3. fokozat. Irodalmi olvasmány
Téma. A cselekmény jellemzői L.N. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya"
A lecke céljai. Határozza meg a szöveg erkölcsi jelentését. Ösztönözze Tolsztoj Levo történetei iránti érdeklődést.
| Tervezett eredmények |
||
| Tantárgy: megtanulni személyes attitűdöt fejezzen ki a hallgatott (olvasott) iránt, álláspontját a mű szövegének bevonásával érvelje megérteni a mű melyik hősének álláspontját a szerző, megerősíteni szavakkal a szövegből | Metatárgy: kognitív: hasonlítsa össze egy irodalmi mű cselekedeteinek hőseinek motívumait, tárja fel viselkedésük sajátosságait az indítéktól függően; szabályozó:megfogalmazza a lecke nevelési feladatát, elfogadja, elmenti az egész lecke alatt, rendszeresen ellenőrzi oktatási tevékenységüket a kijelölt feladattal; kommunikatív:a kidolgozott kritériumok vezérlik az irodalmi hősök cselekedeteinek és saját magatartásuk értékelésénél | Személyes: használja a leckében az önértékelés és a kölcsönös értékelés formáit |
Az órák alatt
| szakaszai org. | ||
| Törvény. tanárok | Törvény. tanulás |
|
| 1. Szervi pillanat | Adjon ma reggel a kommunikáció örömét, töltse meg szívünket nemes érzésekkel. Próbáljon ráhangolódni érdekes munkára, figyelmesen hallgassa meg, és hangosan és világosan válaszoljon a kérdésekre. | Felkészültséget mutat az órára. |
| 2. A d / z ellenőrzése | 1. A mesék kifejező olvasása I. A. Krilov "Siskin és a galamb" részéről 2. Tesztelje a "fogási kifejezéseket" Önteszt (kreatív jegyzetfüzet használatával) | |
| 3. A téma kommunikációja és az óra céljainak meghatározása | 1. Olvassa el a Palatábla bejegyzést. - Csak egy érzékeny szív árul el titkokat. Hogyan érted ezeket a szavakat? 2. Ha helyesen megfejted, megtudhatod, hogy a nagyszerű emberek közül melyik mondta azt, amit most olvasott. 64 65 35 23 34 54 33 64 15 65 35 34 62 12 33 64 63 12 33 44 Mit tud erről az íróról? Nézzünk a szemébe. Azt mondják, hogy a szem a lélek tükre. Kik ők? | Csak az érzékeny szívű ember képes együttérezni, örülni, szomorú lenni, bánatos lenni Lev Nyikolajevics Tolsztoj Előképzett hallgatói üzenet Kedves, figyelmes, bölcs |
| 4. Bemelegítés | Most olvass magadnak egy verset Szegény kutya - elhagyott Srácok, mit gondoltok, milyen hangnemben fogjuk olvasni a verset? Miért? Most olvassuk fel hangosan, figyelve a választott intonációt. Az utóbbi időben kóbor kutyák járkálnak a városok és falvak utcáin. A kóbor kutya elhagyott barát. Egy barát, akit elárultak, és keserűségre, kétségbeesésre késztették. Gyerekek, hányatoknak van kutyátok? Hogyan vigyáz rájuk? Tudta, hogy egy kutya hat évezreden át élt az ember mellett? Ez az első állat, akit megszelídített. Emlékezik! Felelősek vagyunk azokért, akiket megszelídítettünk. 3. A történet címe. Mit mondhat nekünk a cím? Olvassa el a szót a cím alatt. Mit jelent? Mit jelent az "igaz" szó? Hátha két teljesen különböző állat (temperamentum és élőhely) képes megtalálni a közös nyelvet? Erről a munka során megtudjuk. | Olvassanak maguknak egy verset Vers olvasása kórusban Szomorú, szomorú. Hallgatás Gyerekmesék. Olvassa el a címet. Beszélnek a mű tartalmáról. azt biszap - mi volt; történet a tényleges eseményről. |
| 5. Dolgozzon a lecke témáján | 1. A szöveg elsődleges észlelése. Meghívlak, hogy hallgasson meg egy történetet, amely régen történt London távoli városában, Anglia fővárosában. L. N. Tolsztoj nem járt Angliában, soha nem volt Londonban. Talán ezt a történetet az egyik matróz mesélte el az írónak, aki ellátogatott a londoni kikötőbe. És meghallotta, Lev Nikolaevich nem maradt közömbös iránta, hanem írt róla egy történetet "Az oroszlán és a kutya". 2. Célzás. Elolvasás után válaszoljon a kérdésre: mi (és nem kivel) ez a történet? Tetszett a történet? 3. Szókincsmunka. Srácok, nehéz szavakon fogunk dolgozni, és együtt feltárjuk e szavak jelentését. Állatsereglet - az a hely, ahol az állatokat ketrecben tartják a kiállítás céljából. Most állatkertnek hívják. Barin - gazdag ember, akinek szolgája van. Sörte - emelje fel a haját a hátán, védekezésre vagy támadásra készülve. Harcolt – ütközött, dübörgött, éles mozdulatokat tett. Dobálta – nyugtalanul haladt egyik oldalról a másikra. Meghalt - meghalt. Csavarok - nagy ajtózárak. 4. A mű erkölcsi értelmének meghatározása. Nagyon figyelmesen hallgatta ezt a történetet. Válaszolj a kérdésre: miről szól ez a történet? Mondd, milyen érzés volt hallgatni ezt a történetet? Nevezze meg a főszereplőket. Hol zajlik az akció? Melyik epizódot találta a legintenzívebbnek? - Sajnáltál valakit? Sajnáltál valakit? | Figyelj. A felvett történet hallgatása Ossza meg benyomásaikat. Meghatározva közösen a tanárral a szavak értelmezése. Az állatok egymás iránti szeretetéről és vonzalmáról. Szomorúság, szomorúság, szorongás. Oroszlán és kutya. A menzúrban. Nagyon sajnálom az oroszlánt és a kutyát. Az oroszlán nemcsak a kutyához kötődött, de beleszeretett. Kedves - osztotta meg vele a húst, bár eleinte meglepetéssel találkozott vele. |
| 6. Fizikai percek | Az összes srác együtt állt fel (Rendbe rak) És a helyszínen jártak. (Sétálok a helyén.) Lábujjhegyre nyújtva És akkor meghajoltak. Leültünk, mint a rugók (Ülj le.) Az összes srác együtt állt fel (Rendbe rak) És a helyszínen jártak. (Sétálok a helyén.) Lábujjhegyre nyújtva (Állj a lábujjadon, nyújtózkodj.) És akkor meghajoltak. (Hajoljon hátra, keze a feje mögött.) Leültünk, mint a rugók (Ülj le.) Az összes srác együtt állt fel (Rendbe rak) És a helyszínen jártak. (Sétálok a helyén.) Lábujjhegyre nyújtva (Állj a lábujjadon, nyújtózkodj.) És akkor meghajoltak. (Hajoljon hátra, keze a feje mögött.) Leültünk, mint a rugók (Ülj le.) Az összes srác együtt állt fel (Rendbe rak) És a helyszínen jártak. (Sétálok a helyén.) Lábujjhegyre nyújtva (Állj a lábujjadon, nyújtózkodj.) És akkor meghajoltak. (Hajoljon hátra, keze a feje mögött.) Leültünk, mint a rugók (Ülj le.) Az összes srác együtt állt fel. És a helyszínen jártak. Lábujjhegyre nyújtva És aztán meghajolt Leültünk, mint a rugók És egyszerre csendesen leültek | Végezzen mozgásokat |
| 7. A téma folytatása. | 1. A munka elemzése Munkájában L. N. Tolsztoj nem írta le részletesen sem a kutya és az oroszlán megjelenését, sem tapasztalataikat. De sokat beszélt ezeknek az állatoknak a viselkedéséről. Hogyan került a kutya az oroszlán ketrecébe? Gondolod, hogy a kutya megijedt, hogy ketrecben van oroszlánnal? Erősítse meg szavakkal a szövegből. Milyen kifejezéseket használ az író a kutya félelmének kimutatására? Ha egy oroszlán és egy kutya tudna beszélgetni, milyen párbeszéd alakulhat ki közöttük az első találkozáskor? Ellenőrzés. (oroszlán és kutya maszkok vannak a gyerekek fején) Hogyan érezte magát az oroszlán a kutyával kapcsolatban? Keresse meg és olvassa el ezt a pontot a szövegben. 2. Dolgozzon a tankönyv illusztrálására. Tekintsük az ábrát. Melyik pillanatra vonatkozik? Hogyan viselkedett az oroszlán a kutya halála után? Erősítse meg szavakkal a szövegből. A tulajdonos megpróbálta megváltoztatni a helyzetet? Hogyan? Keresse meg ezt a pillanatot a szövegben, és olvassa el. Miért ölte meg a másik kutyát? Miért halt meg az oroszlán? Lev Tolsztoj érezte és megértette az állatok fájdalmát. Szeretném, ha te is ezt tanulnád. 3. A következtetést párban fogalmazzuk meg. Mi a vége ennek a történetnek? Kit sajnál most? Miért? Mondd, hogy a méretükben, életmódjukban, jellemükben teljesen különböző állatok mély és erős érzelmeket érezhetnek egymás iránt? Mit tanít ez a történet? | Feladatokat teljesítenek, kérdésekre válaszolnak. Farkát a lábai közé tette, a sarokba kapaszkodott, a hátára feküdt, felemelte a mancsait, a hátsó lábain állt Felment hozzá, szimatolt, kíváncsian nézett, a mancsával megérintette ... Sajnálta, megkedvelte. Páros munka Azóta a kutya egy ketrecben élt az oroszlánnal, az oroszlán nem nyúlt hozzá, ételt evett, aludt vele, és néha játszott is vele. Amikor az állatok megbarátkoztak, és az oroszlán senkinek sem akarta adni a kutyát. Az oroszlán büszkén néz mindenkire. Nem csoda, hogy azt mondják, hogy ő a vadállatok királya. A kutya pedig örül, hogy az oroszlán ketrecében van. Egyedül rosszul érezte magát, gyakran megsértődött. Most nem fél semmitől, az oroszlán megvédi. Az állatok barátsága. Nagyon jól szórakozunk együtt. Hirtelen felpattant, sörtét kapott, farkával ostorozni kezdte az oldalát, rohant a ketrec falához, és rágcsálni kezdte a csavarokat és a padlót. Egész nap harcolt, dobálta a ketrecben és ordított, majd lefeküdt az elhullott kutya mellé és elhallgatott. Adott egy új kutyát A veszteség fájdalma nem hűlt le, hű maradt barátnőjéhez. Nem akart egyedül lenni, mivel elvesztette egy barátját. Hogy kedvesebbek legyünk az állatokra és vigyázzunk rájuk. Készítsen konstrukciós mondatokat. Vége - .... (szomorú, vicces, szomorú, vicces, vicces). Ez ... (tragédia vagy vígjáték). Sajnálom a legjobban ... mert ... Teljesen különböző állatok méretben, életmódban, jellemben ... (tudnak, nem tudnak) mély és erős érzéseket tapasztalni. Ez a történet bebizonyítja számunkra, hogy az állatok, csakúgy, mint az emberek, ... a szív, ők ... (értsék meg, érezzék, mi történik, aggódjanak, figyelmesek és gondosak lehetnek egymással). Nagyon gyakran kiderül, hogy ... (bölcsebbek, érzékenyebbek, kedvesebbek és hűségesebbek nálunk). |
| Milyen feladatot javasolna házi feladatra? 1) Jöjjön elő a történet saját befejezésével, hogy az örömteli legyen. 2) Végezze el a feladatot a Kreatív Jegyzetfüzet oldalon 47 | ||
| 9. A lecke összefoglalása | Most érintse meg mindegyiket a szívéhez. Hallod? Szíved van az asztalodon, írd meg, milyen érzések keltek a szívedben, és válaszd ki az oroszlán képét, amelyre a legjobban emlékszel. Gyerekek, hallgassátok a „szimpatizált” szót. Mit szól az író? Csodálatos! Történetek olvasása közben örülünk és szomorkodunk, jól érezzük magunkat és szomorúságunkat, átéljük a félelem és az öröm, a szeretet és a gyűlölet érzését, harcolunk, nyerünk, csalódunk, szenvedünk, együtt ünnepelünk a hősökkel, aztán sírunk a bánattól, aztán könnyekig röhögünk. Gyönyörű a történet. Köszönet Lev Tolsztojnak kedves történeteiért, új ismereteket adnak, megismerkednek mások élettapasztalatával, jóságot és igazságosságot tanítanak. | Vonjon le következtetéseket és általánosításokat. Hogy sajnáljuk az állatokat ... Legyen együtt érző velük. Érzéseinkre. |
| 10. Reflexió | Ki elégedett a tanórán végzett munkájával? Hogyan működött az osztály? Fejezze be a kifejezéseket. Ma a leckében: Kitaláltam… Tanultam… Tetszik… Nagyon sok örömet szereztél nekem, mert jól dolgoztál. Büszke vagyok rád! | Önmagát elemzi tanulási tevékenységek |
Az oroszlán egy húsevő macska, rövid, sárgás szőrrel és hímeknél hosszú sörénnyel. A testhossz eléri a 2 m 40 cm-t, súlya meghaladja a 230 kg-ot.
Leo kiváló látással és hallással rendelkezik, nagyon óvatos. A hangja szokatlanul erős. A félelem és a zűrzavar veszi birtokba a vad- és háziállatokat, amikor meghallják ezt a hatalmas morgást. Az állatkertben 50 éves korukig élnek.
A nagy orosz író, L.N. Tolsztoj a legmagasabb nemességhez tartozott, apja gróf címének örököse volt. 1828-ban született családja ősi birtokában, Jasnaja Poljanában, Tula tartományban, öt gyermek közül a negyedik volt.
Szülei halála után a fiú nevelését egy moszkvai rokonra bízták. Miután otthoni oktatást kapott, 1844-ben L.N. Tolsztoj a kazanyi egyetemen folytatja tanulmányait. A keleti nyelvek tanulmányozása nem váltott ki érdeklődést a leendő író iránt. Az életének keresése a 23 éves Tolsztojt a Kaukázusba vezette, a tiszti szolgálat pedig ellenségeskedéssel kezdődött. Ekkor jelentek meg nyomtatásban Lev Nikolaevich első írói kísérletei. Vannak publikált történetek tényekkel az író gyermekkori életéből "Gyermekkor", "Fiúkor", "Ifjúság". A tiszt életének benyomásait a "Kozákok" (1852-63), "Fakitermelés" (1855), "Raid" (1853) című művek fejezték ki.
Lemondása után Tolsztoj hosszú útra indult Európán keresztül. Hazatérve teljes egészében a közoktatásnak szentelte magát. Segített 20 vidéki iskola megnyitásában Tula tartományban, egy Jasnaja Poljana iskolában, amelyet saját maga tanított, ábécét és oktatási könyveket állított össze a gyermekek számára.
ÁLLATSEREGLET
Osztály: 3
- Célok:
- feltételek biztosítása:
- az igazságot felfedező gyermekek: tudunk-e együttérezni az irodalmi és zeneművek felfogása alapján;
- a gyerekek elsajátítják a történet művészi elemzésének technikáit (kulcsszavak azonosítása a munka lényegének megértéséhez).
A titkokat érzékeny szív elé tárják
Felszerelés:
- lev Tolsztoj portréja, az íróasztalokon fekete, sötétkék, rózsaszín, sárga, piros körökkel borítékolva, E. Grieg "Oze halála" című darabjának szalagos felvétele.
Az órák alatt
I. A mű művészi érzékelésének szervezése
Minden ember különböző érzéseket él át az élet során: örömöt, szomorúságot, szomorúságot.
Erre reflektálva gyakran elképzelem, hogy egy csillag esik le az égből, hogyan kopog az eső, miként süt a ragyogó nap, hogyan repülnek a darvak ősszel.
Az illető örömet és szomorúságot érzett, és erről másoknak is mesélt.
Üljön kényelmesen. Hangolja be a szívét, és próbálja érezni azt a személyt, akit soha nem látott, soha nem hallott, de aki hangos levelet küldött önnek.
E. Grieg zenéje „Halál Oze-nak” szól.
(A gyermekek válaszai.)
Edvard Grieg bemutatta egy idős nő halálhelyét, akit a saját fia hagyott el. Egyedül meghal az éhségtől és a hidegtől.
- Mutasd meg, milyen színű a szomorúság? (Fekete.)
- Nagyon empatikus vagy. Ez segített megérteni, hogy érezte ezt a darabot.
- Mikor van nehezebb neked: amikor sikítozol és sírsz, vagy amikor egy gombóc gördül fel a torkodon, és sírni akarsz, de nem tudsz sírni vagy nem?
A tanár felakaszt L.N. portréját. Tolsztoj.
Sokat tudunk már erről az íróról. Nézzünk a szemébe. Azt mondják, hogy a szem a lélek tükre. Kik ők? (kedves, figyelmes, bölcs)
- Hogyan viszonyul az emberekhez?
Segédünk lesz a „Titkok érzékeny szív elé tárulnak” epigráfus. Olvassa el magának.
- Mit segítenek ezek a szavak megérteni?
(Csak egy érzékeny szívű ember képes átérezni, örülni, szomorú, szomorú)
II. Műalkotások olvasása
Hallgasd meg az "Oroszlán és a kutya" című történetet.
A tanár elolvassa a történetet.
- Figyelj magadra. Milyen érzés volt hallgatni ezt a történetet?
- Milyen érzést váltott ki ez a történet? (Szomorúság, szomorúság, szorongás.)
- Melyik epizódot találta a legintenzívebbnek?
- Milyen szavak segítettek ennek meghatározásában?
- Olvassuk újra a történetet, és emeljük ki ceruzával a fontos szavakat.
III. Művészi szövegelemzés szervezése
1) Az első rész elolvasása (kezdet)
- Milyen érzéseket váltott ki ennek az embernek a cselekedete?
- Húzd alá azokat a szavakat, amelyek jellemzik ezt a személyt?
A gyerekek válaszait meghallgatják.
Húzza alá a szavakat, amelyek felfedik a kutya viselkedését.
- Mit érez ebben a pillanatban? (Riasztó, kicsi, védtelen.)
A táblán a "riasztás" szó található.
2) A második rész elolvasása
- Milyen állat ez? (Ragadozó, vadállatok királya.)
- Hogyan viselkedik az oroszlán? Olvasd el.
- Mi ez az érzés? (Gondoskodás.)
A táblára a „gondozás” szó tartozik.
3) A harmadik rész elolvasása
- Milyen érzései vannak a kutyának? (Este ... és összehajtotta a fejét.)
- Hogyan mondhatja el egy szóval, ha valaki egy barátjára támaszkodik? (A bizalom.)
A táblán a „bizalom” szó szerepel.
- Találjon szavakat, amelyek azt mutatják, hogy az oroszlán és a kutya érzései barátsággá fejlődtek.
4) A negyedik rész elolvasása
- Milyen érzéseket él át az oroszlán a kutya halála után? (Sóvárgás.)
A táblára a "vágyakozás" szó tartozik.
- Mit nem ért az oroszlán?
Olvassa el a végéig. Emelje ki azokat a szavakat, amelyek megmutatják, hogyan viselkedik az oroszlán, amikor a kutya meghalt.
Még az állatoknak is mély, erős érzéseik vannak, de különböző módon nyilvánulnak meg. Az oroszlán ragadozó. Dühében széttép egy másik kutyát.
Olvassa el az utolsó két mondatot.
- Mit érzett e sorok olvasása közben? (Az oroszlán odaadó barát volt, így a kutya halálától megdöbbenve több napig túlélte.)
- Meg tudná írni egy hideg szívű ember ezt a történetet? (Lev Nikolaevich Tolstoy érzékeny szívű.)
Térjünk rá ismét az epigrafára. Hogyan érti annak jelentését? (Érzékeny szív - szimpatikus, nemes, remegő. Hideg szív - jeges, alszik.)
Most érintse meg mindegyiket a szívéhez. Hallod őt? Mindig észreveheti más emberek fájdalmát, örömét, szomorúságát?
Örülök, hogy vannak érzékeny szívű srácok az osztályunkban!
IV. Művészi előadás szervezése
Olvassa el egymásnak ezt a történetet érzéssel, emelje ki hangjában a kulcsszavakat, hogy újra átgondolja az elolvasott művet.
- Melyik epizód tette a legerősebb benyomást rád, olvasd el.
- Mit veszít a szöveg, ha eltávolítja belőle az oroszlán és a kutya közötti barátság leírását?
Kimenet: minden fontos a műben.
V. A művészi alkotás szervezése
Gyakran gondolkodom: az írók szomorú végű műveket írnak, a rendezők szomorú filmeket, a művészek szomorú képeket, a zeneszerzők pedig szomorú zenét alkotnak. Minek? (Minél jobban felkavarja ez a munka az érzéseket, annál jobban érinti valaki más fájdalma, annál jobb a munka, mivel ez szenvedést okoz nekünk az élet boldogsága miatt.)
A szomorúság nem tart örökké. Az idő gyógyít. Szomorúság és öröm is van az életben.
Vi. A lecke összefoglalása
Milyen színű az öröm? Előadás.
- Hogyan szeretné, ha a történet véget érne?
- Kinek sikerült valami újat megértenie magáról?
Köszönöm, hogy nagyon empatikus és megértette a történet mély értelmét.
(6)
Lev Nikolaevich Tolstoy - nagyszámú történet, regény, regény írója - gyermekeknek írt műveket. Sok egyszerű és igaz története bekerült az "ABC" -be - egy olyan könyvbe, amely kifejezetten a paraszti gyermekek oktatásához íródott.
Az "Oroszlán és a kutya" szokatlanul megható és szomorú történet két állat barátságáról. A dühös és kegyetlen emberek egy kis tehetetlen kutyát dobtak egy ketrecbe, hogy egy oroszlán megehesse. A mindig vad, erős, kegyetlen oroszlán azonban nem érintette meg. A kutyával gondoskodó és figyelmes volt: "Az oroszlán nem nyúlt hozzá, ételt evett, lefeküdt vele, és néha játszott is vele." Egy évvel később a kutya meghalt. Feltűnő az oroszlán bánata, amely „harcolt, dobált a ketrecben és ordított, majd lefeküdt az elhullott kutya mellé és elhallgatott”.
Az oroszlán vonzalma a kutyához olyan erősnek bizonyult, hogy szétszakított egy másik kutyát, és néhány nappal később meghalt. Tolsztoj nagyon röviden elmondja ezt a történetet. Nem írja le a szereplők érzéseit, benyomásaikat és hozzáállásukat a történésekhez. De ez a történet senkit sem hagyhat közömbös. Olyan, mintha egy magányos oroszlán szenvedését éreznénk. A semmit sem szépítő és az eseményeket nem tompító szerző valóságtartalma csak fokozza a benyomást. Ez egy történet az odaadásról és a hűségről. Elolvasása után szomorúságot, szomorúságot és csodálatot érez.
A TÉMAKÖRBEN OLVASÓ IRODALOM:
"Morális konfliktus Lev Tolsztoj" Az oroszlán és a kutya "munkájában
Óra típusa: Nyitás.Téma: A hős karaktere, portréja, cselekedete. Erkölcsi konfliktus.
Lev Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya"
Tervezett eredmények (AML) ebben a leckében:
Személyes UUD:
A hallgatónak:
érzelmi reagálóképesség az élet eseményeire, képes átérezni egy személyt, „kisebb testvéreinket”;
az erkölcsi fogalmak és az erkölcsi normák ismeretének képessége, például támogatás, megértés, kölcsönös segítségnyújtás, irgalmasság, őszinteség, kemény munka, barátság, lelkiismeret;
az érzelmi hozzáállásuk kifejezésének képessége az olvasmány tartalmához (szóbeli nyilatkozat a szereplőkről és a tárgyalt problémákról).
A hallgatónak lehetősége lesz a következőket formálni:
képesség, hogy tudatában legyenek családi identitásuknak, beilleszkedés az osztály, az iskola világába;
az a képesség, hogy önmagát személyes egységként valósítsa meg, az élet és a benne való hely megértésének szükségességével;
elképzelések az ember belső világának mélységéről és sokféleségéről;
felelősség munkájáért, barátság, hűség, kollektivizmus fogalma;
az önkifejezés motivációi olvasási, rajzolási és játéktevékenységekben;
a sikerre való törekvés az oktatási tevékenységekben.
Szabályozási UUD:
A hallgató megtanulja:
a hallgató, az olvasó, a néző pozíciójának megváltoztatása, attól függően tanulási feladat;
navigálni az oktatási jelek elfogadott rendszerében;
elfogadja az oktatási feladat végrehajtásának algoritmusát;
oktatási tevékenységeket végezzen szóbeli, írásbeli beszédben, a belső tervben és értékelje azokat.
az algoritmusnak megfelelően dolgozzon, és ellenőrizze a munka szakaszait;
vegyen részt a megbízási terv megbeszélésében, javítsa annak végrehajtását, gyakorolja az önkontrollt, értékelje munkájuk eredményét, önállóan dolgozzon taneszközökkel.
Kognitív UUD:
megtalálja a szövegben a választ egy adott kérdésre;
eligazodni a tankönyv tartalmában;
Összegezze és osztályozza az oktatási anyagokat; fogalmazzon meg egyszerű következtetéseket.
A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:
Megérteni a mű kifejező eszközeiben található információkat;
Válasszon szavakat-definíciókat a hősök jellemzőihez;
Legyen tisztában a mű címének szerepével;
Végezze el a kitalált szöveg kezdeti elemzését.
Kommunikációs UUD:
A hallgató megtanulja:
teljesítse a társakkal való kommunikáció szükségességét;
mutasson érdeklődést a kommunikáció és a csoportmunka iránt;
részt vegyen a kifejező olvasásban;
A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:
Megérteni a felnőttek kontextuális beszédét;
Érzelmileg érzékelje a beszélgetőtárs állításainak tartalmát;
Fejtse ki értékítéleteit, okát, igazolja álláspontját;
Tiszteletben tartja a beszélgetőpartnerek véleményét;
Javítsa ki az elvtársak cselekedeteit, értse meg a mű kifejező eszközeiben található információkat.
Tárgyi eredmények:
A szöveg tartalmának tudatos érzékelése, jellemének értékelése;
Tájékozódás az olvasmány erkölcsi tartalmában, a szereplők viselkedésének lényegének tudatosítása;
Részvétel a meghallgatott és olvasott mű megbeszélésében (párbeszéd, polilógus);
A tudatos, helyes, kifejező olvasás készségeinek elsajátítása;
Eszmék bővítése Tolsztoj Levo műveiről.
A hallgatók lehetséges tevékenységei:
Válaszoljon az irodalmi szöveg tartalmával kapcsolatos kérdésekre;
Írja le a hallgatott mű jellemzőit, írja le a hősöket;
Határozza meg a mű fő gondolatát, értse meg a művészi eszközök sokféleségét, amelyek kifejezik a szerző hozzáállását az ábrázolthoz;
Hasonlítsa össze válaszait az osztálytársak válaszaival, vegyen részt egy párbeszédben.
Felszerelés:
Tankönyv "Irodalmi olvasás", 2. évfolyam, V.Yu.Sviridova.
Óra bemutatása
Alkalmazási kártyák 1.2.
Terv - lecke vázlat.
Org. pillanat. Irodalmi olvasási órát kezdünk. Szerintetek mire van szükségünk ezekre a leckékre? Ma ismét felfedezzük az irodalom rejtelmeit és fejlesztjük érzékeinket.
Tudásfrissítés.Javaslom a "A harmadik extra" játékot 2–4. DIA
2. DIA - egy "igaz" szó, mert az akció valójában megtörténik
3. DIA - extra vezetéknév - L. Tolsztoj, mert Jeszenyin és Pivovarova - költők
4. DIA - egy kiegészítő mű "Az oroszlán és a kutya", tk. még nem találkoztunk vele. Ezt a művet L. Tolsztoj is írta. Mutasd meg az arcképét.
5. DIA
A lecke témájának megfogalmazása. Most az "extra" szavakból állítsa össze a lecke témáját. 6. DIA
A tanultak megismétlése. Mit tudsz Tolsztoj Oroszlóról?
Problémás helyzet. - Meg tudja mondani a cím alapján - kinek szól ez a történet?
Milyen ellentmondás figyelhető meg már a történet címében?
(Az oroszlán nagy ragadozó állat, a kutya pedig kicsi.)
És miről szól ez a történet?
(Nem válaszolhat, ehhez el kell olvasnia a történetet, elemeznie kell a hősök cselekedeteit és viselkedését, meg kell találnia jellemüket.)
7. DIAA lecke epigráfiája a következő szavakból áll majd: "A titkok feltárulnak egy érzékeny szív előtt." Hogyan érted őket? Mit jelent az „érzékeny szív”?
Gyermekkorában L. Tolsztojt "Leva - Roar" -nak hívták. Miért? Ő, hallgatva az állatemberekkel kapcsolatos szánalmas történeteket, sírt, mert fájdalmukat és bánatukat sajátjának vette, együtt szenvedett velük. Hogy hívják ezt az érzést? EGYÜTTÉRZÉS
Első ismerkedés a szöveggel. AUDIO hallgatja a történetet.
Milyen érzéseid vannak?
Milyen epizódok ébresztették fel benned ezeket az érzéseket?
A munka elemzése.
A gyermekek "láncban" című történeteinek olvasása.
Hogyan került a kutya a ketrecbe?
Mit tapasztalt? Keresd meg a szövegben
Miért nem ette meg az oroszlán?
Mikor jött rá a kutya, hogy az oroszlán nem fogja megérinteni? Hogy hívják ezt az érzést egy oroszlán részéről? GONDOSKODÁS 8. DIA - 1. animáció
A kutya nem félt az oroszlántól, és hitt neki? Bizonyít
Hogy hívják ezt az érzést a kutya részéről? A BIZALOM 8. DIA
- animáció 2
Mondhatjuk-e, hogy az ellátás és a bizalom az állatok BARÁTSÁGává nőtte ki magát? 8. DIA Animáció 3-5
Bizonyít.
Hogyan érezte magát az oroszlán a kutya halála után? Hogyan viselkedett?
Miért szakította szét az oroszlán egy másik kutyát? 8. DIA - 6. animáció
ODAADÁS
Miért halt meg az oroszlán?
Problémás helyzet megoldása.
Milyen erkölcsi ellentmondást észlel a történetben?
A korábban megszerzett ismeretek reprodukálása. Plot modellezés - csoportos munka.
Most mondatokat adok a szövegből, 2 részre vágva. Össze kell kötni őket, és cselekvési sorrendbe kell rendezni őket. 1. FÜGGELÉK Ellenőrzés - 9. DIA
Az ismeretek ellenőrzése. Most ellenőrizzük L. Tolsztoj ismereteit és figyelmességét, amikor új művet ismerünk meg. Vezessünk egy próbajátékot "Igen vagy Nem?"
Ha 10 helyes válasz van - jelölje be az "5" -t,
8 vagy 9 helyes válasz - jelölje meg a "4" -t,
4-7 helyes válasz - jelölje meg a "3" -t.
L. Tolsztoj költő volt? NEM
Vagyonát Yasnaya Polyana-nak hívták? IGEN
L. Tolsztoj iskolákat nyitott a városban? NEM
Igaz, hogy L. Tolsztoj létrehozta az "ABC" -t? IGEN
- "Az oroszlán és a kutya" - ez valóság? IGEN
Vadállatokat mutattak Moszkvában? NEM
A kutya magától futott be az oroszlán ketrecébe? NEM
Az oroszlán és a kutya egy évig ketrecben éltek? IGEN
Az oroszlán a kutya halálát követő 6. napon halt meg? IGEN
Az oroszlán betegségben halt meg? NEM
Visszaverődés. A lecke összefoglalása. -Miért készítenek szomorú műveket? (az együttérzés, a kedvesség érzetének kialakítása).
- MIRE VAN EZ A MUNKA? MIT TANÍT?
13. Kiegészítő anyagok -Számos dal és vers született az állatok hűségéről. Olvassa el Igor Khavronichev versét és "Az állatok hűségéről" ( 2. FÜGGELÉK készülj fel a kifejező olvasásra.
- mit jelent kifejezően olvasni?
2-3 hallgató meghallgatása és elemzése
14. - D.Z. - tetszés szerint - a történet vagy a vers megemlékezése fejből.
15. MEGJEGYZÉSEK a teszt eredményei alapján.
KÍVÁNOK, HOGY VAN SZÜKSÉGES, ÉRZÉKENY SZÍVE
ÉS HITES BARÁTOK!
1. MELLÉKLET
Vadállatok mutatkoztak Londonban
és figyelésükhöz pénzt vagy kutyákat és macskákat vettek a vadállatok etetéséhez.
Hagyták, hogy figyeljen
és elvették a kis kutyát, és bedobták az oroszlán ketrecébe enni.
Este, amikor az oroszlán lefeküdt,
a kutya lefeküdt mellé és a mancsára tette a fejét.
Egy évben
a kutya megbetegedett és meghalt.
A tulajdonos el akarta vinni az elhullott kutyát
de az oroszlán senkit sem engedett megközelíteni.
A hatodikon
azon a napon, amikor az oroszlán meghalt.
"Az állatok hűségéről"
Az állatvilágban minden nem ugyanaz, mint az embereknél,
Az összes törvény közül csak a becsületkódex ismert,
Ha együtt - a végéig, és csak együtt,
Nem fogják elárulni, nem fonják majd az őrült ötleteket.
Bár erősebbek vagyunk, és ebben nincs sok hízelgés,
És az elménk mindig gazdagabb, mint az övék,
De a leghidegebb hidegben kettőre,
Meleget találnak hatalmas gyapjújukban!
Néha jobban meg akarja szorítani magát
Egy ilyen hűséges és odaadó barát!
Az állatok nem árulják el egymást!
Tiszteletben kell tartanunk őket hűségükért!
"KIADÓ CIKK"
Az együttérzés témája Lev Tolsztoj művében "Az oroszlán és a kutya"
M. N. Peresztenko, általános iskolai tanár,
belgorod, MOU - 32. számú líceum
Az az idő, amelyben élünk, rengeteg információ van, tartalma heterogén, és leggyakrabban nem az ember lelki fejlődésére szolgál. A modern gyermekprogramok, játékok, sorozatok aligha vezethetik gyermekeinket a híres írók olvasásmegértéséhez. A szellemi és erkölcsi nevelés nagy lehetőségei rejlenek a tartalomban irodalmi művek, az irodalmi olvasás óráin tanult. Az irodalmi művek különös jelentőséggel bírnak a hallgató szellemi és erkölcsi nevelésében Általános Iskola, erkölcsi tulajdonságainak, állampolgári tudatának, kommunikációs készségének, érzelmi - értékbeli hozzáállásának fejlődésében a körülötte lévő világhoz.
Az órák alatt
1. Szervezeti pillanat.
A leckénkre csengett. Jó reggelt gyerekek! Jó reggelt, vendégek! Örömmel látlak. Adjon ma reggel a kommunikáció örömét, töltse meg szívünket nemes érzésekkel. Kössétek kézbe és mutassátok meg jó hangulatotokat, kívánjatok egymásnak sikert a leckében.
2. Az óra céljainak kommunikációja.
Ma "fiatal olvasóknak" akarlak titulálni. Miért gondolod? Gyermekek válaszai. Ma folytatjuk a figyelmes olvasók megtanulását.
3. Beszédtorna
Patter "Kölykök" Két kiskutya a sarokban lévő ecseten pofázik.
4. Ismerkedés egy új művel.
Ma a rockunk epigrafáját választottam: "A titkok kiderülnek egy érzékeny szív számára" (a táblán)
Olvassa el magának. - Mit segítenek ezek a szavak megérteni?
Az író önéletírása (mondja egy hallgató)
A történet, amelyről Tolsztoj mesél, régen történt London városában, Oroszország partjaitól távol. Talán egy tengerész, aki ott járt, elmondta neki ezt a történetet. Ki tudja? De tény, hogy "a kis Tolsztoj nagyon érzékeny volt - amikor szomorú történeteket hallgatott, sírt, és ezért" Leva-revának "hívták.
Egyetértesz. Hogy Tolsztoj "ordítás" volt gyerekkorában. Válaszok.
És mi sírta, idegesítette? Válaszok.
Szép munka! Ezeket a tulajdonságokat egyetlen szóval lehet összefoglalni - együttérzés. (Az asztalon)
Ezt a tulajdonságot hívják - együttérzés ... Térjünk át Szergej Ivanovics szótárára, és találjuk meg az együttérzés szó pontosabb meghatározását.
Szókincsmunka Az együttérzés az a képesség, hogy érezzük mások szenvedését, amelyet valaki szerencsétlensége, bánata okoz.
5 műalkotás olvasása
A történet "Az oroszlán és a kutya". Jól olvasott gyerekek olvasnak.
- Figyelj magadra. - Milyen érzést váltott ki ez a történet? (Szomorúság, szomorúság, szorongás.) - Melyik epizódot találta a legintenzívebbnek? Keresse meg és erősítse meg szavakkal a szövegből, hogy egyértelmű legyen a kutya érzése.
A történetet három részre osztva.
Milyen szemantikai részekre osztható a szöveg? Válaszok?
1. Ember és kutya. 2. Kutya egy ketrecben. 3. Oroszlán és kutya barátsága. 4. Barátok szétválasztása.
6. A szöveg művészi elemzésének szervezése
1) Az első rész elolvasása (kezdet)
- Milyen érzéseket váltott ki ennek az embernek a cselekedete?
Hogyan viselkedett a kutya, amikor az oroszlán közelében volt a ketrecben?
- Olvassa el, akkor érzi magát ebben a pillanatban? (Riasztó, kicsi, védtelen.)
A táblán a "riasztás" szó található.
2) A második rész elolvasása
- Hogyan viselkedik egy oroszlán, amikor egy kicsi lényt lát a ketrecében?
A táblán a "gondozás" szó található.
Testnevelés
3) A harmadik rész elolvasása
- A kutya szorongása elmúlt? Olvas (Este ... és összehajtotta a fejét.)
- Hogyan mondhatja el egy szóval, ha valaki egy barátjára támaszkodik? (A bizalom.)
A táblára a "bizalom" szó tartozik.
-Mi történt az állatok kapcsolatában, amikor egyrészt gondoskodást látunk. És másrészt bizalom? (A "barátság" felirat felkerül a táblára).
- Találjon szavakat, amelyek azt mutatják, hogy az oroszlán és a kutya érzései barátsággá nőtték ki magukat.
4) A negyedik rész elolvasása
Mi történt a 4. részben? Miért váltak el az állatok, mi választotta el őket? (A kutya halála)
- Milyen érzéseket él át az oroszlán a kutya halála után? (Sóvárgás.)
A táblára a "vágyakozás" szó tartozik.
- Az oroszlán azonnal elfogadta a kutya halálát?
- Hogyan viselkedett az oroszlán, amikor rájött, hogy a kutya meghalt? Válaszok. Olvassa el azokat a szavakat, amelyekkel a szerző ezt a melankóliát közvetíti? (Felugrott, sörtés ...) - Még az állatok is mély, erős érzéseket tapasztalnak, de különböző módon nyilvánulnak meg. Az oroszlán ragadozó. Dühében széttép egy másik kutyát.
- Meg tudná írni egy hideg szívű ember ezt a történetet? (Lev Nyikolajevics Tolsztojnak érzékeny szíve van.)
Térjünk rá ismét az epigrafára. - A titkokat érzékeny szív elé tárják.
Hogyan érti annak jelentését? (Érzékeny szív - érzékeny, nemes, reszkető. Mindig megértheti az ember lelkiállapotát)
Most érintse meg mindegyiket a szívéhez. Hallod őt? Mindig észreveheti más emberek fájdalmát, örömét, szomorúságát?
Örülök, hogy vannak érzékeny szívű srácok az osztályunkban!
Borító modellezése.
Válassza ki a megfelelő modellt. Mi a közös ezekben a borítókban? (téma). Nevezze meg azokat a darabokat, amelyek illenek ezekhez a borítókhoz.
(műfaj - történet (téglalap), téma - állatokról (barna))
5. Dolgozzon párban
Ha egy oroszlán és egy kutya tudna beszélgetni, milyen párbeszéd alakulhat ki közöttük az első találkozáskor? Játssza le a párbeszédet.
Házi feladat
Jöjjön elő a végével, hogy örömteli legyen.
9. A lecke összefoglalása
Mit tanít?
Köszönjük, hogy nagyon empatikus és megértette a történet mély értelmét!
10. Reflexió
A végén megszólal Entin Yu "On the Way of Good" című dala.
Irodalom
1. Irodalmi olvasás tankönyve MI Omorokov. 1. rész Tolsztoj Levo "Az oroszlán és a kutya" című története
2. Beszélgetések a tanárral. Negyedik osztályos négyéves általános iskola
Ed. Zhurova. - M. Venta - Graff, 2002.
3. P. Blonsky Egy fiatalabb hallgató pszichológiája. - M .. Voronyezs. 1997-178 p.
4. Korotkova L. D. Lelki és erkölcsi nevelés műalkotások útján. M., 2007
