Agresivita (z lat.aggressio - útok) - motivované deštruktívne správanie, ktoré je v rozpore s normami (pravidlami) spolunažívania ľudí v spoločnosti, poškodzuje objekty útoku (živé a neživé), spôsobuje ľuďom fyzickú ujmu alebo im spôsobuje psychické nepohodlie (popretie skúseností, stav napätia, strachu, depresie atď.) .).
Stopa je zvýraznená. typy agresie:
- fyzická agresia (útok) - použitie fyzickej sily proti inej osobe alebo predmetu;
- verbálna agresia - vyjadrenie negatívnych pocitov jednak formou (hádka, krik, krik), jednak obsahom slovných reakcií (vyhrážka, kliatby, nadávky);
- priama agresia - priamo namierená proti K.-L. predmet alebo predmet;
- nepriama agresia - činy, ktoré kruhovým objazdom smerujú k inej osobe (zlomyseľné klebety, vtipy a pod.), a činy charakterizované neprimeranosťou a neusporiadanosťou (výbuchy zúrivosti, prejavujúce sa krikom, dupaním nôh, úderom o stôl atď.) P.);
- inštrumentálna agresia, ktorá je prostriedkom na dosiahnutie K.-L. Ciele;
- nepriateľská agresia - vyjadrená v činoch zameraných na spôsobenie škody predmetu agresie;
- autoagresia - agresia, prejavujúca sa v obviňovaní, ponižovaní, ublížení na zdraví v osobe, vrátane samovraždy;
- altruistická agresia, s cieľom chrániť ostatných pred agresívnymi činmi niekoho.
Agresívne správanie - jedna z foriem reakcie na rôzne fyzicky a psychicky nepriaznivé životné situácie, ktoré spôsobujú stres, frustráciu atď. uvádza. Psychologicky je A. jedným z hlavných spôsobov riešenia problémov spojených so zachovaním individuality a identity, s ochranou a rastom pocitu vlastnej hodnoty, sebaúcty, úrovne ašpirácií, ako aj s udržiavaním a posilňovaním kontroly nad prostredím, ktoré je pre daný subjekt nevyhnutné (pozri Afektívne deti).
Agresívne opatrenia pôsobia ako:
- prostriedky na dosiahnutie k.-l. významný cieľ;
- metódy psychologickej relaxácie;
- spôsoby uspokojenia potreby sebarealizácie a sebapotvrdenia.
Základné teoretické prístupy k štúdiu A. m. označované ako etologické, psychoanalytické, frustrujúce (pozri hypotézu Frustrácia-agresia) a behavioristické. (S.N. Enikolopov)
Psychologický slovník. A.V. Petrovský M.G. Jaroshevskij
Agresivita (z latinčiny aggredi - zaútočiť) - cieľavedomé deštruktívne správanie, ktoré je v rozpore s normami a pravidlami spolužitia ľudí v spoločnosti, poškodzuje objekty útoku (živé a neživé), spôsobuje ľuďom fyzickú ujmu alebo im spôsobuje negatívne skúsenosti, stav napätia (pozri psychické napätie), strach, depresia atď. atď. A. kombinuje také množstvo činov správania, ako sú zlé vtipy, klebety, nepriateľské fantázie, deštruktívne formy správania až po vraždu a samovraždu. A. činy môžu pôsobiť ako prostriedok na dosiahnutie cieľa (inštrumentálny A.), ako spôsob duševného vybitia, nahradzujúci uspokojenie blokovanej potreby a zmeny činnosti, ako forma sebarealizácie a sebapotvrdenia. Rozlišujú sa tieto typy A:
- fyzická A. (útok) - použitie fyzickej sily proti inej osobe alebo predmetu;
- verbálne - vyjadrenie negatívnych pocitov jednak prostredníctvom formy (hádka, krik, krik), jednak prostredníctvom obsahu slovných reakcií (vyhrážka, prekliatie, nadávky);
- línia A. - priamo namierená proti akýmkoľvek predmetom alebo predmetom;
- nepriame A. - činy smerujúce kruhovým objazdom na inú osobu - zlomyseľné klebety, vtipy a pod., ako aj činy charakterizované neusmernenosťou a neusporiadanosťou - výbuchy zúrivosti, prejavujúce sa krikom, dupotom nôh, úderom o stôl a pod. ;;
- autoagresia - prejavujúca sa obviňovaním, sebapodceňovaním, sebapoškodzovaním a samovraždou;
- nepriateľský A. - je vyjadrený v konaniach zameraných na spôsobenie škody na objekte A .;
- inštrumentál A., ktorý je prostriedkom k dosiahnutiu cieľa.
Slovník psychiatrických termínov. V.M. Bleikher, I.V. Gauner
Agresivita - jeden z mechanizmov psychologickej obrany. Koncept zavedený K. Horneym na označenie ochrany pred frustráciou agresiou, zameraný nie na frustrujúci faktor, ale na určitý sekundárny objekt, omylom braný ako zdroj frustrácie. Príkladom toho je A. premiestnenie, ktoré sa pozoruje v prípadoch, keď je A. pre skutočného frustrátora nežiaduce, môže viesť k vážnym následkom. Mechanizmus A. pohybu zahŕňa negativizmus, kritiku, odmietnutie spolupráce, ak nie sú zamerané na pravý zdroj frustrácie.
Neurológia. Kompletný vysvetľujúci slovník. Nikiforov A.S.
neexistuje žiadny význam a interpretácia slova
Oxfordský vysvetľujúci slovník psychológie
Agresivita je veľmi všeobecný pojem používaný na označenie rôznych činov vrátane útoku, nepriateľstva atď. Tento termín sa zvyčajne používa na označenie akcií, ktoré môžu byť motivované:
- a) strach alebo frustrácia;
- b) túžba vyvolávať u druhých strach alebo ich nechať utiecť;
- c) túžba dosiahnuť uznanie ich vlastných nápadov alebo uskutočnenie ich vlastných záujmov.
Toto je voľná, ale prijateľná definícia, aj keď úplne neodráža nuansy jeho použitia v psychologickej literatúre. Konkrétne použitie zvyčajne závisí od toho, aký teoretický smer autor predstavuje. Napríklad etológovia považujú agresiu za evolučný („inštinktívny“) vzorec reakcie na určité podnety, ako je napadnutie územia alebo útok na potomka; autori freudovskej orientácie považujú agresiu za vedomý prejav Thanatosa (hypotetický inštinkt smrti); Adlerovi nasledovníci považujú agresiu za prejav túžby po moci, túžby ovládať ostatných; tí, ktorí spájajú pojmy agresia a frustrácia, definujú tento pojem ako akúkoľvek reakciu na frustrujúcu situáciu (pozri frustračno-agresívnu hypotézu); zatiaľ čo teoretici sociálneho učenia považujú agresívne činy za reakcie naučené pozorovaním a napodobňovaním iných a následným posilňovaním takéhoto správania.
Je potrebné zdôrazniť, že pojem agresia hrá hlavnú úlohu v mnohých teoretických konceptoch a ako sa to často stáva v spoločenských vedách, použitie tohto výrazu závisí od teórie a vedci nedospievajú k nijakej všeobecne akceptovanej definícii pojmu. Existuje aj veľa kombinácií s týmto výrazom, hlavné sú uvedené nižšie.
predmetová oblasť semestra
Všeobecne nám analýza dostupnej literatúry o probléme agresie umožňuje tvrdiť, že dnes v psychológii, nech už je akokoľvek, neexistuje jednotné chápanie pojmu „agresia“.
Pojem „agresia“ sa používa na označenie rôznych druhov a foriem správania a rôzni autori to chápu inak. Ako najprijateľnejšie definície agresie rozšírené v zahraničnej psychológii je definícia D. Krecha, R. Crutchfielda a N. Livsona, ktorí agresiu nazývajú „akékoľvek správanie, ktoré poškodzuje druhého“ (6).
K. Butner chápe ako agresiu skutky správania „urážanie, zranenie partnera a dokonca zamerané na jeho zničenie“ (3).
VA Sitarov a VG Maralov uvažujú o agresii: „ľudské činy, ktoré sa vyznačujú prejavom nadradenosti sily alebo použitím sily proti iným ľuďom, čo im spôsobí škodu.“
Domáci psychológ IA Furmanov chápe agresiu, rovnako ako mnoho zahraničných výskumníkov, v zásade ako každú činnosť a iniciatívu dieťaťa a považuje ju za „integrálnu dynamickú charakteristiku aktivity a prispôsobivosti“. Spolu s deštruktívnou agresiou uznáva existenciu a agresivitu ako konštruktívnu, spoločensky schválenú a verí, že „človek musí nevyhnutne mať určitú mieru agresivity a v„ norme “sa to môže ukázať ako spoločensky prijateľná a dokonca nevyhnutná kvalita“ (19).
Autori ako A. Bandura, A. Hevitt, R. Jenkins poznamenávajú, že v ranom veku začína byť vonkajšie vyjadrenie postoja k ľuďom okolo v podobe konkrétnych činov regulované spoločenskými normami a pravidlami, predstavami o možnom treste alebo pocitom nadradenosti „nepriateľa“ atď. .d. Spoločne tieto a ďalšie podmienky spoločenského života dieťaťa vedú k existencii významnej oblasti agresívneho správania neprístupného pre okamžité vnímanie druhých.
Existuje veľa pokusov o klasifikáciu agresívnych akcií z hľadiska sociálnej normatívnosti a iniciatívy správania subjektu. ND Levitov preto považuje za nevyhnutné oddeliť proaktívnu a obrannú agresiu a zdôrazňuje tiež sociálne a eticky odôvodnené agresívne správanie.
Existujú teda rôzne pracovné klasifikácie typov agresívnych prejavov v závislosti od cieľov štúdie a zvoleného klasifikačného základu. Názor tých vedcov, ktorí sa domnievajú, že otázka voľby a definície agresie a jej klasifikácie je veľmi ťažká, je spravodlivý, pretože agresia je fenomén mnohých aspektov. Ako poznamenal ND Levitov, aby sa k nemu dalo vedecky priblížiť, musí sa človek pokúsiť vidieť rôzne strany a ich vzájomné súvislosti a nesnažiť sa nájsť jedinú komplexnú definíciu a jeden základ pre klasifikáciu.
Rozlišujú sa kognitívne, emočné a vôľové zložky agresívneho stavu. Kognitívnou zložkou je orientácia človeka v situácii a v jeho osobnosti. Keď už hovoríme o emocionálnych zložkách agresívneho stavu, je v prvom rade potrebné vyzdvihnúť hnev, ktorý veľmi často sprevádza agresiu a v niektorých prípadoch má formu afektu, zúrivosti, čo prispieva k strate kontroly nad vykonanými činnosťami. Agresivita, ktorá sa objavuje v najskorších fázach vývoja dieťaťa, nie je dlho rozpoznaná v miere, ktorá je nevyhnutná na reguláciu správania, a často odráža nedostatok schopnosti adekvátne posúdiť situáciu, jeho schopnosti, predvídať dôsledky agresívnych činov, zvládať emócie atď. Vôľová zložka agresívneho stavu je spojená s problémom sily vôle, ktorá sa neprejavuje ani tak v schopnosti jednoducho „zadržať“ agresivitu, ale v schopnosti jednotlivca kontrolovať svoj agresívny stav a agresívne činy.
Mnoho autorov chová pojmy agresie ako konkrétna forma správanie a agresia ako osobnostné vlastnosti. V druhom prípade hovoríme o agresivite ako o zložke štruktúry osobnosti. V prvom prípade sa agresia interpretuje ako proces, ktorý má svoju vlastnú funkciu a organizáciu (2).
Pokus definovať agresiu iba ako vonkajšie činy sa javí ako nedostatočne podložený. Od malička vedú sociálne pomery dieťaťa k existencii významnej oblasti agresívne správanie, ktorá je neprístupná priamemu vnímaniu druhých (agresívne fantázie, sny).
Niektorí americkí vedci zaoberajúci sa agresiou poznamenávajú, že na posúdenie agresivity činu je potrebné poznať jeho pohnútky a spôsob ich prežívania. Legitimita zahrnutia jej motivačných charakteristík do pojmu „agresia“ však vzbudzuje veľké pochybnosti.
Ako viete, akékoľvek ľudské správanie je motivované. To však neposkytuje dôvody na zjednodušené pochopenie všetkých možných motívov agresie ako jedinej, univerzálnej (napríklad úmysel, túžba konať agresívne). Motív charakterizuje motívy, potreby jednotlivca a agresia je formou osobnostného správania.
Navyše pri definovaní pojmu „osobnosť“ je vedúcou kategóriou „postoj“, pri definovaní pojmu „správanie“ - kategória „interakcie“, z ktorej vyplýva absencia absolútnej identity osobných a behaviorálnych charakteristík.
Napriek značným sporom o definíciách agresie väčšina spoločenských vedcov prijíma nasledujúcu definíciu:
Agresia je akákoľvek forma správania zameraná na urážku alebo ublíženie inej živej bytosti, ktorá takéto zaobchádzanie nechce.
Pri štúdiu tejto definície je potrebné vziať do úvahy vlastnosti, ktoré obsahuje:
· Forma správania.Táto definícia predpokladá, že agresiu treba vnímať ako model správania, a nie ako emóciu, motív alebo postoj. Pojem agresia sa často spája s negatívnymi emóciami, ako je napríklad hnev; s motívmi - napríklad túžbou uraziť alebo ublížiť; a dokonca aj s negatívnymi postojmi, ako sú rasové alebo etnické predsudky. Aj keď všetky tieto faktory nepochybne hrajú dôležitú úlohu v správaní, ktoré vedie k poškodeniu, ich prítomnosť nie je nevyhnutnou podmienkou pre takéto konanie.
· Zámer.V tejto definícii pojem agresia znamená činy, prostredníctvom ktorých agresor úmyselne spôsobí škodu svojej obeti. Zavedenie kritéria úmyselného poškodenia, bohužiaľ, vedie k mnohým otázkam. Po prvé, je potrebné položiť si otázku, čo sa myslí tým, že jedna osoba má v úmysle ublížiť druhej. Zvyčajné vysvetlenie je také, že páchateľ dobrovoľne urazil obeť, čo vyvolalo veľa diskusií. Po druhé, podľa mnohých slávnych vedcov sú zámery osobné, skryté, pre priame pozorovanie neprístupné. Môžu sa posudzovať podľa podmienok, ktoré predchádzali alebo nasledovali po diskutovaných agresívnych činoch. Vzhľadom na to, že zahrnutie kategórie úmyslu do definície agresie vnáša krehkosť a rozpory v chápaní toho, či je konkrétna činnosť agresívnym aktom, je veľmi dôležité definovať agresiu nielen ako správanie, ktoré spôsobí ujmu iným, ale tiež ako akékoľvek opatrenie zamerané na dosiahnutie podobného druhu. negatívne dôsledky.
· Spôsobenie škody alebo urážky.Z predstavy, že agresia zahŕňa ujmu alebo urážku obete, vyplýva, že ublíženie na zdraví príjemcu je voliteľné. Agresia nastáva, ak výsledkom konania sú akékoľvek negatívne dôsledky. Okrem urážok činom je možné za určitých okolností označiť agresívne také prejavy, ako je uvedenie niekoho do nepriaznivého svetla, očierňovanie alebo verejné zosmiešňovanie, zbavenie niečoho potrebného.
· Ovplyvňuje živé bytosti.Podľa označenej definície možno za agresívne považovať iba tie činnosti, ktoré spôsobujú ujmu alebo ubližujú živým bytostiam. Aj keď je zrejmé, že ľudia často strácajú nad sebou kontrolu, zlomia niečo alebo narazia do rôznych neživých predmetov, napríklad nábytku, riadu, stien, takéto správanie nemožno považovať za agresívne, kým nenastane ujma. živý tvor. Aj keď sa tieto činy môžu skutočne veľmi podobať agresívnemu správaniu, je najlepšie ich považovať za zjavne emocionálne alebo expresívne, a teda nie za príklady agresie.
· Ovplyvňuje príjemcu, ktorý sa snaží vyhnúť útoku.Nakoniec, uvažovaná definícia ukazuje, že o agresii sa dá hovoriť, iba ak sa príjemca alebo obeť snaží vyhnúť takémuto zaobchádzaniu. Niekedy sa však obete urážky alebo bolestivých činov nesnažia vyhnúť nepríjemným následkom pre seba, nevyvíjajú úsilie na to, aby sa vyhli konkrétnym činom alebo sa im vyhli. V súlade s danou definíciou takáto interakcia neobsahuje agresiu, pretože zo strany „obete“ neexistuje zjavná motivácia vyhnúť sa bolesti.
Existujú aj širšie definície, v ktorých sa pod agresiou rozumejú činy, ktoré spôsobujú škodu nielen človeku alebo zvieraťu, ale všeobecne akémukoľvek neživému predmetu (napríklad E. Fromm „Anatómia ľudskej deštruktivity“).
Ak zhrnieme všetky vyššie uvedené skutočnosti, je potrebné zdôrazniť, že agresiou sa rozumie správanie zamerané na spôsobenie fyzickej alebo psychickej ujmy alebo ujmy alebo na zničenie inej osoby alebo skupiny ľudí. Agresivita sa chápe ako relatívne stabilná osobnostná črta, ktorá sa prejavuje pripravenosťou na agresívny útok. Zo všetkých možných motívov agresívneho správania je agresivita vďaka svojej stabilite a vstupu do štruktúry osobnosti schopná vopred určiť všeobecnú tendenciu správania, navyše - životná cesta osobnosť, a preto si zaslúži osobitnú pozornosť.Agresivita bez agresivity je možná, zároveň sa agresivita môže prejaviť nielen otvoreným agresívnym správaním.
Prvým krokom, ktorý musíte urobiť, aby ste pochopili podstatu agresie, je nájsť jasnú a presnú formuláciu termínu. Všeobecne možno povedať, že táto kniha, rovnako ako mnoho iných výskumne zameraných prác, definuje agresia je akákoľvek forma správania zameraná na spôsobenie fyzickej alebo psychickej ujmy niekomu. Aj keď čoraz viac vedcov používa takúto definíciu, nie je všeobecne akceptovaná a dnes má pojem „agresia“ mnoho rôznych významov, a to tak vo vedeckých prácach, ako aj v každodennej reči. Pozri →
Ciele agresie
Väčšina vedcov trvá na tom, že skutočne adekvátna definícia agresie musí súvisieť so zámerom útočníka. Aj keď sa takmer všetci teoretici zhodujú na tom, že agresia je zámerný čin, chýba spoločné chápanie cieľov, ktoré agresori sledujú, keď sa snažia ublížiť iným. Chcú útočníci predovšetkým poškodiť svoje obete, alebo sa snažia dosiahnuť iné ciele? Toto je jedna z hlavných otázok vedeckého štúdia agresie a vedci na ňu dávajú rôzne odpovede. Pozri →
Túžba spôsobiť škodu
Všetky agresívne akcie majú niečo spoločné. Podľa väčšiny vedcov je cieľ agresívneho správania vždy úmyselné spôsobenie ujmy inej osobe. Títo vedci formulujú svoje definície odlišne, majú však na pamäti rovnakú myšlienku. Vynikajúcim príkladom je definícia agresie, ktorú pred viac ako polstoročím navrhla skupina vedcov z Yale University pod vedením Johna Dollarda a Neila Millera. Pozri →
Iné klasifikácie agresie
Agresívne činnosti možno rozlíšiť napríklad z hľadiska ich fyzická povaha - ako fyzické činy, napríklad kopnutie alebo kopnutie, alebo ako verbálne rozsudkyktorí môžu spochybňovať hodnotu osobnosti iného človeka, byť urážliví alebo môžu ohroziť predmet agresie. Mohla by nás zaujímať otázka miera, do akej je akcia skôr priamym útokom agresora na jeho primárnu obeť (osoba, ktorej by agresor najradšej ublížil), a nie nepriamo smerom k cieľu ublížiť tejto osobe. Pozri →
Hnev, nepriateľstvo a agresivita
Diskutoval som o agresii všeobecne a jej rôznych formách. Čo „hnev“ a „nepriateľstvo“, ďalšie dva pojmy, ktoré sa často používajú v súvislosti s agresiou? Ako súvisia s agresiou? Moja odpoveď na túto otázku môže byť prekvapená. Pozrime sa ešte raz na príklad nahnevaného manžela. Kričí na manželku a potom ju udrie. Mnohí by povedali, že je „nahnevaný“ a že jeho agresia je prejavom hnevu. Agresívne činy manžela nie sú oddelené od jeho hnevu. Pozri →
Nejednoznačnosť a nepresnosť každodenného jazyka bránia rozvoju skutočne primeraného porozumenia agresie. Vedecký pojem agresie (ako ho definoval Robert Baron) znamená „akákoľvek forma správania zameraná na spôsobenie ujmy alebo ujmy inej osobe, ktorá si nepraje, aby sa s ňou zaobchádzalo týmto spôsobom“. Ak neexistuje dostatočný dôvod domnievať sa, že dotyční ľudia sa úmyselne snažili ublížiť inej osobe, nemal by sa tento koncept vzťahovať na „násilný tlak“, „asertivitu“ alebo vôľu podrobiť si ostatných, aj keď sa tieto činy v bežnej reči často označujú ako „agresivita“. Tento koncept tiež nemusí zahŕňať asociálne správanie, aj keď neodborníci kvalifikujú túto alebo tú akciu ako agresívnu z dôvodu, že je odsúdená ako „nesprávna“ („zlá“), pretože hodnotenie správania iných ľudí ako „správne“ alebo „Nesprávne“ sú často svojvoľné a relatívne.
5. AGRESIA: DEFINÍCIA A ZÁKLADNÉ TEÓRIE
Je nemožné si predstaviť noviny, časopisy alebo rozhlasové alebo televízne spravodajské programy, kde by neexistovali správy o aktoch agresie alebo násilia. Štatistiky veľavravne svedčia o tom, s akou frekvenciou sa ľudia navzájom zraňujú a zabíjajú, svojim susedom spôsobujú bolesť a utrpenie.
¦ Asi tretina vydatých Američanov oboch pohlaví je týraná svojimi manželmi (Straus Gelles & Steinmetz, 1980). ¦ Tri až päťtisíc detí v USA zomiera každý rok na následky týrania rodičmi (Pagelow, 1984). ¦ Každý rok sú obeťami domáceho násilia 4% starších Američanov (Pagelow, 1980). ¦ 16% detí udáva, že boli bití bratmi alebo sestrami (Straus et al., 1980). ¦ V Spojených štátoch amerických je každý rok spáchaných viac ako milión násilných trestných činov, vrátane viac ako 20 000 vrážd (Bureau of Census 1988). ¦ Vražda je jedenástou najčastejšou príčinou smrti v Spojených štátoch (Baker, 1986). ¦ Násilná smrť je hlavnou príčinou smrti čiernych Američanov vo veku od 15 do 34 rokov (Butterfield, 1992).
Aj keď sa pri komunikácii s ostatnými väčšinou nesprávame násilne alebo agresívne, naše správanie je pre našich blízkych často zdrojom fyzického a psychického utrpenia. Je možné, že na základe dojmu z vyššie uvedených štatistických údajov bude mať niekto predstavu, že práve v súčasnej fáze historického vývoja ľudstva „temná stránka“ ľudskej prirodzenosti akosi neobvykle vyrástla a vymkla sa spod kontroly. Informácie o prejavoch násilia inokedy a na iných miestach však naznačujú, že krutosť a násilie, ktoré vládnu v našom svete s vami, nie sú ničím neobvyklým.
¦ Keď bola Trója zajatá v roku 1184, víťazní Gréci popravili všetkých mužov starších ako desať rokov a pozostalí, teda ženy a deti, boli predaní do otroctva. ¦ V rokoch najvyššieho nárastu španielskej inkvizície (1420 - 1498) bolo na hranici upálených zaživa mnoho tisíc mužov, žien a detí pre kacírstvo a ďalšie „zločiny“ proti cirkvi a štátu. ¦ Krížovci z kmeňa Kung v južnej Afrike majú niekoľkonásobne vyššiu mieru vrážd ako USA, a podľa správ sa obeťami vraždy stanú často nevinní ľudia (Lea, 1979).
¦ Viac ako 45% úmrtí obyvateľov Huaroni žijúcich na východe Ekvádoru tvoria úmrtia na kopijové rany pri stretoch medzi kmeňmi (Collins, 1983). ¦ Medzi ľuďmi z Gebusi v Papue Novej Guinei predstavuje vražda viac ako 30% úmrtí dospelých (Knauft, 1985).
Samozrejme, aj v prípadoch, keď sa ľudia navzájom zrania a zabijú oštepmi, lukmi, šípmi, fúkacími zbraňami a inými primitívnymi zbraňami, sú ich činy deštruktívne a vedú k zbytočnému utrpeniu. Takéto masakry sa však spravidla odohrávajú na obmedzenom území a nepredstavujú hrozbu pre ľudstvo ako celok. Používanie moderných, neporovnateľne výkonnejších druhov zbraní môže viesť ku globálnej katastrofe. Niektoré štáty dnes majú schopnosť vyhladiť všetko živé. Výroba zbraní hromadného ničenia je navyše v našej dobe dosť lacná a nevyžaduje špeciálne technologické znalosti.
Na základe týchto trendov je nemožné nerozpoznať, že násilie a konflikty patria medzi najvážnejšie problémy, ktorým dnes ľudstvo čelí. Aj keď je zrejmé, že uznanie tejto skutočnosti je úplne prvým a v niektorých ohľadoch najjednoduchším krokom, ktorý musíme v budúcnosti podniknúť. Musíme si tiež položiť otázku: prečo ľudia konajú agresívne a aké opatrenia by sa mali prijať na zabránenie alebo kontrolu takéhoto deštruktívneho správania?
Tieto problémy zamestnávali najlepšie mysle ľudstva po mnoho storočí a boli posudzované z rôznych pozícií - z hľadiska filozofie, poézie a náboženstva. Avšak až v našom storočí sa tento problém stal predmetom systematického vedeckého výskumu, preto neprekvapuje, že nie všetky otázky, ktoré vyvstávajú v súvislosti s problémom agresie, majú odpovede. Preskúmanie tejto témy v skutočnosti často prinieslo viac otázok ako odpovedí. Napriek tomu je tu jasný pokrok a dnes už vieme o pôvode a povahe ľudskej agresie pomerne veľa, prinajmenšom oveľa viac ako pred desaťročím.
Bohužiaľ, množstvo údajov o agresii je také veľké, že by bolo nerozumné, ak nie nemožné, brať do úvahy všetok dostupný materiál v tomto vydaní, preto sa pri diskusii o tejto téme obrátime dvoma dôležitými smermi.
Najskôr sa zameriame predovšetkým na problém ľudskej agresie, pretože predpokladá prítomnosť mnohých faktorov, ktoré sú pre človeka jedinečné a ktoré určujú správanie (napríklad pomstychtivosť, rasové alebo etnické predsudky). Správanie zástupcov iných druhov podobných agresii bude pre nás druhoradé.
Po druhé, diskusia o agresii sa bude viesť predovšetkým zo sociálnej pozície. Agresiu budeme považovať za formu sociálneho správania zahŕňajúcu priamu alebo nepriamu interakciu najmenej dvoch ľudských jedincov. Existujú pre to dva dôvody. Ako ukážu nasledujúce kapitoly, podstatu najdôležitejších determinantov agresie možno nájsť v slovách, činoch, prítomnosti alebo dokonca vzhľade ostatných (Latane a Richardson, 1992). Hlboké pochopenie tohto správania si tiež vyžaduje znalosť sociálnych situácií a faktorov, ktoré uľahčujú a odrádzajú od agresie. To samozrejme neznamená, že sa na jeho vzhľade nepodieľali ďalšie faktory. Práve naopak
ústa, zdá sa, že veľa ďalších nesociálnych parametrov (napríklad hormonálne zmeny) má výrazný vplyv na agresivitu. Ľudské agresívne správanie sa však podľa definície odohráva v kontexte sociálnej interakcie. V tomto ohľade sa javí ako vhodné a užitočné uvažovať o agresii predovšetkým z tohto pohľadu, ktorý je z pohľadu moderných autorov najplodnejší a najinformatívnejší v porovnaní s inými prístupmi, pretože uľahčuje pochopenie „bežnej agresie“. Aj keď vedci s klinickou alebo psychiatrickou orientáciou poskytli množstvo informácií o agresii u ľudí s ťažkým mentálnym postihnutím, priniesli len málo informácií o podmienkach, v ktorých zdanlivo „normálni“ jedinci môžu vystaviť ostatných nebezpečným útokom.
Naše chápanie ľudskej agresie ako formy sociálneho správania neobmedzuje rozsah nášho výskumu, ale pomáha najjasnejšie načrtnúť súvisiace témy pri zvažovaní najzaujímavejších a zásadových otázok, ktorým sa budeme v nasledujúcich kapitolách venovať:
¦ Ako ovplyvňuje sexuálne vzrušenie agresiu? ¦ Je trest skutočne účinný pri znižovaní alebo kontrole agresívneho správania? ¦ Ako ovplyvňujú drogy agresiu? ¦ Súvisí vysoká teplota vzduchu skutočne s údermi a výtržníctvom? ¦ Vedie demonštrácia násilia v televízii skutočne divákov k agresívnemu konaniu?
Akokoľvek lákavé je začať okamžite diskutovať o týchto a ďalších veľmi zaujímavých témach, je stále dôležité, aby sme sa najskôr zaoberali dvoma otázkami. Najprv musíme formulovať pracovnú definíciu agresie. Iba tak sa môžeme vyhnúť možným nástrahám pri diskusii o javoch, ktorých presný význam ešte nebol objasnený. Po druhé, zvážime niekoľko teoretických smerov, z ktorých sa študuje povaha a pôvod agresívnych akcií. Je to dôležité, pretože mnohé z myšlienok obsiahnutých v týchto teóriách sa stali natoľko bežnými, že ich každý - od vedcov až po širokú verejnosť - považuje za „všeobecne známe“ a bez akýchkoľvek výhrad ich používa. Mnohé z týchto úvah však vďaka nedávnemu empirickému výskumu vyvolávajú vážne pochybnosti a domnievame sa, že by sa mali objasniť.
6. Pojem „agresia“ označuje asertívne, dominantné, útočné a škodlivé správanie kombinujúce také formy správania, ktoré sa líšia formou a výsledkom sú zlé vtipy, klebety, nepriateľské fantázie, deštruktívne formy správania až po vraždu a samovraždu. Samotné slovo „agresia“ má svoje korene v latinčine „adgradi“ („reklama“ - „na“, „gradus“ - „krok“), to znamená „na krok“. Vysvetľujúci slovník moderného ruského jazyka SI Ozhegova uvádza túto definíciu: „agresia je otvorené nepriateľstvo, ktoré spôsobuje nepriateľstvo“. Francúzsky slovník Paula Roberta definuje agresiu ako „útok na jednotlivca použitím sily“. Oxfordský anglický slovník ″ - ako „nevyprovokovaný útok na jednotlivca“. Na základe významu týchto definícií môžeme dospieť k záveru, že v modernom jazyku sa slovo „agresia“ používa vo význame blízkom originálu. Doteraz rôzni autori navrhli mnoho definícií agresie, žiadna z ... “[Zdroj: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/pp102001/PP011060.HTM]
7. Agresivita a deviantné správanie adolescentov sú už dlho jedným z vážnych a ťažko riešiteľných problémov v tejto oblasti aj v epistemologickej rovine. Akákoľvek spoločnosť na celej ceste vývoja ľudskej civilizácie sa pokúsila zaviesť právnu reguláciu agresie a násilia. Ale všetky pokusy vyzbrojiť ľudí spôsobmi, ako bojovať proti týmto javom, neboli korunované úspechom. Naopak, v nedávna doba počet deviantných adolescentov, ktorí sa dopúšťajú agresívnych akcií, stúpa. Takéto spoločensky nebezpečné prejavy, ktoré sa zvyčajne spájajú s pojmami „agresia“ a „agresivita“, sú už dlho predmetom polemík medzi tými, ktorí tento fenomén skúmajú, a jeho prevencia a náprava je stále jedným z najvážnejších a neriešiteľných problémov (Yu. M. Antonian, A. Bandura a R. Walters, I. B. Bojko, R. Baron, D. Richardson, A. Guggenbuhl, S. N. Enikalopov, T. P. Korolenko, T. A. Donskikh, R. Campbell,
A. G. Ldzers, Y.B. Mozhginsky, G. Nissen, T. I. Pashukova, G. Parens,
V.F. Pirozhkov, A.A.Rean, T.G. Rumyantseva, F.S. Safunov, L.M. Semenyuk, I.A.Furmanov a ďalší).
Téma agresie adolescentov bola dlho uzavretá a v ruskej psychológii sa nedostala správneho vývoja. Výskum v posledných rokoch preukázali, že agresívne prejavy u dospievajúcich sú v drvivej väčšine prípadov spojených s odchýlkami vo vývoji osobnosti najčastejšie spôsobené nie jednou príčinou, ale zložitou interakciou mnohých faktorov. V tomto ohľade vedci v genéze deviantného správania analyzujú zákonitosti pomeru fenotypových, individuálnych a osobných faktorov. Úloha jednotlivých a fenotypových faktorov v počiatočných štádiách vývoja osobnosti dominuje, avšak v neskorších fázach, počínajúc dospievaním, vstupujú do platnosti tie úrovne regulácie správania, v ktorých hrajú jednu z najdôležitejších rol psychologické charakteristiky osobnosti vrátane pohlavia. Problematike rodových rozdielov sa v poslednom čase venuje veľká pozornosť. Ako dokazujú štúdie z rôznych vedných oblastí a smerov, pochopenie života ľudskej spoločnosti je nemožné bez uznania existencie stereotypov mužskosti a ženskosti odrážajúcich rozdiely v psychike mužov a žien.
V psychológii sa pri štúdiu problémov vývoja a formovania osobnosti faktor sexuálneho demorfizmu dlhodobo ignoruje, aj keď podľa B. G. Ananyeva by sa mal pripisovať neustálym charakteristikám ľudskej ontogenetickej evolúcie. Sociálna psychológia dlho odmietala uznať rod ako dôležitú vlastnosť ľudskej interakcie v spoločnosti. V súčasnosti sa rodový prístup v sociálnej psychológii zameriava na štúdium sociálnych (a nie biologických) aspektov pohlavia a diferenciácie rolí podľa pohlavia, ktoré sa odohrávajú v rôznych sociokultúrnych systémoch vrátane deviantných.
Prítomnosť zreteľného porušenia obrazu I vo veku asi jedenástich rokov, identifikovaná v štúdii R. Simmons a kol. (1975), je v súlade s údajmi D. Offer (1974), ktorý študoval starších adolescentov (štrnásť - osemnásť rokov), avšak poznamenal, že podľa svedectiev mladých ľudí aj ich rodičov vrchol „zmätku“ klesá obdobie od jedenástich do štrnástich rokov. R. M. Osenberg (1965), S. Coopersmith (1967), J. G. Bachman (1970) uviedli vývoj sebaobrazu do úzkeho vzťahu so sociálnymi interakciami jednotlivca. Nové okolnosti, ktoré odlišujú životný štýl tínedžera, sú predovšetkým zvýšené nároky na neho od dospelých, súdruhov, ktorých verejná mienka nie je daná ani tak úspechom žiaka v učení, ako mnohými ďalšími črtami jeho osobnosti, názorov, schopností, charakteru, schopnosti pozorovať „Kódex morálky“ prijatý medzi rovesníkmi - to všetko vytvára motívy, ktoré dospievajúcu osobu nútia obrátiť sa na analýzu seba samého a porovnávať sa s ostatnými (LI Bozhovich, 1995). Zároveň sa často vyskytujú agresívne reakcie, zvlášť výrazné u deviantných adolescentov, ktoré často vedú k kriminalizácii ich osobnosti a správania. V súčasnosti existuje tendencia k nárastu nezákonného správania maloletých a tendencia k „omladeniu“ zločincov. Prechodný vek je všeobecne podľa K. Nilssona (1982) najpriaznivejší pre trestnú činnosť. Ale ako ukazujú výsledky štúdií renomovaných vedcov, dôvodom agresívneho správania dospievajúcich - chlapcov a dievčat - nie sú iba zmeny súvisiace s vekom. Puberta sama o sebe neovplyvňuje človeka, ale zvyšuje jeho zraniteľnosť tvárou v tvár okolnostiam, ktoré môžu mať nepriaznivý vplyv na jeho sebauvedomenie (Met-kalf, 1978; E. Bern, 1986; Yu.I. Frolov, 1997).
Zároveň agresivita deviantných dospievajúcich vyzerá inak u chlapcov a dievčat. To nám dáva príležitosť považovať agresivitu deviantných adolescentov v ich celistvosti za ich individuálne charakteristiky, akúsi škálu možností rozvoja pre študentov tohto veku: od konfliktu s výraznými ťažkosťami v správaní u deviantných asociálnych adolescentov, cez množstvo prechodných foriem, až po relatívne pokojný priebeh „ normatívni “študenti. To môže naznačovať, že adolescentná kríza sa zaobíde bez zvláštnych ťažkostí pri výchove, že ťažkosti neurčujú vnútorné procesy, najmä nesúvisia priamo a priamo s pubertou. Ťažkosti spôsobujú na jednej strane individuálne osobnostné vlastnosti prevládajúce na začiatku dospievania a na druhej strane špecifická vývojová situácia každého jednotlivého dieťaťa.
Identifikácia faktorov a podmienok, za ktorých je možné zabrániť a napraviť agresivitu, asociálnosť a kriminalizáciu tínedžera v období dospievania, je veľmi dôležitá, pretože pomôže nájsť taký systém výchovy, v ktorom bude toto obdobie prebiehať s využitím vývojových trendov s určitou elimináciou ťažkostí (D.B. Elkonin, 1995; V.V. Davydov, V.P. Zinchenko, 1995).
Berúc do úvahy, že „vonkajšie príčiny pôsobia iba nepriamo prostredníctvom vnútorných podmienok“ osobnosti (S.L. Rubinstein, 1989), ako aj názor mnohých výskumníkov (ND Levitov, 1977; E.A. Rozhdestvenskaya, 1988) o vplyve duševných stavov o formovaní nových charakterových vlastností je potrebná včasná diagnostika, prevencia a náprava agresie ako „slabého článku“ v osobnostnej štruktúre deviantných adolescentov, ktorá určuje ich kriminalizáciu (A.E. Lichko a ďalší).
Problém agresivity človeka má podľa I.B. osobitný význam. Boyko (1993), pre miesta pozbavenia slobody alebo pre dospievajúcich, v inštitúciách, ktoré ich nahrádzajú (školy sociálnej adaptácie), kde sú všetky známe formy prejavov agresie prezentované veľmi rôznorodo a koncentrovane.
Ako viete, deviantné, asociálne a kriminálne správanie mužov sa líši od správania žien. V modernom období je ženská kriminalita, podobne ako kriminalita mladistvých, jedným z najnaliehavejších problémov v Rusku. T. Rumyantseva, D. Whites, P. Jacobs sa podieľali na štúdiu rodových rozdielov v agresii vrátane agresie v trestnom čine,
S. Chavkin a kol. Analýza literárnych zdrojov ukazuje, že rodové rozdiely ovplyvňujú formovanie, priebeh a demonštráciu agresie. Už dlho sa zistilo, že medzi ženami a mladými dievčatami je pomerne vysoká úroveň vrážd a iných násilných činov. Začali páchať také „mužské“ zločiny ako lúpeže a lúpeže.
Tradičná predstava bola, že rozdiely v agresii mužov a žien boli iba biologické. Nedávno sa však začal prechod na uznávanie úlohy sociokultúrnych faktorov pri ich štúdiu, od ktorých, ako viete, priamo závisia predpisy týkajúce sa pohlavia, životného štýlu a psychologických charakteristík mužov a žien.
Štúdium vplyvu biopsychologických charakteristík rodu, kultúrnych tradícií a stereotypov na správanie a vedomie mužskej a ženskej časti spoločnosti sa uskutočňuje v takzvaných genderových štúdiách. Tvrdí sa, že zavedenie pojmu „rod“ do spoločenských vied v 70. rokoch 20. storočia významne obohatilo teoretický základ na Západe a prinieslo plodné zmeny v psychologickom výskume a psychoterapeutickej praxi.
Genderový prístup v psychológii je nový, rýchlo sa rozvíjajúci smer, ktorého dôležitým úspechom je skutočnosť, že rodové otázky sa neobmedzujú iba na rodinu alebo postavenie mužov a žien v spoločnosti, ale súvisia so všetkými oblasťami ľudského života. Po analýze typických schém psychologického výskumu vedci identifikovali faktory, ktoré zasahujú do získavania objektívnych poznatkov: toto sú počiatočné teoretické premisy výskumníkov založené na rodovej zaujatosti. Medzi spomenuté skutočnosti patrí ignorovanie podobností alebo rozdielov medzi mužmi a ženami, chyby pozorovateľov a experimentátorov spojené s predsudkami a stereotypmi o mužoch a ženách.
Na základe názoru, že vysoká miera agresivity v osobnostnej štruktúre deviantného adolescenta je rizikovým faktorom pre rozvoj kriminálneho správania, rozvoj vedecky podložených programov včasnej identifikácie, komplexnej psychoprofylaxie a psychokorekcie agresivity a pridružených stavov u deviantných adolescentov v špecializovaných inštitúciách (školy sociálnej adaptácie) ). Praktická realizácia programov zameraných na prevenciu „produkcie“ agresivity a kriminality by mala úzko súvisieť s rodinným vzdelávaním a školskou dochádzkou (I.Ya. Ivanova, O.Yu. Privalov, 1983; S. Rubenovitz, 1963; D. Shapiro, 1980. ).
Genderový prístup poskytuje príležitosť využiť analytickú schému a korekčné mechanizmy založené na pohlaví, individuálnych psychologických rozdieloch formovaných v dôsledku biologických a sociálnych vplyvov, ktoré sú nevyhnutné pri preventívnej a rehabilitačnej práci s adolescentmi.
Relevantnosť štúdie problému agresivity u dospievajúcich vyplýva z čoraz častejších indícií v literatúre, že deštruktívna agresivita je nepriaznivým faktorom, ktorý je podkladom neuropsychiatrických porúch. Vyššia úroveň agresivity v mladšom dospievaní koreluje s nižšou úrovňou vzdelania v nasledujúcej, čo naznačuje prognosticky nepriaznivú úlohu deštruktívnej agresivity. Psychokorekcia je sprevádzaná určitým poklesom agresivity, ktorá sa prejavuje predovšetkým zvýšením flexibility, dynamiky, variability systému vzťahov, postojov a pozícií jednotlivca.
8. Naliehavosť problému agresívneho správania je v súčasnosti nepochybná. Vynikajúci vedci dvadsiateho storočia zasvätili svoje práce štúdiu tejto stránky ľudskej psychiky (Fromm E., 1994; Lorenz K., 1994). Korene agresívneho správania sa nachádzajú v psychologických konfliktoch a v inštinktívno-psychologickom „pohone smrti“ (Freud 3., 1990), v biologicko-evolučných predpokladoch (K. Lorenz, 1994), v rozpore s jedným zo zákonov rozvoja civilizácie - technicko-humanitárna rovnováha (Nazaretyan A. P, 1995), s prevažne individuálnou genetickou predispozíciou (Lombroso Ch. 1 j ^ k), v rozpore s hodnotovou a normatívnou orientáciou jednotlivca (Ratinov A. R., Sitkoeskaya 0. D., 1990). Prieskumné práce na túto tému sa objavujú systematicky (Stonner D.M., 1976; Baron R.A., 1977; V
Rumyantseva T.G., 1992; Berkowitz L., 1993 *, Bzron R., Richardson D., 1997).
Štruktúra a formy fenoménu agresivity boli študované dostatočne hlboko, čo viedlo G. Ammona k identifikácii niekoľkých (niekedy navonok neprehliadnuteľných, ale obsahovo podobných) foriem agresívneho správania (Ammon G., 1990): z hľadiska smerovania to môže byť hetero- a autoagresia; povahou činnosti a výsledkom je - 1) konštruktívna agresia (Lipnvdkiy A. V., 1996; Bach G., Goldberg N., 1974) - spoločensky schválená činnosť zameraná na tvorbu prostredníctvom spoločensky prijateľných kanálov, ktorá bola vyjadrená výrazom „ kanalizované "; 2) deštruktívna agresia - zameraná na aktívne ničenie niečoho s určitou úrovňou vedomia - živý alebo neživý predmet, vlastný organizmus; 3) agresia deficitu - vyjadrená pri psychosomatických ochoreniach, rôzne formy návykového správania. V tejto práci sa študuje iba deštruktívna heteroagresia, t.j. spoločensky nebezpečné formy agresívneho správania predovšetkým v Bidete trestných činov proti osobe.
Štúdium tejto konkrétnej formy agresivity má významnú aplikovanú hodnotu (Stolyarenko A.M., 1988). Relevantnosť komplexných psychologických a psychiatrických vyšetrení (Pechernikova T.P., Gul dan V.V., 1985) viedla ku kombinovanému použitiu klinickej psychopatologickej (v skutočnosti psychiatrickej) a klinickej a psychologickej analýzy, najmä z dôvodu ich komplementarity. disciplíny sú nepochybné (Vasilieva E V., Gorkova K A., 1997). Podľa názoru odborníkov (Perry M.E., 1977) má konštruktívny význam prevencia spoločensky nebezpečných činov, a nie represívny a reštriktívny prístup.
Napriek doterajšej rozsiahlej práci o probléme agresivity (Ratino E.R., 1979; Anderson AS, 1982; Antonin Yu.M., Borodin S.V., 1987; Lewis D. 0., Lovely K. a kol. , 1989; Neznanov EG, 1994; Solovieva S.L., 1996; Antonin Yu, M., 1997; Baron R., Richardson D., 1997), táto téma nestráca svoj význam. Dôkazom toho sú štatistiky ministerstva spravodlivosti týkajúce sa rastu ozbrojenej kriminality (Koretsky D.A., 1994). „Zvyčajný“ (recidivizmus) zločin sa ohromne zvýšil - ak na začiatku 80. rokov predstavovali úkladné vraždy 25% z celkového počtu opakovaných trestných činov, potom sa začiatkom 90. rokov ich počet zvýšil na 50% (Pobegailo E. F., Milyukov S. F., Mishchenko A.A., 1994).
9. Tento príspevok navrhuje prístup k štúdiu agresivity ako osobnostnej vlastnosti, ktorou je jednota určitej motivácie a zodpovedajúcich foriem správania. Toto chápanie agresivity ako osobnostnej vlastnosti umožnilo identifikovať množstvo znakov tohto javu už v základnej škole.
Štúdia identifikovala štyri skupiny detí, ktoré sa líšia charakterom motivácie a formou prejavu agresivity: „totálne agresívne“, „behaviorálne agresívne“, „skryté agresívne“ a „mierne agresívne“. Výsledky získané v štúdii ukazujú, že pre „mierne agresívne“ deti sú charakteristické jednotlivé prejavy agresie, ktoré majú najčastejšie situačný a inštrumentálny charakter. U detí iných skupín sa agresivita formuje ako pomerne stabilné osobné vzdelanie - kvalita osobnosti.
Analýza získaných výsledkov umožňuje povedať, že u „úplne agresívnych“, „behaviorálne agresívnych“ a „skrytých agresívnych“ detí je agresivita ako osobnostný znak zvláštnym typom: „celková“, „behaviorálna“ a „skrytá“. Vyznačujú sa špecifickou motiváciou a formami agresivity. Deti s rôznymi druhmi agresivity sa medzi sebou líšia štruktúrou motivačnej sféry, charakteristikami sebaúcty, postojom k okolitej realite, postavením medzi rovesníkmi, vnímaním rodinnej situácie, ako aj mechanizmami formovania agresivity ako osobnostnej vlastnosti.
U „úplne agresívnych“ detí je otvorene prejavená agresia prejavom agresívneho postoja k ostatným. Deti tejto skupiny sa vyznačujú motiváciou spotrebiteľov, prezentáciou zvýšených požiadaviek na ostatných, orientáciou na uspokojovanie ich sebeckých záujmov, nezáujmom o problémy druhých, nepriateľstvom a konfliktmi v komunikácii. Vyznačujú sa jasným štandardom ideálu Ja, ktorý je obdarený silou a silou, ku ktorému sú vedení a ktorému sa snažia vyhovieť. Agresivita u detí tejto skupiny je výsledkom privlastnenia si modelu agresívneho správania, ktorý im slúži ako akýsi ideál.
U „behaviorálne agresívnych“ detí sa agresivita prejavuje na úrovni správania, čo je prejavom frustrácie zo závažných potrieb lásky a ochrany zo strany blízkych. Agresia v nich pôsobí ako obranná reakcia, ktorá sa zakorenila a stala sa stabilnou formou vyjadrenia chronickej nespokojnosti v uznaní a pozornosti ostatných. Neodmysliteľná schopnosť týchto detí obviňovať sa, samostatnosť, túžba po sebarozvoji svedčia o vyspelosti ich osobnosti, ktorá vytvára podmienky pre osobný rast správnou výchovou a správnym smerovaním ich činnosti.
Agresivita „skrytých agresívnych“ detí sa neprejavuje otvorene. Tieto deti sa vyznačujú nesúladom medzi prosociálnou motiváciou prezentovanou na vedomej úrovni a nevedomým agresívnym postojom k iným ľuďom. Takýto nevedomý postoj k agresii vykonáva ochrannú funkciu zameranú na udržanie obvyklej vysokej úrovne sebaúcty. Nejednotnosť, disharmónia v štruktúre osobnosti má však negatívny vplyv na rozvoj osobnosti detí, čo vedie k neprispôsobeniu a vnútornej nespokojnosti. Tieto črty osobného rozvoja detí zostávajú nepovšimnuté okolím, predovšetkým učiteľmi a rodičmi.
Analýza výsledkov získaných v štúdii potvrdila hypotézu o rôznych mechanizmoch formovania agresivity vo veku základnej školy. Zistilo sa, že agresivita môže byť výsledkom asimilácie agresie ako určitého ideálu správania alebo pôsobenia ako obrannej reakcie, ktorá sa zakorenila v podmienkach chronickej nespokojnosti s významnými potrebami dieťaťa.
Štúdia potvrdila hypotézu, že za fenotypicky podobnými prejavmi agresivity môžu byť rôzne mechanizmy, a podobné fenotypicky odlišné formy prejavu agresivity môžu mať podobné psychologické mechanizmy.
Realizovaný výskum zameraný na štúdium fenoménu agresivity vo veku základnej školy umožňuje vyvodiť nasledujúce závery:
1. Štúdia potvrdila hypotézu, že agresivita vo veku základnej školy je heterogénny jav.
2. Štúdia identifikovala štyri skupiny detí, ktoré sa líšia formou prejavu agresivity a charakterom motivácie agresívneho správania: „totálne agresívne“, „behaviorálne agresívne“, „skryté agresívne“ a „mierne agresívne“ deti. Pre „mierne agresívne“ deti (73,9% subjektov) sú charakteristické individuálne situačné behaviorálne prejavy agresie, ktoré majú inštrumentálny charakter. U detí iných skupín je agresivita pomerne stabilným formovaním osobnosti, ktoré považujeme za možné považovať za osobnostnú vlastnosť.
3. Hlavné rozdiely medzi skupinami detí identifikovanými v štúdii ovplyvňujú štruktúru motivačnej sféry, spôsoby, ako deti prekonávajú ťažké situácie sociálnej interakcie, zvláštnosti svojej sebaúcty, postoj detí k okolitej realite, situáciu medzi rovesníkmi a vnímanie rodinnej situácie deťmi.
4. „Celkom agresívne“ deti (5% subjektov) sa vyznačujú otvoreným prejavom agresivity a nepriateľstva, spotrebiteľským prístupom k okolitej realite a dominanciou sebeckých motívov. Ich agresivita je výsledkom asimilácie agresie ako určitého ideálu správania.
5. U „behaviorálne agresívnych“ detí (8,9%) je výrazné agresívne správanie obrannou reakciou, ktorá sa zakorenila a stala sa stabilným spôsobom prejavu chronickej nespokojnosti s významnou potrebou uznania a ochrany z bezprostredného okolia.
6. U „skrytých agresívnych“ detí (12,2%) nenájde agresivita otvorený prejav v správaní; plní ochrannú funkciu zameranú na udržanie obvyklej úrovne sebaúcty.
10. Kniha sa zaoberá agresiou, teda pudom boja namiereným proti iným druhom, zvieratám a ľuďom. Rozhodnutie napísať ho vzniklo v dôsledku zhody dvoch okolností. Bol som v USA. Po prvé, s cieľom prednášať psychológom, psychoanalytikom a psychiatrom o komparatívnej etológii a fyziológii správania, a po druhé otestovať v prírodných podmienkach na koralových útesoch pri pobreží Floridy hypotézu o bojovom správaní niektorých rýb a funkcii ich vyfarbenia ochrana druhu, - hypotéza založená na pozorovaniach akvária. Na amerických klinikách som mal prvýkrát možnosť hovoriť s psychoanalytikmi, pre ktorých Freudova výučba nebola dogmou, ale pracovnou hypotézou, ako by mala byť v každej vede. S týmto prístupom vyšlo najavo veľa z toho, čo mi predtým spôsobovalo námietky kvôli prílišnej odvážnosti teórií Sigmunda Freuda. V diskusiách o jeho doktríne inštinktov sa objavili neočakávané náhody medzi výsledkami psychoanalýzy a fyziológiou správania. Zhody sú významné práve preto, že tieto disciplíny sa líšia vo formulácii otázok a v metódach výskumu, a čo je najdôležitejšie, v indukcii. Očakával som neprekonateľný nesúhlas s predstavou inštinktu smrti, ktorý sa podľa jednej z Freudových teórií stavia proti všetkým inštinktom potvrdzujúcim život ako deštruktívny princíp. Táto hypotéza, biológii cudzia, je z pohľadu etológa nielen zbytočná, ale aj nesprávna. Agresia, ktorej prejavy sú často stotožňované s prejavmi „inštinktu smrti“, je rovnakým inštinktom ako všetky ostatné a v prírodných podmienkach rovnako ako ony slúži na zachovanie života a druhov. U človeka, ktorý svojou vlastnou prácou príliš rýchlo zmenil podmienky svojho života, vedie agresívny inštinkt často katastrofálne následky; ale to isté - aj keď to nie je také dramatické - je prípad ostatných inštinktov. Keď som začal brániť svoj pohľad pred svojimi psychoanalytickými priateľmi, zrazu som sa ocitol v pozícii človeka, ktorý sa vlámal do otvorených dverí. Na príkladoch početných citátov z Freudových článkov mi ukázali, ako málo sa sám spoliehal na svoju dualistickú hypotézu inštinktu smrti, ktorá mu - skutočnému monistovi a mechanisticky uvažujúcemu bádateľovi - musela byť zásadne cudzia. Krátko nato som študoval vo voľnej prírode koralové ryby v teplom mori, pre ktoré niet pochýb o dôležitosti agresie pre zachovanie tohto druhu, a potom som chcel napísať túto knihu. Etológia dnes vie toľko o prirodzenej histórii agresie, že je už dovolené hovoriť o dôvodoch určitých porušení tohto pudu u ľudí. Pochopenie príčiny choroby neznamená nájsť efektívny spôsob liečby, ale takéto pochopenie je jedným z predpokladov terapie. Mám pocit, že moje literárne schopnosti nie sú dostatočné na úlohu, ktorá je predo mnou. Je takmer nemožné slovami opísať, ako funguje systém, v ktorom je každý prvok v zložitých kauzálnych vzťahoch so všetkými ostatnými. Aj keď vysvetlíte štruktúru motora automobilu, neviete, kde začať. Pretože je nemožné asimilovať informácie o činnosti kľukového hriadeľa bez toho, aby sme vedeli o ojniciach, piestoch, valcoch, ventiloch ... atď., Atď. Jednotlivé prvky všeobecného systému možno pochopiť iba v ich vzájomnom pôsobení, inak sa nedá pochopiť vôbec nič.
