Dobrý deň, priatelia! Na čo sa sťažuješ? Je technika čítania vášho dieťaťa chromá? Daň, budeme liečiť. Recept si nechajte. Predpisujem špeciálne cviky na rozvoj techniky čítania. Užívajte pravidelne, niekoľkokrát denne. A technika čítania bude stáť pevne na nohách a potom skočí dopredu.
Takéto magické cvičenia skutočne existujú. A ak sa pokúsite, potom na internete nájdete stovky rôznych techník, prístupov, metód. Úprimne povedané, oči dobehnú a mozog začne pomaly vrieť. Nevieš, čo si máš vybrať.
V záujme ochrany svojich čitateľov pred takýmito problémami som si dovolil urobiť výber sám. Článok obsahuje iba najzaujímavejšie a najchutnejšie cvičenia, podľa môjho názoru, ktoré nepochybne pomôžu pozdvihnúť techniku \u200b\u200bčítania na úroveň stanovenú federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Nepredstieram, že som ich autorstvom, vytvorili ich profesionáli: učitelia, psychológovia, profesori.
Tvrdím však, že ich mená sú autorské. Bolestne sú v pôvodnom prevedení nudné. Súhlaste s tým, že „Záhada zmiznutej vety“ znie oveľa zábavnejšie ako „Vizuálny diktát profesora I.T. Fedorenko “. A určite to vzbudí väčší záujem u mladších študentov.
Plán lekcie:
Zoznam cvičení
A je tu! Zoznam špeciálnych čitateľských cvičení:
- „Pol melónu“
- Stratené listy
- „Veľmi ostré oko“
- „Sherlock“
- „Cez zrkadlo“
- „Crazy Book“
- „Vtáky prišli“
- „Partizan“
- "No, čas!" Opäť! “
- „Záhada stratenej ponuky“
Cvičenie 1. „Pol melónu“
Opýtajte sa svojho dieťaťa, či môže, až keď uvidí pol melónu, predstavte si, ako celý melón vyzerá? Samozrejme, odpoveď je áno. Teraz navrhnite rovnaký experiment so slovami.
Vezmite si knihu a nepriehľadné pravítko. Jeden riadok v knihe zakryte pravítkom tak, aby bol viditeľný iba horný okraj slov. Cieľ: prečítať text, vidieť iba vrcholy písmen.
Posuňte pravítko nahor a zobrazte iba spodnú časť slov. Čítame. To je, mimochodom, už zložitejšie.
Pre veľmi malých školákov môžete ponúknuť inú verziu hry. Vyrábajte kartičky s jednoduchými slovami. A potom nakrájajte tieto karty pozdĺž slov na dve polovice. Musíte spojiť obe polovice správne.
Ako je to užitočné? Zamerané na rozvoj očakávania. Očakávanie je očakávanie. Takáto schopnosť mozgu, ktorá nám dáva možnosť pri čítaní nečítať úplne všetky slová a písmená. Mozog už vie, že tam sú, tak prečo na ne strácať čas? Môže sa vyvinúť očakávanie, vďaka ktorému je čítanie plynulé, uvedomelé a ľahké.
Cvičenie 2. Stratené listy
Ďalšie cvičenie na rozvoj očakávania.
Písmená a slová sa niekedy stratia. Ale aj bez niektorých písmen a slov dokážeme čítať. Vyskúšajme?
Píšte na papier, tlačte na tlačiarni alebo na špeciálnu tabuľu napíšte frázy, ktoré vidíte nižšie.
Polička.
Nové ... tričko.
Skvelé ... lyžica.
Ďumbier ... kat.
Ďalšia fráza ako táto:
Bobik zjedol všetky rezne,
Nezdieľa .......
A viac ako toto:
Ok-ok-ok - postavíme .......
Yuk-yuk-yuk - náš sa zlomil ...
Cvičenie 3. „Oko - diamant“
Pozerajte sa na obrázok a nakreslite ten istý obdĺžnik. Čísla od 1 do 30 umiestnite do buniek v náhodnom poradí, ale nie za sebou. Čísla by mali byť náhodne rozptýlené po bunkách.
Žiak sa pozorne pozrie na obrázok so značkou.
Účet je vyrovnaný, nie príliš rýchly, ale ani príliš pomalý.
Úloha dieťaťa:
- pri počte jeden vyhľadajte a ukážte jednotku prstom;
- v počte dva - dva;
- tri - tri atď.
Ak dieťa váha s nejakou figúrkou, potom ho účet nebude čakať, musíte to dohnať, hľadať rýchlejšie. Pre batoľatá môžete nakresliť menšie znaky, napríklad 3X3 alebo 4X4.
Aký zmysel má cvičenie? Je zameraný na zväčšenie pozorovacieho uhla. Aby ste „chytili“ očami nie jedno písmeno, nie jedno slovo, ale niekoľko slov naraz, alebo celý riadok pri čítaní. Čím širšie vyzeráme, tým rýchlejšie sa nám bude čítať.
Jedna tabuľka môže byť použitá dvakrát alebo trikrát, potom je potrebné zmeniť umiestnenie čísel.
Cvičenie 4. „Sherlock“
Položte slová na kúsok papiera. Veľmi odlišné, nie veľmi dlhé. V žiadnom konkrétnom poradí. Akoby ich rozptýlilo na papier. Pomenujte jedno slovo a požiadajte dieťa, aby ho našlo. Môžu to byť napríklad tieto slová:
rám, želé, lyžica, stoličky, kôň, zlato, mydlo, pero, myš, ústa, koleno, pes, leto, jazero, rakovina
Každé ďalšie slovo bude rýchlejšie ako predchádzajúce. Keď sa študent pokúsi nájsť jedno slovo, bude popri tom čítať ďalšie a pamätať si, kde sa nachádzajú. A to je všetko, čo potrebujeme.
Vďaka „Sherlockovi“ sa zväčšuje uhol záberu. A rýchlosť čítania.
Cvičenie 5. „Cez zrkadlo“
Dostali sme sa do sveta zrkadlového skla a všetko je naopak. A dokonca čítajú všetko nie zľava doprava, ale sprava doľava. Vyskúšajme?
Čítali sme teda riadky v knihách zľava doprava. Na objasnenie nie je potrebné samotné slová obracať. Namiesto „hrocha“ nemusíte čítať „tomegeb“.
Pri tomto spôsobe čítania sa stráca zmysel textu. Preto sa všetka pozornosť prepne na správnu a jasnú výslovnosť slov.
Cvičenie 6. „Šialená kniha“
Povedzte svojmu dieťaťu, že niekedy sa niektoré nevychované knihy správajú dosť zvláštne. Zrazu sa zdvihnú a otočia sa hore dnom.
Dieťa číta nahlas. Po chvíli zatlieskate rukami. Úlohou dieťaťa je prevrátiť knihu naruby a pokračovať v čítaní od miesta, kde skončilo. Najskôr si môžete urobiť ceruzku, aby ste sa v texte nestratili. A tak niekoľkokrát. Dve, \u200b\u200btri otočky knihy.
Ak je váš študent stále iba v 1. ročníku a možno v 2. ročníku, ale čítanie je stále veľmi ťažké, potom si môžete prečítať nie knihu s textami, ale krátke jednoduché slová, vytlačené jeden po druhom na papieri.
Čo to dá? Rozvinie sa koordinácia očí, schopnosť orientovať sa v texte. Vytvorí sa štandard pre písmená. A zlepší sa spracovanie informácií mozgom.
Cvičenie 7. „Vtáky prišli“
Ukážte dieťaťu vetu „vtáky dorazili“. A požiadajte o prečítanie:
- pokojne;
- radostne;
- hlasno;
- tichý;
- smutný;
- s podráždením;
- so strachom;
- s výsmechom;
- s hnevom.
Cvičenie 8. „Partizán“
Študent prečíta text (alebo jednotlivé slová, ak je ešte veľmi malý) nahlas. Poviete: „Partizan“. Na tento signál študent vezme ceruzku do úst (stlačí si ju medzi perami a zubami) a pokračuje v čítaní pre seba. Na signál „Partizán ušiel“ vytiahneme ceruzku a znovu ju nahlas prečítame. A tak niekoľkokrát.
Prečo je toto? Ak chcete vylúčiť výslovnosť slov pri čítaní pre seba. Hovorenie je nepriateľom rýchleho čítania. Musíte to teda odstrániť. A keď je ceruzka zovretá v zuboch, nebudete môcť vysloviť.
Cvičenie 9. „Ech, čas! Opäť! “
Na toto cvičenie potrebujeme stopky a text, ktorý si prečítame.
Čítali sme do 1 minúty. Venujte pozornosť rýchlosti čítania, na expresivitu však zatiaľ môžete zabudnúť. Pripravený? Choď!
Minúta skončila. Prestaň! Poznačme si miesto, kde sme skončili.
Trochu si oddýchneme a prečítame si ten istý text ešte raz. Choď! Za minútu robíme pätku. Wow! Už viac.
A čo sa stane tretíkrát? A tretíkrát bude ešte chladnejší!
Čo nám to dáva? Zvýšená rýchlosť čítania. A motivácia dieťaťa. Sám uvidí, že je schopný viac.
Cvičenie 10. „Záhada zmiznutej vety“
Aby sme záhadu rozlúštili, potrebujeme kartičky s vetami (pozri na obrázok). K dispozícii je celkom 6 kariet. Každá z nich má jednu vetu. Písmo je veľké a ľahko čitateľné.
Pripravíme si zošit a pero. Cvičenie začíname:
- Ukážte svojmu dieťaťu prvú kartu.
- Žiak prečíta vetu a snaží sa spomenúť si.
- Po 6 - 8 sekundách kartu vyberte.
- Dieťa si zapíše vetu do zošita z pamäti.
- Ukážte dieťaťu druhú kartu atď. k šiestej vete.
Aký to má zmysel?
Ako som už povedal, v skutočnosti nejde o hru, ale o vizuálne diktáty vyvinuté profesorom I.T. Fedorenko. Existuje celkovo 18 takýchto diktátov. Každá má šesť viet.
V našom príklade som použil úplne prvý diktát. Aká je ich vlastnosť? Počítajte prosím písmená v prvej vete diktátu. Je ich 8.
V druhej - 9,
v tretej - 10,
vo štvrtom a piatom na 11,
v šiestej už 12.
To znamená, že počet písmen vo vetách sa postupne zvyšuje a nakoniec dosahuje 46 v poslednej vete 18. diktátu.
Texty Fedorenkových diktátov možno ľahko nájsť na internete. Jeden diktát možno použiť dvakrát, trikrát, ak dieťa nemôže robiť všetko správne. Do štvrtého času sa väčšinou všetko podarí.
Na dokončenie tohto cvičenia je vhodné použiť program Microsoft Power Point. Ten, na ktorom sa zvyčajne robia prezentácie.
Pri hraní hry „The Mystery of the Missing Sentence“ si rozvíjate pamäť RAM. Ak je takáto pamäť zle vyvinutá, dieťa si po prečítaní šiesteho slova vo vete nebude môcť spomenúť na prvé. Robte vizuálne diktáty každý deň a nebudú také problémy.
Ako to spraviť?
Nemusíte skúšať všetky cviky naraz. Iba hra „The Mystery of Disappearing Sentences“ si vyžaduje vašu každodennú pozornosť a potom k nej pridajte ďalších pár, tri cviky podľa vášho výberu. Vymeňte ich, striedajte, aby vás to nenudilo. Nezabudnite si príležitostne vyskúšať svoju techniku \u200b\u200bčítania, aby ste mohli zmerať svoj pokrok.
Musíte to robiť pravidelne, každý deň, kúsok po kúsku. Toto je hlavné pravidlo! K dispozícii je podrobný plán výcviku.
Nebuďte leniví, cvičte a vo svojom denníku budete mať šťastie a päťky!
Priatelia, možno poznáte aj nejaký zaujímavý spôsob, ako si vylepšiť techniku \u200b\u200bčítania? Trúfam si dúfať, že sa o ňu podelíte v komentároch. Vopred veľmi pekne ďakujem!
A čoskoro sa uvidíme na blogu!
Evgenia Klimkovich.
Mladší školáci sa často učia veľmi pomaly, pretože čítajú veľmi pomaly. Nízka rýchlosť získavania informácií ovplyvňuje rýchlosť celej práce ako celku. Vďaka tomu dieťa dlho sedí nad učebnicou a jeho pokrok je na hranici „uspokojivého“.
Ako naučiť dieťa rýchlo čítať a zároveň si uvedomiť, čo čítalo (viac v článku :)? Je možné zabezpečiť, aby sa čítanie stalo kognitívnym procesom, ktorý poskytne veľa nových informácií a nestane sa z neho „hlúpe“ čítanie písmen a slabík? Povieme vám, ako naučiť študenta čítať rýchlosťou a nestratiť skutočný význam hodiny. Čítali sme rýchlo, ale efektívne a premyslene.
Je nesmierne dôležité naučiť dieťa nielen čítať, ale aj uvedomovať si, čo čítalo.Kde sa začať učiť rýchle čítanie?
Keď už hovoríme o klasickej technike rýchleho čítania, zdôrazňujeme, že základom v nej je úplné odmietnutie vnútornej výslovnosti. Táto technika nie je vhodná pre mladších študentov. Nemalo by sa začať skôr ako 10 - 12 rokov. Až do tohto veku sa deti učia lepšie informácie, ktoré sa čítajú rovnakou rýchlosťou ako pri rozprávaní.
Rodičia a pedagógovia sa stále môžu naučiť množstvo užitočných princípov a techník, ktoré sú súčasťou tejto metodiky. Mozog dieťaťa vo veku 5 - 7 rokov má všetky možnosti úplného odhalenia a zlepšenia - hovorí o tom veľa učiteľov ctihodných škôl: Zaitsev, Montessori a Glen Doman. Všetky tieto školy začínajú učiť deti čítať presne v tomto veku (asi 6 rokov), iba jedna waldorfská škola známa celému svetu začína proces o niečo neskôr.
Všetci učitelia sa zhodujú na jednom fakte: výučba čítania je dobrovoľný proces. Nemôžete dieťa prinútiť čítať proti jeho vôli. Rodičia môžu pomôcť dieťaťu nájsť vnútornú silu na osvojenie si novej zručnosti pomocou hier.
Príprava predškolákov na čítanie
Dnes je na pultoch obchodov obrovský sortiment učebných pomôcok. Mamičky a oteckovia tento proces samozrejme začínajú štúdiom písmen, za ktoré si najviac kupujú abecedy odlišné typy: hovoriace knihy a plagáty, bloky, puzzle a ďalšie.
Abeceda prichádza na pomoc najmenším deťom Cieľ pre všetkých rodičov je mimoriadne dôležitý, treba si však uvedomiť, že musíte učiť hneď, aby ste sa neskôr nemuseli rekvalifikovať. Dospelí často bez toho, aby o tom vedeli, učia nesprávnymi metódami, čo v konečnom dôsledku vytvára v hlave dieťaťa zmätok, ktorý vedie k chybám.
Najčastejšie chyby, ktorých sa rodičia dopúšťajú
- Výslovnosť písmen, nie zvuky. Je omylom pomenovať abecedné varianty písmen: PE, ER, KA. Pre správne vyučovanie sa vyžaduje ich krátka výslovnosť: P, R, K. Nesprávny začiatok povedie k tomu, že neskôr bude mať dieťa počas skladania slova problém s tvorbou slabík. Napríklad nebude schopný identifikovať slovo: PEAPEA. Dieťa teda nemôže vidieť zázrak čítania a porozumenia, čo znamená, že samotný proces sa pre neho stane absolútne nezaujímavým.
- Chybné učenie spájať písmená do slabík a čítanie slov. Nasledujúci prístup bude nesprávny:
- hovoríme: P a A budú PA;
- čítanie podľa listu: B, A, B, A;
- analýza slova iba letmým pohľadom a jeho reprodukcia bez zohľadnenia textu.
Naučte sa správne čítať
Dieťa by malo byť naučené ťahať prvý zvuk pred vyslovením druhého - napríklad MMMO-RRRE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Ak svoje dieťa budete učiť týmto spôsobom, uvidíte pozitívne výsledky vzdelávania oveľa rýchlejšie.
Čitateľská schopnosť úzko súvisí so správnou výslovnosťou zvukov. Poruchy čítania a písania veľmi často vychádzajú zo základne výslovnosti dieťaťa. Dieťa vyslovuje zvuky nesprávne, čo ďalej ovplyvňuje čítanie. Odporúčame vám začať navštevovať logopéda od 5 rokov a nečakajte, kým sa reč sama ustaví.
Triedy prvého stupňa
Slávny profesor I.P. Fedorenko vyvinul vlastnú metódu výučby čítania, ktorej hlavnou zásadou je, že nie je dôležité, koľko času strávite nad knihou, ale ako často a pravidelne sa učíte.
Môžete sa naučiť robiť niečo na úrovni automatizmu aj bez vyčerpania dlhého štúdia. Všetky cvičenia by mali byť krátkodobé, ale mali by sa vykonávať s pravidelnou frekvenciou.
Mnoho rodičov nechtiac vložilo do kolesa túžbu dieťaťa naučiť sa čítať. V mnohých rodinách je situácia rovnaká: „Sadnite si k stolu, tu je pre vás kniha, prečítajte si prvý príbeh a kým nedokončíte, neopúšťajte stôl.“ Rýchlosť čítania batoľa na prvom stupni je veľmi nízka, a preto mu prečítanie jednej poviedky bude trvať najmenej hodinu. V tomto období ho psychická tvrdá práca veľmi omrzí. Rodičia s týmto prístupom zabíjajú túžbu dieťaťa čítať. Šetrnejším a efektívnejším spôsobom, ako sa dopracovať k rovnakému textu, je pracovať na ňom po častiach, každá po 5 - 10 minútach. Potom sa tieto pokusy opakujú počas dňa ešte dvakrát.
Deti, ktoré sú nútené čítať, zvyčajne úplne stratia záujem o literatúru. Keď si dieťa bez potešenia sadne ku knihe, je v takom prípade dôležité použiť režim jemného čítania. Pri tejto metóde dostane dieťa malú prestávku medzi prečítaním jedného alebo dvoch riadkov.
Pre porovnanie si viete predstaviť sledovanie snímok z filmového pásu. V prvom rámci dieťa prečíta 2 riadky, potom študuje obrázok a odpočíva. Potom prepneme na ďalší snímok a prácu opakujeme.
Bohaté pedagogické skúsenosti umožnili učiteľom aplikovať rôzne efektívne metódy výučby čítania, ktoré je možné používať doma. Nižšie uvádzame príklady niektorých z nich.
Cvičenia
Slabiková tabuľka rýchleho čítania
Táto sada obsahuje zoznam slabík, ktoré sa opakujú mnohokrát počas jedného čítania. Tento spôsob vypracovania slabík trénuje artikulačný aparát. Najskôr deti čítali jeden riadok tabuľky pomaly (zborovo), potom mierne rýchlejším tempom a naposledy - ako vyplazovač jazykov. Počas jednej hodiny sa precvičuje jeden až tri riadky.
Používanie slabíkových tabliet pomáha dieťaťu rýchlo si zapamätať kombinácie zvukov Pri štúdiu takýchto tabuliek slabík deti začínajú chápať, na akom princípe sú postavené, ľahšie sa orientujú a nájdu požadovanú slabiku. Deti časom pochopia, ako rýchlo nájsť slabiku na priesečníku zvislých a vodorovných čiar. Kombinácia samohlások a spoluhlások sa pre nich stáva pochopiteľnou z hľadiska zvukového systému, v budúcnosti bude ľahšie vnímať slová ako celok.
Otvorené slabiky by sa mali čítať horizontálne aj vertikálne (ďalšie informácie nájdete v článku :). Princíp čítania v tabuľke je dvojaký. Vodorovné čiary zobrazujú rovnaký spoluhláskový zvuk s rôznymi variáciami samohlásky. Číta sa pretrvávajúca spoluhláska s plynulým prechodom na samohlásku. Vo vertikálnych líniách zostáva samohláska rovnaká, ale spoluhlásky sa menia.
Zborový prednes textu
Artikulačný aparát sa trénuje na začiatku hodiny a v strede sa odstráni nadmerná únava. Na hárku, ktorý sa odovzdáva každému študentovi, je navrhnutých niekoľko twisterov jazykov. Prváci si môžu na precvičenie zvoliť twister jazyka, ktorý sa im páči alebo súvisí s témou hodiny. Šepkanie twisterov jazykov je tiež vynikajúcim tréningom pre artikulačný aparát.
Artikulačné cvičenia zlepšujú jasnosť reči a rýchlosť čítania Komplexný program čítania
- opakované opakovanie napísaného;
- čítanie v rýchlom rytme twisterov jazykov;
- pokračujte v čítaní neznámeho textu s výrazom.
Spoločná implementácia všetkých bodov programu, výslovnosť nie príliš hlasným hlasom. Každý má svoje tempo. Schéma je nasledovná:
Čítaný a vedomý obsah prvej časti rozprávky / príbehu pokračuje zborovým čítaním v podtóne ďalšej časti. Úloha trvá 1 minútu, po ktorej každý študent urobí známku, do ktorého bodu dočítal. Potom sa úloha zopakuje s rovnakou pasážou, označí sa aj nové slovo a porovnajú sa výsledky. Druhýkrát sa vo väčšine prípadov ukazuje, že sa zvýšil počet prečítaných slov. Zvýšenie tohto množstva vytvára u detí pozitívny vzťah a chcú dosiahnuť čoraz viac úspechov. Odporúčame vám zmeniť tempo čítania a čítať ho ako vykrúcač jazyka, ktorý rozvinie artikulačný aparát.
Tretia časť cvičenia je nasledovná: známy text sa číta pomalým tempom s výrazom. Keď sa deti dostanú k neznámej časti, zvyšuje sa tempo čítania. Budete si musieť prečítať jeden alebo dva riadky. Postupom času je potrebné zvýšiť počet liniek. Všimnete si, že po niekoľkých týždňoch systematického precvičovania si dieťa všimne jasný pokrok.
Pri učení je veľmi dôležitá dôslednosť a ľahké cvičenie pre dieťa. Možnosti cvičenia
- Úloha „Vrhať pätky“. Dlane študentov sú počas cvičenia na kolenách. Začína sa to slovami učiteľa: „Hoď!“ Po vypočutí tohto príkazu začnú deti čítať text z knihy. Potom učiteľ povie: „Pätkové!“ Je čas na odpočinok. Deti zatvárajú oči, ale ruky stále držia na kolenách. Keď študenti znova počujú príkaz „Hodiť“, hľadajú riadok, kde skončili, a pokračujú v čítaní. Trvanie cvičenia je asi 5 minút. Vďaka tomuto tréningu sa deti učia vizuálnu orientáciu z textu.
- Úloha „Ťahať“. Účelom tohto cvičenia je kontrola schopnosti meniť tempo čítania. Žiaci prvého stupňa čítali text spolu s učiteľom. Učiteľ zvolí tempo, ktoré je pre študentov výhodné, a študenti sa musia snažiť držať krok. Potom učiteľ začne čítať „sám pre seba“, čo deti tiež opakujú. Po krátkom čase začne učiteľ opäť čítať nahlas a deti, ak chytia tempo správne, mali by s ním čítať to isté. Úroveň čítania si môžete zlepšiť cvičením vo dvojiciach. Študent, ktorý lepšie číta, číta „sám pre seba“ a zároveň prstom prechádza po čiarach. Sused číta nahlas a zameriava sa na prst partnera. Úlohou druhého študenta je držať krok s čítaním silnejšieho partnera, čo by malo z dlhodobého hľadiska zvýšiť rýchlosť čítania.
- Nájdi si polovicu. Úlohou študentov bude nájsť v tabuľke druhú polovicu slova:
Program pre deti staršie ako 8 rokov
- Vyhľadajte slová v texte. V stanovenom čase musia študenti nájsť slová, ktoré sa začínajú konkrétnym písmenom. Náročnejšou možnosťou pri učení techniky rýchleho čítania je vyhľadať konkrétny riadok v texte. Táto aktivita pomáha vylepšiť vizuálne vertikálne vyhľadávanie. Učiteľ začne čítať riadok a deti ho musia nájsť v texte a prečítať si pokračovanie.
- Vložte chýbajúce písmená. V navrhovanom texte chýbajú niektoré písmená. Koľko? Závisí to od úrovne pripravenosti detí. Namiesto písmen je možné použiť bodky alebo medzery. Toto cvičenie pomáha zrýchliť čítanie a tiež vám pomôže spojiť písmená do slov. Dieťa porovnáva počiatočné a posledné písmená, analyzuje ich a skladá celé slovo. Deti sa učia čítať text trochu dopredu, aby správne našli správne slovo, a táto zručnosť sa zvyčajne formuje u detí, ktoré čítajú dobre. Jednoduchšou verziou cvičenia pre deti staršie ako 8 rokov je text s chýbajúcimi koncami. Napríklad: Veche ... prišiel ... do mesta .... Pohybovali sme sa ... po chodníkoch ... medzi garážou ... a všimli sme si ... malé ... mačiatko ... atď.
- Hra „Skryť a hľadať“. Učiteľ začne náhodne čítať riadok z textu. Študenti by sa mali rýchlo zorientovať, nájsť toto miesto a pokračovať v spoločnom čítaní.
- Cvičenie „Slovo s chybou.“ Počas čítania urobí učiteľ chybu v slove. Deti majú vždy záujem opraviť nepresnosti, pretože tak sa zvyšuje ich autorita a dôvera v ich schopnosti.
- Samomery rýchlosti čítania. Deti by mali v priemere prečítať asi 120 slov za minútu alebo viac. Bude ľahšie a zaujímavejšie dosiahnuť tento cieľ, ak začnú raz týždenne merať rýchlosť čítania sami. Dieťa samo počíta počet prečítaných slov a výsledky zapíše na štítok. Takáto úloha je relevantná pre ročník 3-4 a umožňuje vám vylepšiť techniku \u200b\u200bčítania. Ďalšie príklady cvičení a videí na rýchle čítanie nájdete na internete.
Rýchlosť čítania je dôležitým ukazovateľom pokroku a mala by sa pravidelne sledovať Stimulujeme výsledkami
Hodnotenie pozitívnej dynamiky je veľmi dôležité. Dieťa získa dobrý stimul pre ďalšiu prácu, ak uvidí, že už dosiahlo určitý úspech. Nad pracoviskom môžete zavesiť tabuľku alebo graf, ktorý by zobrazoval pokrok v rýchlosti čítania v učení a zdokonalenie samotnej techniky čítania.
Je obzvlášť dôležité ťahať čítanie ku koncu tretej triedy. V tomto veku by malo dieťa prečítať najmenej 120 slov za minútu. Rýchle čítanie pre deti je skvelá voľba, ako naučiť dieťa zrýchľovať tempo čítania a zároveň porozumieť tomu, čo číta, a to čítaním „pre seba“.
Rodinné čítanie potenciálnych študentov prvého stupňa
Vážení rodičia budúcich prváčikov! Samozrejme, že chcete, aby boli vaše deti zvedavé, usilovali sa o vedomosti a vďaka tomu dosiahli úspech v živote. Knihy boli vždy jedným z najlepších prostriedkov rozvoja. S prihliadnutím na vedúcu úlohu knihy pri vývoji dieťaťa máte vy a my, učitelia, úlohuučiť milovať knihu... A toto je obrovské spoločné dielo!
Dávame vám do pozornosti zoznam možných odporúčaní kníh pre deti určených na rodinné čítanie. Aby ste ho mohli používať, musíte dodržiavať nasledujúce pravidlá, ktoré zvyšujú potrebu dieťaťa čítať a knihy.
Pravidlo 1
Pamätajte, že kniha nie je trestom. Nemôžete prerušiť hru dieťaťa pokynom, aby ste knihu urgentne prečítali, pretože o čítanie bola požiadaná v škole. Je dôležité, aby dieťa samo chcelo čítať. Na tento účel používajú rodičia rôzne techniky. Napríklad dospelý začne čítať - požiada dieťa, aby pokračovalo v čítaní; žiada, aby ste si pod obrázkom prečítali malý text, zvyšok textu prečíta dospelý človek; prečítajte si knihu s celou rodinou (otec začína, mama pokračuje, dieťa končí). Nech stretnutie s knihou prinesie radosť!
Pravidlo 2
Pravidlo 3
Pravidlo 4
Na dlhých cestách (autom, vlakom, lietadlom) pozvite svoje dieťa, aby si vypočulo audioknihu. Diskutujte s ním o tom, ktoré z postáv sa mu páčili, či by (ona) stále počúval knihu tohto autora.
Pravidlo 5
Zoznam kníh uvedený nižšie je odporúčaním. Iba rodič môže poznať preferencie svojich detí, má preto právo používať tento zoznam alebo ho dopĺňať svojimi vlastnými knihami, ktoré vaše dieťa bude rád čítať.
Zoznam beletria na rodinné čítanie s budúcimi prvákmi
Rodinné čítanie je spoločná čitateľská aktivita v kontexte tvorivej komunikácie medzi dieťaťom a jeho rodičmi.
Literárna rozprávka
- Andersen Hans Christian „Thumbelina“ a ďalšie rozprávky (voliteľné).
- Brothers Grimm „Rose and White“, „Seven Brave Men“, „The Brave Tailor“.
- Kipling Rudyard „Baby Elephant“ a ďalšie príbehy o zvieratách.
- Perrault Charles „Červená čiapočka“ a ďalšie rozprávky (voliteľné)
- Puškin Alexander „Rozprávka o rybárovi a rybách“ a ďalšie rozprávky.
- Rodari Gianni „Dobrodružstvá modrej šípky“, „Dobrodružstvá Chippolina“.
- Čukovskij Kornei „Tsokotukha Fly“, „Šváb“, „Telefón“.
Príbehy o deťoch a pre deti
- Nosov Nikolay "Friend", "Live Hat", "Karasik", "Fantasies".
- Tolstoj Lev „Dievča a huby“, „Kosť“, „Myš vyšla na prechádzku ...“, „Hasičské psy“, „Starý dedo a vnučka“.
O zvieratách
- Bianki Vitaliy „Ako sa mravec ponáhľal domov“, „Kto s čím spieva“, „Líška a myš“, „Teremok“, „Chvosty“.
- Prishvin Michail „Gadget“, „Ako sa hádali mačka a pes“, „Aspen je chladný“, „Rowan sa červená.“
- Charushin Evgeniy "Volchishko", "Stupid opice", "Ak chcete jesť, naučíte sa hovoriť", "Prasa", "Sly matka", "Aké zviera?", "Shur".
Poézia pre deti
- Barto Agnia „Asistent a ďalšie básne“, „Odišli“.
- Zakhoder Boris „Gymnastika pre pulca“, „Bolo raz fip“, „O chlpatých a vtákoch“.
- Marshak Samuel „Merry ABC“, „Merry count from 1 to 10“, „This is how mindent-minded ...“. * „Kde vrabec jedol?“, „Celoročne“, „O všetkom na svete.“
- Mikhalkov Sergey Poems.
- Moshkovskaya Emma "Sto detí - materská škola".
- Sapgir Genrikh "Losharik", "Noc a deň", "O ovci a človeku", "Tieň-jeleň", "Mraky".
- Uspensky Eduard „Farebná rodina“.
- Kharms Daniel „Bulldog and Taxi“, „Veselye siski“, „Liar“, „Ivan Ivanovič Samovar“, „Ivan Toporyshkin“, „Mačky“, „Milión“, „Veľmi strašidelný príbeh“, „Čo to bolo?“
Prajeme vám úspech a príjemné čítanie!
VÝUKA DETÍ, KTORÉ MAJÚ SPRÁVAŤ KRÁTKE ROZPRÁVKY.POVIEDKY.
Prečítajte dieťaťu jeden z príbehov. Spýtajte sa na niekoľko otázok k textu. Ak vaše dieťa vie čítať, pozvite ho, aby si prečítalo poviedku samo, a potom ju prerozprávajte.
Ant.
Mravček našiel veľké zrno. Nemohol to ťahať sám. Mravec privolal pomoc
súdruhovia. Mravce spolu ľahko vtiahli obilie do mraveniska.
1. Odpovedzte na otázky:
Čo našiel mravec? Čo by samotný mravec nemohol urobiť? Koho mravec privolal o pomoc?
Čo robili mravce? Vždy si pomáhate?
2. Prerozprávajte príbeh.
Vrabec a lastovičky.
Lastovička si postavila hniezdo. Vrabec uvidel hniezdo a obsadil ho. Lastovička volala o pomoc
ich priateľky. Lastovičky spolu vyhnali vrabca z hniezda.
1. Odpovedzte na otázky:
Čo urobila lastovička? Čo urobil vrabec? Koho lastovička privolala o pomoc?
Čo spravili lastovičky?
2. Prerozprávajte príbeh.
Odvážni muži.
Chalani išli do školy. Zrazu vyskočil pes. Štekala na chlapov. Chlapci
ponáhľal sa bežať. Iba Borya zostala stáť na mieste. Pes prestal štekať a
išiel na Boru. Borya ju pohladila. Potom Borya pokojne išla do školy a pes potichu
nasledoval ho.
1. Odpovedzte na otázky:
Kam zmizli chalani? Čo sa stalo na ceste? Ako sa chlapci zachovali? Ako sa zachoval
Borya? Prečo pes nasledoval Boreasa? Je príbeh správne pomenovaný?
2. Prerozprávajte príbeh.
Leto v lese.
Prišlo leto. V lese paseky je tráva nad kolená. Kobylky cvrlikajú.
Jahody na tuberkulách sčervenajú. Kvitnú maliny, čučoriedky, šípky, čučoriedky.
Mláďatá vyletia z hniezd. Uplynie trochu času a vynikajúci les
bobule. Už čoskoro sem prídu zbierať bobule deti s košíkmi.
1. Odpovedzte na otázky:
Koľko je ročné obdobie? Aká je tráva v pasekách? Kto cvrliká v tráve? Čo
bobule sčervená na tuberkulách? Aké bobule ešte kvitnú? Čo robia mláďatá?
Čo budú čoskoro zbierať deti v lese?
2. Prerozprávajte príbeh.
Chick.
Dievčatko navíjalo vlnené nite okolo vajíčka. Ukázalo sa, že to bola spleť. Táto spleť
Postavila ju na kachle do koša. Prešli tri týždne. Zrazu sa ozvalo škrípanie
z koša.Vŕzgala lopta. Dievča odmotalo loptu. Bolo tam malé kuriatko.
1. Odpovedzte na otázky:
Ako dievča urobilo loptu? Čo sa stalo s plesom po troch týždňoch?
2. Prerozprávajte príbeh.
Líška a rakovina. (Ruský folklór)
Líška navrhla, aby rakovina bežala. Rakovina súhlasila. Líška utiekla a rakovina
lipol na chvoste líšky. Líška utiekla na miesto. Líška sa otočila a rakovina sa zviazala
a hovorí: „Čakám tu už dlho.“
1. Odpovedzte na otázky:
Čo ponúkla líška rakovine? Ako rakovina líšku prekabátila?
2. Prerozprávajte príbeh.
Sirota
Psieho chrobáka sa zmocnili vlci. Malé slepé šteniatko zostalo. Volali ho Sirota.
Šteňa bolo vysadené na mačku, ktorá mala malé mačiatka. Mačka pričuchla k sirote,
otočil chvost a olízal šteňa nos.
Raz zaútočil túlavý pes na Sirotu. Potom sa objavila mačka. Chytila \u200b\u200bsa
zuby Sirota a vrátil sa k vysokému konope. Chytila \u200b\u200bsa za kôru s pazúrmi a ťahala
šteňa na poschodí a zakryla ho sama sebou.
1. Odpovedzte na otázky:
Prečo sa šteňa volalo Sirota? Kto vychoval šteňa a ako mačka ochránila sirotu?
Kto sa volá sirota?
2. Prerozprávajte príbeh.
Viper.
Raz Vova vošla do lesa. Fluff bežal s ním. Zrazu bolo v tráve počuť šuchot.
Bola to zmija. Zmije je jedovatý had. Páperie sa vrhlo na zmije a roztrhlo ho.
1. Odpovedzte na otázky:
Čo sa stalo s Vovou? Prečo je zmija nebezpečná? Kto zachránil Vova? O kom sme sa dozvedeli na začiatku
príbeh? Čo sa stalo ďalej? Ako sa príbeh skončil?
2. Prerozprávajte príbeh.
N. Nosov. Hill.
Chlapi postavili na dvore snehovú šmykľavku. Naliali vodu a išli domov. Kotka
nepracovalo. Sedel doma a díval sa z okna. Keď chlapci odišli, Kotka si obul korčule
a išiel do kopca. Chirk korčuľuje na snehu, ale nemôže stúpať. Čo robiť? Kotka
vzal krabicu piesku a pokropil kopec. Chalani pribehli. Ako jazdiť teraz?
Chlapi sa urazili na Kotku a prinútili ho zasypať piesok snehom. Kotka sa odviazal
korčule a začal zasypávať kopec snehom a chlapi naň opäť poliali vodou. Kotka viac
a urobil kroky.
1. Odpovedzte na otázky:
Čo robili chlapci? Kde bol v tom čase Kotka? Čo sa stalo, keď chlapci odišli?
Prečo nemohol Kotka vyliezť na kopec? Čo potom urobil?
Čo sa stalo, keď pribehli chalani? Ako ste opravili snímku?
2. Prerozprávajte príbeh.
Karasik.
Mama nedávno dala Vitalikovi akvárium s rybou. Bola to veľmi dobrá ryba,
prekrásna. Kapor strieborný - tak sa to volalo. A Vitalik mal aj mačiatko
Murzik. Bol šedivý, nadýchaný a oči mal veľké, zelené. Murzik je veľmi
rád sa pozeral na ryby.
Jedného dňa prišiel do Vitaliku jeho priateľ Seryozha. Chlapec zmenil rybu na políciu
pískanie. Večer sa mama spýtala Vitalika: „Kde máš ryby?“ Chlapec sa zľakol a povedal
že to zjedol Murzik. Mama povedala svojmu synovi, aby mačičku našiel. Chcela ho potrestať. Vitalik
bolo mi Murzika ľúto. Schoval to. Murzik ale vystúpil a prišiel domov. "Aha, zbojník!"
Takže ti dám lekciu! “ - povedala mama.
- Mami, drahá. Nebuď Murzik. Nebol to on, kto zjedol karasa. To som ja “
- Jedol si? - mama bola prekvapená.
- Nie, neurobil som. Vymenil som to za policajnú píšťalku. Už nebudem.
1. Odpovedzte na otázky:
Čo hovorí príbeh? Prečo chlapec klamal matke, keď sa pýtala
kde je ryba? Prečo sa potom Vitalik k podvodu priznal? Aká je hlavná myšlienka textu?
2. Prerozprávajte príbeh.
Odvážna lastovička.
Matka lastovička naučila kuriatko lietať. Mláďa bolo veľmi malé. Je nemotorný a
bezmocne máva slabými krídlami.
Kuriatko, ktoré sa nemohlo udržať vo vzduchu, spadlo na zem a ťažko sa zranilo. Klamal
škrípali nehybne a žalostne.
Matka lastovička bola veľmi znepokojená. Krúžila okolo kuriatka, hlasno kričala a
nevedel, ako mu pomôcť.
Dievčatko zobralo vtáka a odložilo ho do drevenej debničky. A krabica
Položil som to na strom s kuriatkom.
O jej kuriatko sa postarala lastovička. Každý deň mu nosila jedlo, kŕmila ho.
Mláďa sa začalo rýchlo zotavovať a už veselo štebotalo a veselo mávalo posilneným
krídla. Stará zázvorová mačka chcela zjesť kuriatko. Potichu sa plazil, stúpal
na strome a už bol pri samotnej krabici.
Ale v tomto okamihu lastovička odletela z konára a začala smelo lietať pred nosom mačky.
Mačka sa ponáhľala za ňou, ale lastovička sa obratne vyhla a mačka minula
hojdačka narazila na zem. Čoskoro sa kuriatko úplne vzchopilo a lastovička s radosťou
cvrlikanie ho vzala do rodného hniezda pod ďalšou strechou.
1. Odpovedzte na otázky:
Aké nešťastie sa stalo mláďatku? Kedy sa stalo nešťastie? Prečo sa to stalo?
Kto zachránil kuriatko? Čo chystá zázvorová mačka? Ako matka prehltla svoje kuriatko?
Ako sa starala o svoje kuriatko? Ako sa tento príbeh skončil?
2. Prerozprávajte príbeh.
Vlk a veverička. (po Levovi Tolstojovi)
Veverička skákala z vetvy na vetvu a padla na vlka. Vlk ju chcel zjesť.
-Pustite ma, - pýta sa veverička.
- Nechaj ma ísť, keď mi povieš, prečo sú veveričky také vtipné. A vždy sa nudím.
-Nudíte sa, pretože ste nahnevaní. Hnev ťa páli srdce. A sme smiešni, pretože sme láskaví
a nikomu neubližujeme.
1. Odpovedzte na otázky:
Ako vlk chytil veveričku? Čo chcel vlk robiť s veveričkou? Čo žiadala od vlka?
Čo jej povedal vlk? Čo sa vlk spýtal veveričky? Keď veverička odpovedala: prečo vlk vždy
nuda? Prečo sú veveričky také vtipné?
Slovníková práca.
-Veverička povedala vlkovi: „Tvoje srdce horí od zlosti.“ A ako sa môžete popáliť? (Ohňom,
vriaca voda, para, horúci čaj ...) Kto z vás sa popálil? Bolí to? A keď to bolí
chceš sa baviť alebo plakať?
-Ukazuje sa, že aj zlým, zlým slovom môžete ublížiť. Potom srdce bolí, akoby
bol popálený. Vlk sa teda vždy nudí, je smutný, pretože ho bolí srdce,
hnev ho páli.
2. Prerozprávajte príbeh.
Kohút so svojou rodinou. (podľa K. D. Ušinského)
Po dvore chodí kohút: na hlave je červený hrebeň, pod nosom červená brada. Chvost
Peťo má koleso, na chvoste sú vzory, na nohách ostrohy. Peťo našiel zrno. Volá kura
s kuriatkami. Nerozdelili si obilie - bojovali. Kohút Peťo ich zmieril:
sám zjedol zrno, zamával krídlami, zakričal na hrdlo: ku-ka-re-ku!
1. Odpovedzte na otázky:
O kom je príbeh? Kam ide kohútik? Kde je Peťov hrebeň, brada, ostrohy?
Ako vyzerá chvost kohúta? Prečo? Čo našiel kohútik? Koho volal?
Prečo sa kurčatá bili? Ako ich kohútik zmieril?
2. Prerozprávajte príbeh.
Kúpanie mláďat. (podľa V. Bianchiho)
Z lesa vyšiel veľký medveď a dve veselé medvieďatá. Medveď sa chytil
jeden plyšový medvedík so zubami na golieri a ponorme ho do rieky. Ďalšie medvedie mláďa
sa zľakol a utiekol do lesa. Matka ho dobehla, dala mu facku a potom do vody.
Mláďatá boli spokojné.
1. Odpovedzte na otázky:
Kto vyšiel z lesa? Ako medveď chytil medveďa? Medvedica ponorila medvedie mláďa
alebo len držal? Čo urobil druhý medveď? Čo dala mama medveďovi?
Sú mláďatá spokojné s kúpeľom?
2. Prerozprávajte príbeh.
Kačice. (podľa K. D. Ušinského)
Vasya sedí na brehu. Sleduje, ako kačice plávajú v rybníku: široké nosy do vody
Vasya nevie, ako vyhnať kačice domov.
Vasya z kačíc začala cvakať: „Ooty-uti-kačice! Nosy sú široké, labky sú spojené webom!
Dosť na to, aby ste mohli nosiť červy, aby ste štipkali trávu - je čas, aby ste šli domov.
Vasyove kačice poslúchli, vystúpili na breh, šli domov.
1. Odpovedzte na otázky:
Kto sedel na brehu a díval sa na kačice? Čo urobil Vasya na brehu? Že kačice v rybníku
urobil? Kde ste schovali chrliče? Aké majú nosy? Prečo kačica ich široká
schoval chrliče do vody? Čo Vasya nevedela? Ako Vasya nazvala kačice? Čo robili kačice?
2. Prerozprávajte príbeh.
Krava (E. Charushin)
Pestruha stojí na zelenej lúke a prežúva a prežúva trávu. Pestruhovy rohy sú strmé, bočné
husté a vemeno s mliekom. Vrtí chvostom, odháňa muchy a kone.
- Čo chceš, Pestruha, je chutnejšie maškrtiť - jednoduchá zelená tráva alebo rôzne kvety?
Možno harmanček, možno modrá chrpa alebo nezábudka, alebo možno zvonček?
Jedz, jedz, Pestruha, chutnejšia, tvoje mlieko bude sladšie. Príde tvoja dojička
dojenie - podojené plné vedro chutného, \u200b\u200bsladkého mlieka.
1. Odpovedzte na otázky:
Ako sa volá krava? Kde je krava Pestroha? Čo robí na zelenej lúke?
A aké rohy má Pestruha? Boca čo? A čo ešte má Pestruha? (Vemeno s mliekom.)
Prečo vrtí chvostom? Čo si myslíte, chlapci, je lepšie žuť kravu:
tráva alebo kvety? Aké kvety má rada krava? Ak krava miluje kvety
je tam, aké bude mať mlieko? Kto ide dojiť kravu? Príde dojička a podojí ...
2. Prerozprávajte príbeh.
Myši. (podľa K. D. Ušinského)
Myši sa zhromaždili pri ich norkoch. Oči majú čierne, labky malé, ostré
zuby, sivé kožuchy, dlhé chvosty ťahajúce sa po zemi. Myši si myslia: „Ako
vtiahnuť keksík do diery? “Och, pozor, myši! Vasya mačka je neďaleko. On je veľmi
miluje, zapamätá si tvoje chvosty, roztrhne ti kožuchy.
1. Odpovedzte na otázky:
Kde sú zhromaždené myši? Aké sú oči myší? Aké majú nohy? A aké zuby?
Aké kožuchy? A aké chvosty? Nad čím mysleli myši? Koho by sa mali myši báť?
Prečo by ste sa mali báť mačky Vasya? Čo môže urobiť s myšami?
2. Prerozprávajte príbeh.
Fox. (po E. Charushinovi)
Myšiak v zime - chytí myši. Stála na pníku tak, že tam bola
je to vidieť, počúva a pozerá: kde pod snehom myš škrípe, kde sa trochu pohybuje.
Počuje, oznámenia - ponáhľa. Hotovo: myš chytená do zubov červeného, \u200b\u200bnadýchaného lovca.
1. Odpovedzte na otázky:
Čo robí liška v zime? Kde vstáva? Prečo vstáva? Že počúva a
vyzerá? Čo robí líška, keď počuje a vidí myš? Ako líška chytá myši?
2. Prerozprávajte príbeh.
Ježko. (po E. Charushinovi)
Chlapi išli lesom. Pod kríkom sme našli ježka. Zakrútil sa do lopty od strachu.
Chlapi ježka zakrútili do klobúka a priniesli ho domov. Dali mu mlieko.
Ježko sa otočil a začal jesť mlieko. A potom ježko bežal späť do lesa.
1. Odpovedzte na otázky:
Kam zmizli chalani? Koho našli? Kde sedel ježko? Čo urobil ježko so strachom? Kde
deti priniesli ježka? Prečo nedostali injekciu? Čo mu dali? Čo sa stalo potom?
2. Prerozprávajte príbeh.
J. Taitz. Na huby.
Babka a Naďa sa zhromaždili v lese, aby nazbierali huby. Dedko im dal kôš a povedal:
- No, kto dostane viac!
Kráčali teda, chodili, zbierali, zbierali, išli domov. Stará mama má plný košík a Nadia áno
polovica. Naďa povedala:
- Babka, poďme si vymeniť koše!
- Poď!
Prišli teda domov. Dedko pozrel a povedal:
- Ach áno, Naďa! Pozri, moja stará mama dostala viac!
Nadya sa začervenala a povedala najtichším hlasom:
"Toto vôbec nie je môj košík ... je to moja babička."
1. Odpovedzte na otázky:
Kam sa podela Nadia a jej stará mama? Prečo išli do lesa? Čo povedal dedko, keď ich odprevadil
v lese? Čo robili v lese? Koľko dostala Nadia a koľko babka?
Čo povedala Naďa svojej babičke, keď išli domov? Čo povedal dedko, keď oni
vrátila sa? Čo povedala Naďa? Prečo sa Nadia začervenala a odpovedala dedkovi tichým hlasom?
2. Prerozprávajte príbeh.
Jar.
Slnko sa oteplilo. Potoky tiekli. Prišli veže. Vtáky vyliahnu kuriatka. Lesom veselo skáče zajac. Líška je na love a vonia korisťou. Vlčica viedla mláďatá na čistinu. Medvedica zavrčí pri brlohu. Po kvetoch lietajú motýle a včely. Všetci sa tešia z jari.
Prišlo teplé leto. V záhrade dozreli ríbezle. Dáša a Táňa to zbierajú do vedra. Potom dievčatá položili ríbezle na jedlo. Mama z toho uvarí džem. V zime, v chladnom počasí, budú deti piť čaj s džemom.
Jeseň.
Prešlo zábavné leto. Prišla jeseň. Je čas na zber. Váňa a Fedya vykopávajú zemiaky. Vasya zbiera cviklu a mrkvu a Fenya fazuľu. V záhrade je veľa sliviek. Vera a Felix zbierajú ovocie a posielajú ich do školskej jedálne. Tam sa každý lieči na zrelé a chutné ovocie.
Mrazy spútali zem. Rieky a jazerá boli zamrznuté. Všade leží biely nadýchaný sneh. Deti sa tešia zo zimy. Je príjemné lyžovať na čerstvom snehu. Seryozha a Zhenya hrajú snehové gule. Lisa a Zoya vyrábajú snehovú ženu.
Iba zvieratám je v zimnom chlade ťažko. Vtáky lietajú bližšie k obydliu.
Chlapi, pomôžte v zime našim malým priateľom. Vyrobte kŕmidlá pre vtáky.
V lesoch.
Grisha a Kolya vošli do lesa. Zbierali huby a bobule. Do košíka vložili huby a do košíka bobule. Zrazu udrel hrom. Slnko zmizlo. Všade navôkol sa objavili mraky. Vietor ohýbal stromy na zem. Začalo husto pršať. Chlapci išli do lesníckeho domu. Les zakrátko stíchol. Dážď ustal. Vyšlo slnko. Grisha a Kolya išli domov s hubami a bobuľami.
V zoo.
Žiaci našej triedy išli do zoo. Videli veľa zvierat. Levica sa vyhrievala na slnku s malým levím mláďaťom. Zajac a zajac jedli kapustu. Vlk a vlčie mláďatá spali. Korytnačka s veľkou škrupinou sa plazila pomaly. Dievčatám sa líška veľmi páčila.
Huby.
Chalani išli do lesa na huby. Rómovia našli pod brezou krásny boletus. Valya uvidela pod borovicou malú nádobu s olejom. Seryozha vytvoril v tráve obrovský hríb. V hájiku nazbierali koše plné rôznych húb. Chalani sa vrátili domov šťastní a šťastní.
Letná dovolenka.
Prišlo horúce leto. Rómovia, Slava a Liza s rodičmi odišli na Krym. Plávali v Čiernom mori, chodili do zoo, chodili na exkurzie. Chalani chytali ryby. Bolo to veľmi zaujímavé. Na túto dovolenku budú ešte dlho spomínať.
Štyri motýle.
Bola jar. Slnko jasne svietilo. Na lúke rástli kvety. Nad nimi lietali štyri motýle: červený motýľ, biely motýľ, žltý motýľ a čierny motýľ.
Zrazu priletel veľký čierny vták. Videla motýle a chcela ich zjesť. Motýle sa zľakli a sadli si na kvety. Na sedmokráske sedel biely motýľ. Červený motýľ - na maku. Žltá - na púpave a čierna sedela na konári stromu. Letel vták, letel, ale nevidel motýle.
Mačiatko.
Vasya a Katya mali mačku. Na jar mačka zmizla a deti ju nevedeli nájsť.
Raz zahrali a začuli nad hlavou mňaukanie. Vasya kričala na Katyu:
- Našli sme mačku a mačiatka! Poď sem skoro.
Bolo tam päť mačiatok. Keď zostarli. Deti si vybrali jedno mačiatko, šedé s bielymi labkami. Kŕmili ho, hrali sa s ním a ukladali ho k nim do postele.
Raz sa deti išli hrať na cestu a vzali si so sebou mačiatko. Boli rozptýlení a mačiatko sa hralo samé. Zrazu začuli niekoho hlasno kričať: „ Späť, späť!“ Citát; - a uvidel, že lovec cválal, a pred ním videli dva psy mačiatko a chceli ho chytiť. A mačiatko je hlúpe. Zhrbený a pozerá na psy.
Psy chceli mačiatko chytiť, ale Vasya dobehla, padla na mačiatko na brucho a zatvorila ho pred psami.
Fluff a Masha.
Saša má psa menom Fluff. Dáša má mačku Mášu. Fluff miluje kosti a Masha miluje myši. Fluff spí pri Sašových nohách a Masha je na gauči. Dáša šije vankúš pre samotnú Mášu. Máša bude spať na vankúši.
Zastav.
Borya, Paša a Peťa sa vybrali na prechádzku. Chodník prešiel okolo močiara a končil pri rieke. Chlapi pristúpili k rybárom. Rybár previezol chlapov cez rieku. Na brehu zastavili. Borya sekal konáre na oheň. Peťo nakrájal rolku a klobásu. Najedli sa pri ohni, oddýchli si a vrátili sa domov.
Žeriavy.
Žeriavy žijú v blízkosti močiarov, lesných jazier, lúk a brehov riek. Hniezdo je postavené priamo na zemi. Žeriav krúži nad hniezdom a chráni ho.
Na konci leta sa žeriavy zhromažďujú v kŕdľoch a odlietajú do teplých krajín.
Priatelia.
Seryozha a Zakhara majú psa menom Druzhok. Deti veľmi radi študujú s Druzkom, učte ho to. Už vie, ako slúžiť, ľahnúť si a priniesť si v zuboch palicu. Keď chlapi zavolajú Družku, beží k nim a hlasno šteká. Seryozha, Zakhar a Druzhok sú dobrí priatelia.
Zhenya a Zoya našli v lese ježka. Nehybne ležal. Chlapi sa rozhodli, že ježko ochorel. Zoe to vložila do košíka. Deti utekali domov. Ježka kŕmili mliekom. Potom ho odviezli do obytného kúta. Žije tam veľa zvierat. Deti sa o ne starajú pod vedením svojej učiteľky Zinaidy Zakharovny. Pomôže ježkovi zotaviť sa.
Niekto iný semenník.
Starenka odložila košík s vajíčkami na odľahlé miesto a položila na ne kurča.
Kura uteká, aby sa napilo vody, klokalo do zŕn a späť na miesto si sadlo a cukalo. Mláďatá sa začali liahnuť zo semenníkov. Kura vyskočí zo svojej ulity a utekajme hľadať červy.
K kuraťu sa dostal semenník niekoho iného - bolo tam káčatko. Rozbehol sa k rieke a plával ako kúsok papiera a hrabal vodu širokými labkami.
Poštár.
Matka Sveta pracuje ako poštárka na pošte. Doručuje poštu v poštovej taške. Sveta chodí cez deň do školy a večer spolu s matkou dáva večernú poštu do schránok.
Ľudia dostávajú listy, čítajú noviny a časopisy. Každý potrebuje povolanie Svete mamy.
Dieťa sa veľa naučí z kníh, takže čítanie by malo byť podporované a podporované. Zvláštne je, že matky väčšinou čítajú deťom a od troch rokov sa knihy začínajú vytrácať do pozadia, je poľutovaniahodné si to uvedomiť. Naopak, rozsah kníh by sa mal rozširovať, pretože dieťa je dnes schopné porozumieť zložitejším veciam, teraz môže knihu precítiť a žiť spolu s jej postavami. Čítanie s rodičmi a čítanie na vlastnú päsť vám môžu pomôcť dosiahnuť lepšie výsledky v triede. Čo by si však mal prečítať žiak prvého stupňa? Tento článok uvádza zoznam školskej literatúry pre čítanie na prvom stupni v programe „Perspektíva“. Zoznam je založený na tom, ktoré práce budú uvedené v školských učebniciach pre tento program. Zvukové verzie týchto kníh nájdete na našom webe.
Knihy, ktorých znalosť je potrebná pri štúdiu ABC, učebnica „The World Around“, ruský jazyk.
- Básne, príslovia a hádanky o jeseni
- Dr. Aibolit
- Šelma s písmenom U
- Strýko Styopa
- Sestra Aljonuška a brat Ivanuška
- Labutie husi
- Popoluška
- Zajac a ježko. K.Ushinsky
- Moidodyr
- mačací dom
- Veľryba a kat
- O Komárovi Komarovičovi - dlhom nose a o chlpatej Miši - jemnom chvoste. D. Mamin-Sibiryak
- Líška a vlk
- Okrúhlica
- Koschei the Deathless
- Kura ryaba
Básne o deťoch
A. Barto. „Staňte sa gramotnými“, „Prečo sa Peťo dnes zobudil 10-krát“.
S. Marshak. „Rozhovor s prvoukou“, „Pamäť pre školáka“, „Dôležitý deň“, „Priatelia a súdruhovia“.
E. Blaginina. „Parný rušeň, parný rušeň ...“, „Kamarát ku mne prišiel ...“.
V. Lunin. „Moje topánky sú mama ...“.
Zvieracie básne
B. Zakhoder. „O chlpatých a vtákoch“.
J. Moritz. „Malinová mačka“.
S. Marshak. „Deti v klietke“, „Kde večeral vrabec“, „ Materská škola... Zoo “,„ At the Zoo “.
Básne a príbehy o prírode
„Ročné obdobia“. Básne.
„Znamenia jesene“. Diela ruských spisovateľov.
„Slávna jeseň“. Básne ruských básnikov.
A. Blok. "Králiček".
Vtipné básničky
B. Zakhoder. „Veľryba a mačka“, „Gymnastika pre pulca“, „Bola raz jedna sova.“
A. Barto. "Lidochka", "Vyrastal som", "Aljoša", "Dom sa presťahoval", "Hračky".
A. Prokofiev. „Ako na kopci, na hore.“
„Rhymes of Mother Goose“.
Ľudové rozprávky
Ayoga, malý Willie Winky. Škótske ľudové rozprávky.
K. Ivanov. „Dve dcéry“. Čuvašská rozprávka.
Ruské ľudové rozprávky
„Teremok“, „Husi-labute“, „Repík“, „sestra Aljonuška a brat Ivanuška“, „Tereshechka“. „Čierny kôň cvála do ohňa.“
Zvieracie rozprávky
K. Čukovskij. „Kura“, „Telefón“, „Ukradnuté slnko“, „Šváb“.
N. Yusupov. „Holubica a pšeničné zrno“.
„Tri prasiatka“, „Líška a žeriav“, „Líška, vlk a medveď“.
Zimné rozprávky
„Morozko“, „Snehulienka“.
V. Suteev. „Vrece s jablkami“, „strýko Miša“, „loď“, „čarovná palička“, „kto povedal mňau?“
V. Berestov. „Hadí chvastúni.“
S. Marshak. „Príbeh o koze“, „Mačací dom“.
V. Bianchi. "Lesná buchta - tŕnistá strana".
V. Dahl. „Starý rok.“
Rozprávky zahraničných spisovateľov
C. Perrault. "Popoluška".
J. Grimm. „Sedem statočných“, „Odvážny krajčír“.
G.-H. Andersen. „Sviniar“.
D. Rodari. „Prečo? Z čoho? Za čo?".
Príbehy
B. Zakhoder. „Živé ABC“.
V. Oseeva. „Mama priniesla Tanyi novú knihu.“
I. Gamazková. „Živé ABC“.
E. Permyak. „Unáhlený nôž“.
L. Panteleev. „Písmeno„ Ty “.
G. Skrebitsky. „Matka“.
V. Stepanov. „Rusko je moja vlasť“.
P. Voronko. "Tvoja kniha".
S. Baruzdin. „Hlavné mesto“.
E. Trutneva. „V rodnej zemi.“
L. Preobrazhenskaya. „Naša ulica“.
K. Ušinskij. „Štyri túžby“, „Vietor a slnko“.
Príbehy o deťoch
V. Oseeva. „Synovia“, „Pred prvým dažďom“, „Zlé“, „Modré listy“.
E. Permyak. „Prvá ryba“ („Yura žila vo veľkej a priateľskej rodine ...“), „Kite“.
E. Moshkovskaja. „Resentment“, „Book for a Friend“.
V. Lunin. „Ja a Vovka“.
V. Golyavkin. „Hovoriaci“.
A. Barto. „Ak ťa potrebuje.“
N. Artyukhova. „Priateľky“.
Príbehy zvierat
V. Bianchi. „Prvý lov“, „snehová kniha“, „lesné domy“, „líška a myš“.
N. Sladkov. „Lesné rozprávky“.
E. Charushin. „About Tomka“, „Tyupa, Tomka and others“, „Volchishko“.
I. Akim. „Môj verný siskin.“
B. Zakhoder. „Psí smútok“.
R. Sef. „Kto miluje psy?“
K. Paustovsky, G. Skrebitsky, K. Ushinsky. Príbehy o prírode.
Orálne ľudové umenie (malé žánre)
„Kučery, guľatý tanec“. Vety, ľudové piesne.
Detské riekanky, riekanky, hádanky, bájky.
S. Marshak. Novému čitateľovi Ryaba Hen a Desať káčatiek, Vlk a líška.
K. Čukovskij. „Aybolit“.
G. Yudin. „Prečo je„ A “prvé“.
T. Coty. Katya a listy.
V. Lunin. "Malé deti". „Nikoho neurážaj.“
T. Pavlova. „Príbeh múdrej vrany“.
S. Mikhalkov. „Je to naša vlastná chyba“, Rozprávka „Pěnkava“, „Ako by sme žili bez kníh?“, „Pieseň priateľov“.
L. Panteleev. „Dve žaby“.
E. Blaginina. „Mačiatko“.
V. Bianchi. „Konverzácia vtákov na konci leta“.
I. Pivovarová. "Zaobchádzal som so všetkými."
N. Sladkov. "Bez slov".
B. Žitkov. "Večer".
I. Tokmakova. „Žaby“, „Rozhovor sýkorovcov a ďatľov“, „Nemiestne“.
E. Permyak. „Najhoršia vec.“
V. Berestov. „Žaba“, „Básne pre otca“.
E. Shim. „Brat a mladšia sestra“.
M. Plyatskovského. „Slnko pre pamäť“.
P. Voronko. „Niet lepšej vlasti.“
J. Moritz. "To je - áno!" To nie je! "
V. Suteev. „Čí hríb?“
A. Pleshcheev. „Jar“, „Leto skončilo.“
S. Yesenin. „Vtáčia čerešňa“.
I. Surikov. „Letná zima“.
N. Grekov. "Leto".
Folklór. Príslovia a porekadlá rôznych národov.
Piesne rôznych národov.
Čitatelia.
Ruské ľudové rozprávky.
Príslovia, porekadlá, múdre porekadlá.
Tri dcéry. Tatárska ľudová rozprávka.
„Dvaja lenivci“. Tatárska ľudová rozprávka.
„Zajac a korytnačka“. Ingušská ľudová rozprávka.
I. Kosyakov. „Je celá.“
J. Harris. „The Tales of Uncle Remus“.
E. Schwartz. „Príbeh strateného času“.
Príbehy národov Ruska.
Ruské ľudové rozprávky.
Vtipný folklór: twister jazyka, riekanky, bájky.
Bratia Grimmovci. „King-Drozdovik“.
Referenčná (metodická) literatúra pre učiteľov
Lekcie Klimanovej L.F. literárne čítanie v 1, 2, 3, 4 ročníkoch. - M., 2006.
Levin V. A. Keď sa z malého školáka stane veľký čitateľ. - M., 1994.
Omorokova M.I. Základy výučby čítania pre mladších študentov. - M., 2005.
Kubasova OV Ako pomôcť dieťaťu stať sa čitateľom. - M., 2004.
Matveeva EI Učíme mladšieho študenta porozumieť textu. - M., 2005.
Voyushina M.P. Kritériá a úrovne literárny vývin // Literárny a rečový rozvoj školákov: / zbierka medzi univerzitami vedecké práce... - SPb., 1992.
Romanovskaya ZI Čítanie a rozvoj mladšieho študenta. - M., 1982.
Rubakin N.A. Psychológia čitateľa a kníh. - M., 1977.
Nikiforova OI Psychológia vnímania fikcie. - M., 1972.
Lazareva V.A. Technológie na analýzu umeleckého diela. - M., 2006.
Rez Z. Ya. Štúdium textov v škole. - M., 1968.
Voyushina MP Študuje texty Sergeja Yesenina v základná škola... - SPb., 1996.
Propp V. Ya. Morfológia rozprávky: historické korene rozprávky. - M., 1972.
Ruský jazyk v základných ročníkoch: teória a prax vo vyučovaní / vyd. M.S.Soloveichik. - M., 2000.
Churakova N.A. Ako sa dostať do sveta maľby. - Samara, 2001.
Vorobieva V.I., Tivikova S.K. Rozpravy o maľbe v základných ročníkoch. - M., 2006.
