Hello barátok! Mit panaszol? Sánta a gyermeke olvasástechnikája? Adó, kezeljük. Tartsa meg a receptet. Speciális gyakorlatokat írok elő az olvasási technikák fejlesztésére. Rendszeresen, naponta többször. Az olvasástechnika pedig szilárdan a lábán fog állni, majd előre fog ugrani.
Ilyen varázsgyakorlatok léteznek. És ha megpróbálja, akkor az interneten több száz különböző technikát, megközelítést, módszert találhat. Hogy őszinte legyek, a szemek felfutnak, és az agy lassan forrni kezd. Nem tudja, mit válasszon.
Annak érdekében, hogy megvédjem olvasóimat az ilyen problémáktól, megengedtem magamnak, hogy magam döntsek. A cikk csak a véleményem szerint legérdekesebb és legfinomabb gyakorlatokat tartalmazza, amelyek kétségtelenül elősegítik az olvasási technika a szövetségi állam oktatási szabványa által előírt szintre emelését. Nem teszem úgy, mintha szerzőjük lennék, szakemberek fejlesztették ki: tanárok, pszichológusok, professzorok.
De állítom a nevük szerzőségét. Fájdalmasan unalmasak az eredeti előadásban. Egyetértek, "A hiányzó mondat rejtélye" sokkal szórakoztatóbbnak tűnik, mint az "I. T. professzor vizuális diktálása." Fedorenko ". És ez bizonyára nagyobb érdeklődést vált ki a fiatalabb hallgatók körében.
Tanterv:
Gyakorlatok felsorolása
És itt van! Speciális olvasási gyakorlatok listája:
- "Fél görögdinnye"
- Elveszett levelek
- "Nagyon éles szem"
- "Sherlock"
- "A nézőüvegen keresztül"
- "Őrült könyv"
- "Megérkeztek a madarak"
- "Partizan"
- - Eh, idő! Újra!"
- "Az elveszett ajánlat rejtélye"
1. gyakorlat: "Fél görögdinnye"
Kérdezd meg a gyermekedet, ha képes fél görögdinnye látása után elképzelni, hogy néz ki egy egész görögdinnye? Természetesen a válasz igen. Most javasoljuk, hogy ugyanazt a kísérletet végezze el szavakkal.
Vegyél egy könyvet és egy átlátszatlan vonalzót. Fedje le a könyv egyik sorát vonalzóval, hogy csak a szavak teteje legyen látható. Cél: a szöveg elolvasása, csak a betűk tetejét látva.
Mozgassa a vonalzót felfelé, és csak a szavak alját jelenítse meg. Olvasunk. Ez egyébként már nehezebb.
Nagyon fiatal iskolás gyermekek számára felajánlhatja a játék egy másik változatát. Készítsen kártyákat egyszerű szavakkal. Ezután két szóra vágja ezeket a kártyákat a szavak mentén. Helyesen kell csatlakoztatnia a két felet.
Hogyan hasznos? Célja a várakozás fejlesztése. A várakozás várakozás. Az agy ilyen képessége, amely lehetőséget nyújt számunkra olvasás közben, hogy ne olvassunk el minden szót és betűt. Az agy már tudja, hogy vannak, akkor miért kellene rájuk pazarolni az időt? A várakozás fejleszthető, ez gördülékennyé, figyelmesebbé és könnyebbé teszi az olvasást.
2. gyakorlat: "Elveszett levelek"
Egy újabb gyakorlat a várakozás fejlesztésére.
A betűk és szavak néha elvesznek. De néhány betű és szó nélkül is olvashatunk. Próbáljuk meg?
Írja papírra, nyomtasson nyomtatóra, vagy írjon egy speciális táblán lévő jelölőre az alábbi kifejezéseket.
Könyv ... polc.
Új ... póló.
Remek ... kanál.
Gyömbér ... macska.
Egy másik ilyen mondat:
Bobik megette az összes szeletet,
Nem osztja meg .......
És így tovább:
Ok-ok-ok - építünk .......
Yuk-yuk-yuk - a miénk eltört ...
3. gyakorlat: "Szem - gyémánt"
Nézze meg a képet, és rajzolja ugyanazt a téglalapot. Helyezze az 1-től 30-ig terjedő számokat a cellákba, véletlenszerű sorrendben, de ne egymás után. A számokat véletlenszerűen kell szétszórni a cellák között.
A hallgató alaposan megnézi a képet a táblával.
A számlálás egyenletes, nem túl gyors, de nem is lassú.
Gyermek feladata:
- egy számlálásánál keresse meg és mutassa meg az egységet az ujjával;
- kettő - kettő számlálásakor;
- három - három stb.
Ha a gyermek habozik valamilyen figurával, akkor a számla nem várja meg, fel kell érnie, gyorsabban kell keresnie. A kisgyermekek számára kisebb jeleket rajzolhat, például 3X3 vagy 4X4.
Mi értelme van a gyakorlatnak? Célja a látószög növelése. Annak érdekében, hogy a szemével ne egy betűt, ne egy szót, hanem egyszerre több szót vagy egy egész sort "elkapjon" az olvasás során. Minél szélesebbre nézünk, annál gyorsabban fogunk olvasni.
Egy tábla kétszer vagy háromszor használható, akkor a számok helyét meg kell változtatni.
4. gyakorlat: "Sherlock"
Helyezze a szavakat egy papírra. Nagyon más, nem túl hosszú. Nincs különösebb sorrend. Hogyan lehet őket papírra szórni. Nevezzen meg egy szót és kérje meg gyermekét, hogy találjon rá. A szavak lehetnek például a következők:
keret, zselé, kanál, szék, ló, arany, szappan, toll, egér, száj, térd, kutya, nyár, tó, rák
Minden következő szó gyorsabb lesz, mint az előző. Amióta megpróbál egy szót találni, a diák olvasni fog másokat, és emlékezni fog arra, hogy hol vannak. És csak erre van szükségünk.
A "Sherlock" -nak köszönhetően megnő a látószög. És az olvasási sebesség.
5. gyakorlat: "A nézőüvegen keresztül"
Bekerültünk a szép üveg világába, és minden fordítva van. És még mindent nem is balról jobbra, hanem jobbról balra olvasnak. Próbáljuk meg?
Tehát balról jobbra olvassuk a könyvek sorait. Tisztázásképpen magukat a szavakat nem kell átfordítani. A "víziló" helyett nem szükséges a "tomegeb" szót olvasni.
Ezzel az olvasási módszerrel a szöveg jelentése elvész. Ezért minden figyelem a szavak helyes és világos kiejtésére irányul.
6. gyakorlat: "Őrült könyv"
Mondja el gyermekének, hogy néha néhány rossz modorú könyv meglehetősen furcsán viselkedik. Hirtelen felkapják és fejjel lefelé fordulnak.
A gyermek hangosan olvas. Egy idő után tapsol a kezével. A gyermek feladata a könyv felfordítása és az olvasás folytatása onnan, ahol abbahagyta. Eleinte ceruzával nyomokat tehet, hogy ne vesszen el a szöveg. És így többször is. Két, három teljes fordulat a könyvből.
Ha tanítványa még mindig csak az 1. osztályban van, és talán a 2. osztályban is, de az olvasás még mindig nagyon nehéz, akkor nem egy könyvet olvashat szövegekkel, hanem rövideket egyszerű szavak, egymás után nyomtatták papírra.
Mit fog adni? Fejlődik a szem koordinációja, a szövegben való eligazodás képessége. A betűk szabványa kialakul. Az agy által végzett információfeldolgozás pedig javulni fog.
7. gyakorlat: "Megérkeztek a madarak"
Mutasd meg a gyermeknek a "madarak megérkeztek" kifejezést. És kérd meg, hogy olvassa el:
- nyugodtan;
- örömmel;
- hangosan;
- csendes;
- szomorú;
- irritációval;
- félelemmel;
- gúnnyal;
- haraggal.
8. "Partizán" gyakorlat
A hallgató felolvassa a szöveget (vagy egyes szavakat, ha még nagyon fiatal). Azt mondod: "Partizan". Erre a jelre a diák ceruzát vesz a szájába (ajka és foga közé szorítja), és folytatja az olvasást magában. A "A partizán megszökött" jelzésre kivesszük a ceruzát, és újra felolvassuk. És így többször is.
Miért ez? Hogy megszüntesse a szavak kiejtését, miközben elolvassa magát. A beszéd a gyors olvasás ellensége. Tehát el kell távolítania. És amikor ceruzát szorítanak a fogakba, nem fog tudni kiejteni.
9. gyakorlat: „Eh, idő! Újra!"
Ehhez a gyakorlathoz stopperre és szövegre van szükségünk.
1 percen belül olvasunk. Ügyeljen az olvasási sebességre, de a kifejezőképességről egyelőre megfeledkezhet. Kész? Megy!
A percnek vége. Állj meg! Tegyünk egy jelet oda, ahol abbahagytuk.
Pihenjünk egy kicsit, és olvassuk el még egyszer ugyanazt a szöveget. Megy! Egy perc alatt készítünk egy sorozatot. Azta! Már többet.
És mi lesz harmadszor? A harmadik alkalom pedig még hűvösebb lesz!
Mit ad nekünk? Megnövelt olvasási sebesség. És a gyermek motivációja. Ő maga látni fogja, hogy többre képes.
10. gyakorlat: "A hiányzó mondat rejtélye"
A rejtély feloldásához mondatkártyákra van szükségünk (nézd meg a képet). Összesen 6 kártya van. Mindegyiknek van egy mondata. A betűtípus nagy és könnyen olvasható.
Készítsünk elő egy jegyzetfüzetet és egy tollat. Elkezdjük a gyakorlatot:
- Mutassa meg az első kártyát gyermekének.
- A diák elolvassa a mondatot, és megpróbál emlékezni.
- 6 - 8 másodperc múlva vegye ki a kártyát.
- A gyermek emlékezetből jegyzetfüzetbe írja a mondatot.
- Mutasd meg a gyereknek a második kártyát stb. a hatodik mondatra.
Mi értelme van itt?
Mint mondtam, valójában ez nem játék, hanem vizuális diktálás, amelyet I. T. professzor fejlesztett ki. Fedorenko. Összesen 18 ilyen diktálás létezik. Mindegyiknek hat mondata van.
Példánkban a legelső diktálást használtam. Mi a jellemzőjük? Kérjük, számolja meg a diktálás első mondatában szereplő betűket. 8-an vannak.
A másodikban - 9,
a harmadikban - 10,
a negyedikben és az ötödikben 11-ig,
a hatodikban már 12.
Vagyis a mondatokban szereplő betűk száma fokozatosan növekszik, és végül a 18. diktálás utolsó mondatában eléri a 46-ot.
Fedorenko diktátumainak szövegei könnyen megtalálhatók az interneten. Egy diktátum kétszer, háromszor használható, ha a gyermek nem tud mindent helyesen megtenni. Negyedszerre általában minden sikerül.
A gyakorlat elvégzéséhez kényelmes a Microsoft Power Point használata. Az, amelyben általában előadások készülnek.
A "The Missyst of the Missing Sentence" eljátszásával fejlesztheti a RAM-ot. Ha az ilyen memória gyengén fejlett, a gyermek, miután elolvasta a mondat hatodik szavát, nem fog tudni emlékezni az elsőre. Minden nap végezzen vizuális diktálást, és nem lesznek ilyen problémák.
Hogyan kell csinálni?
Nem kell egyszerre kipróbálnia az összes gyakorlatot. Csak a „Az eltűnő mondatok rejtélye” játék igényli a mindennapi figyelmedet, majd adj hozzá még pár, három választott gyakorlatot. Változtassa meg őket, váltogassa őket, hogy ne unatkozzon. Ne feledje, hogy időnként maga is tesztelje olvasási technikáját az előrehaladás mérése érdekében.
Rendszeresen, minden nap meg kell tennie, apránként. Ez a fő szabály! Részletes edzésterv áll rendelkezésre.
Ne lustálkodjon, tornázzon, és naplójában boldogság és ötös lesz!
Barátok, talán ön is tud valami érdekes módszert az olvasástechnika fejlesztésére? Remélem, hogy meg fogja osztani a megjegyzésekben. Előre is nagyon köszönöm!
És hamarosan találkozunk a blogon!
Evgenia Klimkovich.
Gyakran a fiatalabb iskolás gyerekek nagyon lassan tanulnak, mert nagyon lassan olvasnak. Az információ megszerzésének alacsony sebessége általában az egész munka sebességét befolyásolja. Ennek eredményeként a gyermek sokáig ül a tankönyv felett, és haladása a "kielégítő" ponton van.
Hogyan lehet megtanítani a gyermeket gyorsan olvasni, és ugyanakkor tisztában lenni azzal, amit olvasott (bővebben a cikkben :)? Biztosítható-e, hogy az olvasás olyan kognitív folyamattá váljon, amely sok új információt szolgáltat, és nem válik betűk és szótagok "hülye" olvasatává? Megmondjuk, hogyan lehet megtanítani a tanulókat az olvasási sebességre, és ne veszítsék el a lecke valódi jelentését. Gyorsan, de hatékonyan és megfontoltan olvasunk.
Rendkívül fontos, hogy ne csak olvasni tanítsák meg a gyereket, hanem tisztában kell lenniük azzal, amit olvasott.Hol kezdje el a gyorsolvasás tanulását?
A klasszikus gyorsolvasási technikáról szólva hangsúlyozzuk, hogy ennek alapja a belső kiejtés teljes elutasítása. Ez a technika nem alkalmas fiatalabb hallgatók számára. Legkorábban 10-12 éven belül kell elkezdődnie. E korig a gyerekek jobb információt tanulnak, amelyet ugyanolyan sebességgel olvasnak, mint a beszéd során.
A szülők és a pedagógusok még mindig számos hasznos elvet és technikát megtanulhatnak, amelyek szerepelnek ebben a módszertanban. Az 5-7 éves korú gyermek agyának minden lehetősége megvan a teljes nyilvánosságra hozatalra és fejlesztésre - erről tiszteletre méltó iskolák sok tanára beszél: Zaicev, Montessori és Glen Doman. Mindezek az iskolák ebben a korban (kb. 6 éves korban) kezdik megtanítani a gyerekeket az olvasásra, csak egy, az egész világ számára ismert waldorfi iskola kezdi meg a folyamatot valamivel később.
Minden tanár egyetért egy tényben: az olvasás megtanítása önkéntes folyamat. Nem kényszerítheti a gyereket az akarata ellenére történő olvasásra. A szülők a játékok segítségével segíthetnek gyermekükben megtalálni a belső erőt egy új készség elsajátításához.
Óvodások felkészítése olvasásra
Ma hatalmas választék van taneszközökből az üzletek polcain. Az anyukák és apukák természetesen ezt a folyamatot betűk tanulmányozásával kezdik, amelyekhez leginkább ábécét vásárolnak különböző típusok: beszélő könyvek és plakátok, tömbök, rejtvények és még sok más.
Az ábécé a legfiatalabb gyermekek segítségére szolgál Az összes szülő célja rendkívül fontos, de nem szabad elfelejteni, hogy azonnal tanítania kell, hogy később ne kelljen átképeznie magát. Gyakran, anélkül, hogy tudnák, a felnőttek rossz módszerekkel tanítanak, ami végül zavart kelt a gyermek fejében, ami hibákhoz vezet.
A szülők által elkövetett leggyakoribb hibák
- Betűk, nem hangok kiejtése. Hibás a betűk alfabetikus változatait megnevezni: PE, ER, KA. A helyes tanuláshoz röviden ki kell mondani őket: P, R, K. A rossz kezdet oda vezet, hogy később, a szóalkotás során a gyermeknek problémája lesz a szótagok kialakításában. Így például nem fogja tudni azonosítani a szót: PEAPEA. Így a baba nem láthatja az olvasás és a megértés csodáját, ami azt jelenti, hogy maga a folyamat abszolút érdektelenné válik számára.
- Hibás tanulás összekapcsolni a betűket szótagokkal és szavak olvasása. A következő megközelítés téves lesz:
- azt mondjuk: P és A PA lesz;
- levélben olvasva: B, A, B, A;
- egy szó elemzése csak egy pillantással és annak reprodukálása a szöveg figyelembe vétele nélkül.
Tanuld meg helyesen olvasni
A gyereket meg kell tanítani, hogy húzza le az első hangot, mielőtt kimondaná a másodikat - például MMMO-RRRE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Ilyen módon tanítva gyermekét, sokkal gyorsabban tapasztalhatja a tanulás pozitív változásait.
Az olvasási készség szorosan összefügg a hangok helyes kiejtésével Nagyon gyakran az olvasási és írási zavarok veszik alapul a gyermek kiejtési alapját. A gyerek helytelenül ejti a hangokat, ami tovább befolyásolja az olvasást. Azt tanácsoljuk, hogy kezdje meg a logopédus látogatását 5 éves kortól, és ne várja meg, amíg a beszéd önmagában létrejön.
Első osztályos osztályok
A híres professzor I.P. Fedorenko kifejlesztette saját módszerét az olvasás tanítására, amelynek fő alapelve az, hogy nem az a fontos, hogy mennyi időt töltsön el egy könyvvel, hanem az, hogy milyen gyakran és rendszeresen tanul.
Hosszú tanulmányok kimerítése nélkül is megtanulhat valamit tenni az automatizmus szintjén. Minden gyakorlatnak rövid életűnek kell lennie, de rendszeres gyakorisággal kell végrehajtani.
Sok szülő akaratlanul is egy küllőt ültet a gyermek vágyának megtanulni olvasni. Sok családban ugyanaz a helyzet: "Üljön le az asztalhoz, itt van egy könyv az Ön számára, olvassa el az első történetet, és amíg be nem fejezi, ne hagyja el az asztalt." Az első osztályú kisgyermek olvasási sebessége nagyon lassú, ezért legalább egy órát vesz igénybe egy novella elolvasása. Ez idő alatt nagyon megunja a szellemi kemény munkát. Az ilyen megközelítéssel rendelkező szülők megölik a gyermek olvasási vágyát. Kíméletesebb és hatékonyabb módszer ugyanannak a szövegnek a feldolgozására, ha részletekben dolgozunk, egyenként 5-10 percig. Ezután ezeket a kísérleteket a nap folyamán még kétszer megismételjük.
Az olvasásra kényszerített gyermekek általában teljesen elveszítik érdeklődésüket az irodalom iránt. Amikor egy gyermek öröm nélkül leül egy könyv mellé, ebben az esetben fontos a szelíd olvasási mód használata. Ezzel a módszerrel a baba rövid szünetet kap egy vagy két sor olvasása között.
Összehasonlításképpen el lehet képzelni, hogy diákat néz egy filmszalagról. Az első képkockában a gyermek 2 sort olvas fel, majd tanulmányozza a képet és pihen. Ezután áttérünk a következő diára és megismételjük a munkát.
A széleskörű pedagógiai tapasztalat lehetővé tette a tanárok számára, hogy különféle hatékony módszereket alkalmazzanak az olvasás tanításához, amelyek otthon is alkalmazhatók. Az alábbiakban néhány példát mutatunk be.
Feladatok
Gyorsan olvasható tananyagtábla
Ez a készlet tartalmazza azokat a szótagokat, amelyeket egy olvasási munkamenet során sokszor megismételnek. A szótagok kidolgozásának ez a módja képezi az artikulációs készüléket. Először a gyerekek lassan (kórusban), majd kissé gyorsabb ütemben olvassák az asztal egyik sorát, utoljára pedig - mint egy nyelvforgató. Egy óra alatt egy-három sort gyakorolnak.
A szótagtáblák használata segít a gyermeknek a hangkombinációk gyors emlékezetében Az ilyen szótagtáblázatokat tanulmányozva a gyerekek kezdik megérteni, hogy milyen elv alapján épülnek fel, könnyebben eligazodnak és megtalálják a szükséges szótagot. Idővel a gyerekek megértik, hogyan lehet gyorsan szótagot találni a függőleges és vízszintes vonalak metszéspontjában. A magánhangzók és mássalhangzók kombinációja a hang-betű rendszer szempontjából érthetővé válik számukra, a jövőben könnyebbé válik a szavak egészének észlelése.
A nyitott szótagokat vízszintesen és függőlegesen is el kell olvasni (a részleteket lásd a cikkben :). A táblázatban az olvasás elve kettős. A vízszintes vonalak ugyanazt a mássalhangzó hangot jelenítik meg, különböző magánhangzós variációkkal. Az elhúzódó mássalhangzót a magánhangzó hangjára való zökkenőmentes áttéréssel olvassuk. Függőleges vonalakban a magánhangzó ugyanaz marad, de a mássalhangzók megváltoznak.
A szöveg kórusos szavalata
Az artikulációs készüléket a lecke elején betanítják, középen pedig a túlzott fáradtság megszűnik. Számos nyelvcsavarót javasolnak a lapon, amelyet minden hallgató megkap. Az első osztályosok választhatnak egy nyelvforgatót, amely tetszik nekik, vagy amelyek kapcsolódnak az óra témájához a gyakorláshoz. A nyelvcsavarók suttogása szintén kiváló edzés az artikulációs készülék számára.
Az artikulációs gyakorlatok javítják a beszéd tisztaságát és a gyors olvasást Átfogó olvasási program
- az írottak ismételt ismétlése;
- gyors nyelvtörések ritmusában történő olvasás;
- az ismeretlen szöveg olvasásának folytatása kifejezéssel.
A program összes pontjának közös végrehajtása, nem túl hangos kiejtéssel. Mindenkinek megvan a saját tempója. A rendszer a következő:
A mese / történet első részének olvasott és tudatos tartalma a kórusolvasással folytatódik a következő rész felhangjában. A feladat 1 percig tart, ezt követően minden tanuló jelöli, hogy melyik pontig fejezte be az olvasást. Ezután a feladatot megismételjük ugyanazzal a passzussal, az új szót is megjelölik és összehasonlítják az eredményeket. A legtöbb esetben a második alkalom azt mutatja, hogy nőtt az elolvasott szavak száma. Ennek az összegnek a növekedése pozitív hozzáállást teremt a gyermekekben, és egyre több sikert akarnak elérni. Azt tanácsoljuk, hogy változtassa meg az olvasás ütemét, és olvassa el úgy, mint egy nyelvet, ami fejleszti az artikulációs készüléket.
A gyakorlat harmadik része a következő: az ismert szöveget lassú ütemben, kifejezéssel olvassuk fel. Amikor a gyerekek elérik az ismeretlen részt, az olvasási tempó növekszik. Egy vagy két sort el kell olvasnia. Idővel a vonalak számát növelni kell. Észre fogja venni, hogy néhány hét rendszeres gyakorlás után a gyermek világos haladást fog észrevenni.
A következetesség és a könnyű testmozgás a gyermek számára nagyon fontos a tanulásban. Gyakorlási lehetőségek
- A "Throw-serif" feladat. A hallgatók tenyere térdre esik a gyakorlat során. A tanár szavával kezdődik: "Dobj!" A parancs meghallgatása után a gyerekek elkezdik olvasni a könyv szövegét. Aztán a tanár azt mondja: "Serif!" Ideje pihenni. A gyermekek lehunyják a szemüket, de a kezük folyamatosan térdre marad. Újra hallva a „Dobás” parancsot, a hallgatók ott keresik a sort, ahol abbahagyták, és folytatják az olvasást. A gyakorlat időtartama körülbelül 5 perc. Ennek a képzésnek köszönhetően a gyerekek vizuális orientációt tanulnak a szövegből.
- A "Vontató" feladat. A gyakorlat célja az olvasási ütem megváltoztatásának képességének ellenőrzése. Az első osztályosok a tanárral együtt olvasták a szöveget. A tanár olyan ütemet választ, amely kényelmes a diákok számára, és a diákoknak meg kell próbálniuk tartani a lépést. Ezután a tanár átvált "magában" olvasásra, amit a gyerekek is megismételnek. Rövid idő elteltével a tanár újra elkezdi a felolvasást, és a gyerekeknek, ha helyesen elkapják a tempót, ugyanezt kell elolvasniuk vele. Javíthatja az olvasási szintet, ha ezt a gyakorlatot párban végzi. Az a hallgató, aki jobban olvas, "magának" olvas és egyúttal végigsimítja az ujját. A szomszéd hangosan olvas, a partner ujjára összpontosítva. A második tanuló feladata, hogy lépést tartson az erősebb partner olvasásával, aminek hosszú távon növelnie kell az olvasási sebességet.
- Találj egy felét. A hallgatók feladata az lesz, hogy megtalálják a táblázat második felét:
Program 8 év feletti gyermekek számára
- Szavak keresése a szövegben. A megadott időn belül a tanulóknak meg kell találniuk egy meghatározott betűvel kezdődő szavakat. A gyorsolvasási technika elsajátításakor nehezebb lehetőség az, ha egy adott sort keres a szövegben. Ez a tevékenység javítja a vizuális vertikális keresést. A tanár elkezdi olvasni a sort, és a gyerekeknek meg kell találniuk a szövegben, és el kell olvasniuk a folytatást.
- Helyezze be a hiányzó betűket. Néhány betű hiányzik a javasolt szövegből. Mennyi? A gyermekek felkészültségének szintjétől függ. Pontok vagy szóközök használhatók betűk helyett. Ez a gyakorlat elősegíti az olvasás felgyorsítását, és a betűk szavakba történő egyesítését is. A gyermek a kezdő és a végső betűket összefüggésbe hozza, elemzi és összeállítja az egész szót. A gyerekek megtanulják egy kicsit előre olvasni a szöveget, hogy megtalálják a megfelelő szót, és ez a képesség általában jól olvasó gyermekeknél alakul ki. A 8 évesnél idősebb gyermekek számára készült gyakorlat egyszerűbb változata egy hiányzó végződésű szöveg. Például: Veche ... bejött ... a városba .... Elköltöztünk ... az ösvényeken ... a garázs között ... és észrevettük ... kis ... cica ... stb.
- A "Rejtés és keresés" játék. A tanár véletlenszerűen kezd el olvasni egy sort a szövegből. A diákoknak gyorsan tájékozódniuk kell, meg kell találniuk ezt a helyet és folytatniuk kell az olvasást.
- Gyakorolja a "Hiba tévedés" szót. Olvasás közben a tanár hibát követ el a szóban. A gyerekeket mindig érdekli a pontatlanságok kijavítása, mert így nő a tekintélyük, valamint a képességeikbe vetett bizalom.
- Az olvasási sebesség önmérései. A gyermekek átlagosan körülbelül 120 szót olvassanak percenként vagy annál többet. Könnyebb és érdekesebb ezt a célt elérni, ha hetente egyszer önállóan kezdenek mérni olvasási sebességet. A gyermek maga megszámolja az elolvasott szavak számát, és beírja az eredményeket a táblára. Egy ilyen feladat releváns a 3-4. Osztályban, és lehetővé teszi az olvasási technika fejlesztését. Az interneten találhat más példákat a gyorsolvasási gyakorlatokra és videókra.
Az olvasási sebesség a fejlődés fontos mutatója, és rendszeresen ellenőrizni kell Eredményekkel stimulálunk
A pozitív dinamika értékelése nagyon fontos. A gyermek jó ösztönzést kap a további munkára, ha úgy látja, hogy már elért valamilyen sikert. A munkahely fölé felakaszthat egy táblázatot vagy grafikont, amely megmutatja a gyorsolvasás tanulásának előrehaladását és magát az olvasási technika fejlesztését.
Különösen fontos, hogy a harmadik évfolyam vége felé felemeljük az olvasást. Ebben a korban egy gyermeknek legalább 120 szót kell olvasnia percenként. A gyermekeknek szóló gyorsolvasás remek lehetőség arra, hogy megtanítsa a gyermeket az olvasás ütemének felgyorsítására, és egyúttal megértse, amit olvasott, "magának" olvasva.
A leendő első osztályosok családi olvasása
Kedves leendő első osztályos szülők! Természetesen azt szeretné, ha gyermekei kíváncsiak lennének és törekednének a tudásra, és ennek eredményeként sikereket érnének el az életben. A könyvek minden idők egyik legjobb fejlesztési eszközei voltak. Figyelembe véve a könyv vezető szerepét a gyermek fejlődésében, nekünk és nekünk, tanároknak feladata vanmegtanítani szeretni egy könyvet... És ez egy hatalmas közös munka!
Felhívjuk figyelmét a családi olvasásra szánt gyermekkönyvek lehetséges ajánlási listájára. Használatához be kell tartania az alábbi szabályokat a gyermek olvasási és könyvigényének felvetésére.
1. szabály
Ne feledje, hogy a könyv nem büntetés. Nem szakíthatja meg a gyermek játékát azzal, hogy utasítja a könyv sürgős elolvasására, mert azt az iskolában kérték fel olvasásra. Fontos, hogy a gyermek maga is olvasni akarjon. Ehhez a szülők különféle technikákat alkalmaznak. Például egy felnőtt olvasni kezd - megkéri a gyermeket, hogy folytassa az olvasást; kéri, hogy olvasson el egy kis szöveget a kép alatt, a többi szöveget egy felnőtt olvassa el; olvassa el a könyvet az egész családdal (apa elkezd, anya folytatja, a gyerek befejezi). Hagyja, hogy a könyvvel való találkozás örömet okozzon!
2. szabály
3. szabály
4. szabály
Hosszú utakon (autóval, vonattal, repülővel) hívja meg gyermekét egy hangoskönyv meghallgatására. Beszéljétek meg vele, hogy a szereplők közül melyik tetszett neki, hallgatná-e mégis a szerző könyvét.
5. szabály
Az alábbi könyvek listája ajánlás. Csak a szülők ismerhetik gyermekeik preferenciáit, ezért jogukban áll használni ezt a listát, vagy kiegészíteni saját könyveikkel, amelyeket gyermeke szívesen olvas.
Lista kitaláció családi olvasásra a leendő első osztályosokkal
A családi olvasás közös olvasási tevékenység a gyermek és szülei közötti kreatív kommunikáció összefüggésében.
Irodalmi mese
- Andersen Hans Christian "Hüvelykujj" és más mesék (opcionális).
- A Grimm testvérek "Rózsa és fehér", "Hét bátor ember", "A bátor szabó".
- Kipling Rudyard "Baby Elephant" és egyéb történetek az állatokról.
- Perrault Charles "Piroska" és más mesék (választható)
- Puskin Sándor "A halász és a hal meséje" és egyéb mesék.
- Rodari Gianni "A kék nyíl kalandjai", "Chippolino kalandjai".
- Chukovskiy Kornei "Tsokotukha Fly", "Csótány", "Telefon".
Történetek a gyermekekről és a gyermekek számára
- Nosov Nikolay "Barát", "Élő kalap", "Karasik", "Fantáziák".
- Lev Tolsztoj "Lány és gomba", "Csont", "Az egér kijött egy sétára ...", "Tűzkutya", "Öreg nagyapa és unokája".
Az állatokról
- Bianki Vitaliy „Hogy sietett a hangya haza”, „Ki mit énekel”, „A róka és az egér”, „Teremok”, „Farok”.
- Prishvin Mikhail "Gadget", "Hogyan veszekedtek egy macska és egy kutya", "az Osinkák fáznak", "egy berkenye pirul".
- Charushin Evgeniy "Volchishko", "Buta majmok", "Ha enni akarsz, akkor megtanulsz beszélni", "Malac", "ravasz anya", "Milyen állat?", "Shur".
Vers gyerekeknek
- Barto Agnia "Az asszisztens és más versek", "Elhagyták".
- Zakhoder Boris "Torna egy ebihalra", "Volt egyszer Fip", "A szőrösről és a madarakról".
- Marshak Samuel "Vidám ABC", "Vidám számolás 1-től 10-ig", "Ilyen távollétű ...". * "Hol vacsorázott a vereb?", "Egész évben", "Mindenről a világon".
- Mihalkov Szergej versei.
- Moshkovskaya Emma "Száz gyermek - óvoda".
- Sapgir Henryk "Losharik", "Éjjel és nappal", "A juhról és az emberről", "Árnyék-Szarvas", "Felhők".
- Uspensky Eduard "A színes család".
- Kharms Daniel "Bulldog és Taxi", "Veselye siski", "Hazug", "Ivan Ivanovich Samovar", "Ivan Toporyshkin", "Macskák", "Million", "Nagyon ijesztő történet", "Mi volt ez?"
Sikert és kellemes olvasást kívánunk!
GYERMEKEK TANÍTÁSA RÖVID TÖRTÉNETEK MEGJátszására.NOVELLÁK.
Olvassa el gyermekének az egyik történetet. Tegyen fel néhány kérdést a szöveggel kapcsolatban. Ha gyermeke képes olvasni, kérje meg, hogy önállóan olvassa el a novellát, majd mondja el újra.
Hangya.
A hangya nagy gabonát talált. Nem tudta egyedül cipelni. A hangya segítséget kért
bajtársak. A hangyák együtt könnyedén behúzták a gabonát a hangyabolyba.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mit talált a hangya? Egy hangya önmagában mit nem tehet? Kinek hívott segítséget a hangya?
Mit csináltak a hangyák? Mindig segítitek egymást?
2. Meséld el a történetet.
Veréb és fecskék.
A fecske fészket épített. A vereb meglátta a fészket és elfoglalta. Fecske segítséget kért
barátnőik. A fecskék együtt hajtották ki a verebet a fészekből.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mit csinált a fecske? Mit csinált a veréb? Kit kért a fecske segítségért?
Mit csináltak a fecskék?
2. Meséld el a történetet.
Bátor férfiak.
A srácok iskolába jártak. Hirtelen egy kutya ugrott ki. Ugatott a srácokra. Fiúk
rohanni rohant. Csak Borya maradt állva. A kutya abbahagyta az ugatást és
elment Borához. Borya megsimogatta. Aztán Borya nyugodtan ment iskolába, a kutya pedig csendesen
követte őt.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Hová tűntek a srácok? Mi történt útközben? Hogyan viselkedtek a fiúk? Hogyan viselkedett
Borya? Miért ment a kutya Boreas után? Helyesen van elnevezve a történet?
2. Meséld el a történetet.
Nyár az erdőben.
Eljött a nyár. Az erdei tisztáson a fű a térd felett van. Szöcskék csipognak.
Az eper pirosra vált a gümőkön. Málna, vörös áfonya, csipkebogyó, áfonya virágzik.
A fiókák kirepülnek a fészkekből. Eltelik egy kis idő, és finom erdő
bogyók. Kosárral rendelkező gyermekek hamarosan idejönnek bogyót szedni.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Melyik évszak van? Mi a fű a tisztásokon? Ki csicsereg a fűben? Mit
piroslik a bogyó a tuberkulusokon? Milyen bogyók virágzanak még? Mit csinálnak a csajok?
Mit gyűjtenek hamarosan az erdőben lévő gyerekek?
2. Meséld el a történetet.
Csaj.
Egy kislány gyapjúszálakat tekert egy tojás köré. Gubanc lett belőle. Ez a kusza
Kosárba tette a tűzhelyre.Három hét telt el. Hirtelen nyikorgás hallatszott
kosárból.csikorgatott egy labdát. A lány letekerte a labdát. Volt ott egy kis csirke.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Hogyan készítette a lány a labdát? Mi történt a labdával három hét után?
2. Meséld el a történetet.
Róka és rák. (Orosz népmese)
A róka azt javasolta, hogy a rák fusson. Rák beleegyezett. A róka futott és a rák
kapaszkodott a róka farkába. A róka elszaladt a helyre. A róka megfordult, és a rák lekapcsolódott
és azt mondja: "Régóta várok itt."
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mit kínált rák a róka? Hogyan tudta a rák átverni a rókát?
2. Meséld el a történetet.
Árva
Dog Beetle-t lefoglalták a farkasok. A kis vak kiskutya maradt. Árvának hívták.
A kiskutyát egy macskára ültették, akinek kis cicái voltak. A macska szimatolta az Árvát,
megfordította a farkát, és megnyalta a kutyus orrát.
Egyszer egy kóbor kutya megtámadta az Árvát. Aztán megjelent egy macska. Megragadta
árva árva és visszatért a magas kenderhez. Karmokkal a kéregbe kapaszkodva húzódott
kiskutya az emeleten, és eltakarta magát.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Miért hívták a kiskutyát Árvának? Ki nevelte a kiskutyát és hogyan védte a macska az árvát?
Kit hívnak árvának?
2. Meséld el a történetet.
Vipera.
Egyszer Vova bement az erdőbe. Fluff futott vele. Hirtelen susogás hallatszott a fűben.
Egy vipera volt. A vipera mérgező kígyó. A pihe a viperára rohant és széttépte.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mi történt Vovával? Miért veszélyes a vipera? Ki mentette meg Vovát? Akiről megtudtuk az elején
sztori? Aztán mi történt? Hogyan ért véget a történet?
2. Meséld el a történetet.
N. Nosov. Hegy.
A srácok egy csúszdát építettek az udvaron. Vizet öntöttek rá és hazamentek. Kotka
nem müködik. Otthon ült, és kinézett az ablakon. Amikor a srácok elmentek, Kotka felvette a korcsolyát
és felment a dombra. Chirk korcsolyázik a hóban, de nem tud felmászni. Mit kell tenni? Kotka
elvett egy doboz homokot és megszórta a dombot. Futni jöttek a srácok. Hogyan kell most lovagolni?
A srácok megsértődtek Kotkán, és arra késztették, hogy hó borítsa be a homokot. Kotka kioldott
korcsolyát és elkezdte hóval borítani a dombot, a srácok megint vizet öntöttek rá. Kotka többet
és megtette a lépéseket.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mit csináltak a srácok? Hol volt akkor Kotka? Mi történt, amikor a srácok elmentek?
Miért nem tudott Kotka felmászni a dombra? Mit tett akkor?
Mi történt, amikor a srácok futni kezdtek? Hogyan javította a csúszdát?
2. Meséld el a történetet.
Karasik.
Anya nemrég adott egy akváriumot Vitaliknak egy halával. Nagyon jó hal volt,
szép. Ezüst ponty - így hívták. És Vitaliknak volt egy cicája is
Murzik. Szürke volt, bolyhos, a szeme nagy, zöld volt. Murzik nagyon
szerette nézni a halakat.
Egy napon barátja, Serjozha Vitalikhoz jött. A fiú halat cserélt a rendőrségre
síp. Este anya megkérdezte Vitalikot: "Hol a halad?" A fiú megijedt és azt mondta
hogy Murzik megette. Anya azt mondta a fiának, hogy keresse meg a cicát. Meg akarta büntetni. Vitalik
sajnálta Murzikot. Elrejtette. De Murzik kiszállt és hazajött. - Ó, rabló!
Tehát leckét adok neked! " - mondta anya.
- Anyu, kedves. Ne üsd meg Murzikot. Nem ő ette a kárászot. Én vagyok"
- Ettél már? - lepődött meg anya.
- Nem, nem. Rendőrségi sípra cseréltem. Már nem fogom.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mit mond a történet? Miért hazudta a fiú az anyjának, amikor az megkérdezte
hol a hal? Miért vallotta be Vitalik akkor a megtévesztést? Mi a szöveg fő gondolata?
2. Meséld el a történetet.
Bátor fecske.
Az anyafecske megtanította a csajt repülni. A csaj nagyon kicsi volt. Ügyetlen és
tehetetlenül csapkodja gyenge szárnyait.
Mivel a csaj nem tudott a levegőben maradni, a földre esett és súlyosan megsérült. Hazudott
nyikorgott mozdulatlanul és panaszosan.
A fecske anya nagyon riadt volt. Körözött a csaj felett, hangosan felsikoltott és
nem tudta, hogyan segítsen rajta.
A kislány felkapta a madarat, és egy fadobozba tette. És a doboz
Egy csajjal tettem egy fára.
A fecske gondoskodott a csajáról. Minden nap ételt hozott neki, etette.
A csaj gyorsan gyógyulni kezdett, és már vidáman és vidáman csipogott az erősítettekkel
szárnyak. Az öreg gyömbéres macska meg akarta enni a csajt. Csendesen felkúszott, felmászott
egy fán, és már maga a doboznál volt.
De ekkor a fecske elrepült az ágról, és bátran repülni kezdett a macska orra előtt.
A macska utána rohant, de a fecske fürgén kitért, a macska pedig hiányzott és
hinta a földre csapódott. Hamarosan a csaj teljesen felépült, a fecske pedig vidáman
csipogva elvitte a következő tető alatti szülőfészkébe.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Milyen szerencsétlenség történt a csajjal? Mikor történt a szerencsétlenség? Miért történt ez?
Ki mentette meg a csajt? Mire készül a gyömbéres macska? Hogyan védte meg az anya a csajt?
Hogyan gondozta a csaját? Hogyan ért véget ez a történet?
2. Meséld el a történetet.
Farkas és mókus. (Tolsztoj Leó után)
A mókus ágról ágra ugrott, és ráesett a farkasra. A farkas meg akarta enni.
-Engedj el - kérdi a mókus.
- Engedj el, ha elmondod, miért olyan mókásak a mókusok. És mindig unatkozom.
-Unod, mert dühös vagy. A harag megégeti a szívedet. És viccesek vagyunk, mert kedvesek vagyunk
és nem ártunk senkinek.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Hogyan fogta el a farkas a mókust? Mit akart tenni a farkas a mókussal? Mit kért a farkastól?
Mit mondott neki a farkas? Mit kérdezett a farkas a mókustól? Ahogy a mókus azt válaszolta: miért mindig a farkas
unalmas? Miért olyan mókásak a mókusok?
Szótári munka.
-Mókus azt mondta a farkasnak: "A szíved haragtól ég." És hogyan éghet meg? (Tűzzel,
forró víz, gőz, forró tea ...) Melyikőtök égett meg? Ez fáj? És amikor fáj
szórakozni vagy sírni akarsz?
-Kiderült, hogy még egy rossz, gonosz szóval is árthatsz. Aztán a szív úgy fáj, mintha
megégett. Tehát a farkas mindig unatkozik, szomorú, mert fáj a szíve,
a harag megégeti.
2. Meséld el a történetet.
Cockerel családjával. (K. D. Ushinsky szerint)
Kiskakas járkál az udvaron: vörös fésű van a fején, vörös szakáll az orra alatt. Farok
Petyának van kereke, minták vannak a farkán, sarkantyúk a lábán. Petya talált egy gabonát. Felhívja a csirkét
csirkékkel. Nem osztották meg a gabonát - harcoltak. A kakas Petya kibékítette őket:
maga ette a gabonát, lengette szárnyait, a torkának a tetején kiabálta: ku-ka-re-ku!
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Kiről szól a történet? Hová megy a kakas? Hol van Petya fésűje, szakálla, sarkantyúja?
Hogyan néz ki a kakas farka? Miért? Mit talált a kakas? Kit hívott?
Miért harcoltak a csirkék? Hogyan békítette meg őket a kakas?
2. Meséld el a történetet.
A kölykök fürdetése. (V. Bianchi szerint)
Egy nagy medve és két vidám medvebocs jött ki az erdőből. A medve megragadta
egy mackó foggal a galléron, és mártsuk bele a folyóba. Újabb medve
megijedt és az erdőbe menekült. Anya utolérte, megpofozta, majd a vízbe.
A kölykök elégedettek voltak.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Ki jött ki az erdőből? Hogyan ragadta meg a medve a medvét? A medve megmártotta a medvebocsot
vagy csak megtartotta? Mit csinált a második medve? Mit adott anya a medvének?
A kölykök elégedettek a fürdővel?
2. Meséld el a történetet.
Kacsák. (K. D. Ushinsky szerint)
Vasya a bankon ül. Nézi, ahogy a kacsa úszik a tóban: széles orr a vízbe
Vasya nem tudja, hogyan kell hazavezetni a kacsákat.
A kacsák Vasja kattogni kezdett: „Ooty-uti-kacsák! Az orr széles, a mancsok hálósak!
Elég ahhoz, hogy férgeket cipeljen, a füvet csípje - itt az ideje, hogy hazamenjen.
Vasya kacsái engedelmeskedtek, partra mentek, hazamentek.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Ki ült a parton és nézte a kacsákat? Mit csinált Vasya a parton? Hogy a kacsák a tóban
tette? Hol rejtette el a kiöntőket? Mi az orruk? Miért kacsa széles
eldugta az orrát a vízben? Mit nem tudott Vasya? Mit nevezett Vasya a kacsáknak? Mit csináltak a kacsák?
2. Meséld el a történetet.
Tehén. (írta: E. Charushin)
Pestruha egy zöld réten áll, rágja és rágja a füvet. Pestruha szarvai meredekek, oldalai
vastag és tőgy tejjel. Csóválja a farkát, elűzi a legyeket és a legelőket.
- Mit akarsz, Pestruha, ízletesebb rágni - egyszerű zöld füvet vagy különböző virágokat?
Esetleg kamilla, esetleg kék búzavirág vagy ne felejtsd el, esetleg harang?
Enni, enni, Pestruha, finomabb, a teje édesebb lesz. A tejeslányod eljön
fejés - egy teljes vödör finom, édes tej fejése.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mi a tehén neve? Hol van a tehén Pestroha? Mit csinál a zöld réten?
És milyen szarvai vannak Pestruhának? Boca mi? És mi van még Pestruhán? (Tőgy tejjel.)
Miért csóválja a farkát? Szerintetek mi jobb, ha egy tehén megrágja:
fű vagy virág? Milyen virágokat szeret enni egy tehén? Ha egy tehén szereti a virágokat
van, milyen teje lesz? Ki feji a tehenet? Jön a fejőslány és fejni ...
2. Meséld el a történetet.
Egerek. (K. D. Ushinsky szerint)
Az egerek összegyűltek a nyércüknél. Szemük fekete, mancsuk kicsi, éles
fogak, szürke bundák, hosszú farok húzódik a földön. Az egerek azt gondolják: „Hogyan
hogy a kekszet a lyukba rángassa? ”Ó, vigyázz, egerek! Vasya macskája a közelben van. Ő nagyon
szereti, emlékezni fog a farkára, elszakítja a bundáját.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Hol vannak az egerek? Mi az egerek szeme? Melyek a lábuk? És milyen fogak?
Milyen bundák? És milyen farok? Mire gondoltak az egerek? Kitől kell félnie az egereknek?
Miért kell félnie Vasya macskától? Mit tehet egerekkel?
2. Meséld el a történetet.
Róka. (E. Charushin után)
Rókagomba egér télen - elkapja az egereket. Egy tuskón állt, úgy hogy ott volt
látható, hallgat és néz: hol a hó alatt az egér nyikorog, hol kicsit mozog.
Hallások, értesítések - rohanások. Kész: egy vörös, bolyhos vadász fogaiba fogott egér.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Mit csinál a rókagomba télen? Hol áll fel? Miért kel fel? Hogy hallgat és
néz ki? Mit tesz a róka, amikor meghallja és meglátja az egeret? Hogyan fogja a róka az egereket?
2. Meséld el a történetet.
Sündisznó. (E. Charushin után)
A srácok végigsétáltak az erdőn. Talált egy sündisznót egy bokor alatt. Félelmesen gömbölyödött egy labdává.
A srácok a sündisznót a kalapba sodorták és hazahozták. Tejet adtak neki.
A sündisznó megfordult, és tejet kezdett enni. És akkor a sündisznó visszaszaladt az erdőbe.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Hová tűntek a srácok? Kit találtak? Hol ült a sündisznó? Mit tett a sündisznó a félelemmel? Hova
gyerekek hoztak sündisznót? Miért nem kapták meg az injekciót? Mit adtak neki? Mi történt ezután?
2. Meséld el a történetet.
J. Taitz. Gombára.
Nagymama és Nadia összegyűlt az erdőben gombát szedni. A nagypapa adott nekik egy kosarat, és így szólt:
- Nos, ki kap többet!
Így jártak, jártak, gyűjtöttek, gyűjtöttek, hazamentek. Nagymamának van egy teljes kosara, Nadinak pedig
fél. Nadia azt mondta:
- Nagymama, cseréljünk kosarakat!
- Na gyere!
Szóval hazajöttek. Nagypapa megnézte és így szólt:
- Ó igen Nadia! Nézd, a nagymamám többet gépelt!
Aztán Nadya elpirult, és a leghalkabb hangon azt mondta:
„Ez egyáltalán nem az én kosaram ... ez a nagymamámé.
1. Válaszoljon a kérdésekre:
Nadia és nagymamája hova tűntek? Miért mentek az erdőbe? Amit a nagyapa mondott, amikor látta őket
az erdőben? Mit csináltak az erdőben? Nadia mennyit és mennyit kapott nagymama?
Mit mondott Nadia a nagymamának, amikor hazamentek? Mit mondott a nagypapa, amikor
visszatért? Mit mondott Nadia? Miért pirult el Nadia és nagy hangon válaszolt félhangosan?
2. Meséld el a történetet.
Tavaszi.
A nap felmelegedett. A patakok futottak. Rooks megérkeztek. A madarak fiókákat keltetnek. Egy mezei nyúl vidáman átugrik az erdőn. A róka vadászaton van, és zsákmányszagot érez. A nőfarkas bevezette a kölyköket a tisztásra. A nőmedve morgolódik az odúnál. A virágok felett pillangók és méhek repülnek. Mindenki örül a tavasznak.
Meleg nyár jött el. Ribizli érett a kertben. Dasha és Tanya egy vödörbe gyűjtik. Aztán a lányok a ribizlit tették az edényre. Anya főzni fog belőle. Télen, hideg időben a gyerekek teát isznak lekvárral.
Esik.
Vidám nyár telt el. Eljött az ősz. Ideje betakarítani. Vanya és Fedya burgonyát ásnak. Vasya céklát és sárgarépát, Fenya babot gyűjt. A kertben sok szilva található. Vera és Felix gyűjti a gyümölcsöket, és elküldi az iskolai büfébe. Ott mindenkit érett és finom gyümölcsökkel kezelnek.
Fagyok kötötték a földet. A folyók és tavak befagytak. Fehér bolyhos hó fekszik mindenütt. A gyerekek örülnek a télnek. Szép hó frissen síelni. Seryozha és Zhenya hógolyókat játszik. Lisa és Zoya hó nőt csinálnak.
Csak az állatoknak van nehéz a téli hidegben. A madarak közelebb repülnek a lakáshoz.
Srácok, segítsetek kis barátainknak télen. Készítsen etetőt a madaraknak.
Az erdőben.
Grisha és Kolja bementek az erdőbe. Gombát és bogyót szedtek. Gombákat tesznek egy kosárba, a bogyókat pedig egy kosárba. Mennydörgés hirtelen lecsapott. A nap eltűnt. Felhők jelentek meg körülötte. A szél a földre hajlította a fákat. Erősen kezdett esni. A fiúk az erdész házához mentek. Az erdő hamarosan elcsendesedett. Az eső elállt. A nap kisütött. Grisha és Kolya gombákkal és bogyókkal mentek haza.
Állatkertben.
Osztályunk tanulói az állatkertbe mentek. Sok állatot láttak. Egy oroszlánnő egy kis oroszlánkölyökkel sütkérezett a napon. A nyúl és a nyúl káposztát ettek. A farkas és a farkaskölykök aludtak. Egy nagy héjú teknős lassan mászott. A lányoknak nagyon tetszett a róka.
Gomba.
A srácok gombaért mentek az erdőbe. Roma egy gyönyörű vargányát talált egy nyírfa alatt. Valya látott egy kis olajosdobozt egy fenyő alatt. Seryozha hatalmas vargányát készített a fűben. A ligetben különféle gombákkal teli kosarakat szedtek össze. A srácok boldogan és boldogan tértek haza.
Nyaralás.
Eljött a forró nyár. Roma, Slava és Liza szüleikkel együtt elmentek a Krímbe. Úsztak a Fekete-tengeren, elmentek az állatkertbe, kirándultak. A srácok horgásztak. Ez nagyon érdekes volt. Régóta emlékeznek erre a nyaralásra.
Négy pillangó.
Tavasz volt. A nap ragyogóan sütött. Virágok nőttek a réten. Négy lepke repült felettük: egy piros, egy fehér, egy sárga és egy fekete pillangó.
Hirtelen egy nagy fekete madár repült be. Pillangókat látott, és meg akarta őket enni. A pillangók megijedtek és leültek a virágokra. Fehér pillangó ült a százszorszépen. Piros pillangó - mákon. A sárga - egy pitypangon, a fekete pedig egy faágon ült. Egy madár repült, repült, de pillangókat nem látott.
Cica.
Vasja és Katya macskája volt. Tavasszal a macska eltűnt, és a gyerekek nem találták meg.
Egyszer játszottak és hallottak egy nyávogást a fejük felett. Vasya ezt kiáltotta Katyának:
- Talált egy macskát és cicákat! Gyere hamarosan ide.
Öt cica volt. Amikor idősebbek lettek. A gyerekek egy cicát választottak, szürke, fehér mancsokkal. Etetették, játszottak vele és lefektették velük.
Egyszer a gyerekek elmentek játszani az útra, és magukkal vittek egy cicát. Elterelték a figyelmüket, és a cica egyedül játszott. Hirtelen meghallották, hogy valaki hangosan kiabál: „ Vissza, vissza!” Idézet; - és látták, hogy a vadász vágtat, és előtte két kutya meglátott egy cicát, és meg akarta ragadni. És a cica hülye. Görnyedten hátra néz a kutyákra.
A kutyák meg akarták ragadni a cicát, de Vasya felszaladt, hasra esett a cicán és bezárta a kutyák elől.
Pihe és Mása.
Sasha-nak van egy Fluff nevű kutyája. Dashának van egy macskája, Mása. Fluff imádja a csontokat, Masha pedig az egereket. Fluff Sasha lábánál alszik, Mása pedig a kanapén. Dasha magának varr egy párnát. Mása egy párnán fog aludni.
Állj.
Borya, pasa és Petya sétálni indultak. Az ösvény elhaladt a mocsár mellett, és a folyónál ért véget. A srácok megkeresték a halászokat. A halász átkísérte a srácokat a folyóra. A parton megálltak. Borya ágakat vágott a tűzhöz. Petya tekercset és kolbászt vágott. A tűz mellett ettek, pihentek és hazatértek.
Daruk.
A darvak mocsarak, erdei tavak, rétek és folyópartok közelében élnek. A fészek épült a földön. A daru a fészek felett köröz, védi.
Nyár végén a daruk nyájba gyűlnek és meleg országokba repülnek.
Barátok.
Seryozha és Zakhara kutyája Druzhok. A gyerekek imádnak Druzhoknál tanulni, tanítani. Már tudja, hogyan kell szolgálni, feküdni, botot vinni a fogaiba. Amikor a srácok felhívják Druzhkát, rohanva ugatva hozzájuk szalad. Seryozha, Zakhar és Druzhok jó barátok.
Zsenya és Zoja talált egy sündisznót az erdőben. Nyugodtan feküdt. A srácok úgy döntöttek, hogy a sündisznó megbetegedett. Zoe betette a kosárba. A gyerekek hazaszaladtak. Tejjel etették a sündisznót. Aztán elvitték egy élő sarokba. Sok állat él ott. A gyerekek Zinaida Zakharovna tanárnő vezetésével vigyáznak rájuk. Segíteni fog a sündisznó felépülésében.
Valaki más heréje.
Az öregasszony félretett helyre tette a kosár tojást, és csirkét tett rájuk.
Egy csirke elszalad, hogy igyon egy kis vizet, és megpiszkálja a szemeket, és visszaáll a helyére, ülve kapaszkodik. A csibék kezdtek kikelni a herékből. Egy csirke kiugrik a héjából, és fussunk, keressük a férgeket.
Valaki más heréje eljutott a csirkéhez - ott volt egy kiskacsa. A folyóhoz szaladt, és úszott, mint egy darab papír, széles hálós mancsokkal vizet gereblyézett.
Postás.
Sveta édesanyja postásként dolgozik a postán. Leveleket csomagtartóban szállít. Sveta napközben iskolába jár, este pedig édesanyjával együtt az esti levelet a postaládákba teszi.
Az emberek levelet kapnak, újságokat és magazinokat olvasnak. Mindenkinek szüksége van Sveta anyukájának hivatására.
A gyermek sokat tanul a könyvekből, ezért ösztönözni és támogatni kell az olvasást. Furcsa módon az anyák többnyire csecsemőknek olvasnak, és három éves kortól kezdve a háttér háttérbe szorul, sajnálatos rájönni. Épp ellenkezőleg, a könyvek palettájának bővülnie kell, mert a gyermek már képes megérteni a bonyolultabb dolgokat, most már érezheti és megélheti a könyvet a karaktereivel együtt. A szüleiddel való olvasás és a saját olvasás segíthet abban, hogy jobban teljesíts az osztályban. De mit olvasson egy első osztályos? Ez a cikk felsorolja a "Perspektíva" program első osztályos olvasásra szánt iskolai irodalmát. A lista azon alapul, hogy mely művek kerülnek megemlítésre ennek a programnak az iskolai tankönyveiben. E könyvek audioverziói megtalálhatók weboldalunkon.
Könyvek, amelyek ismerete szükséges az ABC tanulmányozásához, a „The World Around” tankönyvhez, az orosz nyelvhez.
- Versek, közmondások és találós kérdések az őszről
- Dr. Aibolit
- Vadállat U betűvel
- Styopa bácsi
- Alyonushka nővér és Ivanushka testvér
- Hattyú libák
- Hamupipőke
- Nyúl és sündisznó. K.Ushinsky
- Moidodyr
- macskaház
- Bálna és macska
- Komarról Komarovich - egy hosszú orr és egy szőrös Misha - egy szelíd farok. D. Mamin-Sibiryak
- Róka és farkas
- Fehér retek
- Koschei a Halhatatlan
- Ryaba csirke
Versek a gyermekekről
A. Barto. „Légy írástudó”, „Miért ébredt ma Petya tízszer”?
S. Marshak. "Beszélgetés az első évfolyammal", "Emlékezés egy iskolásnak", "Egy fontos nap", "Barátok és elvtársak".
E. Blaginina. "Mozdony, mozdony ...", "Egy barát jött hozzám ...".
V. Lunin. "A cipőm anya ...".
Állati versek
B. Zakhoder. „A szőrösről és a madarakról”.
J. Moritz. "Málna macska".
S. Marshak. "Ketrecben lévő gyermekek", "Ahol a Veréb ebédelt", " Óvoda... Állatkert ”,„ Az állatkertben ”.
Versek és történetek a természetről
"Évszakok". Versek.
"Az ősz jelei". Orosz írók művei.
"Dicsőséges ősz". Orosz költők versei.
A. Blok. "Nyuszi".
Vicces versek
B. Zakhoder. "Bálna és egy macska", "Tornász egy ebihalnak", "Volt egyszer egy bagoly".
A. Barto. "Lidochka", "Felnőttem", "Alyosha", "House költözött", "Toys".
A. Prokofjev. - Mint egy dombon, egy hegyen.
"Liba anya mondókái".
Népmesék
Ayoga, kis Willie Winky. Skót népmesék.
K. Ivanov. "Két lánya". Csuvas mese.
Orosz népmesék
"Teremok", "libahattyúk", "fehérrépa", "Aljonushka nővér és Ivanushka testvér", "Tereshechka". - A fekete ló a tűzbe vágtat.
Állatmesék
K. Csukovszkij. "Csirke", "Telefon", "Ellopott nap", "Csótány".
N. Jusupov. "Galamb és egy búzaszem".
"Három kismalac", "Róka és daru", "Róka, farkas és medve".
Téli mesék
"Morozko", "Snow Maiden".
V. Szutejev. "Egy zsák alma", "Misha bácsi", "Hajó", "Varázspálca", "Ki mondott miau?"
V. Berestov. - A kígyó-dicsekvő.
S. Marshak. "A mese a kecskéről", "Macska ház".
V. Bianchi. "Erdei zsemle - tövises oldal".
V. Dahl. - A régi emberév.
Külföldi írók meséi
C. Perrault. "Hamupipőke".
J. Grimm. "Hét bátor ember", "A bátor szabó".
G.-H. Andersen. "Sertéspásztor".
D. Rodari. "Miért? Honnan? Minek?".
Történetek
B. Zakhoder. "Élő ABC".
V. Oseeva. - Anya hozott egy új könyvet Tanyának.
I. Gamazkova. "Élő ABC".
E. Permyak. Kapkodó kés.
L. Panteelejev. "A" Te "betű.
G. Skrebitsky. "Anya".
V. Sztyepanov. "Oroszország a hazám".
P. Voronko. "A könyved".
S. Baruzdin. "Főváros".
E. Trutneva. - A szülőföldön.
L. Preobrazhenskaya. "Az utcánk".
K. Ushinsky. "Négy vágy", "Szél és nap".
Történetek a gyermekekről
V. Oseeva. "Fiak", "Az első eső előtt", "Rossz", "Kék levelek".
E. Permyak. "Az első hal" ("Yura nagy és barátságos családban élt ..."), "Kite".
E. Moshkovskaya. "Sértődés", "Könyv barátnak".
V. Lunin. "Én és Vovka".
V. Golyavkin. "Beszélők".
A. Barto. - Ha szüksége van rád.
N. Artjukova. "Barátnők".
Állattörténetek
V. Bianchi. „Az első vadászat”, „Hókönyv”, „Erdei házak”, „Róka és egér”.
N. Sladkov. "Erdei mesék".
E. Charushin. „A Tomkáról”, „Tyupa, Tomka és mások”, „Volchishko”.
I. Akim. - Hűséges sziszkém.
B. Zakhoder. "Kutya bánata".
R. Sef. - Ki szereti a kutyákat?
K. Paustovsky, G. Skrebitsky, K. Ushinsky. Történetek a természetről.
Orális népművészet (kis műfajok)
- Fordulatok, fordulatok a kerek táncban. Mondatok, népdalok.
Óvodai mondókák, mondókák, találós kérdések, mesék.
S. Marshak. Az Új Olvasónak, Ryaba tyúknak és tíz kiskacsának, A farkasnak és a rókának.
K. Csukovszkij. "Aybolit".
G. Judin. "Miért az" A "az első".
T. Coty. Katya és Letters.
V. Lunin. "Kisgyerekek". - Ne bántson senkit.
T. Pavlova. "A bölcs varjú meséje".
S. Mihalkov. „A saját hibánk”, „Chaffinch” mese, „Hogyan élnénk könyvek nélkül?”, „Barátok dala”.
L. Panteelejev. "Két béka".
E. Blaginina. "Cica".
V. Bianchi. "Madarak beszélgetése nyár végén".
I. Pivovarova. - Mindenkivel bántam.
N. Sladkov. "Szavak nélkül".
B. Zhitkov. "Este".
I. Tokmakova. "Békák", "Cinegér és harkály beszélgetése", "Helytelen".
E. Permyak. "A legrosszabb dolog."
V. Berestov. "Béka", "Versek apának".
E. Shim. "Testvér és fiatalabb nővér".
M. Plyatskovsky. "A nap emlékezetére".
P. Voronko. - Nincs jobb haza.
J. Moritz. - Ez - igen! Ez nem! "
V. Szutejev. - Kinek a gomba?
A. Pleshcheev. "Tavasz", "elmúlt a nyár".
S. Yesenin. "Madárcseresznye".
I. Szurikov. "Nyár tél".
N. Grekov. "Nyáron".
Folklór. Különféle népek közmondásai és mondásai.
Különböző nemzetek dalai.
Olvasók.
Orosz népmesék.
Példabeszédek, mondások, bölcs mondások.
Három lánya. Tatár népmese.
"Két lusta ember". Tatár népmese.
"Nyúl és teknős". Ingus népmese.
I. Koszjakov. - Ő minden.
J. Harris. "Remus bácsi meséi".
E. Schwartz. „Az elveszett idő mese”.
Oroszország népeinek meséi.
Orosz népmesék.
Vicces folklór: nyelvcsavarások, mondókák, mesék.
A Grimm testvérek. "Drozdovik király".
Referencia (módszertani) irodalom a tanárok számára
Klimanova L.F. leckék irodalmi olvasmány 1, 2, 3, 4 évfolyamon. - M., 2006.
Levin V. A. Amikor egy kis iskolásból nagy olvasó lesz. - M., 1994.
Omorokova M.I. Az olvasás tanításának alapjai fiatalabb hallgatók számára. - M., 2005.
Kubasova OV Hogyan segítsünk egy gyermeknek olvasóvá válni. - M., 2004.
Matveeva EI Megtanítjuk a fiatalabb diákot a szöveg megértésére. - M., 2005.
Voyushina M.P. Kritériumok és szintek irodalmi fejlődés // Iskolások irodalmi és beszédfejlesztése: / egyetemek közötti gyűjtemény tudományos cikkek... - SPb., 1992.
Romanovskaya ZI Egy fiatalabb diák olvasása és fejlesztése. - M., 1982.
Rubakin N.A. Az olvasó és a könyvek pszichológiája. - M., 1977.
Nikiforova OI A fikció észlelésének pszichológiája. - M., 1972.
Lazareva V.A. Műalkotások elemzésének technológiái. - M., 2006.
Rez Z. Ya. A szövegek tanulmányozása az iskolában. - M., 1968.
Voyushina M.P. Szergej Jeszenyin dalszövegeinek tanulmányozása Általános Iskola... - SPb., 1996.
Propp V. Ya. A mese morfológiája: a mese történelmi gyökerei. - M., 1972.
Orosz nyelv az első osztályokban: a tanítás elmélete és gyakorlata / szerk. M.S. Soloveichik. - M., 2000.
Churakova N.A. Hogyan juthatunk el a festészet világába. - Samara, 2001.
Vorobieva V.I., Tivikova S.K. A festmény esszéi általános iskolákban. - M., 2006.
