa, aby si rodičia spolu s deťmi sami vyrobili nástroje – šuštiaky, hrkálky, zvonkohry, šumáky, a oni s radosťou odpovedali. Tak sa objavili v našom ľudový orchestrálne poháre na jogurty plnené hráškom, plastové fľaše a korkové nástroje, papierové šuštiaky. Aj deti spolu s rodičmi realizovali projekt "Rodokmeň", počas ktorej sme sa mohli bližšie zoznámiť histórie ich rodiny a ich dediny. Veľkým záujmom je detiúčasť v súťaži ručne vyrobených kníh "Knižný zázrak vlastnými rukami" kde deti popustia svoju kreativitu. Takéto stretnutia vytvárajú podmienky pre rozvoj verbálnej komunikácie s dospelými a rovesníkmi u predškolákov, oboznámiť deti s kultúroučítanie fikcia, lingvistické kultúra povzbudzovať deti k tvorbe slov.

Skupinová práca: Na príkladoch prečítaných legiend, eposov ukazuje pedagóg krásu, múdrosť, silu a odvahu ruský ľud, ľudoví hrdinovia: Iľja Muromec, Aljoša Popovič, Dobrynya Nikitich, Nikita Kozhemyaka. Diskutuje sa o karikatúrach o epických hrdinoch. Deti so záujmom zvažujú a diskutujú o Vasnetsovovom obraze "hrdinovia", ich brnenie, zbrane. Samozrejme najzábavnejšie pre detský ľud folklór sú rozprávky a hádanky. Na príklade známych rozprávok sa deti učia chápať mravy, vidieť dobro a zlo, rozlišovať medzi pravdou a fikciou. Rozprávame sa o obsahu už známych rozprávok, robíme dramatizáciu úryvkov. Predmet hádaniek deti skúška vynaliezavosti, vynaliezavosti. Hádanie a memorovanie s deťmi ľudové hádanky, hádanky - otázky, hádanky - básne.

Na prechádzkach hráme zabudnuté detské hry. Predstaviť deti s rôznymi druhmi kreslenia (výber hry na šoférovanie, učenie sa počítania riekaniek, slovíčok do hier. Koľko radosti, zábavy napr. "piesočný muž", "Prúd" ,"horáky", "U medveďa v lese", "Zainka poď von" atď.

Aj v mladšia skupina predpokladané oboznamovanie detí s ľudovými hračkami(pyramída, matrioška, ​​lehátko, hojdacie kreslo, zábavná hračka atď.).

2.2. Analýza výsledkov v malej vidieckej materskej škole.

Hlavným cieľom diagnostiky je, aby učiteľ získal predstavy o úrovniach a typoch vývinu žiakov s cieľom stavu a prognózy ďalšieho vývinu každého dieťaťa. Akákoľvek úloha sa deťom ponúka hravou formou, ktorá nielen vzbudí záujem, ale aj vďaka emocionálnej pozitívnej stimulácii pomôže zvýšiť mentálny tonus a následne zlepšiť celkový výkon... Overenie a hodnotenie vedomostí každého predškoláka a skupiny ako celku vám umožňuje získať reálny obraz, vyvodiť záver o pozitívnych a negatívnych aspektoch organizácie pedagogického procesu.

Diagnostické metódy:

Chatovanie s deťmi;

Pozorovanie voľných aktivít a počas vyučovania;

Analýza výrobných činností;

Metóda kvalitatívnej a kvantitatívnej analýzy získaných údajov.

Výsledky výskumu pomohli identifikovať vnímanie deti o tradíciách a kultúre ich ľudí(Príloha 2)... Výsledkom diagnostiky sa zistilo, že viac ako 60 % subjektov pomenovalo jednotlivé, nevýznamné znaky tradícií, výber nebol motivovaný; ťažko pomenovali rozprávky, hry; vedomosti boli obmedzené na jednu alebo dve rozprávky; predstavy o ľudový sviatky neformované. Zároveň pochopenie ľudové rozprávky , dovolenky, hry, predmety ruský každodenný život bol nájdený v takmer 40 % deti... Mať deti tejto skupiny je každý koncept naplnený konkrétnym obsahom, realizuje sa motivácia výberu. Najmenšia skupina predmetov (17%) zostavené deťmi, ktoré našli správnu zovšeobecnenú predstavu o objektoch kultúra, typy ľudový-aplikovaná kreativita a úsudok o nich.

Zároveň získané údaje označujú vzhľad detí s výrazným záujmom o domáce predmety kultúra(33,4%) ... Dostupnosť deti s vysokou úrovňou záujmov detí, intuitívnou príťažlivosťou k témam národného kultúra, schopnosť cítiť ich krásu a originalitu svedčí o potenciáli deti v asimilácii národných tradícií. S cieľom študovať zručnosti predškolákov využívať predstavy o tradíciách svojho rodáka kultúra herná činnosť bola skúmaná v samostatnej činnosti. Výsledky naznačiť točo robiť deti samostatná hra mala výrazný reprodukčný charakter, deti sa nevedeli riadiť existujúcimi predstavami o tradíciách ľudovej kultúry vo svojich vlastných aktivitách.

V štádiu zisťovacieho experimentu boli významné prvotné údaje o postoji rodičov a učiteľov k výskumnému problému. Prieskum medzi rodičmi ukázal, že u väčšiny z nich (63%) vyznačuje sa pozitívnym vzťahom k tradíciám, chuťou učiť sa viac, pomáhať materskej škole čo najviac v oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami... Z odpovedí rodičov zároveň vyplynulo, že rodiny neboli dostatočne informované o tradíciách. ľudia, nedostatok národných, rodinných, sviatočných tradícií. Toto všetko svedčí o určitej strate kontinuity generácií k kultúry svojich ľudí.

Analýza kalendárnych plánov vzdelávacích a práca, predmetno-hrové prostredie MŠ podľa zastúpenia v ňom prvkov rod kultúra ako aj priame pozorovanie práca praktizujúcich svedčí o nedostatočnej pozornosti učiteľov k otázkam zasvätenie predškolákov k tradíciám ľudia.

Kontrolný plátok odhalil úroveň osvojovania si tradícií deťmi. ľudia a umožnili nastoliť pozitívne zmeny v predstavách predškolákov o tradíciách ich predkov a schopnosti využívať ich v samostatnej činnosti. Experimentálne výsledky sú uvedené v tabuľke (aplikácia).

Uvedené údaje ukazujú, že do konca experimentálna práca počet deti vysokej a strednej úrovni o 8,6 %.

Diagnostické kritériá na posúdenie osvojenia si obsahu programu deťmi oboznámenie sa s pôvodom ruskej ľudovej kultúry"Horná izba": Znalosť názvov a účelov položiek Ruský ľudový život; Schopnosť reprodukovať charakteristické znaky predmetov ruský každodenný život v produktívnych činnostiach v procese modelovania, aplikácie a kreslenia; Znalosti rôznych typov ľudový-aplikovaná kreativita; Schopnosť používať rôzne typy ľudový- aplikovaná tvorivosť v procese produktívnej činnosti počas vyučovacej hodiny; Vedomosti ruský ľud sviatky a tradície.

Výkon: Takto ľudové tradície sú významnými prvkami regiónu kultúra, predstavujú možnosť zvládnutia kultúrne priestor krajiny a regiónu; umožňujú vám zoznámiť sa nielen so životným štýlom predstaviteľov rôznych národov, ale odhaľujú aj živú identitu suseda kultúr, ich vnútorne podstatná podobnosť. V dôsledku toho je odhalenie osobnosti u dieťaťa plne možné len jeho začlenením do kultúru vlastných ľudí... učíme deti nezabudnite na svoje korene, tradície, národnú chuť.

ZÁVER

Musíme priznať, že otázky oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami nenachádzajú dostatočný odraz v širokej praxi detí záhrady: relevantný obsah práca vyčerpaná, monotónna, nie je tam žiadny systém v práca, národopisné prostriedky sa na úspešné zoznámenie dostatočne nevyužívajú deti s tradíciami ľudí... Preto musí učiteľ hlbšie študovať rôzne typy ľudové umenie, prečítajte si špeciálnu literatúru o príbehov, folklór a kultúra života... Vedieť sprostredkovať svoj záujem o pozitívny výsledok rodičom a vedieť "nakaziť" jej. Pracovné vo vidieckych oblastiach bolo potrebné zaviesť deti s ľudovou kultúrou, sprostredkujú ich vedomiu, že sú nositeľmi Ruská ľudová kultúra, vzdelávať deti v národných tradíciách. Bez ohľadu na to, ako vysoko umelecké črty ani nevlastnili vzorky ľudové umenie, ich vplyv na deti bude vo veľkej miere závisieť od schopnosti učiteľa, vychovávateľa a rodiča vzbudiť záujem o ľudovej kultúry... V súlade s tým je potrebné zhromaždiť vhodné materiály a výhody (bábiky v Ruské kostýmy, položky ľudové umenie, starožitnosti).

Tiež v oboznámenie detí s pôvodom ich rodnej kultúry, úloha rodiny je veľká... Predškoláci by sa mali zoznámiť so životopismi príbuzných, ktorí sa zúčastnili Veľkej vlasteneckej vojny (veteráni a pedagogický zbor by mali byť povzbudzovaní, aby sa aktívne podieľali na organizovaní exkurzií a miestnych historických rozhovorov so svojimi deťmi (umelecké, estetické a kognitívne rečové aktivity). predškolákov).vo vedomostiach domáceho kultúra, rodnej reči, oboznámiť ho s dielami ústneho ľudové umenie, potom to prispeje k rozvoju duchovnej, mravnej a estetickej výchovy.

Potom si v budúcnosti budú môcť naši žiaci zachovať a rozmnožiť kultúrne hodnoty Ruska a jeho "malý" Vlasť. S týmto prístupom k práca je možné dostať z deti s týmito vlastnosťami ktoré sú vlastné ruský ľud: udatnosť, šírka duše, osobnosť, láska k rodnej krajine - a to je najdôležitejšia úloha výchovy mladej generácie už od predškolského veku.

Vykonaný výskum ukázal, že hypotéza, ktorú sme predložili, je účinnosť pracovať na oboznámení detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry v netriedenej vidieckej škôlke bude najefektívnejšia pri: Vytváranie etnického subjektívneho prostredia zameraného na inú vekovú skupinu deti; Široké využitie folklóru podľa veku deti a pri zohľadnení regionálnej zložky bola potvrdená.

Problém oboznámenia detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry je jedným z najnaliehavejších, pretože má veľký význam pri formovaní tradícií ruského ľudu, ľudovej kultúry a zvykov.

Žijeme v zaujímavej a ťažkej dobe, kedy sa na veľa vecí začíname pozerať inak, veľa vecí znovu objavujeme a prehodnocujeme.

V prvom rade sa to týka našej minulosti, ktorú poznáme veľmi povrchne.

Čo znepokojovalo, tešilo a znepokojovalo ruský ľud, čo robili, ako pracovali, o čom snívali, rozprávali a spievali, čo odkázali svojim deťom a vnúčatám? Odpovedať na tieto otázky dnes znamená obnoviť spojenie časov, vrátiť stratené hodnoty.

Za týmto účelom sme sa obrátili na pôvod ruskej ľudovej kultúry a predovšetkým folklóru. Koniec koncov, obsah folklóru odráža život ľudí, ich skúsenosti preosiate sitom storočí, duchovný svet ruského človeka, jeho myšlienky, pocity, skúsenosti.

Naliehavosť tohto problému je vyjadrená aj potrebou našej spoločnosti odolávať negatívnym javom sociálneho prostredia, v ktorom sa formuje mladšia generácia.

V"Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania"

hovorí o potrebe vychovať kultúrnu, tvorivú osobnosť,

schopná nájsť svoje miesto v budúcnosti v zložitej, neustále sa meniacej realite, o vzniku potreby výchovy k mravnému základu mladšej generácie.

Ukázalo sa, že ľudový pôvod je ten, že podpora formovania základov morálky, ktorá sa v priebehu storočí vyvíjala, bola každému Rusovi blízka a zrozumiteľná.

Ľudové umenie, ako súčasť materiálnej kultúry, má neprekonateľnú morálnu, estetickú, poznávaciu hodnotu.

Berúc do seba historické skúsenosti mnohých generácií, má obrovský význam pre rozvoj osobnosti. Diela ľudového umenia majú osobitnú výchovnú hodnotu, ktorá ovplyvňuje formovanie vlasteneckého cítenia.

Hodnota detského folklóru spočíva v tom, že s jeho pomocou dospelý ľahko nadviaže citový kontakt s dieťaťom, citovú komunikáciu. Zaujímavý obsah, bohatosť fantázie, živé umelecké folklórne obrazy upútavajú pozornosť dieťaťa, prinášajú mu radosť a zároveň majú naň výchovný vplyv. Oboznamovanie sa s detským folklórom rozvíja záujem o ľudový spev, pestuje umelecký vkus, rozvíja reč dieťaťa, formuje jeho mravné návyky, obohacuje vedomosti detí o prírode. Jasné, originálne, prístupné formou a obsahom, hovory, vety, upútavky sú ľahko zapamätateľné a deti ich môžu vo veľkej miere využívať v hrách. Zabávajú dieťa a zároveň učia zručnostiam správania. Láskavé rozprávanie o folklórnej tvorbe vzbudzuje radosť nielen u detí, ale aj u dospelých, ktorí obrazným jazykom ľudovej poézie prejavujú svoju starostlivosť a lásku. Pre dieťa je ľudové umenie prístupné a zrozumiteľné, a preto zaujímavé.

Hlavným cieľom priblížiť deťom pôvod ruskej ľudovej kultúry sme si stanovili nasledovné:

Hlbšie študovať kultúru rodnej krajiny a využiť svoje znalosti pri oboznamovaní detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry;

Vychovávať osobnosť dieťaťa základnou kultúrou, formovať jeho kultúrne potreby, citovú vnímavosť.

Po definovaní cieľa sme si stanovili konkrétne úlohy:

    pestovať lásku k vlasti, k rodnej krajine a jej histórii

    oboznamovať s kultúrou a tradíciami ruského ľudu, vzdelávať najlepšie vlastnosti je mu vlastná: tvrdá práca, láskavosť, vzájomná pomoc, sympatie

    podporovať rešpektujúci prístup v komunikácii s ostatnými deťmi a dospelými

    naučiť chápať úlohu rodiny, jej miesto v rodine, vychovávať budúcich majiteľov(hosteska)

    tvoriť hodnoty pre život

    vybudujte si sebaúctu ako zástupcu svojich ľudí

    rozvíjať tvorivé a intelektuálne schopnosti detí, umelecký vkus

    zoznámiť sa s bohatým, nápaditým materinským jazykom

    obohacovať reč detí, rozvíjať kultúru reči

    odhaliť efektivitu využívania malých folklórnych foriem v rôznych aktivitách detí.

Materiál o ľudovom umení sme sa snažili aplikovať v bežnom živote detí. Zobrali sme sériu riekaniek, vtipov, prstových hier, hádaniek, prísloví, porekadiel, okrúhlych tancov, ľudových hier a použili ich pri práci s deťmi. stredná skupina v triede, v režimových chvíľach, dramatizácia rozprávok, bábkové a stolové divadlá.

Vyskytli sa aj ťažkosti, napríklad chýbali relevantné materiály a príručky, okolitá realita nedávala možnosť reálneho oboznámenia sa detí s ľudovou kultúrou.

Tu prišli na pomoc rodičia, staré mamy a zamestnanci.

Spoločne začali zbierať materiál v kúte starého ruského spôsobu života. Vyrobil prenosnú rúru(kvôli nedostatku miesta) , umiestnené domáce potreby, uteráky, uteráky, výšivky ... atď.

Boli tu umiestnené aj predmety ľudového úžitkového umenia.(Gorodets, Khokhloma, Dymka, Gzhel atď.) ... Bolo to spôsobené tým, že práve v takomto prostredí som chcel zoznámiť deti s ľudovými remeslami v celom Rusku.

Teraz v"chata" začali vykonávať aktivity na oboznamovanie detí s ústnym ľudovým umením a umeleckými remeslami, spievať ľudové piesne, piesne, spevy.

V budúcnosti usporiadajte stretnutia s čajom zo samovaru, pochúťkami so sušienkami"Larks" atď.

Ľudové hračky a hry s nimi priniesli deťom veľkú radosť. Obzvlášť zaujímavé boli svetlé hniezdiace bábiky. Hovoríme deťom o kráse, jase a vlastnostiach hračky. Postupne sa dostávame k pochopeniu pojmu« ľudová hračka» ... Väčšie deti sa zoznámili s jej majstrami, históriou jej vzniku. Malé deti oboznamujeme s domácimi predmetmi, ich názvami, účelom, spôsobmi pôsobenia s nimi a starším deťom vysvetľujeme historickú kontinuitu s modernými kolegami. Napríklad petrolejová baterka je elektrická lampa, liatinový valec je elektrická žehlička.

Okrem toho ukazujeme závislosť používania predmetov od životného štýlu a od miesta bydliska.(chudobní - s fakľou, bohatí - so sviečkami; v zalesnenej oblasti je viac drevených jedál a na miestach bohatých na hlinu a hlinu) .

Organizácia takýchto chvíľ predpokladá aktivitu samotných detí, pretože musia uhádnuť, na čo bol tento alebo ten predmet potrebný, ako bol použitý. Na pomoc deťom robíme hádanky, používame príslovia, porekadlá.

Osobitnú pozornosť venujeme rozširovaniu aktívnej slovnej zásoby detí, berúc do úvahy skutočnosť, že často navonok podobné predmety majú rôzne názvy(hrnec, džbán, lavica, taburetka...)

Pre väčšiu dostupnosť(hlavne pre bábätká) ústny folklór v"chata" umiestnil maľovanú posteľ s bábikou. Takto sa hrajú uspávanky, riekanky, vtipy.

Na zaujatie detí využívame techniku ​​prítomnosti hernej postavy. Môžu to byť aj hračkárske zvieratká, ktoré sa najčastejšie vyskytujú vo folklóre: mačka, pes, kohút ..., a rozprávkových hrdinov, a postavy bábkového divadla.

Samozrejme, určite sem zaraďujeme aj momenty prekvapenia.(truhla s rozprávkami, prišli hostia, čarovná truhlica ...) , herné techniky(ideme na návštevu, prekonávame rôzne prekážky, cestujeme rôznymi druhmi dopravy, pomáhame známej postave, pripravujeme pre niekoho darčeky, premeny atď.)

Aby sme deti oboznámili s pomerne zložitými pojmami, napríklad o úlohe rituálov a tradícií v živote ľudí, o význame prísloví a ľudových znakov, používame vynikajúcu techniku ​​- dialóg medzi učiteľom a hernou postavou. Učiteľ hrá akúsi spojovaciu úlohu medzi deťmi a hernou postavou. Postava podľa situácie môže vystupovať ako odborník, ktorý deti učí a možno naopak - deti učia hlúpe alebo lenivé, hravé resp. rozprávková postava... Na takýchto príkladoch sa spravidla riešia aj vzdelávacie úlohy. Herná postava sa nie vždy správa tým najlepším možným spôsobom: môže byť rozmarná, neposlušná, nezdvorilá. Vyučovanie a uvažovanie s ním spolu s učiteľom sa u detí utvrdzuje v pozitívnom správaní, spôsoboch komunikácie.

V"chata" zaujímavejšie a kvalitnejšie začali prebiehať spoločné aktivity na zoznámenie sa s ľudovým úžitkovým umením. Formy sú rôzne: integrované, podľa dizajnu, tematické, kolektívna práca, organizovanie výstav, štátnych sviatkov, zábavy. Na zvýšenie efektívnosti zvládnutia techniky kresby, sochárstva, aplikácie využívame hry, herné techniky a cvičenia(viď vyššie) ... Je nevyhnutné obdivovať vykonanú prácu, chváliť deti a poďakovať im za ich prácu. Je dôležité naučiť vás analyzovať vašu prácu a prácu vašich kamarátov. K tomu spolu s deťmi hotové diela vyvesíme, vystavíme, aby si každé dieťa, ktoré si nájde svoju prácu, mohlo porovnať s inými prácami a vidieť výhody a nevýhody. Formy analýzy môžu byť rôzne: výber diel o problémoch pedagóga, porovnanie vzoru na objekte a kresby atď. atď.

Praktické skúsenosti ukázali, že pri výbere folklórneho materiálu je potrebné prihliadať na vekové možnosti detí. Pre deti mladšieho predškolského veku tzv"Malé folklórne formy" - riekanky, hádanky, riekanky, krátke rozprávky. V strednom veku spolu s komplikáciami"Malé formy" , čoraz väčší priestor by mali dostať ľudové rozprávky, príslovia, porekadlá. Pri väčších deťoch môžete okrem zložitejšieho folklórneho materiálu využiť aj takú formu práce, akou je rozhovor.

Po skončení určitého úseku vykonanej práce sa dá povedať, že sa u detí prejavil záujem, zvýšila sa ich pracovná schopnosť, príslovia a porekadlá sa začali čoraz odvážnejšie používať nielen v triede, ale aj vo voľnej činnosti. .

Výsledky diagnostiky ukázali, že úsilie vynaložené spoločnou prácou pedagóga, hudobného pracovníka a rodičov.

Pri našej práci sa, samozrejme, spoliehame na pomoc rodičov, snažíme sa s nimi spolupracovať. Preto, keď sme začali pracovať na téme, vytvorili sme plán pre prácu s rodičmi:

1. Zorganizujte konzultácie na nasledujúce témy:

    "Kam vziať dieťa na voľný deň?"

    "Úloha ľudového umenia v mravnej výchove detí"

    "Ústne ľudové umenie je zásobárňou ľudovej múdrosti"

2. Zapojiť rodičov do zberu predmetov ľudového života na výzdobu kútika"chata" v škôlke

3. Šitie prvkov ruského ľudového kroja rodičmi(sukňa, kokoshnik, zástera)

4. Usporiadajte rodičovské stretnutie"Stretnutia pri samovare" s diskusiou o spoločnej práci na oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

5. Rodičia sa spolu s deťmi zúčastňujú výstav a súťaží v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Skúsenosti ukázali, aké ťažké je sprostredkovať čo i len krátke folklórne dielo porozumeniu detí, keďže porekadlá, spevy, riekanky často používajú slová, ktoré sa v modernej reči už dlho nenachádzajú.(šedá svrab, utopené malé deti, zlodej-zlodej vliezol do stodoly, vliezol do okna, spadol do koša..) ... To si vyžaduje vizuálne pomôcky.

Preto je taká potrebná organizácia prostredia, v ktorom sa rozvíjajú predmety. Preto nie je možné zastaviť na dosiahnutom, je potrebné zapojiť sa do ďalšieho dopĺňania"chata" predmety ľudového života, detaily ľudového odevu, figurálne hračky-postavičky, bábiky, ktoré zaujmú zamestnancov aj rodičov.

Pokračovať v práci na výbere kníh s folklórnymi dielami, vrátane véčkových knižiek a omaľovánok, kaziet, diskov, ale aj kostýmov, atribútov pre divadelné predstavenie, súborov pohľadníc, ilustrácií riekaniek, prísloví a bájok.

Článok k téme

„Oboznamovanie detí mladšieho predškolského veku s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“

Vychovávateľ GBDOU č. 114

Frunzensky okres

St. Petersburg

Krivoruchenko L.B.

V súčasnosti rastie záujem o pochopenie, upevnenie a aktívnu propagáciu národných kultúrnych tradícií zakotvených v originálnych žánroch folklóru, rodinných a domácich zvykov, obradov a obradov.

Problém zoznámenia sa detí predškolského veku s ruskou ľudovou kultúrou a ľudovými tradíciami sa opakovane zaoberal vedcami a odborníkmi z praxe. Predmetom štúdia boli otázky súvisiace s úlohou ľudovej kultúry a ľudových tradícií pri formovaní osobnosti predškoláka, diskutoval sa vhodný obsah, podmienky, spôsoby oboznamovania detí s ľudovými tradíciami s prihliadnutím na vek a individuálne danosti. Vo viacerých psychologických a pedagogických štúdiách sa potvrdilo, že uvádzanie detí do ľudovej kultúry zabezpečuje prepojenie generácií, prispieva ku všestrannému harmonickému rozvoju osobnosti, rieši problémy duševné, fyzické, mravné, estetické, ale aj estetické, estetické, mentálne a kultúrne. pracovná a rodinná výchova.

Zoznámenie sa s tradíciami a zvykmi ruského ľudu pomáha rozvíjať lásku k histórii a kultúre ruského ľudu, pomáha zachovať minulosť. Preto vedomosti detí o ľudovej kultúre, ruskom ľudovom umení, folklóre nachádzajú odozvu v detských srdciach, priaznivo ovplyvňujú estetický vývoj detí, odhaľujú tvorivé schopnosti každého dieťaťa, tvoria spoločnú duchovnú kultúru. A s hodnotami ľudovej kultúry je potrebné začať už od útleho veku. Dojmy z detstva sú nezmazateľné. Deti sú veľmi dôverčivé a otvorené. Našťastie je detstvo obdobím, kedy je možné skutočné, úprimné ponorenie sa do pôvodu národnej kultúry.

Ruská ľudová kultúra (pojem, funkcie)

V súčasnosti existuje niekoľko stoviek definícií kultúry, a to ako celkom jednoduchých, ktoré možno nájsť v akomkoľvek slovníku, tak aj pomerne zložitých, roztrúsených v mnohých dielach a tvrdiacich, že odrážajú celú šírku a nejednoznačnosť tohto skutočne všezahŕňajúceho pojmu. Najbežnejšie chápanie kultúry je súhrn výdobytkov spoločnosti ako výsledok materiálneho a duchovného rozvoja. No kultúra nie je len výsledok, ale aj samotný proces vedomej činnosti človeka, v priebehu ktorého sa mení nielen prostredie okolo neho, ale aj on sám. Inými slovami, kultúra sa neredukuje len na nahromadené materiálne a duchovné bohatstvo, ale je nepretržitým tvorivým aktom, jediným spôsobom ľudskej existencie.

Ľudová kultúra je mnohostranný, mnohorozmerný fenomén, nie je to ani tak svet predmetov a súvisiacich zvykov, ale svet nadčasových myšlienok, ktoré vo svojej dôležitosti vytvárajú ucelený svetonázor a svetonázor, ktorého najvýznamnejšou črtou je spiritualita.

Miesto a úloha kultúry v živote človeka a spoločnosti sú determinované predovšetkým funkciami, ktoré plní. Jednou z hlavných je funkcia ovládnutia a pretvárania sveta, podmienená zvláštnosťami ľudská psychika, ktorá na rozdiel od psychiky zvierat nie je zameraná ani tak na prispôsobovanie sa podmienkam vonkajšieho prostredia, ale na zmenu, pretváranie prírody, prírodného prostredia v súlade so subjektívnymi záujmami, cieľmi a potrebami ľudí.

Je tiež ťažké preceňovať komunikačnú funkciu kultúry, determinovanú nevyčerpateľnou potrebou ľudí navzájom komunikovať. V procese komunikácie prebieha nielen výmena energie, informácií, myšlienok, ale nadväzujú sa aj rôzne druhy citových a intelektuálnych foriem väzieb a vzťahov, dochádza k prenosu sociálnych skúseností, sociálnej pamäti ľudstva, rozvíja sa komunita názorov, preferencií a presvedčení. Vytvárajú sa najširšie a najúrodnejšie predpoklady na zlepšenie kultúry mysle, kultúry pocitov, existujú rôzne formy emocionálnej reakcie na komunikáciu, na hodnotenie jej účinnosti.

Informatívna a poznávacia funkcia kultúry, existujúca vo forme každodenných, vedeckých, umeleckých, náboženských a iných foriem a typov poznania, spočíva vo výrobe, hromadení, uchovávaní, rozširovaní a prenose informácií prostredníctvom symbolov, znakov z generácie na generáciu. .

Pre teoretický rozbor kultúry je mimoriadne zaujímavá jej normatívna funkcia, ktorá spočíva nielen vo vývoji noriem a pravidiel pre ľudské správanie, ale aj v ich upevňovaní v podobe historicky sa vyvíjajúcich tradícií a zvykov, charakterizovaných relatívnou stálosťou a statickým .

Hodnotová alebo axiologická funkcia kultúry tvorí systém hodnôt a hodnotových orientácií jednotlivca a spoločnosti, realizujúc predovšetkým humanistické ideály. Hodnotovú funkciu kultúry možno v tomto smere považovať nielen za určujúcu, ale aj za obsahovo integrujúcu vo svojej podstate celý súbor ostatných funkcií.

Poznávanie úspechov ľudovej kultúry človekom je podľa Leva Tolstého dôležitým momentom v morálnom a duchovnom rozvoji jednotlivca. KD Ushinsky, rozvíjajúc názory Leva Tolstého, veril, že všetky veľké národy majú svoj vlastný národný vzdelávací systém a že pocit národnosti je silný v každom človeku a vzdelávacie systémy sú určené národne jedinečnými myšlienkami ľudí. Uvedomenie si významu kultúry národa je možné pri odkaze na jeho historickú minulosť, na bohaté dedičstvo duchovných ideálov a hodnôt. Preto je pre rozvoj pedagogickej vedy dôležité vrátiť sa k počiatkom. etnických kultúr na základe poznania originality a jedinečnosti každého národa, zavedenie pedagogických skúseností nazbieraných tým či oným národom do praxe práce s deťmi s cieľom eliminovať asimiláciu kultúr ako jav charakteristický pre proces absorpcia jednej kultúry druhou.

Duchovný potenciál človeka nie je určený ani tak mierou jeho zapojenia do svetovej kultúry, ale národnými kultúrnymi tradíciami jeho ľudu. Pri práci s deťmi je potrebné brať do úvahy vekové charakteristiky detí.

Vekové charakteristiky detí primárneho predškolského veku (3-4 roky)

Vo veku 3-4 rokov dieťa postupne presahuje rodinný kruh. Jeho komunikácia sa stáva nesituačnou. Dospelý začína za dieťa vystupovať nielen ako člen rodiny, ale aj ako nositeľ určitej sociálnej funkcie. Túžba dieťaťa vykonávať rovnakú funkciu vedie k rozporu s jeho skutočnými schopnosťami. Riešením tohto rozporu je rozvoj hernej činnosti ako vedúcej v predškolskom veku. Hlavnou črtou hry je jej konvenčnosť: vykonávanie určitých akcií s niektorými objektmi predpokladá ich relevantnosť pre iné akcie s inými objektmi. Hlavnou náplňou hry mladších predškolákov sú akcie s hračkami a náhradnými predmetmi. Trvanie hry je krátke. Mladší predškoláci sa obmedzujú na hranie sa s jednou alebo dvoma rolami a jednoduchými, nerozvinutými zápletkami. Hry s pravidlami sa v tomto veku ešte len začínajú formovať.

Hlavnou činnosťou je hra. V tomto období dochádza k prechodu od manipulatívneho hrania k hraniu rolí.

Vedúcou kognitívnou funkciou je vnímanie. Schopnosť detí kontrolovať svoju pozornosť je veľmi obmedzená. Stále je ťažké upriamiť pozornosť dieťaťa na predmet slovnými pokynmi. Aby sa jeho pozornosť presunula z objektu na objekt, je často potrebné pokyn zopakovať. Pozornosť je väčšinou mimovoľná, jej stabilita závisí od charakteru činnosti. Pamäťové procesy zostávajú nedobrovoľné. Stále prevláda uznanie. Množstvo pamäte výrazne závisí od toho, či je materiál spojený do sémantického celku alebo je fragmentovaný. Deti v tomto veku si na začiatku roka dokážu zapamätať dva predmety pomocou vizuálno-obrazovej, ale aj sluchovej verbálnej pamäte a do konca roka až štyri predmety. Dieťa si dobre pamätá všetko, čo ho bytostne zaujíma, vyvoláva silnú emocionálnu odozvu. Informácie, ktoré mnohokrát vidí a počuje, sú pevne asimilované. Motorická pamäť je dobre vyvinutá: lepšie sa zapamätá to, čo súvisí s vlastným pohybom.

Vo štvrtom roku života je fantázia dieťaťa ešte slabo rozvinutá. Dieťa sa dá ľahko presvedčiť, aby konalo s predmetmi, transformovalo ich (napríklad pomocou prútika ako teplomeru), ale prvky „aktívnej“ predstavivosti, keď je dieťa unesené samotným obrazom a schopnosťou konať nezávisle v imaginárnej situácii sa práve začínajú formovať a prejavovať.

Koncom mladšieho predškolského veku sa začína aktívne prejavovať potreba kognitívnej komunikácie s dospelými, o čom svedčia početné otázky, ktoré si deti kladú.

Rozvoj sebauvedomenia a prideľovanie obrazu „ja“ stimuluje rozvoj osobnosti a individuality. Dieťa si začína jasne uvedomovať, kto je a čo je.

Rovnako ako v ranom veku, vo veku 3-4 rokov, prevláda rekreačná predstavivosť, to znamená, že dieťa je schopné vytvoriť iba obrázky z rozprávok a príbehov dospelých. Veľkú úlohu v rozvoji fantázie zohrávajú skúsenosti a vedomosti dieťaťa, jeho rozhľad. Deti tohto veku sa vyznačujú zmesou prvkov z rôznych zdrojov, zmesou skutočného a rozprávkového. Fantastické obrazy, ktoré vznikajú u bábätka, sú preňho emocionálne bohaté a skutočné.

Vek 3-4 rokov je veľmi dôležitým obdobím v živote dieťaťa. Práve v tejto fáze sa kladú základy budúcej osobnosti, formujú sa predpoklady pre morálny, fyzický a duševný vývoj bábätka.

Vo všeobecnosti je duševný vývoj 3-ročných detí charakterizovaný aktívnym zameraním na vykonávanie úkonov bez pomoci dospelého, t.j. túžba po samostatnosti, ďalší rozvoj zrakovo – efektívneho myslenia a prejavovanie elementárnych úsudkov o prostredí, formovanie nových foriem vzťahov medzi deťmi, postupný prechod od jednotlivých hier a hier „vedľa seba“ k formám spoločných činnosť.

Stabilitu činnosti, efektivitu a kvalitu „práce“ priaznivo ovplyvňuje ponuka v ich očiach výrazného motívu činnosti deťom. Mladšieho predškoláka láka motív urobiť niečo pre seba, pre svoju hru. Motív sociálnej dávky pre dieťa je stále neúčinný.

Pre predškoláka je hlavnou cestou rozvoja empirické zovšeobecňovanie, t.j. zovšeobecňovanie vlastnej zmyslovej skúsenosti. Empirické zovšeobecnenia sú založené predovšetkým na vizuálnom zobrazení dieťaťa. Takéto zovšeobecnenia sa uskutočňujú pomocou obrazných prostriedkov, t.j. myslenie sa stáva vizuálnym – obrazným.

Preto hlavnou vecou vo vzdelávaní predškolského dieťaťa je organizácia jeho vlastných skúseností, ktoré dospelý pomáha zovšeobecňovať a fixovať v zovšeobecnenej forme pomocou vizuálnych prostriedkov: štandard, symbol, model. Prvý typ zážitku z detstva možno nazvať kognitívnym. Jeho hlavnou formou organizácie je pozorovanie a experimentovanie.

Druhou formou organizovania zážitku dieťaťa je jeho „prežívanie“ v rôznych situáciách. „Žiť“ zahŕňa nielen skúsenosť nestrannej analýzy reality, ale aj skúsenosť vlastného postoja k tejto realite.

A keďže práve tento vek je senzitívnym obdobím na formovanie vnímania, kladie sa dôraz na rozvoj rôznych foriem vnímania, ktoré sú základom pre formovanie základov kognitívnej kompetencie.

Pre prácu s deťmi v tomto smere je potrebné zvoliť pedagogickú technológiu ...

Pedagogické technológie na oboznamovanie predškolákov s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

Pedagogická technika - súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor a usporiadanie foriem, metód, metód, metód vyučovania, výchovných prostriedkov; je to organizačný a metodický súbor nástrojov pedagogického procesu (B.T. Lichačev). Hlavnou myšlienkou technológie je, že rozvoj kultúrneho priestoru prostredníctvom oboznamovania sa s ľudovými tradíciami je sociálne, psychologicky a pedagogicky opodstatnený spôsob tvorivého rozvoja dieťaťa. Technológia je založená na princípoch:

  • kultúrna konformita;
  • berúc do úvahy vekové charakteristiky detí;
  • estetizácia;
  • integratívnosť;
  • dôslednosť a dôslednosť výberu obsahovej zložky technológie.

Mechanizmus oboznamovania sa s ľudovými tradíciami možno vyjadriť nasledovným vzorcom: vedomosti a myšlienky + motívy + pocity a postoje + zručnosti a návyky + činy a správanie.

Pedagogické podmienky: pedagogická technológia by mala byť založená na integrovanej metodológii, ktorá spája myšlienky humanistického a aktívneho prístupu k výchove, ľudskej integrite a princípu kultúrnej konformity; technológia by mala byť založená na vedúcich a významných činnostiach a zobrazovaní produktívnej predstavivosti ako novotvaru predškolského veku; technológia obsahuje zložku kreatívneho rozvoja.

Musí byť prítomná zložka tvorivého rozvoja: herná činnosť, kognitívna činnosť, produktívna činnosť, oboznamovanie sa s folklórom, umelecký prejav a hudobná činnosť.

K oboznamovaniu sa s ľudovými tradíciami dochádza realizáciou obsahovej zložky pedagogickej techniky.

Na základe dôležitosti vplyvu ľudových tradícií na osobnosť dieťaťa možno obsahovú zložku technológie oboznamovania sa s pôvodom ľudovej kultúry podmienečne rozdeliť do blokov. Alebo kroky, podľa ktorých by malo byť dieťa oboznámené s pôvodom ruskej ľudovej kultúry:

  • ľudová filozofia;
  • folklór;
  • tradičné obydlia a odevy;
  • ľudové hry, ľudové sviatky;
  • tradičné ľudové sviatky.

Bloky je možné zamieňať alebo zadávať paralelne. Vhodnejšie je oboznámenie sa s ľudovými hrami cez celé obdobie oboznamovania sa s pôvodom ruskej ľudovej kultúry udržať záujem.

Každý blok je vhodné ukončiť sviatkom (možno ľudovým), zábavou (so zapojením náčinia, folklóru, hudby a pod.) alebo divadelným predstavením na motívy ľudových rozprávok a legiend. To pomáha u detí formovať pozitívny citový vzťah k ľudovým tradíciám, ako aj k samotným národom - nositeľom týchto tradícií.

Na základe opravenej verzie obsahovej zložky technológie je potrebné vypracovať učebnú pomôcku vrátane tematického plánu. Metodické odporúčania na implementáciu pedagogickej techniky, poznámky z prednášok. V súčasnosti existuje program Knyazeva. O. L., Makhaneva M. D. "Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry."

V psychológii sa poznamenáva, že akúkoľvek skúsenosť (v našom prípade ľudové tradície) možno naučiť dvoma spôsobmi. Jednou z nich je rozmnožovanie, ktoré je založené na aktívnom osvojovaní si dovtedy vyvinutých metód správania a metód konania dieťaťa na ich ďalšie zdokonaľovanie. Druhá cesta je založená na kreatívnom spracovaní, vytváraní nových obrazov a akcií. Toto podľa L.S. Vygotsky, cesta kreativity. Preto sa v technológii oboznamovania sa s pôvodom ruskej ľudovej kultúry rozlišuje súčasť tvorivého rozvoja.

Súčasťou tvorivého rozvoja sú hry, kognitívne a produktívne činnosti. Oboznámenie sa s folklórom, umeleckým prejavom a hudobnými aktivitami.

Hra ako hlavná aktivita v predškolskom veku zahŕňa oboznámenie sa s hrami rôzne národy, ich využitie pri rôznych formách zasvätenia. Tento typ činnosti zahŕňa zintenzívnenie záujmu o ľudové tradície.

Produktívne činnosti zahŕňajú kreslenie, modelovanie, navrhovanie a prácu s aplikáciami.

V oboznamovaní sa s folklórom sa odráža žánrová pestrosť diel ústneho ľudového umenia: rozprávky, povesti, básne, riekanky, porekadlá, príslovia, hádanky.

Hudobné aktivity zahŕňajú: predvádzanie ľudových piesní, počúvanie ľudovej hudby, piesní; ľudové hry v prírode s hudobným sprievodom; gymnastika na hudbu; zábava (ľudové festivaly) s využitím všetkých druhov hudobného umenia; teatralizácia a dramatizácia ľudových rozprávok a literárnych diel s hudobným sprievodom.

Kognitívna činnosť zahŕňa zoznámenie sa s rodnou krajinou a národmi, ktoré v nej žijú; svojich tradícií prostredníctvom exkurzií, návštev múzeí, prezerania videí, skladania príbehov, pozorovania prác majstrov, prezerania reprodukcií, fotografií, vedenia diskusií.

O implementácii technológie veľký význam získava výtvory nasledujúcich podmienok:

  • vytvorenie subjektívneho prostredia (dielňa, výtvarný ateliér, divadlo a pod.);
  • výber videomateriálov (filmy o ľudových remeslách, ľudových remeslách atď.);
  • formy oboznamovania sa (stretnutia, návštevy múzeí, vzdelávacie rozhovory, cielené vychádzky a pod.)
  • aktívne zapájanie rodičov do uskutočňovania spoločných akcií (organizovanie rodinného klubu, výtvarnej dielne, spoločných prázdnin, dňa otvorených dverí a pod.).

V praxi boli tieto podmienky špecifikované nasledovne. V systéme je implementovaná pedagogická technika: použité ľudové hry, rozprávky, povesti a pod. nie sú náhodného charakteru, sú organicky zaradené do skladby vyučovacej hodiny, spoločnej činnosti a samostatnej činnosti.

Múzejná a pedagogická technika tiež prispieva k rozvoju holistického prístupu detí k histórii a kultúre svojho ľudu. Rozvojový potenciál múzejnej a pedagogickej techniky pomáha učiteľovi, aby bol vzdelávací proces formovania holistického prístupu detí k pôvodu ruskej ľudovej kultúry systémový, premyslený a umožňuje dosiahnuť vynikajúci výsledok. Múzeum umožňuje deťom zoznámiť sa so skutočnými hodnotami, ktoré nahromadili predchádzajúce generácie. Múzeum poskytuje jedinečnú príležitosť rozšíriť hranice kultúrneho priestoru miestnej ľudovej tradície. Ukazuje život ľudskej spoločnosti, ukazuje ho vo vývoji, ktorý je dôležitý pri formovaní historického vedomia dieťaťa; v múzeu priamo alebo nepriamo prebieha vnútorný akt sebaurčenia, korelácia názorov a skúseností dieťaťa s normami iných období a kultúr, čo sa stáva impulzom pre jeho tvorbu seba samého, sebarozvoj a seba samého. -vzdelanie.

Je potrebné venovať pozornosť aj takej pedagogickej technológii, akou je projektová metodika. Projektová metóda umožňuje organicky integrovať poznatky žiakov z rôznych oblastí okolo riešenia jedného problému, umožňuje aplikovať získané poznatky v praxi. Projektová činnosť sa využíva ako prostriedok kognitívneho rozvoja predškoláka. Charakteristickou črtou projektovej činnosti predškolákov je, že dospelí v priebehu jej implementácie vo výchovno-vzdelávacom procese materskej školy vytvárajú rôzne situácie, ktoré podnecujú dieťa k samostatnému mysleniu, nachádzaniu a riešeniu základných kognitívnych problémov, aby premietlo myšlienky do praxe, stimulovali jeho aktivitu. a iniciatíva. Hlavným zámerom projektových aktivít detí je vytvorenie komfortného vzdelávacieho prostredia, ktoré im umožní odhaliť potenciál jednotlivca, osvojiť si kultúru a svet okolo dieťaťa a uplatniť získané poznatky v praxi. Účasť detí na projektoch navyše prispieva k „intenzívnemu procesu socializácie jednotlivca, posilňuje prepojenie medzi učením sa a životom, podnecuje aktívne myslenie a formuje kognitívny záujem“.

Projektová metóda komplexne realizuje také pedagogické princípy ako samostatnosť, spolupráca detí a dospelých s prihliadnutím na vek a individuálne osobitosti detí. Metóda je založená na myšlienke, ktorá tvorí podstatu pojmu „projekt“, jeho pragmatickom zameraní na výsledok, ktorý možno dosiahnuť riešením konkrétneho prakticky alebo teoreticky významného problému. Tento výsledok je možné vidieť, pochopiť, aplikovať v reálnej praxi.

Projektová činnosť je vždy zameraná na samostatnú činnosť jeho účastníkov – jednotlivca, páru, skupiny, ktorú vykonávajú po určitú dobu.

Organizácia projektových aktivít si vyžaduje istú prípravu učiteľa na aktívnu interakciu s jeho účastníkmi, schopnosť zaujať, motivovať ich k spoločným aktivitám, jasne poznať etapy projektu a dodržiavať určité požiadavky na použitie tejto metódy v vzdelávací proces. Medzi nimi: prítomnosť významného vo výskume, tvorivého plánu problému / úlohy vyžadujúceho integrované znalosti; praktický, teoretický, kognitívny význam očakávaných výsledkov; samostatná (individuálna, párová, skupinová) činnosť účastníkov; štruktúrovanie obsahu projektu (s uvedením fázovaných výsledkov); používanie výskumných metód, ktoré zabezpečujú určitú postupnosť akcií (hypotéza, diskusia o spôsoboch formulovania konečných výsledkov, zber, systematizácia a analýza získaných údajov, sumarizácia, formalizácia výsledkov, ich prezentácia, formulovanie záverov, predloženie nové výskumné problémy). V predškolskom zariadení vzhľadom na vek detí nemôže učiteľ poskytnúť žiakom úplnú samostatnosť, preto projektové aktivity v materskej škole od začiatku projektu až po jeho ukončenie budú mať charakter spoločnej kolektívnej tvorivosti učiteľ a deti.

Bibliografia

  1. Belkina V.N., Zakharova T.N. Vlastnosti projektových aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Jaroslavľský pedagogický bulletin - 2011 - № 4 - ročník II
  2. Garanina NK Oboznamovanie predškolákov s ľudovou kultúrou prostredníctvom umeleckých remesiel (v podmienkach múzea predškolského zariadenia): autorský abstrakt dizertačnej práce pre hodnosť kandidát pedagogických vied: odbornosť 13.00.02 / Teória a metódy vyučovania a výchovy podľa oblastí a stupňov vzdelania / > / Garanina Natalia Konstantinovna; [Inštitút umeleckého vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania]. - Moskva: 2010 .-- 21 s.: chorý .; 21 cm.
  3. Koroleva E.V. O potrebe zoznámiť deti s ruskou ľudovou kultúrou. Internetový časopis „Pán Wolf“. http://www.mrwolf.ru/Nauka_i_obrazovanie/Pro4ee/10708 08.09. 19.17
  4. Kupetskova E.F. Organizácia práce predškolskej inštitúcie v režime rozvoja. - 2003. - Číslo 4. - S. 18-24.
  5. Mamontov S.P. Základy kulturológie. 2. vyd. M .: Iz-vo ROU, 1996, - 272 s.
  6. Nevolina V.A. Pedagogická technológia oboznamovania detí predškolského veku s ľudovými tradíciami v procese osvojovania si kultúrneho priestoru regiónu: (V komentári. Ťumen. Obl.): Autor. dis. za prácu. uch krok. Ph.D.: špec. 13.00.07 / Valentina Nevolina; [Ural. štát učiteľ. un-t]. - Jekaterinburg: 2005 .-- 22 s.; 21 cm.
  7. Tolpykin V.E .. Tolpykina T.V. Kulturológia: učebnica pre vysoké školy. 2. vydanie, Isp. A pridajte. M .: Expo, 2010 .-- 432 s.
  8. Kharitonova A.A. Rozvoj hodnotového vzťahu predškolákov k histórii a kultúre rodného mesta // Materská škola od A po Z. - 2010. - №4.

Chernova Ya.S. Ruská ľudová hračka ako prostriedok formovania mravnej a vlasteneckej výchovy.