Možnosť 1
(1) Dinka sa rozhliadol. (2) Ukázalo sa, že útulná biela chata v zeleni v okolí je stará, zakorenená v zemi a odlupuje sa od dažďov a vetra. (3) Jedna strana chatrče stála na okraji útesu a krivoľaká cesta viedla dolu k opustenej studni.
(4) Jakov sedel pri otvorenom okne na nízkej lavici pred stolom prerezaným obuvníckym nožom a zohýbal sa a šil čižmy. (5) Yoska mával rukami a veselo rozprával otcovi niečo, na líci mu vyskočila prefíkaná jamka. (6) Otec a syn sedeli v jedinej, no veľmi priestrannej izbe s obrovskou ruskou pecou.
(7) Dinka opatrne vošiel do chodby a pozrel sa do miestnosti a prekvapene sa zastavil. (8) Priamo pred ňou, v priestore medzi dvoma oknami, kde bol stolík na topánky a bolo to ľahšie, stál portrét mladej ženy s prísnym úsmevom, v mestských šatách, s čiernou čipkovanou šatkou. (9) Bola zobrazená v plnej výške a akoby sa niekam ponáhľala, hodila na seba ľahkú šatku.
(10) Čo však Dinka udrelo do očí najviac, boli jej oči. (11) Obrovský, plný akejsi vnútornej úzkosti, prosebný a náročný. (12) Dinka sa zastavila na prahu a nemohla odtrhnúť oči od tohto portrétu. (13) Zdalo sa, že tieto oči, úsmev a jamku na líci už niekde videla.
(14) Keďže zabudla na seba, potichu presunula oči z portrétu svojej matky na svojho syna...
(15) Ioska stíchol a ostražito pozrel na nezvaného hosťa. (16) Aj Jakov zdvihol oči a na jeho tvári sa objavil výraz sústredenej prísnosti, ktorý už Dinka poznal.
– (17) Dobrý deň, mladá dáma! - povedal a zdvihol sa k nemu.
– (18) Dobrý deň, Jakov Iľjič! – hlboko sa uklonil, zašepkal vystrašený Dinka.
(19) Katriin portrét, jej živé, horiace oči, tichý náprotivok portrétu, Ioska, a samotný nešťastný huslista, ktorý tu odišiel do dôchodku po smrti svojej manželky – to všetko ju napĺňalo hrôzou. (20) Zdalo sa, že jej nohy narástli k prahu, a nevediac, čo má robiť, žalostne sa spýtala:
– (21) Hraj, Jakov Iľjič.
(22) Ioska ochotne podal husle svojmu otcovi. (23) Jakov prikývol svojmu synovi, otočil sa k portrétu, zdvihol luk a dotkol sa strún...
(24) Len čo sa začali ozývať husle, Dinka strach prešiel. (25) Počas hrania sa Jakov pozeral na portrét a pohybujúc obočím v rytme hudby sa usmieval. (26) A Katrya mu odpovedala jemným, prísnym úsmevom. (27) A Ioska sedel na obuvníckej stoličke a s dlaňami zloženými na kolenách hľadel najprv na otca, potom na matku.
(Podľa V.A. Oseeva)*
* Oseeva-Khmeleva Valentina Aleksandrovna (1902–1969) – detský spisovateľ. Jej najznámejšie diela boli príbehy „Dinka“ a „Dinka sa lúči s detstvom“.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácieodôvodnenie odpoveď na otázku: „Prečo bol Dinka taký očarený Katriin portrét?
1) Dinka nečakal, že v chatrči stojacej na okraji útesu uvidí taký výrazný a životom nabitý portrét.
2) Portrét bol nezvyčajne veľký, Dinka ešte nikdy nevidel také veľké plátna.
3) Dinka prekvapilo, že v úbohom dome sú nejaké dekorácie a umelecké predmety.
4) Žena na portréte bola veľmi módne a krásne oblečená a Dinka bola ohromená sofistikovanosťou jej šiat.
3. frazeologická jednotka .
1) Priamo pred ňou, v priestore medzi dvoma oknami, kde bol botník a bolo viac svetla, stál portrét mladej ženy s prísnym úsmevom, v mestských šatách, s čiernou čipkovanou šatkou.
2) Dinka sa zastavila na prahu a nemohla odtrhnúť oči od tohto portrétu.
3) Ioska stíchol a spýtavo a ostražito pozrel na nezvaného hosťa.
4) Jakov prikývol svojmu synovi a otočil sa k portrétu, zdvihol luk a dotkol sa strún...
4. Z viet 18–21 napíšte slovo, v ktorom je pravopiskonzol určená jeho hodnotou– « neúplnosť konania ».
5. Z viet 14–18 napíšte slovo, v ktorom je pravopisprípona je určené pravidlom: „V príslovke je napísaných toľko N, koľko je v slove, z ktorého je odvodená.
6. Knižný výraz „vydesený“ v 19. vete nahraďte štylisticky neutrálnym synonymný . Napíšte toto synonymum.
7. Nahraďte frázu "čipkový šál" (8. veta), postavená na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojením ovládanie
8. Napíšte to gramatického základu vety 21.
9. Medzi vetami 17–21 nájdi vetu so samostatnou aplikáciou
úvodné slová .
Jej nohy (1) zdalo sa (2) zakorenený na prahu, (3) a (4) nevediac, (5) čo by mala robiť, (6) smutne sa spýtala:
– Zahrajte si to (7) Jakov Iľjič.
11. Uveďte množstvozáklady gramatiky vo vete 24. Odpoveď napíš číslami.
kreatívne písanie komunikácia
Chata, útulná a biela v zeleni, sa ukázala ako stará neďaleko, (1) zakorenené v zemi, (2) olúpané dažďami a vetrom. Jedna strana chatrče stála na okraji útesu, (3) a kľukatá cesta, (4) klesá (5) viedla k opustenej studni.
13. Medzi vetami 3–7 nájdi neúniový komplex ponúknuť .
14. Medzi vetami 6–11 nájdite komplexponuka shomogénna podriadenosť
1) Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho moderného lingvistu N.S. Valgina, ktorá verí, že interpunkčné znamienka„pomôžte autorovi urobiť veľmi jemné sémantické zvýraznenia, zamerať pozornosť na dôležité detaily a ukázať ich význam“
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.
2) "Len čo sa začali ozývať husle, Dinkyho strach prešiel." .
Uveďte to vo svojej eseji2 (dva)
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
3) SKUTOČNÉ UMENIE jeden príklad- dať argumentz prečítaného textu adruhý - zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Za úsvitu sme s Lyonkou popíjali čaj a išli k mšárom hľadať tetrova lesného. (2) Bola to nuda ísť.
– (3) Ty, Lenya, by si mi mala povedať niečo zábavnejšie.
– (4) Čo povedať? – odpovedala Lenka. – (5) Ide o starenky v našej obci? (6) Tieto staré ženy sú dcérami slávneho umelca Pozhalostina. (7) Bol akademik, ale vzišiel z našich pastierskych kozliatok, z chrapúňov. (8) Jeho rytiny visia v múzeách v Paríži, Londýne a tu v Rjazane. (9) Predpokladám, že si to videl?
(10) Spomenul som si na krásne, časom mierne zožltnuté rytiny na stenách mojej izby v dome dvoch zaneprázdnených starých žien. (11) Spomenul som si aj na prvý, veľmi zvláštny pocit z rytín. (12) Boli to portréty staromódnych ľudí a nemohol som sa zbaviť ich pohľadov. (13) Zo stien na mňa s hlbokou pozornosťou hľadel dav dám a mužov v pevne zapnutých kabátoch, dav sedemdesiatych rokov devätnásteho storočia.
– (14) Jedného dňa príde kováč Yegor do dedinskej rady,“ pokračovala Lenya. - (15) Nie je nič, hovorí, na opravu toho, čo je potrebné, tak poďme odstrániť zvony.
(16) Fedosya, žena z P, sem vrazíý
hanba: (17) „U Pozhalostinov
V dome chodia staré ženy po medených doskách. (18) Na tých doskách je niečo poškriabané - nerozumiem. (19) Tieto dosky sa budú hodiť.“
(20) Prišiel som k Pozhalostinom, povedal som, čo sa deje, a požiadal som, aby som ukázal tieto tabule. (21) Starenka vynáša dosky zabalené v čistom uteráku. (22) Pozrel som sa a stuhol som. (23) Čestná matka, aká dobrá práca, ako pevne vyrezávané! (24) Najmä portrét Pugačeva - nemôžete sa naň dlho pozerať: zdá sa, že s ním hovoríte sami. (25) „Daj mi dosky na uskladnenie, inak sa roztavia na klince,“ hovorím jej.
(26) Plakala a povedala: (27) „O čom to hovoríš! (28) Toto je národný poklad, za nič sa ho nevzdám.“
(29) Vo všeobecnosti sme tieto dosky zachránili a poslali do Rjazane, do múzea.
(30) Potom zvolali schôdzu, aby ma súdili za skrytie dosiek. (31) Vyšiel som a povedal som: (32) „Nie vy, ale vaše deti pochopia hodnotu týchto rytín, ale prácu iných treba rešpektovať. (33) Muž pochádzal od pastierov, desaťročia študoval o čiernom chlebe a vode, toľko práce, bezsenných nocí, ľudských múk, talentu sa vložilo do každej dosky...“
– (34) Talent! – zopakovala Lenya hlasnejšie. – (35) Musíte tomu rozumieť! (36) Toto treba chrániť a oceniť! (37) Nie je to pravda?
(Podľa K.G. Paustovského)*
* Paustovský Konstantin Georgievič (1892–1968) – ruský sovietsky spisovateľ a publicista, majster lyricko-romantickej prózy, autor diel o prírode, historické príbehy, beletristické memoáre.
odôvodnenie odpoveď na otázku: Prečo starenka nechcela dať Lyonke dosky na rytie?
1) Starenka verila, že za zachovanie gravírovacích dosiek ju treba odmeniť.
2) Starenka verila, že dosky s rytím patria len jej ako zástupkyni ľudu.
3) Stará žena pochopila umeleckú hodnotu dosiek a vnímala prácu svojho otca ako skutočné umenie.
4) Stará žena považovala Lyonku za nespoľahlivú osobu.
hovorová slovná zásoba .
1) "Lyonya, mala by si mi povedať niečo zábavnejšie."
2) Fedosya, žena z P, sem vliezla. ý hanba...
3) Tieto dosky sa vám budú hodiť.
4) Najmä portrét Pugačeva - nemôžete sa na to dlho pozerať: zdá sa, že s ním hovoríte sami.
4. Z viet 14–19 napíšte slovo, v ktorom je pravopiskonzol určená jeho hodnotou– « aproximácia ».
5. Z viet 20–25 napíšte slovo, v ktorom je pravopisprípona je určené pravidlom: „V krátkych trpných príčastiach sa píše jedno písmeno N.
6. Nahraďte hovorové slovo "Predpokladám" v 9. vete štylisticky neutrálne synonymný . Napíšte toto synonymum.
7. Nahraďte frázu"bezsenné noci" (33. veta), postavená na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojenímovládanie . Napíšte výslednú frázu.
8. Píšetegramatického základu vety 35.
9. Nájdite ponuku medzi vetami 14–19so spoločnou aplikáciou . Napíšte číslo tejto ponuky.
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla predstavujúce čiarkyúvodný dizajn .
– Jedného dňa príde kováč Egor do dedinskej rady, (1) - pokračovala Lenya.
– nič, (2) hovorí, (3) opraviť niečo (4) čo je potrebné, (5) tak poďme dole zvony.
11. Uveďte množstvo základy gramatiky vo vete 33. Odpoveď napíš číslami.
12. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi spojenými časťami zložitej vety podriadenie komunikácia
Prišiel som k Pozhalostinom, (1) povedal, (2) čo sa deje, (3) a požiadal, aby ukázal tieto tabule. Stará pani vyťahuje dosky, (4) zabalené v čistom uteráku.
13. Medzi vetami 28–32 nájdite komplex ponuka sdôsledné odovzdanie vedľajšie vety. Napíšte číslo tejto ponuky.
14. Medzi vetami 15–19 nález neúniový komplex ponúknuť . Napíšte číslo tejto ponuky.
1)
Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho ruského filológa F.I. Buslaeva: „Len vo vete dostávajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam“ . Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami F.I. Buslaeva.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
2)
Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: "- Talent! – zopakovala Lenya hlasnejšie. — Toto musíte pochopiť! Toto si treba chrániť a vážiť si to! Nie je to pravda?"
Uveďte to vo svojej eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
3)
Ako chápete význam slovného spojenia SKUTOČNÉ UMENIE ? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-diskuziu na danú tému "Čo je skutočné umenie" , pričom definíciu, ktorú ste uviedli, beriete ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: jeden príklad- dať argument z prečítaného textu a druhý - zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
(1) Pre mňa je hudba všetkým. (2) Milujem jazz, ako strýko Zhenya. (3) Čo urobil strýko Zhenya na koncerte v kultúrnom dome! (4) Pískal, kričal, tlieskal! (5) A hudobník stále bezohľadne fúkal do svojho saxofónu!...
(6) V tejto hudbe je všetko o mne. (7) Teda o mne a o mojom psovi. (8) Mám jazvečíka, volá sa Keith...
– (9) Viete si to predstaviť? - povedal strýko Zhenya. - (10) Túto hudbu skladá priamo na cestách.
(11) Toto je pre mňa. (12) Najzaujímavejšie je, keď hráte a neviete, čo sa stane ďalej. (13) Keith a ja tiež: Brnkám na gitare a spievam, on šteká a vyje. (14) Samozrejme, bez slov – prečo Keith a ja potrebujeme slová?
– (15) Andryukha, je rozhodnuté! - plakal strýko Zhenya. – (16) Naučte sa jazz! (17) Taký ateliér je tu, v kultúrnom dome.
(18) Jazz je, samozrejme, skvelý, ale tu je háčik: Neviem spievať sám. (19)Len s Keithom. (20) Pre Keitha je spev všetkým, tak som ho zobral so sebou na konkurz.
(21) Veľryba, ktorá zjedla varenú klobásu z chladničky, kráčala v úžasnej nálade. (22) Koľko piesní zúrilo v ňom a vo mne, koľko nádejí!
(23) Moja radosť sa však vytratila, keď sa ukázalo, že psy do kultúrneho domu nesmú.
(24) Vstúpil som do konkurznej miestnosti bez Keitha, vzal som gitaru, ale nemohol som začať, aj keď si praskol!...
– (25) Nie si vhodný, povedali mi. - (26) Vypočutie sa nekoná. (27) Keith takmer zomrel od radosti, keď som vyšiel von.
(28) „No?!! (29) Jazz? (30) Áno?!!” - povedal celým svojím zjavom a jeho chvost bil rytmus na chodníku. (31) Doma som zavolal strýkovi Zhenyovi.
– (32) „Nepočujem,“ hovorím. - (33) Nie som vhodný.
– (34) „Fáma nie je nič,“ povedal strýko Zhenya s opovrhnutím. - (35) Len si pomysli, nemôžeš opakovať melódiu niekoho iného. (36) Spievaš tak, ako ešte nikto pred tebou nespieval. (37) Toto je jazz! (38) Jazz nie je hudba; jazz je stav mysle.
(39) Po zložení som z gitary vydal škrípavý zvuk. (40) Veľryba zavýjala. (41) Na tomto pozadí som zobrazil tikanie hodín a výkriky čajok a Keitha – píšťalku parnej lokomotívy a píšťalku parníka. (42) Vedel pozdvihnúť môjho oslabeného ducha. (43) A spomenul som si, aká bola hrozná zima, keď sme sa s Keithom vybrali na Vtáčí trh...
(44) A pieseň išla...
(Podľa M.L. Moskvina)*
* Moskvina Marina Ľvovna (narodený v 1954) – moderný spisovateľ, novinár, rozhlasový moderátor. Za knihu „Môj pes miluje jazz“ získala medzinárodný diplom G.-H. Andersen.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácie odôvodnenie odpoveď na otázku: Prečo si hrdina-rozprávač predstavuje, že jazzová hudba je hudbou o ňom a jeho psovi?
1) Hrdina-rozprávač nevie hudbe skutočne rozumieť a počuje v nej niečo, čo v skutočnosti neexistuje.
2) Hrdina-rozprávač živo vníma jazzové improvizácie, prežíva ich ako súčasť svojho života.
3) Hrdina-rozprávač sám hrá na gitare a so svojím psom predvádza slávne jazzové skladby.
4) Rozprávač miluje jazz a učí svojho psa jazzové rytmy.
Označ vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky rečifrazeologická jednotka .
Túto hudbu skladá za pochodu.
2) Milujem jazz, ako strýko Zhenya.
3) Keith, ktorý zjedol varenú klobásu z chladničky, kráčal v úžasnej nálade.
4) Koľko piesní zúrilo v ňom a vo mne, koľko nádejí!
4. Z viet 6–12 napíšte slovo, v ktorom je pravopiskonzol závisí od hluchoty - hlasitosti následnej spoluhlásky.
5. Z viet 13–20 napíšte slovo, v ktorom je pravopisprípona je určené pravidlom: "V krátkom trpnom minulom príčastí sa píše N."
6. Nahraďte hovorené slovo "zádrhel" v 18. vete štylisticky neutrálne synonymný . Napíšte toto synonymum.
7. Nahraďte frázu "lodná píšťalka" (41. veta), postavená na báze riadenia, synonymom komunikácie koordinácia . Napíšte výslednú frázu.
8. Píšete gramatického základu návrhy 17.
9. Medzi vetami 1–8 nájdite vety s homogénnych členov . Napíšte čísla týchto ponúk.
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla predstavujúce čiarky úvodné slová .
– Andryukha,
(1)
je rozhodnuté! - plakal strýko Zhenya. - Naučte sa jazz! 3 tu,
(2)
v kultúrnom dome,
(3)
existuje také štúdio.
jazz, (4) určite, (5) Toto je skvelé, (6) ale tu je háčik: neviem spievať sám.
12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi spojenými časťami zložitej vety kreatívne písanie komunikácia
Po zavesení
(1)
Z gitary som vydal kvákavý zvuk. zavýjal Keith. Na tomto pozadí som zobrazil tikanie hodín a výkriky čajok,
(2)
a Keith je píšťalka parnej lokomotívy a píšťalka parnej lode. On vedel,
(3)
Ako pozdvihnúť môjho oslabeného ducha.
A spomenul som si
(4)
aký bol strašný mráz,
(5)
keď sme sa s Keithom vybrali na vtáčí trh...
13. Medzi vetami 11–17 nájdite komplex ponuka sdôsledné odovzdanie vedľajšie vety. Napíšte číslo tejto ponuky.
14. Medzi vetami 38–42 nález neúniový komplex ponúknuť .Napíšte číslo tohto návrhu.
1)
Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam ruského vyhlásenia Sovietsky spisovateľ K.G. Paustovský: „Puškin hovoril aj o interpunkčných znamienkach. Existujú preto, aby zdôraznili myšlienku, priviedli slová do správneho vzťahu a dodali fráze ľahkosť a správny zvuk. Interpunkčné znamienka sú ako hudobné noty. Držia text pevne a nenechajú ho rozpadnúť.“. Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami K.G. Paustovský.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
2)
Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: "A pieseň išla..."
Uveďte to vo svojej eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
3)
Ako chápete význam slovného spojenia SKUTOČNÉ UMENIE ? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-diskuziu na danú tému "Čo je skutočné umenie" , pričom definíciu, ktorú ste uviedli, beriete ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: jeden príklad- dať argument z prečítaného textu a druhý - zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Ako dieťa som sa veľmi, veľmi snažil milovať divadlo, ako mi bolo povedané: toto je predsa veľké umenie, chrám. (2) A ja, ako sa očakávalo, by som mal zažiť posvätnú úctu, no zároveň si pamätajte, že v divadle sa konajú divadelné konvencie. (3) Spomenul som si, ale keď sa postarší chlapík v košieľke s nafúknutými rukávmi, s veľkým zamatovým bruchom, hrozivo pohupoval nad jeho tenkými nohami. triedny učiteľ spýtal sa: "Povedz mi, Laura, koľko máš rokov?" - a teta s nadváhou odpovedala: "Osemnásť rokov!" - zdrvil ma hrozný zmätok a hanba a všetky moje snahy milovať divadlo boli úplne prečiarknuté.
(4) V divadle bolo medzitým teplo, v sále bola príjemná a zložitá vôňa, vo foyer sa prechádzali bystrí ľudia, okná boli zahalené do závesov z padavého hodvábu ako kupovité oblaky. (5) Áno, chrám. (6) Pravdepodobne. (7) Ale toto nie je môj chrám a bohovia v ňom nie sú moji.
(8) Ale to je úplne iná vec - kino Ars, úbohá búda na námestí. (9) Sú tam nepohodlné drevené sedadlá, sedia tam v kabátoch, na podlahe sú odpadky. (10) Nestretnete tam „zarytých divadelníkov“, vyparádených dám, vopred urazených tým, že oni, slušní ľudia, sú nútení stráviť tri hodiny v spoločnosti bezradných laikov. (11) Tam dav prúdi dovnútra a sadá si na svoje miesta, hrkotajú svojimi sedadlami a šíri kyslý zápach vlhkých kabátov. (12) Teraz začnú. (13) Toto je šťastie. (14) Toto je film.
(15) Pomaly vypnite svetlo. (16) Cvrlikanie projektora, dopad lúča – a ideme preč. (17) Hranica bola prekročená, tento prchavý moment pominul, keď sa plochá a matná obrazovka rozpustila, zmizla, stala sa vesmírom, svetom, letom. (18) Sen, fatamorgána, sen. (19) Premena.
(20) Áno, som, samozrejme, jednoduchý a primitívny filmový divák, ako väčšina ľudí. (21) Od kina očakávam úplnú premenu, konečný podvod – „aby som nemyslel prečo, aby som si nepamätal kedy“. (22) Divadlo toho nie je schopné a ani to nepredstiera.
(23) Divadlo pre tých, ktorí milujú živých hercov a láskavo im odpúšťajú ich nedokonalosti výmenou za umenie. (24) Kino pre tých, ktorí milujú sny a zázraky. (25) Divadlo sa netají tým, že všetko, čo vidíte, je pretvárka. (26) Film predstiera, že všetko, čo vidíte, je pravda. (27) Divadlo - pre dospelých; kino je pre deti.
(Podľa T. Tolstého)*
* Tuk Tatyana Nikitichna (narodený v 1951 G.) – moderný spisovateľ, televízny moderátor, filológ.
2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácie odôvodnenie odpoveď na otázku: Prečo sa autorka v detstve nezaľúbila do divadla?
1) Dievča sa príliš snažilo milovať to, čo jej „povedali“, prikázali milovať.
2) Všetko v divadle bolo pre dospievajúce dievča príliš nepochopiteľné.
3) IN divadelné umenie existujú konvencie, ktoré sa dievčaťu zdali falošné a cudzie.
4) Od dievčaťa sa vždy vyžadovalo, aby sa v divadle správalo ako v chráme, a to v nej vyvolalo pocit protestu.
3. Označ vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky rečiporovnanie .
1) Ako dieťa som sa veľmi, veľmi snažil milovať divadlo, ako mi bolo povedané: toto je predsa veľké umenie, chrám.
2) A ja, ako sa očakávalo, by som mal zažiť posvätnú úctu, ale zároveň si uvedomiť, že v divadle existujú divadelné konvencie.
3) Medzitým bolo v divadle teplo, v sále bola príjemná a zložitá vôňa, vo foyer sa prechádzali bystrí ľudia, okná boli zahalené do závesov z padavého hodvábu ako kupovité oblaky.
4) Od kina očakávam úplnú premenu, konečný podvod – „aby som nemyslel prečo, aby som si nepamätal kedy“.
4. Z viet 9–11 napíšte slovo, v ktorom je pravopis konzol určená jeho hodnotou – "neúplnosť konania" .
5. Z viet 8–10 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípona je výnimkou z pravidla.
6. Nahradiť slovo knihy "chvenie" v 2. vete štylisticky neutrálnesynonymný . Napíšte toto synonymum.
7. Nahraďte frázu "drevené sedačky" (9. veta), postavená na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojením ovládanie . Napíšte výslednú frázu.
8. Napíšte to gramatického základu návrhy 15.
9. Medzi vetami 8–14 nájdite vety so samostatnou aplikáciou . Napíšte čísla týchto viet.
10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla predstavujúce čiarky úvodné slová .
Áno, (1) ja, (2) nepochybne, (3) jednoduchý a primitívny filmový divák, (4) ako väčšina ľudí. Od kina očakávam úplnú transformáciu, (5) posledný podvod - „aby som nemyslel prečo, (6) aby som si nepamätal kedy." Divadlo toho nie je schopné (7) Áno, a nepredstiera, že je.
11. Uveďte množstvo základy gramatiky vo vete 1. Odpoveď napíš číslami.
12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi spojenými časťami zložitej vety kreatívne písanie komunikácia
Medzitým bolo v divadle teplo, (1) sála voňala príjemne a komplexne, (2) Vo foyer kráčali oblečení ľudia, (3) okná boli zakryté závesmi z padavého hodvábu, (4) ako kupovité oblaky. Áno, (5) chrám. Možno. Ale toto nie je môj chrám, (6) a bohovia v ňom nie sú moji.
13. Medzi vetami 22–27 nájdite zložité ponúka sdôsledné odovzdanie vedľajšie vety. Napíšte čísla týchto viet.
14. Medzi vetami 8–14 nález neúniový komplex ponúknuť . Napíšte číslo tejto ponuky.
1)
Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho moderného lingvistu N.S. Valgina: „Používaním pomlčky sa prenáša vysoká emocionálna záťaž a psychické napätie“ . Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami N.S. Valgina.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
2)
Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Divadlo je pre tých, ktorí milujú živých hercov a láskavo im odpúšťajú ich nedokonalosti výmenou za umenie. Kino pre tých, ktorí milujú sny a zázraky“.
Uveďte to vo svojej eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
3)
Ako chápete význam slovného spojenia SKUTOČNÉ UMENIE ? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-diskuziu na danú tému "Čo je skutočné umenie" , pričom definíciu, ktorú ste uviedli, beriete ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: jeden príklad- dať argument z prečítaného textu a druhý - zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Iriny Sergejevny Ilyinskej: „Obraznosť prezentácie sa spravidla vytvára použitím rôznych druhov trópov.
Cesty, teda obrazné prostriedky jazyka, pomáhajú spisovateľovi nakresliť krajinu alebo portrét, vypovedajú o hrdinovi a v konečnom dôsledku vytvárajú umelecký obraz. Niekedy je taký živý a výrazný, že je pre nás ťažké uveriť, že je vymyslený.
Napríklad v texte K. G. Paustovského sa stretávame s mnohými trópmi. V 15. vete autor pomocou epiteta opisuje, ako mory vyleteli zo závesov v „zlatých rojoch“. To, čo by malo byť nechutné, sa začína javiť ako niečo krásne a slávnostné. A začíname chápať, ako Andersen skladal svoje úžasné rozprávky: vedel obdivovať každodennosť, vidieť niečo úžasné vo všetkom okolo seba.
Vo vete 24 autor používa prirovnanie „ako diamantové kvapky“, ktoré opisuje nahnevané slzy bojujúcich žien a chápeme, že ich duše sú čisté, len život je veľmi zlý.
15.2. Vysvetlite, ako chápete význam vety z textu, ktorý čítate: „Jeho vášeň pre cestovanie sa zo dňa na deň zintenzívnila aj z takých zábavných maličkostí.“
K. G. Paustovsky vo svojom texte hovorí o rozprávkarovi Andersenovi, ktorý je v našej dobe známy, ale väčšina jeho súčasníkov mu nerozumie. Spisovateľ sa snaží vytvoriť obraz veľkého rozprávača, ktorý ukazuje svoju schopnosť vidieť v živote len dobré veci, dúfať v šťastie a radosť v budúcnosti.
Autor vysvetľuje frázu o túžbe po potulkách vymenovaním tých jednoduchých a neoceniteľných radostí, ktoré Andersen dúfa v cestovanie: nádej na lásku, nové mestá, stretnutia s rôznymi ľuďmi (veta 51). A lenivý a zvedavý sluha, pre ktorého pomalosť môže byť výlet narušený, spôsobí rozprávačovi smiech, obdiv a zúfalstvo (vety 41 a 47). Andersen sa nehnevá, vie si totiž užiť všetko, čo mu osud pošle, a chce toho vidieť ešte oveľa viac Iný ľudia. Preto takéto „zábavné maličkosti“ zvyšujú vášeň spisovateľa pre cestovanie.
15.3. Ako chápete význam slovného spojenia SKUTOČNÉ UMENIE?
Skutočné umenie je umenie, ktoré robí človeka lepším a šťastnejším, učí ho milovať a užívať si život, chápať druhých a byť k nim milosrdný. To sú presne tie smutné a svetlé rozprávky Andersena.
K. G. Paustovsky vo svojom texte ukazuje, ako Andersen obdivoval špinavé kanály či bojovné ženy. Nie je to preto, že by sa mu páčili nechutné obrazy reality. Jednoducho sa mu nehnusili: rozprávač vedel pod plesňou vidieť nádherný starodávny mramor a pod nahnevanými tvárami bojujúcich žien krehké a nežné duše. Preto, alebo možno z ľútosti, daroval škaredej umývačke riadu ružu. Skutočné umenie, ktorému Andersen naservíroval, vie vidieť krásu všade a vie ju ukázať ľuďom.
Zdá sa mi, že toto je vlastnosť každého veľkého spisovateľa – vidieť krásu tam, kde si ju iní nevšímajú. A, samozrejme, naučte čitateľa to isté. Napadlo ma to, keď som čítal báseň A. Achmatovovej „Nemám využitie pre ódske armády...“ Sú tam takéto riadky: „Keby si vedel, z akých odpadkov rastie poézia, bez hanby...“ Potom to napadlo mi, že každá, aj nezaujímavá, škaredá maličkosť môže dotlačiť spisovateľa k vytvoreniu krásneho diela. Toto je skutočné umenie – to, ktoré nás učí milovať celý svet a vidieť krásu.
9.1 Napíšte esejistické zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho ruského filológa F.I. Buslaeva: „Len vo vete dostávajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam.“
Na zdôvodnenie svojej odpovede uveďte 2 príklady z textu, ktorý čítate.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami F.I. Buslaeva.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.
9.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „- Talanta! - zopakovala Lenya hlasnejšie. - Musíte to pochopiť! Toto si treba chrániť a vážiť si to! Nie je to pravda?"
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
9.3 Ako chápete význam slovného spojenia SKUTOČNÉ UMENIE?
Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému „Čo je skutočné umenie“, pričom za tézu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Za úsvitu sme s Lyonkou popíjali čaj a išli k mšárom hľadať tetrova lesného. (2) Bola to nuda ísť.
- (3) Ty, Lenya, by si mi mala povedať niečo zábavnejšie.
– (4) Čo povedať? - odpovedala Lyonka. - (5) Ide o starenky v našej dedine? (6) Tieto staré ženy sú dcérami slávneho umelca Pozhalostina. (7) Bol akademik, ale vzišiel z našich pastierskych kozliatok, z chrapúňov. (8) Jeho rytiny visia v múzeách v Paríži, Londýne a tu v Rjazane. (9) Predpokladám, že si to videl?
(10) Spomenul som si na krásne, časom mierne zožltnuté rytiny na stenách mojej izby v dome dvoch zaneprázdnených starých žien. (11) Spomenul som si aj na prvý, veľmi zvláštny pocit z rytín. (12) Boli to portréty staromódnych ľudí a nemohol som sa zbaviť ich pohľadov. (13) Zo stien na mňa s hlbokou pozornosťou hľadel dav dám a mužov v pevne zapnutých kabátoch, dav sedemdesiatych rokov devätnásteho storočia.
„(14) Jedného dňa príde kováč Yegor do dedinskej rady,“ pokračovala Lenya. - (15) Nie je nič, hovorí, na opravu toho, čo je potrebné, tak poďme odstrániť zvony.
(16) Fedosya, žena z Pustýna, tu preruší: (17) „V dome Pozhalostinovcov chodia staré ženy po medených doskách. (18) Na tých doskách je niečo poškriabané - nerozumiem. (19) Tieto dosky sa budú hodiť.“
(20) Prišiel som k Pozhalostinom, povedal som, čo sa deje, a požiadal som, aby som ukázal tieto tabule. (21) Starenka vynáša dosky zabalené v čistom uteráku. (22) Pozrel som sa a stuhol som. (23) Čestná matka, aká dobrá práca, ako pevne vyrezávané! (24) Najmä portrét Pugačeva - nemôžete sa naň dlho pozerať: zdá sa, že s ním hovoríte sami. (25) „Daj mi dosky na uskladnenie, inak sa roztavia na klince,“ hovorím jej.
(26) Plakala a povedala: (27) „O čom to hovoríš! (28) Toto je národný poklad, za nič sa ho nevzdám.“
(29) Vo všeobecnosti sme tieto dosky zachránili a poslali do Rjazane, do múzea.
(30) Potom zvolali schôdzu, aby ma súdili za skrytie dosiek. (31) Vyšiel som a povedal som: (32) „Nie vy, ale vaše deti pochopia hodnotu týchto rytín, ale prácu iných treba rešpektovať. (33) Muž pochádzal od pastierov, desaťročia študoval o čiernom chlebe a vode, toľko práce, bezsenných nocí, ľudských múk, talentu sa vložilo do každej dosky...“
– (34) Talent! - zopakovala Lenya hlasnejšie. - (35) Musíte to pochopiť! (36) Toto treba chrániť a oceniť! (37) Nie je to pravda?
(Podľa K. G. Paustovského) *
* Paustovsky Konstantin Georgievich (1892-1968) – ruský spisovateľ a publicista, majster lyrickej a romantickej prózy, autor diel o prírode, historických príbehov, umeleckých memoárov.
Označte chybný úsudok.
1) Slovo ČAJ má dve slabiky.
2) V slove OVČIAK sú všetky spoluhlásky neznelé.
3) V slove RUSHNIK majú všetky spoluhlásky dvojicu tvrdosť – mäkkosť.
4) V slove LENYA písmeno E znamená jeden zvuk.
Vysvetlenie.
Tvrdá spoluhláska Ш nemá mäkký pár.
Správna odpoveď je uvedená pod číslom 3.
odpoveď: 3
Zdroj: Štátna akademická inšpekcia - 2013, verzia 1319, Štátna inšpekcia v ruskom jazyku 6. 4. 2013. Hlavná vlna. Možnosť 1319.
Nahraďte hovorové slovo „predpokladám“ v 9. vete štylisticky neutrálnym synonymom. Napíšte toto synonymum.
Vysvetlenie.
V kontexte „Jeho rytiny visia v múzeách v Paríži, Londýne a tu v Rjazane. Možno ste to videli? hovorové slovo NEBESKÉ znamená PRAVDEPODOBNE alebo jeho synonymá.
Odpoveď: pravdepodobne, pravdepodobne, možno, pravdepodobne
Odpoveď: pravdepodobne|pravdepodobne|možno|pravdepodobne|možno
Napíšte esejistické zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho ruského filológa F. I. Buslaeva: „Len vo vete dostávajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam.“ Na zdôvodnenie svojej odpovede uveďte 2 príklady z textu, ktorý čítate.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať nasledujúcim vyhlásením.
Esej musí mať aspoň 70 slov. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Vysvetlenie.
Uveďme príklad argumentačnej eseje vo vedeckom štýle.
Ruský jazyk je jedným z najbohatších jazykov na svete, pokiaľ ide o zloženie jazyka, ako aj o metódy organizácie reči. Nedá sa len súhlasiť s výrokom slávneho ruského filológa F.I. Buslaeva: „Len vo vete dostávajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam.“ Veta je jednotka syntaxe, v rámci ktorej jednotlivé slová a predikatívne časti nadobúdajú schopnosť vzájomnej interakcie a tvorby rečových zložiek.
Aby sme potvrdili platnosť slov F.I. Buslaeva, pozrime sa na úryvok z textu Konstantina Paustovského. V texte je veľa výrazových spojení. Tak napríklad vo vete č. 13 (Zo stien sa na mňa s hlbokou pozornosťou pozeral zástup dám a mužov v pevne zapnutých šuštiakoch, zástup sedemdesiatych rokov devätnásteho storočia) je gramatickým základom spojenie „dav sledoval“, čo je samo o sebe zaujímavé z hľadiska zhody lexikálneho a gramatického významu. Ako súčasť predmetu slovo „dav“ vo svojom lexikálnom význame zahŕňa niekoľko ľudí, doslova skupinu ľudí. Gramatický význam slova „dav“ je však podstatné meno v jednotnom čísle. V samotnom spojení sa teda na jednej strane zvýrazňuje beztvarosť ľudí z rytín a na druhej ich celistvosť, komunita akoby, a preto sa predikát používa podľa gramatických noriem v jednotnom čísle. : dav vyzeral.
Duplikáty č. 3259.
Zdroj: Banka úloh FIPI
Vysvetlenie.
15.1 Ruský jazyk je jedným z najbohatších jazykov na svete, pokiaľ ide o zloženie jazyka, ako aj o metódy organizácie reči. Nedá sa len súhlasiť s výrokom slávneho ruského filológa F.I. Buslaeva: „Len vo vete dostávajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam.“ Veta je jednotka syntaxe, v rámci ktorej jednotlivé slová a predikatívne časti nadobúdajú schopnosť vzájomnej interakcie a tvorby rečových zložiek.
Aby sme potvrdili platnosť slov F.I. Buslaeva, pozrime sa na úryvok z textu Konstantina Paustovského. V texte je veľa výrazových spojení. Tak napríklad vo vete č. 13 (Zo stien sa na mňa s hlbokou pozornosťou pozeral zástup dám a mužov v pevne zapnutých šuštiakoch, zástup sedemdesiatych rokov devätnásteho storočia) je gramatickým základom spojenie „dav vyzeral“, čo je samo o sebe zaujímavé z hľadiska zhody lexikálneho a gramatického významu. Ako súčasť predmetu slovo „dav“ vo svojom lexikálnom význame zahŕňa niekoľko ľudí, doslova skupinu ľudí. Gramatický význam slova „dav“ je však podstatné meno v jednotnom čísle. V samotnom spojení sa teda na jednej strane zvýrazňuje beztvarosť ľudí z rytín a na druhej ich celistvosť, komunita akoby, a preto sa predikát používa podľa gramatických noriem v jednotnom čísle. : dav vyzeral.
Vo vete 18 (Na tých doskách je niečo načmárané – nerozumiem) slovo „poškriabaný“ nadobúda ďalší význam; používa sa s cieľom zľahčovať dôležitosť maľby na rytiny.
Po analýze textu teda môžeme s istotou povedať, že vo vete sú úplne odhalené jeho gramatické a lexikálne významy slova.
15.2 Veľmi často to, čo človek pre svoje nevzdelanosť, zaostalosť, neschopnosť oceniť kvôli márnosti života a súčasných okolností nerozumie, považuje za nedôležité a nepodstatné. Nie každý človek je schopný oceniť a pochopiť umenie. Toto sú posledné slová Leny z textu Konstantina Paustovského.
Text hovorí, ako bolo potrebné obrazy zachrániť. Baba Fedosya, ktorá nerozumie umeniu, ponúka, že vezme dosky od starých žien Pozhalistinov: „Na tých tabuliach je niečo načmárané - nerozumiem. Pre Fedosyu je účel týchto dosiek nejasný, nevie oceniť krásu, žije „na svojom každodennom chlebe“, preto považuje za užitočnejšie tieto „dosky“ roztaviť na klince. Koľko takýchto majstrovských diel bolo zničených počas revolúcie a občianskej vojny.
Autor ukazuje aj ďalšieho hrdinu - Lenyu, ktorý je pripravený riskovať svoju povesť, kariéru, život, aby zachránil tieto majstrovské diela. Vo vete 30 to nachádzame potvrdenie: hrdina mal byť súdený na valnom zhromaždení kvôli jeho postoju k dielam umelca.
Zachovať umenie pre potomkov je našou povinnosťou voči budúcim generáciám. Musíme byť nielen hrdí na úžasné proporcie kostola Príhovoru na Nerli či Chrámu Vasilija Blaženého, ale urobiť všetko preto, aby na ne mohli byť naše deti hrdé.
15.3 Umenie je všetko to najkrajšie, čo vytvorili ruky a myseľ človeka. Nádhera prírodného sveta so svojou zázračnou krásou podnecuje človeka zachytiť jedinečnosť životných momentov pomocou talentu. Vyrazí dych, keď sa snažíte mysľou uchopiť všetko, čo vytvorili géniovia, zachovali a pokračovali ich potomkovia a nasledovníci. Teraz si už nemožno predstaviť, že by náš život nesprevádzalo umenie a kreativita.
Text Konstantina Paustovského hovorí, ako bolo potrebné umelecké diela zachrániť. Baba Fedosya, ktorá nerozumie umeniu, ponúka, že vezme dosky od starých žien Pozhalistinov: „Na tých tabuliach je niečo načmárané - nerozumiem. Pre Fedosyu je účel týchto dosiek nejasný, nevie oceniť krásu, žije „na svojom každodennom chlebe“, preto považuje za užitočnejšie tieto „dosky“ roztaviť na klince. Koľko takýchto majstrovských diel bolo zničených počas revolúcie a občianskej vojny.
Keď prídete na Červené námestie, hlavné námestie krajiny, váš pohľad sa mimovoľne upriami na Katedrálu Vasilija Blaženého. Toto je príklad skutočného umenia, priťahuje a fascinuje. Bez ohľadu na to, ako sa zmenili dejiny nášho štátu, chrám prežil, stál ako symbol našej sily a veľkosti.
Zachovať umenie pre potomkov je našou povinnosťou voči budúcim generáciám. Nemali by sme byť hrdí len na úžasné proporcie kostola Pokrova na Nerli či Chrám Vasilija Blaženého, ale urobiť všetko preto, aby na ne mohli byť hrdé aj naše deti.
Zdroj: Open Bank FIPI, opcia 70F6FF
Pomocou textu, ktorý čítate, vyplňte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 9.1, 9.2 alebo 9.3. Pred písaním eseje si zapíšte číslo vybranej úlohy: 9.1, 9.2 alebo 9.3.
9.1 Napíšte zdôvodnenie eseje, ktoré odhalí význam výroku spisovateľa V. A. Soloukhina: „Epitety sú odevom slov.“ Na zdôvodnenie svojej odpovede uveďte 2 príklady z textu, ktorý čítate. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami V. A. Soloukhina.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
9.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam fragmentu textu: „Bože, je trochu nahnevaný: nechcel vziať túto fľašu, pomaly ju vytiahnuť, ale Verochka ho prinútil. Vidíš, jej vlastný rozmar je pre ňu cennejší.“
Vo svojej eseji uveďte 2 argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.
Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
9.3 Ako chápete význam slovného spojenia MORÁLNA VOĽBA?
Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému „Čo je morálna voľba“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, berte ako tézu. Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.
Esej musí mať aspoň 70 slov.
Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Chlapci odišli z dvora a zbierajú kempingové vybavenie. (2) Gosha je jediný, kto zostal. (3) Má službu pri vchode a čaká na niekoho...
(4) Konečne sa objavila. (5) Tajomné stvorenie vo veku trinásť rokov, neuveriteľná kráska s úsmevom od ucha k uchu, zlatými očami a útlym pásom. (6) Verochka.
"(7) Ahoj," hovorí Verochka a chveje sa. - (8) Ešte je zima... (9) Daj mi svoju bundu.
(10) Gosha si prehodí sako cez plecia, zostane len v tričku a koža na rukách sa mu pokryje pupienkami.
- (11) Priniesol ti otec niečo z Anglicka?
- (12) Áno. (13) Pozri, je tam tranzistor.
- (14) Priniesol si niečo svojej matke? (15) Napríklad parfum? (16) Priveďte ma pozrieť.
- (17) Ale ako môžem... (18) Veru, ja... (19) No, je to nepohodlné...
- (20) Potom sa postavte na hlavu. (21) No?!
– (22) Prestaň, Verk... (23) Nerob...
- (24) Postav sa na hlavu!
- (25) No, prosím... (26) Gosha pristúpi k stene, postaví sa na všetky štyri a po niekoľkých neúspešných pokusoch sa postaví. (27) Verochka ho prísne sleduje ako tréner.
- (28) Kto je zodpovedný? - ona sa pýta.
- (29) No ty...
- (30) Obráťte sa. (31) A prineste parfum. (32) Inak ťa prinútim stáť na hlave celý deň!
(33) Gosha si utiera dlane do trička, bezmocne prešľapuje, žmurká, ale Verochka je neúprosná. (34) A potom, keď jej dal tranzistor, Gosha sa vlečie do svojho bytu.
"(36) Toto je raketa," hovorí Seryozhka pôsobivo. - (37) Spustíme to v lese.
(38) Vera blahosklonne sleduje, ako sa chlapci šantia s raketou, ako ju opatrne ukladajú na schodíky vchodu a sami si idú po batohy.
(39) Po čakaní, kým chlapci zmiznú na schodoch, vyjde na Goshov dvor. (40) Obzerá sa a podáva Verochke modrú lesklú fľašu.
(41) Gosha je trochu nahnevaný: nechcel vziať túto fľašu a pomaly ju vybrať, ale Verochka ho prinútil. (42) Vidíte, jej vlastný rozmar je pre ňu cennejší. (43) A Gosha sa teraz hnevá a takmer blahosklonne hovorí s Verochkou: (44) „Tu, pozri, ak chceš...“
(45) Verochka chápe jeho stav. (46) A nepáči sa jej, že sa s ňou Gosha rozpráva. (47) Verochkina tvár sa stáva zamyslenou. (48) Nakloní hlavu nabok a prižmúri oči. (49) Predtým, pred tromi rokmi, sa Verochka s takým výrazom vrhla do boja (a bojovala horšie ako chlapci). (50) Teraz nebojuje. (51) Existujú aj iné spôsoby.
(52) Neochotne berie modrú fľašu.
- (53) Takže, vidím... (54) Máte nejaké zápasy?
- (55) Zápalky?... (56) No, v saku... pozri sa do vrecka.
- (57) Áno. (58) Teraz zapáľte ten chvost! - (59) Verochka ukazuje na raketu, ktorú nechali chlapci.
- (60) Prečo?... - zamrmle Gosha, nič si neuvedomujúc. - (61) Čo je to?
– (62) Bomba. (63) Nech to bum.
- (64) No!.. - zamrmle Gosha zmätene. - (65) Toto...
- (66) Kto je zodpovedný?
- (67) Vierka, prestaň!
- (68) Oh, však? - (69) Vera škrtne zápalkou a privedie plameň na chvost rakety. (70) Konečne niečo zasyčalo a začalo prskať ako olej na panvici...
- (71) Vierka! (72) Choď preč!
(73) Vera vzdorovito stojí nad dymiacou lepenkovou fajkou. (74) A tu vidím začiatok výkonu, jeho uskutočnenie a koniec. (75) Goša, otupený hrôzou Gosha, pritlačený k stene so zdeformovanou tvárou, tichý, plachý a ustráchaný Gosha zrazu odstrčí Verochku a - naplocho na brucho - padne na raketu.
(Podľa E. Shima) *
* Shim Eduard Yuryevich (Eduard Yuryevich Schmidt) (1930-2006) - ruský spisovateľ, dramatik, autor niekoľkých zbierok príbehov pre deti a dospelých.
ÚLOHA D A4
Označte chybný úsudok.
1) V slove THINY sa zhoduje počet písmen a zvukov.
2) Slovo GO AWAY má tri slabiky.
3) V slove DEAR sú všetky spoluhlásky tvrdé.
4) Slovo REBRÍK má sedem hlások.
Vysvetlenie.
Slovo TONYUSENKOYA má 11 písmen a 10 zvukov [TAN"US"IN"KAI"].
Správna odpoveď je uvedená pod číslom 1.
odpoveď: 1
Zdroj: GIA - 2013, verzia 1301
Nájdite medzi ponukami 39-44 ťažká veta s nezväzovými a odborovými koordinačnými spojeniami medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
Vysvetlenie.
Veta 41 „Bože, je trochu nahnevaný: nechcel si vziať túto fľašu, vytiahnite ju pomaly, ale Verochka ho prinútila“ pozostáva z troch častí:
1. Gosha sa trochu hnevá.
2. Nechcel si vziať túto fľašu, pomaly ju vyberte.
3. Viera ma k tomu prinútila.
Časti 1 a 2 sú spojené nezväzkovým spojením, časti 2 a 3 - koordinačným spojením.
odpoveď: 41.
odpoveď: 41
Zdroj: Open Bank FIPI, blok DBFBDD; možnosť ROZHODNEM č.1, GIA v ruskom jazyku 06.04.2013. Hlavná vlna. Možnosť 1301.
Avdey Shariga 22.02.2017 12:00
Nie je to len spojenie mimo odborov?
Tatiana Statsenko
Prečítajte si vysvetlivky k úlohe.
Nikolaj Mironov 20.03.2018 21:02
Vo vete nie je žiadna súradiaca spojka.Poplietli ste si zadanie? Možno tam bolo potrebné nájsť zložitú vetu s nekonjunktívnou a konjunktívnou podradenou? A nie odborové zloženie.
Ospravedlňujem sa, ak sa mýlim.
Tatiana Statsenko
Všetko v odpovedi a vo vysvetleniach je správne. Vo vete je súradiaca spojka ALE, ktorá spája dva základy.
Vysvetlenie.
Uveďme príklad argumentačnej eseje v publicistickom štýle.
15.1 Ruský jazyk je jedným z najbohatších a najkrajších jazykov na svete. Obsahuje dostatok slov na pomenovanie všetkých predmetov a javov, na vyjadrenie širokej škály pocitov, nálad a zážitkov. Okrem toho má náš jazyk, ako snáď žiadny iný, veľký arzenál špeciálnych výrazových prostriedkov, jedným z nich je epiteton. V. A. Soloukhin nazval epiteton „odev slov“. Skúsme pochopiť platnosť tohto tvrdenia na príkladoch z textu Eduarda Šimu.
Svedčiace o tom, prečo autor používa epitetá, je veta 5 (Třinásťročné tajomné stvorenie, neskutočná kráska s úsmevom od ucha k uchu, so zlatými očami, s útlym pásom). Vo vete nám epitetá: tajomné stvorenie, zlaté oči a iné pomáhajú predstaviť si obraz dievčaťa. Vzniká asociácia s niečím jasným a dobrým. Autor tak nepriamo vyjadruje svoj postoj k hrdinke, pričom zdôrazňuje jej príťažlivosť. V 75. vete (Gosha, znecitlivený hrôzou, Gosha, pritlačený k stene so zdeformovanou tvárou, tichý, plachý a ustráchaný Gosha zrazu odstrčí Verochku a - ploché, brucho - padne na raketu) autor používa epitetá na opis ďalší hrdina - Gosha.
Vyššie uvedené príklady teda možno oprávnene považovať za argumenty na podporu Soloukhinovho názoru: „Epitety sú odevom slov“.
15.2 E. Y. Shim nastoľuje dôležitú otázku zodpovednosti za morálnu voľbu. Vo vyššie uvedenom fragmente autor hovorí o Goshovom postoji k jeho vlastným činom. Gosha podľahol Verochkinmu „rozmaru“ a vytiahol fľaštičku parfumu, teraz sa hnevá na Verochku aj na seba, že podľahol slabosti a neobhájil svoju pozíciu.
Verochka si dokázala podmaniť Goshu a teraz s ním robí, čo uzná za vhodné. To, že v tomto páre vedie dievča, naznačuje veta číslo 27: „Vera ho prísne sleduje ako tréner.“ Slovo trénera je zákon. Problém je, že toto slovo nie je vždy to pravé a môže viesť k problémom.
Je potešujúce, že v nebezpečnej chvíli sa Gosha mohol rozhodnúť sám: „Bože, strnulý od hrôzy, Gosha, pritlačený k stene so zdeformovanou tvárou, tichý, plachý a ustráchaný Gosha zrazu odstrčí Verochku a - plochý, na jeho žalúdok padne na raketu.“ Tu je príklad skutočnej postavy, ktorá je založená na chlapcových vlastných rozhodnutiach.
Musíme sa rozhodnúť, bez ohľadu na to, aké ťažké to môže byť, podľa nášho svedomia. Zároveň by sme mali pamätať na to, že za každý čin sa budeme musieť zodpovedať sami sebe a svojmu okoliu a od toho, aká bude táto voľba, závisia nielen naše životy, ale aj životy ľudí okolo nás.
15.3 Každý človek v tej či onej miere chápe také pocity ako hanba, ľútosť, empatia. Tieto čisto ľudské city, mravné pojmy, ktorých prítomnosť vlastne odlišuje človeka od zvieraťa, majú význam a existujú len v spoločnosti svojho druhu, v ľudskej spoločnosti. Tieto morálne pojmy sú skutočnou dušou človeka.
E. Y. Shim nastoľuje dôležitú otázku zodpovednosti za morálnu voľbu. Verochka si dokázala podmaniť Goshu a teraz s ním robí, čo uzná za vhodné. Je potešujúce, že v nebezpečnej chvíli sa Gosha mohol rozhodnúť sám: „Bože, strnulý od hrôzy, Gosha, pritlačený k stene so zdeformovanou tvárou, tichý, plachý a ustráchaný Gosha zrazu odstrčí Verochku a - plochý, na jeho žalúdok padne na raketu.“ Tu je príklad skutočnej postavy, ktorá je založená na chlapcových vlastných rozhodnutiach.
Životné postavenie mnohých ľudí je dnes príkladom hodný nasledovania. Meno detského lekára sveta Leonida Roshala možno často nájsť v správach tlačových agentúr. Teroristické útoky, zemetrasenia, katastrofy – Roshal sa vždy snaží ísť na miesta, kde deti potrebujú pomoc.
Kým bude človek žiť, bude v neustálom boji. Čo robiť: dohodnúť sa so svojím svedomím alebo spáchať čin hodný skutočnej osoby? Musíme sa rozhodnúť, bez ohľadu na to, aké ťažké to môže byť, podľa nášho svedomia. Zároveň by sme mali pamätať na to, že za každý čin sa budeme musieť zodpovedať sami sebe a svojmu okoliu a od toho, aká bude táto voľba, závisia nielen naše životy, ale aj životy ľudí okolo nás.
Zdroj: Open Bank FIPI, blok DBFBDD; možnosť ROZHODNEM SA č.1
Relevantnosť: Používa sa v aktuálnom roku OGE
Pomocou pro-read textu splníte LEN JEDNU z úloh na samostatnom hárku: 9.1, 9.2 alebo 9.3. Pred zadaním čísla, ktoré ste si vybrali: 9.1, 9.2 alebo 9.3.
9.1 Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-rozsudok, odhaľujúci význam výrazu zo známej filozofie logo N. M. Shan-sko-go: „Na príklade komplexného-ale-podriadeného pre -pozícii, môžete sledovať, ako osoba, ktorú si prajete po vzťahu medzi svetom a vlastným uhlom pohľadu." Ar-gu-men-ti-ruya vaša odpoveď, s-ve-di-tie 2 príklady z pro-chi-tan-no-go textu.
Práca, on-pi-san-naya bez spoliehania sa na pro-čítaný text (nie podľa daného textu), nehodnotí.
9.2 Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-rozsudok. Vysvetlite, ako chápete význam textu fi-na-la: „Na ústa, chcel-si-su- vybehnúť na ulicu, zamávať mame a nahlas, aby neprehlušil dážď, krič: "Neboj sa! Neboj sa, mami ... Všetko je v poriadku!".
Napríklad uveďte počet požadovaných doložiek alebo použite qi-ti-ro-va-nie .
Objem eseje by mal byť aspoň 70 slov.
Ak je spolureprezentácia znovu vyslovený alebo úplne prepísaný zdrojový text bez akéhokoľvek Ak neboli žiadne com-men-ta-ri-ev, potom je takáto práca hodnotená nulou bodov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
9.3 Ako rozumiete slovu MA-TE-RIN-SKY LO-VE?
Formulujte a pro-com-men-ti-ruy vami uvedenú definíciu. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-rozsudok na tému „Čo je láska matky-te-rin“, pričom ako kvalitné tieto-zi- definíciu, ktorú ste uviedli. Ar-gu-men-ti-ruya vaša práca, s-ve-di-tie 2 príklady-ra-ar-gu-men-ta, potvrdenie-čakanie na vaše úvahy niya: jeden príklad-ar-gu-ment s- ve-di-tie z pro-chi-tan-no-go textu a druhý - z tvojej životnej-no-no-tej skúsenosti.
Objem eseje by mal byť aspoň 70 slov.
Ak je spolureprezentácia znovu vyslovený alebo úplne prepísaný zdrojový text bez akéhokoľvek Ak neboli žiadne com-men-ta-ri-ev, potom je takáto práca hodnotená nulou bodov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Tolya nemala rada jeseň. (2) Nepáčilo sa mu to, pretože padalo lístie a „slnko svietilo menej často“ a najmä preto, že na jeseň často pršalo a matka ho nepustila von.
(3) Potom však prišlo ráno, keď všetky okná boli v kľukatých vodných cestičkách a dážď búchal a búšil niečo do strechy... (4) Ale matka nenechala Tolyu doma a dokonca ju ponáhľala. (5) A Tolya cítila, že je teraz veľmi veľký: otec tiež chodil do práce
za každého počasia!
(6) Mama vytiahla zo skrine dáždnik a biely pršiplášť, ktorý si Tolya potajomky obliekol namiesto županu, keď sa s chlapmi hrali na doktorov.
- (7) Kam ideš? - Tolya bola prekvapená.
- (8) Budem ťa sprevádzať.
– (9) Mám ťa... vyprevadiť? (10) Čo si?
(11) Mama si povzdychla a vrátila pripravené veci do skrine.
(12) Tolya veľmi rada behala do školy v daždi. (13) Raz sa otočil a zrazu na druhej strane ulice uvidel svoju matku. (14) Na ulici bolo veľa pršiplášťov a dáždnikov, ale matku hneď spoznal. (15) A keď si všimla, že sa Tolya otočila, schovala sa za roh starého dvojposchodového domu.
(16) "Skrývam sa!" - pomyslela si Tolya nahnevane. (17) A bežal ešte rýchlejšie, aby sa ho matka nesnažila dobehnúť.
(18) Neďaleko samotnej školy sa opäť otočil, ale matka tam už nebola.
(19) „Som späť,“ pomyslel si s úľavou.
(20) Pri slávnostnom rade sa žiaci zoradili podľa tried. (21) Mladá učiteľka si rýchlo odhrnula mokré pramene vlasov z tváre a zakričala:
– (22) Prvé „B“! (23) Prvé „B“!
(24) Tolya vedela, že prvé „B“ bol on. (25) Učiteľka zobrala deti na štvrté poschodie.
(26) Ešte doma sa Tolya rozhodla, že nikdy nebude sedieť za stolom s dievčaťom. (27) Ale učiteľ sa ho, akoby zo žartu, spýtal: - (28) Asi si chceš sadnúť s Černovou, však?
(29) A Tolyovi sa zdalo, že naozaj vždy sníval o tom, že bude sedieť vedľa Černovej.
(30) Učiteľ otvoril časopis a začal volať. (31) Po vymenovaní povedala:
- (32) Orlov, prosím, zatvor okno.
(33) Tolya okamžite vyskočil a podišiel k oknu, ale nebolo pre neho ľahké dosiahnuť kľučku. (34) Vstal a zrazu stuhol na špičkách: za oknom zrazu uvidel matku. (35) Stála, v rukách držala zložený dáždnik, nevenovala pozornosť dažďu, ktorý jej kvapkal z pršiplášťa, a pomaly prebehla očami po oknách školy: mama asi chcela uhádnuť, v ktorej triede sedí jej Tolya.
(36) A potom sa nemohol hnevať. (37) Naopak, chcel sa vykloniť na ulicu, zamávať mame a nahlas kričať, aby neprehlušil dážď: (38) „Neboj sa! (39) Neboj sa, mami... (40) Všetko je v poriadku!“ (41) Ale nemohol kričať, pretože kričať sa v triede nemá.
(Podľa A. Aleksina) *
* Aleksin Anatoly Georgievich (narodený v roku 1924) - spisovateľ, dramatik. Jeho diela ako „Môj brat hrá na klarinete“, „Postavy a interpreti“, „Tretí v piatom rade“ atď. vypovedajú najmä o svete mládeže.
Uveďte, v akom zmysle sa v texte používa slovo „pro-zlodej“ (predslov 21).
1) šikovne
2) rýchlo
3) opatrne
4) bez rozmýšľania
Objasnenie.
Slovo PRO-VOR-BUT sa používa vo význame FAST-RO.
Správna odpoveď je uvedená pod číslom 2.
odpoveď: 2
Zdroj: GIA - 2013, verzia 1307
Nahradenie jednorazového slova „(ne)nafúknutý“ vo vete 17 štylizovaným neutrálnym systémom ale-no-mom. Na-pi-shi-te toto si-no-nim.
Objasnenie.
Vo vete „A bežal ešte rýchlejšie, aby sa mama neobťažovala ho dostať,“ hovorové slovo VZDU-MA-LA znamená cha-et RE-SHI-LA.
Odpoveď: re-shi-la.
Odpoveď: rozhodnutý|nerozhodnutý|chcel som|nemyslel si|nemyslel si|nemyslel
Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-rozsudok, odhaľujúci význam toho, čo hovoríš-va-nija z-vesta-no-go fi-lo-lo -ha N. M. Shan-sko-go: "Na príklade komplexnej podradenej predložky možno vysledovať, ako človek túži po vzťahu medzi svetom a vlastným uhlom pohľadu." Ar-gu-men-ti-ruya vaša odpoveď, s-ve-di-tie 2 príklady z pro-chi-tan-no-go textu.
Napríklad uveďte počet požadovaných doložiek alebo použite qi-ti-ro-va-nie .
Môžete napísať prácu vo vedeckom alebo verejnom štýle, ktorá pokrýva tému v lingvistickom štýle ma-te-ri-a-le. Svoju diskusiu môžete začať vyššie uvedeným vyhlásením.
Objem eseje by mal byť aspoň 70 slov. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Objasnenie.
Uveďme príklad so-chi-ne-niya-ras-úsudku vo vedeckom štýle.
Známy filológ N. M. Shan-sky povedal: „Na príklade zložitej podradenej predložky možno vysledovať, „ako človek riadi vzťah medzi svetom a vlastným uhlom pohľadu“. Niet pochýb o tom, že myslenie a reč spolu úzko súvisia, reč je -lem úroveň in-tel-lek-tu-al-no-go a duchovného rozvoja človeka: čím nižšia je úroveň rozvoja človeka -lo-ve-ka, čím chudobnejší je jeho prejav, tým zložitejšie sú návrhy na jeho tvorbu. Použitie zložitých predložiek v reči nepochybne naznačuje, že lo-vek vie, ako písať, konštruovať, formulovať vyhlásenie, a preto myslí ďalej, logicky, ale.
About-ana-li-zi-ru-em gram-ma-ti-che-sky štruktúra jazyka v texte Ana-to-liya Alek-si-na. Text nie je jednoduchý z pohľadu syn-tak-si-sa: veľa komplikovaných predpoloh, zložité syn-tak-si-che-štruktúry, zložité výroky. Takže návrh č. 2 (nepáčil sa mi, pretože lístie opadalo a „menej často bolo slnko blízko“, ale najmä preto, že na jeseň často pršalo a matka ho nepustila von) - komplexná syn-so-si-che-štruktúra, v ktorej zložení je časť spojenia -for-nás co-chi-ni-tel-noy a sub-chi-tel-no-no-communication, with-co -nie-s-presné-v-rovnako-nii a jedinečné, a nie-jediného druhu, čo umožňuje stručne formulovať myšlienku po tel- ale, logické-ale. Veta 6 (Mami ty-dobre-zo-skrine dáždnik-tik a biely pršiplášť, ktorý Tolya thai-com na-de-val namiesto ha-la-ta, keď sú s re-bya-ta-mi hranie v doc-to-ditch) je tiež komplikované pod-chi-nie-nič-čo-áno-presné. Držanie gram-ma-ti-che-ski-mi norm-ma-mi v konštrukcii pre-lo-zhe-ny poses-in-la-yu ich auto-ru najmä bitka mojej formy upúta pozornosť, urobiť dojem.
Zdroj: Banka úloh FIPI
Analýza obsahu textu.
Ktoré vaše výroky zodpovedajú textu? Uveďte číslo z ve-tov.
1) Vonku bol jesenný dážď a Tolya sa bála, že jeho matke je zima a je chorá.
2) Tole si uvedomil, že jeho matka sa o neho veľmi bojí, a preto som stála v daždi a pozerala sa z okien školy.
3) Tolya nechcela, aby sa jeho matka dozvedela, že sedí pri jednom stole s dievčaťom.
4) Tolya nechcela, aby sa o neho jeho matka starala ako o lenivé dievčatko.
5) Tolya sa cítil ako dospelý, pretože musel chodiť do školy aj v daždi.
Objasnenie.
1) Vonku bol jesenný dážď a Tolya sa bála, že jeho matke je zima a je chorá. - V texte to nie je potvrdené.
2) Tole si uvedomil, že jeho matka sa o neho veľmi bojí, a preto som stála v daždi a pozerala sa z okien školy. - Je potvrdené, že ma čaká 36-39.
3) Tolya nechcela, aby sa jeho matka dozvedela, že sedí pri jednom stole s dievčaťom. - V texte to nie je potvrdené.
4) Tolya nechcela, aby sa o neho jeho matka starala ako o lenivé dievčatko. - Je potvrdené, že sa čaká pred 9-10.
5) Tolya sa cítil ako dospelý, pretože musel chodiť do školy aj v daždi. - Potvrdené, čakám pred tým istým 5.
odpoveď: 245.
odpoveď: 245
Analýza prostriedkov vy-ra-zi-tel-no-sti.
Poukazujte na va-ri-an-you z-ve-tov, v ktorom sa objavujú prostriedky vy-ra-zi-tel-no-reč-la-et-sya-ta-fo-ra.
1) Tolya nemala rada jeseň. Nepáčilo sa mi to, pretože lístie zmizlo a „slnko sa približovalo menej často“ a predovšetkým preto, že na jeseň často pršalo a mama ma nepustila dnu – vzala ho von.
2) A keď si všimla, že sa Tolya otočila, schovala sa za roh starého dvojposchodového domu.
3) Potom však prišlo ráno, keď boli všetky okná zakryté veternými cestami a dážď prišiel a odišiel -ko-la-chi-hodil niečo do strechy...
4) Stála tam, v rukách držala poskladaný dáždnik, nevšímala si dážď, ktorý kvapkal z plášťa, a med - ale oči som nespúšťal z okien školy: mama asi chcela uhádnuť, v akej triede je Bola tam Tolya.
5) Vstal a zrazu stuhol na špičkách: nečakane uvidel matku za oknom.
Objasnenie.
3) Potom však prišlo ráno, keď boli všetky okná pokryté veternými cestami a dážď lial a niečo padalo do strechy...
5) Vstal a zrazu zamrzol na špičkách: za oknom nečakane uvidel matku.
odpoveď: 35.
Odpoveď: 35|53
Analýza Lex-si-che-sky.
Nájsť-di-te v texte an-to-n-we k slovu PRECHÁDZAŤ (predložka 5). Na-pi-shi-te je jedným z týchto an-to-ni-mov.
Objasnenie.
An-to-no-we sú slová s pro-ti-falošným významom.
Odpoveď: státie ALEBO sedenie ALEBO zmrazené.
Odpoveď: státie | sedenie | zmrazené
Objasnenie.
15.1 Známy filozof N. M. Shan-sky povedal: „Na príklade zložitej podradenej predložky možno sledovať, ako človek riadi vzťah medzi svetom a vlastným uhlom pohľadu.“ Niet pochýb o tom, že myslenie a reč spolu úzko súvisia, reč je -lem úroveň in-tel-lek-tu-al-no-go a duchovného rozvoja človeka: čím nižšia je úroveň rozvoja človeka -lo-ve-ka, čím chudobnejší prejav má, tým komplexnejšie návrhy vytvoril. Použitie zložitých predložiek v reči nepochybne naznačuje, že lo-vek vie, ako písať, konštruovať, formulovať vyhlásenie, a preto myslí ďalej, logicky, ale.
About-ana-li-zi-ru-em gram-ma-ti-che-sky štruktúra jazyka v texte Ana-to-liya Alek-si-na. Text nie je jednoduchý z pohľadu syn-tak-si-sa: veľa komplikovaných predpoloh, zložité syn-tak-si-che-štruktúry, zložité výroky. Takže návrh č. 2 (nepáčil sa mi, pretože lístie opadalo a „menej často bolo slnko blízko“, ale najmä preto, že na jeseň často pršalo a matka ho nepustila von) - komplexná syn-so-si-che-štruktúra, v ktorej zložení je časť spojenia -for-nás co-chi-ni-tel-noy a sub-chi-tel-no-no-communication, with-co -nie-s-presné-v-rovnako-nii a jedinečné, a nie-jediného druhu, čo umožňuje stručne formulovať myšlienku po tel- ale, logické-ale. Veta 6 (Mami ty-dobre-zo-skrine dáždnik-tik a biely pršiplášť, ktorý Tolya thai-com na-de-val namiesto ha-la-ta, keď sú s re-bya-ta-mi hranie v doc-to-ditch) je tiež komplikované pod-chi-nie-nič-čo-áno-presné. Držanie gram-ma-ti-che-ski-mi norm-ma-mi v konštrukcii pre-lo-zhe-ny poses-in-la-yu ich auto-ru najmä bitka mojej formy upúta pozornosť, urobiť dojem.
Šanov záver, že zložitá veta sa môže javiť ako interakcia – spojenie medzi svetom a naším vnímaním, je teda opodstatnený.
15.2 Veľmi často sa stáva, že nevieme včas posúdiť, ako veľmi nás ľúbi najbližšia, najdrahšia osoba, naša mama. Nie vždy je to kvôli našej bezcitnosti, rovnakého ducha, nie. Niekedy sme takí presvedčení, že mama je tam, že si myslíme, že tam vždy bude, čo znamená, že ešte máme čas povedať jej viac slov, ktorými jej prejavíte svoju lásku.
Hrdina textu Ana-to-lia Aleksi-na miluje svoju matku, nechcel, aby ho matka sprevádzala do školy, pretože sa bál smiechu rovesníkov. A keď ju videl cez okno, uvedomil si, ako veľmi ho miluje, a preto sa mu chcel odvďačiť. Presne o tom sú posledné riadky textu.
Keď sa mama chystala odviesť Tolyu do školy, odišiel z izby a mama rýchlo uložila veci do skrine, akosi sa stará o svoje dieťa, že žije podľa jeho pocitov (predložky číslo 7 - 11).
Tolya bežala do školy a často sa obzerala, aby ho matka nenasledovala. Ale zároveň sa objaví návrh číslo 14 (Na ulici bolo veľa pršiplášťov a dáždnikov, ale matku okamžite spoznal): Hrdina okamžite spozná svoju matku - to hovorí, že chlapec ju miluje, a preto dokázal ju spoznať na preplnenej ulici medzi množstvom pelerín a dáždnikov -kov. Alebo sa možno Tolya cítil pokojne, ale len preto, že vedel, že jeho matka je nablízku, ona -ha - príde každú chvíľu pomôcť?!
Ma-te-rinova láska je bezpečie, pokoj, dôvera, pre-to, ale nemôžete zabúdať, že pre-to a Naše mamy to tiež potrebujú. Pripomeňme si to častejšie.
15.3 Ma-terinova láska je obrovská sila, spolutvoriaca, kreatívna, inšpirujúca. Dokáže robiť zázraky, priviesť ju späť k životu, zachrániť ju pred nebezpečnými chorobami.
Hrdina textu Ana-to-lia Aleksi-na miluje svoju matku, nechcel, aby ho matka sprevádzala do školy, pretože sa bál smiechu rovesníkov. A keď ju videl cez okno, uvedomil si, ako veľmi ho miluje, a preto sa mu chcel odvďačiť. Chlapec svoju mamu miluje, a preto ho na preplnenej ulici medzi množstvom plášťov a dáždnikov spoznal. Alebo sa možno Tolya cítil pokojne, ale len preto, že vedel, že jeho matka je nablízku, ona -ha - príde každú chvíľu pomôcť?!
S príkladmi materinskej lásky sa stretávame v bežnom živote a rovnaké sú aj pre Rusov.tu-ra. V inscenácii A. N. Tol-stogo „Ruská postava“ je hlavnou postavou Dremov, civilista, ktorý sa vrátil domov a predstavuje sa inej osobe. Ale keďže tam neprežil ani deň, vrátil sa späť do svojej jednotky. Dre-mo-wooovi sa zdalo, že sa stal pre rodinu cudzincom. Ale srdce ma-te-ri jej povedalo, že jej syn prišiel. Na mame nezáleží, či je ich syn pekný alebo nie, hlavná vec je, že zostane nažive.
Láska Ma-te-ri k svojmu dieťaťu je nesebecká, slúži a chráni skutočnosť, že mama miluje bezdôvodne, ale len tak, pretože je mama. To najmenej, čo môžeme dať na oplátku, je oplatiť sa jej našou láskou.
Zdroj: Open Bank FIPI, blok C0D5F2, možnosť ROZHODNEM č.7
Relevantnosť: Používa sa v aktuálnom roku OGE
9.1 Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-rozsudok, odhaľujúci význam výrazu zo známej filozofie logo N. M. Shan-skogo: „V mono-logickej reči niekedy záverečná myšlienka nie je zmestiť sa do limitov jednej vety a na jej vyjadrenie je potrebná celá skupina významovo a gramaticky prepojených ľudí.Ti-che-ski pre-lo-zhe-niy.“ Ar-gu-men-ti-ruya vaša odpoveď, s-ve-di-tie 2 príklady z pro-chi-tan-no-go textu. Napríklad uveďte počet požadovaných doložiek alebo použite qi-ti-ro-va-nie .
Môžete napísať prácu vo vedeckom alebo verejnom štýle, ktorá pokrýva tému v lingvistickom štýle ma-te-ri-a-le. Začať môžete slovami N. M. Shan-sko.
Objem eseje by mal byť aspoň 70 slov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
9.2 Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-rozsudok. Vysvetlite, ako chápete význam časti textu: „Chcel by som, aby sa objavil priateľ. Nie náhodne, nie na hodinu, keď chcete hrať šach alebo počúvať Paula McCartyho, ale momentálne... schi...“
Pri-ve-di-te v co-chi-ne-nii 2 ar-gu-men-ta z pro-chi-tan-no-go textu, potvrďte-čakajte na vaše zdôvodnenie -de-niya.
Napríklad uveďte počet požadovaných doložiek alebo použite qi-ti-ro-va-nie .
Objem eseje by mal byť aspoň 70 slov.
Ak je spolureprezentácia znovu vyslovený alebo úplne prepísaný zdrojový text bez akéhokoľvek Ak neboli žiadne com-men-ta-ri-ev, potom je takáto práca hodnotená nulou bodov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
9.3 Čo rozumiete pod slovom PRIATEĽSTVO?
Formulujte a pro-com-men-ti-ruy vami uvedenú definíciu. Napíšme diskusiu na tému „Čo je priateľstvo“, pričom vezmite vami uvedenú definíciu ako rozdelenie te-zi-sa. Ar-gu-men-ti-ruya vaša práca, s-ve-di-tie 2 príklady-ra-ar-gu-men-ta, potvrdenie-čakanie na vaše úvahy niya: jeden príklad-ar-gu-ment s- ve-di-tie z pro-chi-tan-no-go textu a druhý - z tvojej životnej-no-no-tej skúsenosti.
Objem eseje by mal byť aspoň 70 slov.
Ak je spolureprezentácia znovu vyslovený alebo úplne prepísaný zdrojový text bez akéhokoľvek Ak neboli žiadne com-men-ta-ri-ev, potom je takáto práca hodnotená nulou bodov.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
(1) Moja matka a ja sme sa nedávno presťahovali do tohto domu. (2) Najzaujímavejšie je tu nádvorie. (3) Je veľký, zelený a je tu priestor na hranie loptových hier, hier na schovávačku a rôznych iných hier. (4) Chalani hrali takmer každý deň, najmä v lete. (5) A postupne som sa s nimi zoznamoval a všetci sme sa k sebe správali dobre.
(6) Potom ma začali menovať za rozhodcu vo volejbalových zápasoch. (7) Nikto nerád súdil, každý chcel hrať, ale ja som bol vždy vítaný: ako by som nemohol pomôcť kamarátom?... (8) A stalo sa, že na širokej verande susednej drevenice sme hrali šach a lotto.
(9) Chlapci občas prišli ku mne domov. (10) Počúvali platne, hrali moju železnicu, kecali o tom a tom, ale nič vážne.
(11) A chlapom sa tiež páčilo, keď som vypúšťal papierové holuby z balkóna. (12) Presnejšie, neboli to práve holuby. (13) Naučil som sa vyrábať vtáky z papiera, ktoré vyzerajú ako lietajúce taniere.
(14) Úplne okrúhle, len so záhybom v strede a trojuholníkovým zobákom. (15) Lietali skvele, v hladkých, širokých kruhoch. (16) Niekedy ich vietor nadvihol do poriadnej výšky a odniesol preč z dvora.
(17) Chlapci prenasledovali každú holubicu v dave - kto by ju chytil prvý! (18) Aby nedošlo k zmätku, bolo rozhodnuté vopred povedať, ktorú holubicu komu posielam.
(19) Faktom je, že každú holubicu som maľoval fixami. (20) Na jednom kreslil najrôznejšie vzory, na druhom - lode v mori, na treťom - rozprávkové mestá, na štvrtom - kvety a motýle. (21) A všetky druhy vesmírnych obrázkov. (22) A oveľa viac - ukázalo sa to krásne a zaujímavé.
(23) Chalanom sa to, samozrejme, páčilo, ale ja som bol medzi nimi stále cudzinec. (24) A zrazu sa mi prestalo chcieť vypustiť holubice z balkóna.
(25) Urobil som posledný a - neviem prečo - som namaľoval večernú oblohu, oranžové slnko na obzore a cestu, po ktorej kráčajú dvaja chlapci vedľa seba.
(26) Aj keď nie, vedel som, prečo som to nakreslil. (27) Chcel som, aby sa objavil priateľ. (28) Nie náhodne, nie na hodinu, keď si príde zahrať šach alebo vypočuť Paula McCartneyho, ale skutočný...
(29) Vypustil som holubicu z balkóna a vietor ju chytil a odniesol za topoľ. (30) A pomyslel som si: niekto to nájde, hádajte, príďte ku mne...
(Podľa V. Krapivina) *
* Krapivin Vladislav Petrovič (nar. 1938) je moderný spisovateľ, novinár, autor kníh o deťoch a pre deti, vrátane sci-fi.
Poukázať na chybný úsudok.
1) V slove ALIENS sú všetky spoluhlásky tvrdé.
2) V slove SO písmeno CH znamená zvuk [w].
3) V slove LET UP sú všetky spoluhlásky neznelé.
4) V slove VÁŽNE sa zhoduje počet písmen a hlások.
Objasnenie.
Spoluhláska Ch je vždy mäkká.
Správna odpoveď je uvedená pod číslom 1.
Skutočné umenie je podľa mňa najkrajší ľudský výtvor, ktorý nás inšpiruje, núti nás tešiť sa zo života a milovať svet okolo nás. A druhy umenia môžu byť rôzne: hudba, maľba, sochárstvo a mnoho ďalších. Pre dôkaz sa obrátim na text V.P. Astafieva a životné skúsenosti.
Ako prvý argument na preukázanie svojho názoru vezmem vety 34-38. Linin život bol „vymaľovaný pochmúrnymi tónmi“, no všetko sa zmenilo, keď počula krásnu hudbu P. I. Čajkovského. Zamilovala sa do všetkého naokolo
Chcel som žiť a užívať si život. Koniec koncov, keď je človek smutný, jeho nálada sa zlepšuje z akéhokoľvek radostného momentu a umenie k tomu často pomáha.
Ako druhý argument potvrdzujúci túto tézu použijem životnú skúsenosť. V živote človeka je vždy miesto pre umenie. Každý deň počúvanie hudby, pozeranie filmov, spomínanie či čítanie literárnych diel, človek má k umeniu veľmi blízko. Napríklad veľmi rád počúvam hudbu. Inšpiruje k novým veciam. Predstavím si hudobníka, ktorý hrá a všetko zmizne. zlé myšlienky z hlavy a zdvihne ti náladu. Bez hudby by to bolo pre mňa oveľa ťažšie.
Po predložení argumentov som teda dospel k záveru: umenie je nevyhnutné v živote človeka, jeho úloha je veľká, takže treba urobiť všetko pre to, aby sa umenie rozvíjalo.
Ďalšie práce na túto tému:
- Čo je skutočné umenie? Podľa mňa je to vyjadrenie postoja človeka k svetu okolo nás prostredníctvom písania básní, malieb, komponovania hudby a tvorby sôch. Toto...
- Čo je morálna voľba? Mnohí sa opakovane pýtali na túto otázku. Podľa môjho názoru je morálna voľba urobiť jedno rozhodnutie z niekoľkých: konať dobre alebo zle,...
- Čo je skutočné umenie? Čo je skutočné umenie? Podľa mňa je to obraz reality v maliarskych, literárnych, filmových, architektonických a hudobných dielach. Toto je tiež odraz...
- Čo sa stalo životné hodnoty? Životné hodnoty sú všetko, čo ľudia považujú za najdôležitejšie vo svojom živote. V skutočnosti ich môže byť veľmi veľa...
- Aké sú životné hodnoty? Podľa môjho názoru nie je možné dať jednoznačnú odpoveď na túto otázku. Každý človek má v živote svoje vlastné hodnoty: peniaze, auto, moc alebo...
- Podľa môjho názoru je morálna voľba voľba človeka, ktorá závisí od neho samého, od životných okolností alebo verejnej mienky. Na každom kroku robíme...
- Čo je skutočné umenie? V našom živote sa často stretávame s pojmom umenie a pravdepodobne len zriedka premýšľame o tom, čo to znamená. A...
- „Divadlo je pre tých, ktorí milujú živých hercov a láskavo im odpúšťajú ich nedokonalosti výmenou za umenie. Kino pre tých, ktorí milujú sny a zázraky.“...
(1) Pre mňa je hudba všetkým. (2) Milujem jazz, ako strýko Zhenya.
(3) Čo urobil strýko Zhenya na koncerte v kultúrnom dome! (4) On
pískal, kričal, tlieskal! (5) A hudobník stále bezohľadne fúkal do
tvoj saxofón!...
(6) V tejto hudbe je všetko o mne. (7) Teda o mne a o mojom
pes. (8) Mám jazvečíka, volá sa Keith...
- (9) Viete si to predstaviť? - povedal strýko Zhenya. - (10) Hral túto hudbu
skladá za pochodu.
(11) Toto je pre mňa. (12) Najzaujímavejšie je, keď hráte a nie
vieš čo bude ďalej. (13) Keith a ja tiež: Brnkám na gitare
a ja spievam, on šteká a vyje. (14) Samozrejme, bez slov - prečo potrebujeme
Veľryba slov?
- (15) Andryukha, je rozhodnuté! - plakal strýko Zhenya. – (16) Naučte sa jazz!
(17) Taký ateliér je tu, v kultúrnom dome.
(18) Jazz je, samozrejme, skvelý, ale tu je háčik: Neviem spievať sám.
(19)Len s Keithom. (20) Pre Keitha je spev všetkým, tak som ho zobral
seba na konkurz.
(21) Veľryba, ktorá zjedla varenú klobásu z chladničky, vošla nádherne
nálada. (22) Koľko piesní zúrilo v ňom a vo mne, koľko
nádej!
Kultúrny dom nie je povolený.
(24) Vošiel som do konkurznej miestnosti bez Keitha, vzal som gitaru, ale nie
Mohol by som začať, aj keby si praskol!... (25) Nie si vhodný, povedali mi. –
(26) Nehovorí sa o tom. (27) Keith takmer zomrel od radosti, keď som vyšiel von.
(28) „No?!! (29) Jazz? (30) Áno?!!” - povedal celým svojím zjavom a
jeho chvost bil rytmus po chodníku. (31) Doma som zavolal strýkovi
K mojej žene.
"(32) Nepočujem," hovorím. - (33) Nie som vhodný.
"(34) Sluch nie je nič," povedal strýko Zhenya s opovrhnutím. –
(35) Len si pomysli, nemôžeš opakovať melódiu niekoho iného. (36) Vy
spievaš tak, ako nikto pred tebou nespieval. (37) Toto je jazz!
(38) Jazz nie je hudba; jazz je stav mysle.
(39) Po zložení som z gitary vydal škrípavý zvuk.
(40) Veľryba zavýjala. (41) Na tomto pozadí som zobrazil tikanie hodín a výkriky
čajok a Keith je píšťalkou parnej lokomotívy a píšťalkou parníka. (42) Vedel ako
pozdvihni môjho oslabeného ducha. (43) A spomenul som si, aké to bolo strašidelné
mráz, keď sme sa s Keithom vybrali na Vtáčí trh...
(44) A pieseň išla...
(Podľa M.L. Moskvina)
Cvičenie
Ako chápete významfrázy PRESENT
UMENIE? Formulovať a
komentujte, čo ste dali
definícia. Napíšte esej na tému „Čo je
skutočné umenie?"
ako Vami zadanú tézu
definícia. Hádať svoje
práce, uveďte 2 (dva) príklady argumentov potvrdzujúcich vaše
zdôvodnenie: jeden príklad argumentu
citovať z textu, ktorý čítate, a
druhý je z tvojho života
skúsenosti.
čl
Forma existencie -práca, prostriedky
prejavy ktorých
slovo sa môže objaviť
zvuk, farba, hlasitosť.
primárny cieľ
umenie je
sebavyjadrenie tvorcu s
s jeho pomocou
Tvorba.
Skutočné umenie...
3) Čo robil strýko Zhenya na koncerte vKultúrny dom! (4) Pískal, kričal,
tlieskali!
silne pôsobiace
na ľudské pocity a emócie;
(5) A hudobník stále bezohľadne fúkal do jeho
saxofón!..
(6) V tejto hudbe je všetko o mne.
(7) Teda o mne a o mojom psovi.
kreativita zručnosť
sprostredkovať rôzne obrazy,
preniknúť do duše človeka;
(10) Hrá túto hudbu priamo na cestách
skladá.
inšpirácia sa znásobila
pre talent;
(12) Najzaujímavejšie je, keď hráte a
nevieš čo bude ďalej.
tajomstvo, ktoré chcete
chápať;
(36) Spievaš tak, ako to ešte nikto nerobil
nespieval. (37) Toto je jazz!
diela ľudí
posadnutý kreativitou;
(38) Jazz nie je hudba; jazz je štát
duše.
odraz stavu mysle
tvorca;
(43) A spomenul som si, aké to bolo strašidelné
mráz, keď sme si s Keithom vybrali priateľov
kamarát na vtáčom trhu...
(44) A pieseň išla...
zrkadlový odraz
cez realitu
pocity a zážitky
hudobník (umelec, básnik...). Toto
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Čo môže
N.I.?
NIE ručná práca,
NIE slepá imitácia!…
Skutočné umenie
Druhy umenia:
________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________
_______________________
______________________
______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Aká je úloha
prítomný
umenie.?
v texte;
v živote
skúsenosti;
Hľadanie argumentov
_
_________________________________________
________________________________________
_______________________________________
________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Ktoré rodia?
pocity?
________________
_________________
________________
________________
_________________Toto
štátna reflexia
duša tvorcu;
kreativita zručnosť
sprostredkovať rôzne
snímky;
inšpirácia,
vynásobeny
talent;
diela ľudí
posadnutý kreativitou;
zrkadlový odraz
cez realitu
pocity a zážitky
umelec;
"výmenný prostriedok"
pocity“ (L. Tolstoj)
NIE ručná práca,
NIE slepá imitácia!…
Skutočné umenie
hudba;
maľovanie;
sochárstvo;
architektúra;
choreografia;
literatúru atď.
Aká je úloha NI?
v texte;
v živote
skúsenosti;
Hľadanie argumentov
formuje ľudské vedomie;
vychováva estetické cítenie;
vytvára a premieňa svet a ľudí;
čistí ľudskú dušu;
podporuje sebazdokonaľovanie;
robí človeka lepším, čistejším, krajším;
a tak ďalej.
Čo môže
N.I.?
môže sprostredkovať
vnútorný svet osoba,
odrážať
jeho najjemnejšie pohyby
duše, ukáž
najkomplexnejší rozsah
emócie, pocity,
nálady, zážitky;
umožňuje vidieť a
cítiť svet v
mimoriadny
rozmanitosť a
atď.
Ktoré rodia?
pocity?
údiv;
potešenie;
potešenie;
radosť atď.
Úloha 1. Aká je hlavná myšlienka nasledujúcich fragmentov uvažovania?
„Knihy sa rodia zo zvláštneho stavu človekaduše ako oblaky, morské búrky, pomalé opadávanie lístia,
jarné prehánky sa rodia zo zvláštneho stavu
svet okolo nás. To nepochybne platí aj pre
hudba, do výtvarného umenia“, tvrdil
spisovateľ a novinár E. Bogat
Slávny francúzsky spisovateľ A. Dumas napísal: „Keeps
či má v ruke dláto, pero alebo štetec, umelec
toto meno si naozaj zaslúži len vtedy
keď vlieva dušu do hmotných predmetov resp
dáva formu duchovným impulzom“.
Leonardo da Vinci správne poznamenal, že „kde
duch nevedie umelcovu ruku, nie je tam žiadne umenie.“
Sformulujte túto myšlienku a zahrňte ju
hovorí:
Rodí sa skutočné umelecké dielo
iba ak
__________________________________________Úloha 2. Napíšte komentár k
nasledujúce definície hodnoty
frázy "skutočné"
umenie“ (2-3 voliteľné).
Skutočné umenie je zrkadlo, v ktorom
odráža dušu tvorcu, jeho myšlienky, emócie,
pocity.
Skutočné umenie je jedinečné
príležitosť nahliadnuť do umelcovej duše a
pochopiť, čo ju v tej chvíli naplnilo, keď
tvorivý proces prebiehal.
Skutočné umenie je emocionálny svet
tvorca, stelesnený slovom, zvukom, farbou,
objem.
Skutočné umenie je ako zázračné umenie
liek, ktorý lieči divákovu dušu resp
poslucháča z pasivity a depresie. Otestujte sa!
Pokračujte v zozname
umelecké práce,
ktorý hovorí o
vplyv umenia na
osoba: G.H.Andersen
"Slávik", V.G. Korolenko
"Slepý hudobník"
A.I. Kuprin "Taper",
K.G. Paustovský „Starý
rozprávka", A.I. Kuprin
"Granátový náramok"... Nájdite gramatiku a
interpunkčné chyby v
nasledujúce fragmenty
eseje. Upraviť
ponúka.
Podľa môjho názoru obraz I. E. Repina „Barge Haulers on
Volga“ je jeho najtalentovanejší
práca.
Beethovenova "Sonáta mesačného svitu"
robí nezmazateľný dojem
poslucháčov.
Diela poznáme a obdivujeme
slávnych umelcov, hudobníkov a básnikov.
Slzy pri počúvaní rockovej opery „Juno a Avos“
nekontrolovateľne sa mi kotúľalo po tvári.
Diela tohto talentovaného skladateľa
stal sa stále dokonalejším.
Vplyv hudby na človeka. V. Astafiev „Dómová katedrála“
Dómska katedrála s kohútomna
veža.
vysoká,
kameň, je nad Rigou
zvuky. Spevácky organ
Klenby katedrály sú zaplnené. S
obloha, niečo pláva zhora
rachot, potom hrom, potom jemný
hlas milencov, potom hovor
vestálky, potom rolády z rohoviny,
potom zvuky čembala, teda
reči o valiacom sa prúde...
A opäť hrozivou vlnou
rozdúcha zúrivé vášne
To je všetko, opäť je tu rachot. Zvuky
kývať ako kadidlo
fajčiť. Sú husté a hmatateľné.
Sú všade a všetko je naplnené
oni: duša, zem, svet.
Všetko zamrzlo, zastavilo sa. Duševný nepokoj
nezmysel márneho života, malicherné vášne,
každodenné starosti - všetko, toto všetko zostáva v inom
miesto, v inom svetle, na inom mieste, ďaleko od
môj život, tam, tam niekde. Existuje svet a ja
pokorený hrôzou, pripravený
pokľakni pred veľkosťou krásy.
Sála je plná ľudí, starých aj mladých, Rusov
a neruské, stranícke a nestranícke,
zlé a dobré, zlé a jasné,
unavený a nadšený, všetko možné. A nikto
nie v hale! Existuje len môj skromný,
duša bez tela, srší z nej nepochopiteľná bolesť a
slzy tichej rozkoše. Je očistená, dusivá a mne sa zdá, že celý svet zadržiava dych,
myslel si tento náš bublajúci, hrozivý svet,
pripravený padnúť so mnou na kolená,
čiňte pokánie, padnite s vyschnutými ústami na svätého
zdroj dobra... L.N. Tolstoy "Albert"
Znejúca hudba
Vplyv na poslucháčov
Albert sa zastavil na rohu
klavír a plynulý pohyb
prešiel sláčikom po strunách. IN
miestnosť sa blysla čistou,
harmonický zvuk a stalo sa
dokonalé ticho.
Téma znie voľne, elegantne
nalial po prvom, nejako
nečakane jasné a
zrazu upokojujúce svetlo
osvetľuje vnútorný svet každého človeka
poslucháča. Ani jeden nie je falošný resp
nadmerný zvuk nerušil
pokora tých, ktorí počúvajú, všetky zvuky
boli jasné, elegantné a
významný...potom žiaľ nežný,
potom impulzívne zúfalé zvuky,
voľne miešanie medzi
seba, plynuli a plynuli jeden po druhom
priateľ tak pôvabne, tak silno a
tak nevedome, že neexistujú žiadne zvuky
boli vypočuté, ale naliali do
duša každého je nejako krásna
tok známy už dlho, ale prvýkrát
kedysi hovorená poézia.
Všetci mlčky, s chvejúcou sa nádejou sledovali ich vývoj. Od
stavy nudy, hlučného rozptýlenia a duševného spánku, v ktorom
tam boli títo ľudia, zrazu boli nepozorovane transportovaní do
úplne iný svet, na ktorý zabudli. Vznikol v ich dušiach
pocit tichej kontemplácie minulosti, potom vášnivý
spomienky na niečo šťastné, niečo bezhraničnej potreby
sila a nádhera, potom pocity pokory, neuspokojená láska
a smútok. Veselý dôstojník sedel nehybne na stoličke pri okne,
upierajúc svoj neživý pohľad na podlahu a tvrdo a zriedka
nadýchol sa. .. Tučná, usmievavá tvár hostiteľky
rozmazané od rozkoše. Jeden z hostí... ležal tvárou nadol
na pohovke a snažil sa nehýbať, aby nedal najavo svoje vzrušenie.
Delesov zažil nezvyčajný pocit. Nejaký studený kruh
teraz sa zužovalo, teraz rozťahovalo, zvieralo mu hlavu. Korene vlasov
stal sa citlivým, po chrbte prebehol mráz, niečo, vyššie a vyššie, blížilo sa k hrdlu, ako tenké ihly
v nose a podnebí ho pichalo a slzy mu nepostrehnuteľne zvlhčovali líca. On
triasol sa, snažil sa ich nepozorovane stiahnuť a utrieť,
no opäť sa objavili nové a tiekli mu po tvári. Z nejakého dôvodu
na zvláštnu kombináciu dojmov, prvé zvuky Albertových huslí
previezol Delesova do prvej mladosti. Nie je mladý
človek unavený životom, vyčerpaný, zrazu cítil
sedemnásťročné stvorenie. Spomenul si na svoju prvú lásku...
V jeho vracajúcej sa predstave žiarila v hmle
nejasné nádeje, nepochopiteľné túžby a nepochybné
viera v možnosť nemožného šťastia. Toto je zaujímavé!
Democritus vyliečil veľa chorôb hrou na flautu.
Lekári starovekej Číny verili, že hudba môže
vyliečiť akúkoľvek chorobu, tak ovplyvniť
predpisovali určité orgány ako „hudobné
recepty".
Pytagoras, veľký filozof a matematik, vytvoril teóriu o
hudobno-numerická štruktúra kozmu a navrhnutá
používať hudbu na liečebné účely. veľký vedec
na liečbu využíval hudobnú medicínu
pasivita duše, aby nestrácala nádej, proti
hnevu a zlosti, proti bludom a aj pre rozvoj
inteligencie, vedenie tried pre svojich žiakov pod
hudobným sprievodom.
Platón, vedec a nasledovník Pytagora, tomu veril
hudba obnovuje harmóniu v ľudskom tele
všetkých procesov a tiež nastoľuje harmóniu a
proporcionálne usporiadanie vo vesmíre.
Avicenna považoval hudbu za „nemedicínsku“ metódu
liečbe a spolu so smiechom, vôňami, stravou aj s úspechom
používané pri liečbe duševne chorých.
Siedma symfónia Dmitrija Šostakoviča, ktorá
bol prvýkrát počuť v obkľúčenom Leningrade, posilnený
morálku ľudí, dodávali im silu a odolnosť.
Pozorne si prečítajte výroky o umení.
F.M.DostojevskijUmenie je taká potreba človeka, aká je a
piť. Potreba krásy a kreativity, stelesnenia
ona, neoddeliteľná od muža a možno bez svojho muža,
Nechcel by som žiť vo svete."
L. N. Tolstoj
Umenie je jedným z prostriedkov spájania ľudí.
V. Goethe
Umelca potrebujeme aj vo chvíli najväčšieho šťastia
a najväčšie nešťastie.
Napíšte verziu záveru eseje,
odpoveď na otázku: „Ako by sa to zmenilo?
náš život bez umenia?
