55. A tevékenység elmélete. A tudat szerkezete

Ez az elmélet a szovjet pszichológiában jött létre. Tartozik a pszichológusok munkájával: L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, P. Ya. Halperin és még sokan mások.

A tevékenység pszichológiai elméletét a 20-as években - a 30-as évek elején - kezdték kidolgozni.

Az aktivitáselmélet szerzői átvették a dialektikus materializmus filozófiáját - Karl Marx elméletét, és mindenekelőtt a pszichológia fő tézisét, miszerint nem a tudat határozza meg a lényt, az aktivitást, hanem éppen ellenkezőleg, a lét. Az ember tevékenysége határozza meg a tudatát.

Tevékenységek egy személy összetett hierarchikus felépítésű. Több szintből áll. Nevezzük ezeket a szinteket, fentről lefelé haladva:

1. A speciális tevékenységek (vagy speciális tevékenységtípusok) szintje.
2. Akció szint.
3. Műveletek szintje.
4. A pszichofiziológiai funkciók szintje.

Törvény. Ez a tevékenységelemzés alapvető egysége. A cselekvés egy cél megvalósítását célzó folyamat. A cél a kívánt eredmény képe, azaz a cselekvés során elérendő eredmény.

A "cselekvés" fogalmát leírva 4 pont van:

1. A cselekvés, mint szükséges összetevő, magában foglalja a tudatosságot egy cél kitűzése és kitartása formájában. De ez a tudati aktus önmagában nincs lezárva, hanem cselekvés közben "feltárul".
2. A cselekvés egyúttal viselkedés is. Ez a két pont a tudat és a viselkedés felbonthatatlan egységének felismerése. Ezt az egységet már tartalmazza az elemzés fő egysége - a cselekvés.
3. A cselekvés fogalma révén, amely aktív alapelvet feltételez a szubjektumban (cél formájában), az Aktivitás pszichológiai elmélete megerősíti a tevékenység elvét.
4. A "cselekvés" fogalma "behozza" az emberi tevékenységet az objektív és a társadalmi világba.

A tevékenység pszichológiai elméletének alapelvei

1. A tudat önmagában nem tekinthető lezártnak: azt a szubjektum tevékenységében kell levezetni.
2. A viselkedés nem tekinthető az emberi tudattól elkülönítve. A viselkedés és a tudat egységének elve.
3. Az aktivitás aktív, céltudatos folyamat (a tevékenység elve).
4. Az emberi cselekvések objektívek, megvalósítják a társadalmi-ipari és kulturális célokat (az emberi tevékenység objektivitásának és társadalmi kondicionálásának elvét).

Cél - cselekvés

A cél meghatározza a cselekvést, a cselekvés biztosítja a cél megvalósulását. A cél jellemzői révén jellemezheti a cselekvést is.

A művelet egy művelet végrehajtásának módja. A műveletek jellemzik a műveletek végrehajtásának technikai oldalát. Az alkalmazott műveletek jellege attól függ, hogy milyen körülmények között hajtják végre a műveletet.

A tevékenység elméletében bizonyos feltételek mellett megadott célt feladatnak nevezzük.

A műveletek legfőbb tulajdonsága, hogy csekélyek vagy egyáltalán nem.

Bármely bonyolult művelet egy cselekvési rétegből és az azok mögött "mögöttes" műveletekből áll. A tudatos és a tudattalan közötti rögzítetlen határ a határ folyékonyságát jelenti, amely elválasztja a cselekvések és a műveletek rétegét.

Pszichofiziológiai funkciók

Az aktivitás elméletében a pszichofiziológiai funkciók a mentális folyamatok (érzékszervi, mnesztikus, motoros funkciók) fiziológiai rendelkezései, valamint az idegrendszer morfológiájában rögzített veleszületett mechanizmusok.

A pszichofiziológiai funkciók mind a tevékenység előfeltételei, mind eszközei.

A pszichofiziológiai funkciók alkotják az Aktivitás folyamatainak szerves alapját. Rájuk hagyatkozás nélkül lehetetlen nemcsak cselekedeteket és műveleteket végrehajtani, hanem maguk is kitűzni a célokat.

Tevékenységek - kifejezetten emberi, a tudat által megvalósított, szükségletek által generált tevékenység, amelynek célja a világ és maga az ember megismerése és átalakítása. A személyiség kialakulásának elengedhetetlen feltétele, ugyanakkor függ a személyiség fejlettségi szintjétől.

A tevékenység folyamán szoros kölcsönhatás alakul ki a környezettel.

Végeredmény A tevékenység egy cél; a tevékenység ingere a motívum.

A motívum megadja a tevékenység sajátosságait az elérés eszközeinek és módszereinek megválasztásával kapcsolatban.

A tevékenység tudatos és társadalmilag kondicionált. A társadalmi tapasztalatok asszimilációjával jön létre, és mindig közvetett jelleget hordoz.

Tevékenység felépítése:

• - akciók;
• - működés;
• - pszichofiziológiai funkciók.

Műveletek: objektív, mentális.

Mentális tevékenység - perceptuális, emlékeztető, kognitív, ötletes (képzelet).

A tevékenység belső és külső elemekkel rendelkezik:

Belső - mentális, psziché; külső - objektív.

Tevékenység strukturális elemei:

• Készségek - ezek a végrehajtás módjai (olyan tevékenységek sikeres végrehajtása, amelyek hozzájárulnak a tevékenység céljaihoz és feltételeihez).
• Készségek - a gyakorlat során kialakult akció összetevői.
• Szokások egy cselekvés alkotóeleme, amely egy Tevékenység szükségességén alapul.

Háromféle tevékenység:

1. munka;
2. tanítás;
3. játék.

A tevékenység eszközei:

1. anyagi tárgyak;
2. jelek;
3. szimbólumok;
4. kommunikáció;
5. eszközök.

A tevékenység produktív.

A tudat szerkezete

Öntudat - a psziché legmagasabb formája, a társadalomtörténeti viszonyok eredménye. Személy kialakulása munka közben, állandó társadalmi és társadalmi interakcióval az emberekkel.

A tudat mentális jellemzői:

1. Már a nevében rejtőzik az együttismerés, azaz. ismeretanyag a körülöttünk lévő világról. Így a tudat szerkezete magában foglalja a legfontosabb kognitív folyamatokat, amelyek segítségével az ember folyamatosan gyarapítja tudását.
2. A szubjektum ("én" és "nem-én") közötti különbség az egyetlen az összes állat közül, az ember felfedezheti önmagát, megvalósíthatja az önismeretet.
3. Az ember célmeghatározó tevékenységének biztosítása (célokat tűz ki maga elé, motívumokat választ, akarati döntéseket hoz stb.).
4. Az érzelmi értékelések jelenléte az interperszonális kapcsolatokban (anya szeretete a szeretett iránt, gyűlölet az ellenség ellen stb.)

!

A tevékenységek struktúrájában mindenekelőtt vannak célokés motívumok.

A cél megértésre kerül, amelynek érdekében az adott személy cselekszik, ugyanakkor megérti a motívumot, miért cselekszik az illető.

Minden embernek megvannak a saját ösztönzői, motívumai erre.

Az emberi tevékenységet általában nem egyetlen motívum és egy cél, általában a célok és motívumok rendszere - a legközelebbi, különállóbb és általánosabb - feltételekhez köti. Fontos, hogy az ember ne csak azonnali, hanem távoli kilátásokat, célokat is lásson, ez erőt ad az akadályok leküzdéséhez.

Az aktivitást a motiváció szintje és fókusza (nyilvános vagy szűk látókörű motívumok) értékelik. A legjobb, ha a társadalmi motívumok személyes jelentést kapnak.

Bármilyen tevékenység elválaszthatatlanul kapcsolódik a mozgásokhoz, függetlenül attól, hogy a kéz izmos-izmos mozdulatai lesznek-e írás, munka közben, vagy a beszédkészülék mozgása a szavak kiejtésekor. Szokás különbséget tenni cselekvés és mozgás között.

törvény - a tevékenység egy eleme, amelynek célja egy egyszerű aktuális feladat végrehajtása. A mozgás a cselekvés szerves része.

A külső sokféleség ellenére minden emberi mozgás általában három egyszerű elemből áll - "vegye", "mozdítsa", "engedje" - kombinálva a test, a lábak, a fej segédmozgásaival. Különböző típusú mozgásokban ezek az elemek eltérnek a pályájuktól, az időtartamuktól, az erőtől, a sebességtől, a tempótól és a test milyen részein.

A mozgás minőségét tekintve pontosság, pontosság, ügyesség és koordináció.

A tárgyi mozgások mellett az emberi tevékenységben olyan mozgások vesznek részt, amelyek biztosítják a test felszerelését, valamint a testtartás, a mozgás és a kommunikáció megőrzését. A kommunikációs eszközök közé tartoznak az expresszív mozgások (arckifejezések és pantomim), a szemantikai gesztusok, végül a beszédmozgások.

Fiziológia szempontjából az összes emberi mozgás két csoportra osztható:

- veleszületett (feltétel nélküli reflex) mozgások;

- szerzett (kondicionált reflex) mozgások.

A mozgások elsöprő többsége egy ember élettapasztalattal sajátít el. Nagyon kevés mozgás (sikoly, pislogás) veleszületett. Például egy újszülött nem tud beszélni, olvasni, írni - pontosan ezeket a mozdulatokat kapja meg tapasztalattal.

Az emberek különböző motorikus képességekkel rendelkeznek. Szorosan összefüggenek a motoros hajlamokkal. A balett-táncosok, sportolók, énekesek, színészek számára a motoros képességek olyan fokú tökéletességre kerülnek, hogy esztétikai érzékelés tárgyává válnak.

Így bármely tevékenységben a következő komponensek különböztethetők meg (komponensek, szakaszok):

- célkitűzés (egy adott feladat ismerete), munkatervezés; tevékenységek végrehajtása, végrehajtása;

- az eredmények ellenőrzése, a hibák kijavítása, az eredmények összehasonlítása a tervezettekkel;

- a tevékenység eredményeinek és értékelésének összegzése.

Küldje el jó munkáját a tudásbázisban. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, posztgraduális hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist használják tanulmányaikban és munkájuk során, nagyon hálásak lesznek.

Az Orosz Föderáció Általános és Szakmai Oktatási Minisztériuma

Orszki Ipari Intézet

Bölcsészettudományi Tanszék

Teszt

Pszichológia és pedagógia

Téma: Tevékenység: koncepció, felépítés, típusok

Kész:

Rejtjel:

Ellenőrzött:

Orsk-1999

Terv

1. Az emberi tevékenység fogalma és felépítése

2. Az emberi tevékenység típusai és fejlődése

3. Aktivitás és mentális folyamatok

4. Készségek, készségek és szokások

1 ... Az emberi tevékenység fogalma és felépítése

Az élő anyag és az alacsonyabb, fejlettebb élőlényektől a kevésbé fejlettektől származó élettelen, magasabb életformák közötti legfőbb, tisztán külső különbség az, hogy az előbbiek sokkal mozgékonyabbak és aktívabbak, mint az utóbbiak. Az élet minden formájában a mozgásokhoz kapcsolódik, és ahogy fejlődik, a motoros tevékenység egyre tökéletesebb formákat nyer. Az elemi, legegyszerűbb élőlények sokkal aktívabbak, mint a legösszetettebben szervezett növények. Ez a mozgás változatosságára és sebességére, a térben különböző távolságokra történő mozgásra való képességre utal. A protozoonok csak a vízi környezetben élhetnek, a kétéltűek kimennek a szárazföldre, férgszerűek a földön és a föld alatt, a madarak az égre emelkednek. Egy személy képes körülményeket megteremteni magának, és bármilyen környezetben és a világ bármely pontján (és az utóbbi években a Földön kívül is) élhet. Egyetlen élőlény sem képes összehasonlítani vele sokféleségében, eloszlásában és tevékenységi formáiban.

A növények aktivitását gyakorlatilag korlátozza az anyagok környezettel való cseréje. Az állati tevékenység magában foglalja ennek a környezetnek a feltárását és a tanulást. Az emberi tevékenység nagyon változatos. Az állatokra jellemző összes fajon és formán kívül tartalmaz egy speciális formát, amelyet aktivitásnak neveznek.

Tevékenységek meghatározható az emberi tevékenység sajátos típusaként, amelynek célja a környező világ megismerése és kreatív átalakítása, beleértve önmagát és létezésének feltételeit is. A tevékenység során az ember létrehozza az anyagi és szellemi kultúra tárgyait, átalakítja képességeit, megőrzi és javítja a természetet, felépíti a társadalmat, olyasmit hoz létre, amely tevékenysége nélkül nem létezett a természetben. Az emberi tevékenység alkotó jellege abban nyilvánul meg, hogy ennek köszönhetően túllép természetes korlátai határain, azaz. felülmúlja saját genotipikusan meghatározott képességeit. Tevékenységének produktív, kreatív jellege eredményeként az ember létrehozta a jelrendszereket, a saját és a természet befolyásolására szolgáló eszközöket. Ezen eszközök segítségével modern társadalmat, városokat, gépeket épített fel, ezek segítségével új fogyasztási cikkeket, anyagi és szellemi kultúrát termelt, és végül átalakította önmagát. Az elmúlt több tízezer évben megtörtént történelmi fejlődés pontosan az aktivitásnak köszönheti, és nem az emberek biológiai természetének javításának.

A modern ember ilyen tárgyakkal körülvéve él, amelyek egyike sem a természet tiszta alkotása.

Minden ilyen tárgyra, különösen a munkahelyen és a mindennapi életben, kiderült, hogy az ember keze és elméje ilyen vagy olyan mértékben alkalmazható, így az emberi képességek anyagi megtestesülésének tekinthetők. Bennük mintegy objektivizálják az emberi elme vívmányait. Az ilyen tárgyak kezelésének módjainak asszimilációja, tevékenységbe történő beillesztése az ember saját fejlődésének tekinthető. Mindez emberi tevékenység eltér állati tevékenységamelyek nem gyártanak semmi ilyesmit: se ruha, se bútor, se autó, se jelzőrendszer, se szerszám, se jármű, és még sok minden más. Szükségleteik kielégítésére az állatok csak azt használják, amit a természet biztosított számukra.

Más szavakkal, az emberi tevékenység alkotásokban nyilvánul meg és folytatódik, produktív, és nemcsak fogyasztói jellegű.

Miután megszülte a fogyasztási cikkeket és tovább fejlesztette azokat, az ember a képességek mellett fejleszti igényeit. Miután összekapcsolódtak az anyagi és szellemi kultúra tárgyaival, az emberek igényei kulturális jelleget kapnak.

Tevékenységek személy alapvetően különbözik a tevékenység állatok és más szempontból. Ha az állatok tevékenységét természetes szükségletek okozzák, akkor az emberi tevékenységet elsősorban olyan mesterséges igények generálják és támogatják, amelyek a jelen és az előző generációk embereinek kulturális és történelmi fejlődésében elért eredmények kisajátításából adódnak. Ezek a tudás (tudományos és művészi), a kreativitás, az erkölcsi önfejlesztés és mások igényei.

Az emberi szervezet formái és módszerei tevékenységek is eltérnek tevékenység állatok. Szinte mindegyikhez olyan komplex motoros készségek és képességek társulnak, amelyek az állatoknál nincsenek - a tudatos, céltudatos, szervezett tanulás eredményeként megszerzett készségek és képességek. Kora gyermekkorától kezdve a gyermeket speciálisan megtanítják a háztartási cikkek emberi használatára (villa, kanál, ruhák, szék, asztal, szappan, fogkefe, ceruza, papír stb.), Különféle eszközökre, amelyek átalakítják a végtagok mozgását a természet által ... Kezdenek engedelmeskedni azon tárgyak logikájának, amelyekkel az ember foglalkozik. Objektív tevékenység keletkezik, amely eltér az állatok természetes aktivitásától.

Az állatok által végzett mozgásrendszert a test anatómiai és fiziológiai felépítése határozza meg. Az emberi anyagi kultúra tárgyai (könyv, ceruza, kanál stb.) Esetén az állatokat úgy kezelik, mintha hétköznapi természeti tárgyak lennének, tekintet nélkül kulturális céljukra és az emberek használatának módjára. Az embereknél a karok és a lábak mozdulatai is átalakulnak, betartva a megfelelő tárgyak használatának kultúrájának szabályait, azaz. mesterségessé, tökéletesebbé és társadalmilag kondicionáltabbá válnak.

Az állatok csak azt fogyasztják, amit a természet ad nekik. Az ember éppen ellenkezőleg, többet teremt, mint fogyaszt. Ha tevékenysége, valamint az állatok tevékenysége főként fogyasztói természetű lenne, akkor az emberek több tíz generációja nem volna képes történelmileg viszonylag rövid idő alatt ilyen előrelépést elérni, grandiózus szellemi és anyagi kultúra világát létrehozni. Mindez az emberi tevékenység aktív természetének köszönhető.

Így, az emberi tevékenység és az állati tevékenység közötti fő különbségek forraljuk le a következőre:

1. Az emberi tevékenység produktív, kreatív, konstruktív. Az állatok tevékenységének fogyasztói alapja van, ennek eredményeként nem hoz létre és nem hoz létre újat a természet adta értékekhez képest.

2. Az emberi tevékenység az anyagi és szellemi kultúra tárgyaihoz kapcsolódik, amelyeket általa vagy eszközként, vagy szükségletek kielégítésére vagy saját fejlődésének eszközeként használ fel. Az állatok számára az emberi szükségletek kielégítésére szolgáló eszközök és eszközök önmagukban nem léteznek.

3. Az emberi tevékenység átalakítja őt, képességeit, szükségleteit, életkörülményeit. Az állatok tevékenysége gyakorlatilag semmit sem változtat sem önmagukban, sem az élet külső körülményei között.

4. Az emberi tevékenység a megvalósítás különféle formáiban és eszközeiben a történelem terméke. Az állatok aktivitása biológiai evolúciójuk eredményeként jelenik meg.

5. Az emberek objektív tevékenységét születésüktől fogva nem kapják meg. Kulturális célból és a környező tárgyak felhasználásának módjáról van "megadva". Az ilyen tevékenységeket a képzésben és az oktatásban kell kialakítani és fejleszteni. Ugyanez vonatkozik a gyakorlati tevékenység külső oldalát irányító belső, neurofiziológiai és pszichológiai struktúrákra. Az állatok aktivitása kezdetben be van állítva, genotipikusan meghatározva, és a test természetes érlelésével bontakozik ki.

Tevékenységek nemcsak abban különbözik tevékenységhanem attól is viselkedés... A viselkedés nem mindig céltudatos, nem jelenti egy adott termék létrehozását, és gyakran passzív. A tevékenységek mindig céltudatosak, aktívak, egy bizonyos termék létrehozására irányulnak. A viselkedés spontán ("hova vezet"), a tevékenység szervezett; a viselkedés kaotikus, az aktivitás szisztematikus.

Az emberi tevékenységnek a következő fő jellemzői vannak: motívum, cél, tárgy, szerkezet és felszerelés . Indíték a tevékenységet hívják, ami arra készteti, ennek érdekében végzik. A motívum általában egy speciális szükséglet, amelyet kielégítenek a tanfolyam során és ennek a tevékenységnek a segítségével.

Az emberi tevékenység motívumai nagyon különbözőek lehetnek: szerves, funkcionális, anyagi, társadalmi, spirituális. A szerves motívumok a test természetes szükségleteinek kielégítésére irányulnak (az embereknél az ehhez leginkább kedvező körülmények megteremtésére). Az ilyen motívumok a szervezet növekedésével, önfenntartásával és fejlődésével társulnak. Ez az élelmiszer, a lakás, a ruházat stb. A funkcionális motívumokat különböző kulturális tevékenységek, például játékok és sportok elégítik ki. Az anyagi motívumok arra ösztönzik az embereket, hogy vegyenek részt olyan tevékenységekben, amelyek háztartási cikkek, különféle dolgok és eszközök létrehozására irányulnak, közvetlenül a természetes igényeket kiszolgáló termékek formájában. A társadalmi motívumok különböző típusú tevékenységeket eredményeznek, amelyek célja egy bizonyos hely elfoglalása a társadalomban, a környező emberek elismerésének és tiszteletének elnyerése. Lelki motívumok állnak azoknak a tevékenységeknek a hátterében, amelyek az emberi önfejlesztéssel járnak. A tevékenység típusát általában domináns motívuma határozza meg (domináns, mert minden emberi tevékenység polimotivált, vagyis több különböző motívum ösztönzi).

Mint célok tevékenység a terméke. Lehet egy személy által létrehozott valós fizikai tárgy, a tevékenység során megszerzett bizonyos ismeretek, készségek és képességek, kreatív eredmény (gondolat, ötlet, elmélet, műalkotás).

A tevékenység célja nem egyenértékű a motívumával, bár néha a tevékenység motívuma és célja egybeeshet egymással. Különböző típusú tevékenységek ugyanazon céllal (végeredmény) különböző motívumokkal ösztönözhetők és támogathatók. Épp ellenkezőleg, számos, különböző végcélú tevékenység azonos motívumokon alapulhat. Például a könyv elolvasása az ember számára az anyag kielégítésének eszközeként szolgálhat (az ismeretek bemutatásához és a magas fizetéssel járó munka megszerzéséhez ehhez), a társadalmi (a tudással ragyoghat a jelentős emberek körében, a helyük elérése érdekében), a szellemi (a látókör bővítéséhez, az erkölcsi fejlődés magasabb szintjére emelkedéshez ) igényeinek. Ilyen különböző típusok Az olyan tevékenységek, mint a divatos, rangos dolgok megszerzése, az irodalom olvasása, a megjelenés gondozása, a viselkedési képesség fejlesztése, végső soron ugyanazt a célt követhetik: mindenkinek más kegyét kell elérni.

Tantárgy a tevékenységet annak nevezzük, amellyel közvetlenül foglalkozik. Tehát például a kognitív tevékenység témája mindenféle információ, a szubjektum tanulási tevékenységek - ismeretek, képességek és készségek, a munka tevékenységének tárgya a létrehozott anyagi termék.

Minden tevékenységnek van egy bizonyos szerkezet... Általában a tevékenységeket és a műveleteket azonosítja a tevékenységek fő alkotóelemeként. Akció a tevékenység egy olyan részét hívják, amelynek teljesen önálló, embertudatos célja van. Például a kognitív tevékenység struktúrájába tartozó műveletet nevezhetjük könyv fogadásának, elolvasásának; a munka tevékenységének részét képező tevékenységek a feladat megismerésének, a szükséges eszközök és anyagok felkutatásának, a projekt fejlesztésének, a tárgy gyártásának technológiájának stb. tekinthetők; a kreativitással kapcsolatos cselekvések egy ötlet megfogalmazása, annak fokozatos megvalósítása a kreatív munka termékében.

Művelet művelet végrehajtásának módjának nevezik. Mivel egy művelet végrehajtásának különböző módjai vannak, sok különböző művelet különböztethető meg. A művelet jellege a cselekvés végrehajtásának körülményeitől, a személy rendelkezésére álló képességektől és képességektől, a cselekvés végrehajtásának elérhető eszközeitől és eszközeitől függ. Különböző emberekpéldául emlékezzen az információkra és másképp írjon. Ez azt jelenti, hogy különféle műveletek segítségével végeznek szövegírást vagy anyag memorizálását. Az ember által preferált műveletek jellemzik egyéni tevékenységi stílusát.

Mint alapok a tevékenységek megvalósítása egy személy számára azok az eszközök, amelyeket használ, bizonyos műveletek és műveletek végrehajtása során. A tevékenység eszközeinek fejlesztése javulásához vezet, amelynek eredményeként a tevékenység produktívabbá és minőségibbé válik.

Motivációs tevékenység fejlesztése során nem marad változatlan. Tehát például a munka vagy a kreatív tevékenység során idővel más motívumok is megjelenhetnek, és az előbbiek háttérbe szorulnak. Előfordul, hogy egy tevékenység, amelyet korábban egy tevékenységbe bevontak, kiemelkedhet belőle és önálló státuszt szerezhet, saját motívumú tevékenységgé válhat. Ebben az esetben egy új tevékenység születését jelezzük.

Az életkor előrehaladtával az ember fejlődésével megváltozik tevékenységének motivációja. Ha egy személy emberként változik, akkor tevékenységének motívumai átalakulnak. Az ember progresszív fejlődését a motívumok mozgása jellemzi egyre nagyobb szellemiségük felé (szervesektől anyagiakig, anyagiaktól társadalmi, társadalmi-kreatívak, kreatívaktól erkölcsösek).

Minden emberi tevékenységnek van külső és belső Alkatrészek. A belső struktúrák magukban foglalják az anatómiai és fiziológiai struktúrákat és folyamatokat, amelyek a központi idegrendszer tevékenységének irányításában vesznek részt, valamint az aktivitás szabályozásában szerepet játszó pszichológiai folyamatokat és állapotokat. A külső komponensek sokféle mozgást tartalmaznak, amelyek a tevékenységek gyakorlati megvalósításához kapcsolódnak.

A tevékenység belső és külső komponenseinek aránya nem állandó. A tevékenységek fejlődésével és átalakításával a külső komponensek szisztematikus áttérése a belső részekre történik. Ezzel párosul az internalizálás és az automatizálás. Ha bármilyen nehézség merül fel a tevékenységben, a belső alkatrészek megsértésével járó helyreállítás során fordított átmenet következik be - externalizáció: a tevékenység redukált, automatizált komponensei kibontakoznak, kívül nyilvánulnak meg, a belső ismét külsővé, tudatosan kontrollálttá válik.

2 ... Az emberi tevékenység típusai és fejlődése

A modern embernek sokféle tevékenysége van, amelyek száma nagyjából megfelel a meglévő igények számának (figyelembe véve az aktivitás polimotivációját). Mindezen tevékenységek bemutatása és leírása érdekében fel kell sorolni az adott személy legfontosabb szükségleteit. De a gyakorlatban egy ilyen feladat nehéznek tűnik, mivel a különböző igények száma nagy, és egyenként változnak.

Könnyebb meghatározni azokat az alapvető paramétereket, amelyeknek megfelelően leírható az emberi szükségletek rendszere, majd ezeket felhasználva meg lehet adni az adott személyben rejlő tevékenységek jellemzőit. Három ilyen paraméter létezik: az igények erőssége, mennyisége és minősége.

Alatt rászorultsággal Úgy értem, hogy az adott személynek mekkora az igénye, relevanciája, előfordulási gyakorisága és ösztönző képessége. Egy erősebb szükséglet jelentősebb, gyakrabban merül fel, uralja a többi igényt, és arra kényszeríti az embert, hogy úgy viselkedjen, hogy ez a szükséglet elsősorban kielégüljön.

összeg - ez az a különféle igények száma, amelyek egy személynek felmerülnek, és időről időre relevánssá válnak számára. Van, akinek viszonylag kevés az igénye, és elég sikeresen megbirkózik szisztematikus elégedettségével, élvezi az életet. De van, akinek sokféle, néha ellentmondó, összeegyeztethetetlen igénye van. Az ilyen igények aktualizálása megköveteli egy személy egyidejű bevonását a különféle tevékenységekbe, és gyakran eltérő konfliktusok merülnek fel a különböző irányultságú igények között, és elégtelen idő áll rendelkezésre ezek kielégítésére. Az ilyen emberek általában panaszkodnak az időhiányra, és elégedetlenséget éreznek az élettel szemben, különösen azért, mert nincs idejük mindent elvégezni időben.

Alatt a szükségesség eredetisége Olyan tárgyakra és tárgyakra gondolok, amelyek segítségével ez vagy az igény kielégítően kielégíthető egy adott személynél, valamint ezen és más igények kielégítésének előnyben részesített módja. Például egy ember kognitív szükséglete kielégíthető, ha szisztematikusan csak a televízióban nézi a szórakozást. Mások számára az újságok, könyvek olvasása, a rádióhallgatás és a tévéműsorok nem elegendőek ahhoz, hogy teljes mértékben kielégítsék a hasonló igényeket. A harmadik a fentiek mellett szisztematikus kommunikációt igényel az emberekkel - a kognitív jellegű hasznos információk hordozóival, valamint az érdekes, független, kreatív-kereső munkába való bevonással.

Az ismertetett paramétereknek megfelelően, amelyek az emberi szükségletek rendszerét jellemzik, lehetőség nyílik egyénre és embercsoportokra jellemző tevékenységek halmazának egyénileg történő ábrázolására és leírására. Ebben az esetben a megnevezett paraméterek mindegyikére és azok kombinációinak változatosságára lehetőség van az emberi tevékenység típusainak osztályozására és javaslatára.

De van egy másik módszer is: általánosítani és kiemelni a tevékenységek fő típusait, amelyek minden ember számára közösek. Meg fognak felelni azoknak az általános szükségleteknek, amelyek kivétel nélkül szinte minden emberben megtalálhatók, vagy inkább a társadalmi emberi tevékenység típusainak, amelyekben minden ember elkerülhetetlenül bekapcsolódik egyéni fejlődési folyamatába. Ez - kommunikáció, játék, tanítás és munka ... Úgy kell tekinteni rájuk fő tevékenységek emberek.

Kommunikáció - az első típusú tevékenység, amely az ember egyéni fejlődésének folyamatában merül fel, amelyet játék, tanulmány és munka követ. Mindezek a tevékenységek fejlesztő jellegűek, azaz. amikor a gyermeket bevonják és aktívan részt vesznek bennük, intellektuális és személyes fejlődése következik be.

A kommunikációt olyan tevékenységnek tekintik, amelynek célja a kommunikáló emberek közötti információcsere. Célja továbbá a kölcsönös megértés, a jó személyes és üzleti kapcsolatok kialakítása, az emberek kölcsönös segítségnyújtása, valamint az emberek egymásra gyakorolt \u200b\u200boktatási és oktatási hatása. A kommunikáció lehet közvetlen és közvetített, verbális és nem verbális. A közvetlen kommunikáció során az emberek közvetlen kapcsolatban állnak egymással, ismerik és látják egymást, közvetlenül verbális vagy nonverbális információkat cserélnek, semmilyen segédeszköz használata nélkül. A közvetített kommunikációval nincsenek közvetlen kapcsolatok az emberek között. Információt cserélnek akár más emberek útján, akár információ rögzítésével és reprodukálásával (könyvek, újságok, rádió, televízió, telefon, fax stb.).

Játék - ez egy olyan tevékenység, amely nem eredményez semmilyen anyag vagy ideális termék gyártását (a felnőtteknek és gyermekeknek szánt üzleti és tervezői játékok kivételével). A játékok gyakran szórakoztató jellegűek, célja a pihenés. Néha a játékok a személy tényleges szükségleteinek hatására kialakult feszültségek szimbolikus enyhítésének eszközeként szolgálnak, amelyeket másképpen nem képes gyengíteni.

A játékoknak többféle típusa van: egyéni és csoportos, tantárgyi és cselekményi, szerepjáték és szabályokkal rendelkező játékok. Az egyéni játékok egyfajta tevékenység, amikor egy ember foglalkozik a játékkal, a csoportos játékokban több egyén is szerepel. Az objektumjátékok társulnak bármely tárgynak az ember játéktevékenységébe. A sztori játékok egy adott forgatókönyv szerint bontakoznak ki, alapvető részletességgel reprodukálva. Szerepjátékok ismerje el az emberi viselkedést, amely egy bizonyos szerepre korlátozódik, amelyet a játékban vállal. Végül a szabályokkal rendelkező játékokat a résztvevők viselkedésének bizonyos szabályrendszere szabályozza. Az életben gyakran vannak vegyes típusú játékok: szubjektum-szerepjáték, cselekményszerep, sztori játékok szabályokkal stb. A játékban az emberek között kialakuló kapcsolatok általában mesterséges természetűek abban a szóban, hogy mások nem veszik őket komolyan, és nem jelentenek következtetéseket az emberről. A játékmagatartás és a játékkapcsolatok alig hatnak a valódi emberi kapcsolatokra, legalábbis a felnőttek körében.

Ennek ellenére a játékok nagy jelentőséggel bírnak az emberek életében. A gyermekek számára a játékok túlnyomórészt fejlődési értékűek, a felnőttek számára pedig a kommunikáció, a pihenés eszközeként szolgálnak. A játék tevékenységének egyes formái elsajátítják a rituálék, az oktató és edző foglalkozások, a sport hobbik jellegét.

Tanítás tevékenységtípusként működik, amelynek célja az ismeretek, készségek és képességek személy általi megszerzése. A tanítást speciális oktatási intézményekben lehet megszervezni és lebonyolítani. Szervezetlen lehet, és útközben előfordulhat, más tevékenységekben, mint mellék, kiegészítő eredmény. Felnőtteknél a tanulás felveheti az önképzés jellegét. Az oktatási tevékenység sajátosságai abban rejlenek, hogy közvetlenül az egyén pszichológiai fejlődésének eszközeként szolgál.

Különleges hely az emberi tevékenység rendszerében az munka... A munkának köszönhető, hogy az ember felépített egy modern társadalmat, létrehozta az anyagi és szellemi kultúra tárgyait, átalakította életkörülményeit oly módon, hogy felfedezte a további, gyakorlatilag korlátlan fejlődés kilátásait. A munkaeszközök létrehozása és fejlesztése elsősorban a munkával függ össze. Ezek pedig a munka termelékenységének, a tudomány, az ipari termelés, a technikai és művészi kreativitás növekedésének tényezői voltak.

Amikor az emberi tevékenység fejlődéséről beszélnek, a progresszív következő aspektusaira gondolnak átalakulások tevékenységek:

1. Az emberi tevékenység rendszerének filogenetikai fejlődése.

2. Egy személy különféle tevékenységekbe való bevonása egyéni fejlődése (ontogenitás) folyamatában.

3. Változások, amelyek bizonyos típusú tevékenységeken belül bekövetkeznek.

4. A tevékenységek megkülönböztetése, amelynek során egyes tevékenységekből mások születnek az elszigeteltség és az egyes cselekvések önálló tevékenységtípusokká alakítása miatt.

Az emberi tevékenységek rendszerének filogenetikai átalakulása lényegében egybeesik az emberiség társadalmi-gazdasági fejlődésének történetével. A társadalmi struktúrák integrációja és differenciálódása új típusú tevékenységek megjelenésével járt az emberekben. Ugyanez történt a gazdaság növekedésével, az együttműködés és a munkamegosztás fejlődésével. Az új generációk emberei, csatlakozva kortárs társadalmuk életéhez, asszimilálták és fejlesztették azokat a tevékenységeket, amelyek jellemzőek erre a társadalomra.

Ezt a folyamatot, amellyel a növekvő egyént integrálják a meglévő tevékenységek rendszerébe, szocializációnak nevezik, és annak szakaszos megvalósítása magában foglalja a gyermek fokozatos bevonását a kommunikációba, játékba, tanulásba és munkába - ebbe a négy fő tevékenységtípusba, amelyeket a fentiekben röviden leírtak. Sőt, a megnevezett tevékenységek mindegyike először a legelemibb formában asszimilálódik, majd összetettebbé és jobbá válik. A felnőtt és az őt körülvevő emberek közötti kommunikáció ugyanolyan kevés, mint egy csecsemő vagy egy fiatalabb iskolás kommunikációja, mivel a felnőttek munkája olyan, mint egy gyerekjáték.

A tevékenység fejlesztésének folyamatában annak belső átalakulások... Először is, a tevékenység új tárgyi tartalommal gazdagodik. Az anyagi és szellemi kultúra új tárgyai a tárgyává válnak, és ennek megfelelően a vele kapcsolatos igények kielégítésének eszközévé válnak. Másodszor, a tevékenység új megvalósítási eszközökkel rendelkezik, amelyek felgyorsítják a menetét és javítják az eredményeket. Így például egy új nyelv elsajátítása kibővíti az információk rögzítésének és reprodukálásának lehetőségeit; a felsőbb matematika ismerete javítja a kvantitatív számítások elvégzésének képességét. Harmadszor, a tevékenység kialakulásának folyamatában az egyes műveletek és a tevékenység egyéb összetevőinek automatizálása történik, ezek készségekké és képességekké alakulnak. Végül, negyedszer, a tevékenység fejlesztésének eredményeként új típusú tevékenységek keletkezhetnek belőle, külön válhatnak és tovább fejlődhetnek egymástól függetlenül. Az aktivitás fejlődésének ezt a mechanizmusát A. N. Leontiev írta le, és a motívum célba tolásának hívták.

Ennek a mechanizmusnak a hatása a következő. A tevékenység valamilyen töredékének - a cselekvésnek - kezdetben az egyén által felfogott célja lehet, amely viszont eszközként szolgál egy másik cél elérésére, amely a szükséglet kielégítését szolgálja. Ez a cselekvés és a hozzá kapcsolódó cél vonzó az egyén számára, amennyiben szolgálják a szükséglet kielégítésének folyamatát, és csak ezért. A jövőben e cselekvés célja önálló értéket nyerhet, szükségletgé vagy motívummá válhat. Ebben az esetben azt mondják, hogy a tevékenység fejlesztése során a motívum a cél felé tolódott és új tevékenység született.

3 ... Aktivitás és mentális folyamatok

Mentális folyamatok: észlelés, figyelem, képzelet, memória, gondolkodás, beszéd - minden emberi tevékenység legfontosabb összetevőjeként működjön. Szükségeinek kielégítése, kommunikáció, játék, tanulás és munka érdekében az embernek érzékelnie kell a világot, figyelnie kell a tevékenység bizonyos pillanataira vagy összetevőire, elképzelnie kell, mit kell tennie, emlékeznie, átgondolnia, ítéleteket kell kifejeznie. Következésképpen mentális folyamatok részvétele nélkül az emberi tevékenység lehetetlen, annak belső belső mozzanataiként működnek.

De kiderült, hogy a mentális folyamatok nem csak részt vesznek a tevékenységben, hanem fejlődnek benne, és maguk is speciális tevékenységtípusok.

Észlelés a gyakorlati tevékenység során elsajátítja legfontosabb emberi tulajdonságait. A tevékenység során fő típusai alakulnak ki: a mélység, a mozgás irányának és sebességének, az idő és a tér érzékelése. A gyermek gyakorlati manipulálása volumetrikus, közeli és távoli tárgyakkal feltárja számára azt a tényt, hogy a tárgyak és a tér bizonyos dimenziókkal rendelkeznek: szélesség, magasság, mélység. Ennek eredményeként az ember megtanulja érzékelni és értékelni a formákat. A kéz és a szem mozgásának követése, egyes izomcsoportok szinergikus, összehangolt összehúzódásaival együtt, hozzájárul a mozgásészlelés és irányának kialakulásához. A mozgó tárgyak sebességének változásai automatikusan megismétlődnek bizonyos izomcsoportok összehúzódásainak gyorsulásában és lassulásában, és ez az érzékeket a sebesség érzékelésére edzi.

Képzelet tevékenységekhez is kapcsolódik. Először is, egy személy nem képes elképzelni vagy elképzelni valamit, ami soha nem jelent meg a tapasztalatokban, nem volt semmilyen tevékenység eleme, tárgya, feltétele vagy pillanata. A képzelet textúrája a gyakorlati tevékenység tapasztalatának tükre, bár nem szó szerint.

Ez még inkább vonatkozik memória, ráadásul két fő folyamatára egyszerre: a memorizálásra és a reprodukcióra. A memorizálás tevékenység közben történik, és maga a mnemos tevékenység speciális fajtája, amely olyan műveleteket és műveleteket tartalmaz, amelyek célja az anyag jobb memorizálásra való felkészítése. Ez az anyag strukturálása, megértése, társítása az anyaggal ismert tények, különféle tárgyak és mozgások bevonása a memorizálás folyamatába stb.

A felidézés magában foglal bizonyos cselekedeteket is, amelyek célja a memóriában lenyomott anyag időbeni és pontos emlékezése. Ismeretes, hogy egy tevékenység tudatos reprodukálása, amelynek során egy bizonyos anyagot megjegyeztek, hozzájárul ahhoz, hogy könnyebben megjegyezhető legyen.

Gondolkodás számos formájában megegyezik a gyakorlati tevékenységgel (az úgynevezett "kézi" vagy gyakorlati gondolkodással). Fejlettebb - figuratív és logikai - formákban az aktivitási pillanat belső, mentális cselekvések és műveletek formájában jelenik meg benne. A beszéd szintén speciális tevékenység, ezért a "beszédtevékenység" kifejezést gyakran használják annak leírására. Mivel az emberben a belső mentális folyamatok ugyanazt a struktúrát tárják fel, mint a külső cselekvések, minden ok megvan arra, hogy ne csak a külső, hanem a belső cselekvésről is beszéljünk.

Kísérletileg bebizonyosodott belső, azaz mentális, a magasabb mentális funkciónak nevezett folyamatok eredetükben és felépítésükben tevékenységek. Az elméleteket kidolgozták és a gyakorlatban is bizonyították, azt állítva, hogy a mentális folyamatok speciális szabályok szerint szervezett külső tevékenység révén alakulhatnak ki. A külső tevékenység az egyedi kapcsolatok csökkentésére és automatizálására irányuló speciális átalakulások eredményeként, képességekké való átalakulásuk fokozatosan belső, megfelelő mentálissá (belsővé válás) válik. Az ilyen internalizált mentális folyamatok önkényesek és beszéd által közvetített kognitív folyamatok: észlelés, figyelem, képzelet, emlékezet és gondolkodás.

Másrészt ezen mentális folyamatok egyike sem folytatódik pusztán belső jellegűnek, és szükségszerűen magában foglal bármelyiket külső, általában motoros kapcsolatok. A vizuális érzékelés például elválaszthatatlanul kapcsolódik a szemmozgásokhoz, az érintéshez - kézmozdulatokkal, figyelemhez - izomösszehúzódásokhoz, amelyek meghatározzák koncentrációját, kapcsolhatóságát és távollétét. Amikor egy személy megoldja a problémákat, akkor szinte mindig működik az artikulációs készüléke; beszédaktivitás a gége és az arcizmok mozgása nélkül lehetetlen. Következésképpen minden tevékenység belső és külső, mentális és viselkedési cselekvések és műveletek kombinációja.

4 ... Készségek, készségek és szokások

A tevékenység automatizált, tudatosan, félig tudatosan és tudattalanul vezérelt összetevőit ennek megfelelően nevezzük meg készségek, szokások és szokások.

Készségek - ezek a tevékenység olyan elemei, amelyek lehetővé teszik, hogy valamit kiválóan csináljon, például pontosan és helyesen hajtson végre egy műveletet, műveletet, műveletsort vagy műveletet. A készségek általában automatikusan végrehajtott, képességeknek nevezett részeket tartalmaznak, de általában tudatosan ellenőrzött részei egy tevékenységnek, legalábbis a fő köztes pontokban és a végső célban.

Készségek a készségek teljesen automatizált, ösztönszerű összetevői, amelyek a tudattalan kontroll szintjén valósulnak meg. Ha cselekvés alatt egy tevékenység olyan részét értjük, amelynek világosan meghatározott tudatos célja van, akkor a cselekvés automatizált összetevőjét készségnek is nevezhetjük.

A műveletek és műveletek automatizálásával, képességekké történő átalakulásukkal számos átalakulás megy végbe a tevékenység struktúrájában. Először az automatizált műveletek és műveletek egyesülnek egyetlen, holisztikusan áramló cselekvéssé, amelyet készségnek neveznek (például egy szöveget író, egy sportgyakorlatot végző, egy műtétet végző, egy tárgy finom részletének elkészítésével, egy előadás tartásával foglalkozó személy mozgásainak összetett rendszere) ... Ugyanakkor felesleges, felesleges mozdulatok eltűnnek, és a tévedések száma hirtelen csökken.

Másodszor, a művelet vagy művelet ellenőrzése az automatizálásuk során a folyamatról a végeredményre vált, és a külső, érzékszervi irányítást belső, proprioceptív váltja fel. A műveletek és műveletek végrehajtásának sebessége drámaian megnő, elérve valamilyen optimumot vagy maximumot. Mindez általában testmozgás és edzés eredményeként történik.

A tevékenységek fejlesztése és fejlesztése tehát az egyéni készségek, cselekvések és műveletek összetevőinek áttéréséig a készség szintjéig érthető. A műveletek egyébként készségként is működhetnek. Akkor egy összetettebb képesség részei. Az egyes komponensek automatizáltsága miatt az emberi tevékenység, az elemi cselekményekre vonatkozó szabályozásból való kirakodás komplexebb problémák megoldására irányulhat.

Az aktivitás összetevőinek automatizálásának fiziológiai alapja, amely kezdetben a struktúrájában képviselteti magát műveletek és műveletek formájában, majd készséggé válik, amint azt N. A. Bernstein kimutatta, az aktivitás vagy annak egyes komponenseinek irányítása a tudatalatti tudat szintjére való áttérés és az automatizmus felé terjesztése.

Mivel a készségek nagy számban részét képezik a cselekvések és a különféle tevékenységek szerkezetének, általában egymással kölcsönhatásban állnak, és összetett készségrendszert alkotnak. Kölcsönhatásuk jellege különböző lehet: az egyezéstől az ellenzékig, a teljes összeolvadástól a kölcsönösen negatív gátló hatásig - interferencia. A készségek összehangolása akkor következik be, amikor: a) az egyik készségben foglalt mozgásrendszer megfelel egy másik készségben szereplő mozgásrendszernek; b) amikor az egyik képesség megvalósítása kedvező feltételeket teremt a második teljesítményéhez (az egyik készség a másik jobb elsajátításának eszközeként szolgál); c) amikor az egyik készség vége a másik tényleges kezdete, és fordítva. Interferencia akkor következik be, amikor a készségek kölcsönhatásában a következő ellentmondások egyike jelenik meg: a) az egyik készségben foglalt mozgásrendszer ellentmond, nem ért egyet a másik készség szerkezetét alkotó mozgásrendszerrel; b) amikor az egyik készségből a másikba való átmenet során valóban át kell képeznie, meg kell bontania a régi készség szerkezetét; c) amikor az egyik készség részét képező mozgásrendszer részben benne van egy másikban, ami már automatizálási készséghez vezet (ebben az esetben egy új készség végrehajtásakor automatikusan felmerülnek a korábban megtanult készségre jellemző mozgások, ami az újonnan megszerzett készséghez szükséges mozgások torzulásához vezet ); d) amikor az egymást követő képességek kezdete és vége nem egyezik egymással. A készségek teljes automatizálásával az interferencia jelensége minimálisra csökken, vagy teljesen eltűnik.

A készségek átadása elengedhetetlen a készségfejlesztési folyamat megértéséhez. az egyes cselekvések és tevékenységek másoknak történő elvégzése eredményeként kialakult készségek elterjedése és használata. Annak érdekében, hogy egy ilyen átadást normálisan lehessen végrehajtani, szükséges, hogy a készség általánosodjon, univerzálissá váljon, összhangban álljon más képességekkel, cselekvésekkel és tevékenységekkel, és az automatizmushoz jusson.

A készségek, a készségekkel ellentétben, a készségek összehangolásának, a rendszerekbe történő integrálásának eredményeként jönnek létre, tudatos ellenőrzés alatt álló cselekedetek felhasználásával. Az ilyen cselekvések szabályozása révén a készségek optimális ellenőrzése valósul meg. Ez egy művelet hibamentes és rugalmas végrehajtásának biztosításából áll, azaz ennek eredményeként a cselekvés megbízható eredményének elérése. A készségstruktúrában zajló műveletet maga a célpont irányítja. Például az általános iskolások az írás tanításakor számos műveletet hajtanak végre, amelyek a betűk egyes elemeinek megírásához kapcsolódnak. Ugyanakkor a ceruza kézben tartásának és az elemi kézmozdulatok elvégzésének képességei általában általában automatikusan végrehajtódnak. A készségkezelés kulcsa annak biztosítása, hogy minden cselekvés elég tévedhetetlen és rugalmas legyen. Ez azt jelenti, hogy gyakorlatilag kizárták a gyenge minőségű munkát, a változékonyságot és azt a képességet, hogy a készségrendszert időről időre a változó tevékenységi körülményekhez igazítsák, miközben a pozitív munkaeredményeket megtartják. Például az a képesség, hogy valamit saját kezűleg csináljon, azt jelenti, hogy az ilyen képességekkel rendelkező személy mindig jól fog dolgozni, és bármilyen körülmények között képes lesz magas színvonalú munkát fenntartani. A tanítási képesség azt jelenti, hogy a tanár képes minden normális tanulónak megtanítani azt, amit tud és meg tud tenni.

A készségekhez kapcsolódó egyik fő tulajdonság az, hogy az ember képes megváltoztatni a készségek felépítését - a készségeket alkotó készségeket, műveleteket és műveleteket, azok megvalósításának sorrendjét, miközben a végeredmény változatlan marad. Szakember például egy termék gyártásakor helyettesítheti az egyik anyagot a másikkal, elkészítheti vagy felhasználhatja a kéznél lévő eszközöket, más rögtönzött eszközök, egyszóval, szinte minden helyzetben megtalálják a kiutat.

A készségek a készségektől eltérően mindig aktív szellemi tevékenységen alapulnak, és szükségszerűen magukban foglalják a gondolkodási folyamatokat is. A tudatos intellektuális kontroll a fő, ami megkülönbözteti a készségeket a készségektől. Az értelmi tevékenység aktiválása a készségekben éppen azokban a pillanatokban történik, amikor a tevékenység feltételei megváltoznak, olyan nem szabványos helyzetek merülnek fel, amelyek ésszerű döntések azonnali elfogadását igénylik. A készségek kezelését a központi idegrendszer szintjén magasabb anatómiai és fiziológiai hatóságok végzik, mint a készségek kezelése, azaz az agykéreg szintjén.

A készségek és készségek több típusra oszthatók: motoros, kognitív, elméleti és gyakorlati... A motoros mozgások sokféle, összetett és egyszerű mozgást tartalmaznak, amelyek alkotják a tevékenység külső, motoros aspektusait. Vannak speciális típusú tevékenységek, például a sport, amelyek teljes egészében a motoros készségek és képességek alapján épülnek fel. A kognitív képességek magukban foglalják az információk keresésével, észlelésével, memorizálásával és feldolgozásával kapcsolatos képességeket. Korrelálnak a fő mentális folyamatokkal, és magukban foglalják az ismeretek kialakulását. Az elméleti készségek és képességek az elvont intelligenciához kapcsolódnak. Kifejeződik abban, hogy az ember képes elemezni, általánosítani az anyagot, felépíteni a hipotéziseket, elméleteket és lefordítani az információkat egyik jelrendszerből a másikba. Az ilyen készségek és képességek leginkább az ideális gondolati termék megszerzésével járó kreatív munkában nyilvánulnak meg.

A gyakorlatoknak nagy jelentősége van minden típusú készség kialakításában. Nekik köszönhetően automatizálják a készségeket, javulnak a készségek és általában a tevékenységek. A testmozgás mind a készségek és képességek fejlesztésének szakaszában, mind azok megőrzésének folyamatában szükséges. Állandó, szisztematikus gyakorlatok nélkül a készségek és képességek általában elvesznek, elveszítik tulajdonságait.

A tevékenység másik eleme az szokás... A készségtől és a készségtől abban különbözik, hogy a tevékenység úgynevezett produktív eleme. Ha a készségek és képességek a probléma megoldásához kapcsolódnak, magukban foglalják a termék megszerzését és elég rugalmasak (az összetett készségek felépítésében), akkor a szokások rugalmatlan (gyakran ésszerűtlen) részét képezik annak a tevékenységnek, amelyet az ember mechanikusan végez, és nincs tudatos célja, ill. világosan kifejezett produktív befejezés. Egy egyszerű készségtől eltérően a szokás bizonyos mértékig tudatosan irányítható. De abban különbözik a készségtől, hogy nem mindig ésszerű és hasznos (rossz szokások). A szokások mint tevékenységelemek a legkevésbé rugalmas részei.

A felhasznált irodalom felsorolása

1. Belous V.V. Temperamentum és aktivitás. Bemutató... - Pjatigorszk, 1990.

2. Leontiev A.N. Tevékenység. Öntudat. Személyiség. - M., 1982.

3. Rubinstein S.L. Az általános pszichológia alapjai: 2 kötetben - T. I. - M., 1989.

Hasonló dokumentumok

Az emberi tevékenység fogalma, különbsége az állatok viselkedésétől, tudatos jellem, szerkezet (összetétel). A cselekvés mint különálló tevékenység. Emberi tevékenységek: munka, tanulás, kreativitás, tevékenység, játék. A nem cselekvés jelenségének jellemzői.

teszt, hozzáadva: 2009.07.13


Az emberi tevékenység: koncepció, tartalom, célok és motívumok. Műveletek és mozgások: felépítés, típusok és módszerek. Az emberi munka tevékenységének típusai és jellemzői. A játék szerepe a gyermek testnevelésében. A fő különbség a tanulás és a munka között.

absztrakt, hozzáadva 2014.10.25


A személyiség felépítése Arisztotelész és Hippokratész szerint. Bizonyos mentális jellemzők megfelelése a testtípusnak. A készségek és képességek, mint a tevékenység alkotóelemei. A szokás a cselekvés szükségessége. Kis csoportok osztályozása, a kollektíva fogalma.

teszt, hozzáadva 2010.01.27


A tevékenység, mint az emberi tevékenység sajátos típusa. A kommunikáció kommunikációs, interaktív és perceptuális oldala. A kommunikáció problémájának elemzése különféle tudományos megközelítések szempontjából. A személyre jellemző tevékenységek csoportjának osztályozása.

teszt, hozzáadva: 2010.09.09


Beszédaktivitással kísért mentális folyamatok. A szóbeli párbeszédes beszéd fogalma. A monológbeszéd helye az emberek közötti kommunikáció gyakorlatában. A beszédtevékenység sikertényezői. Az emberi tevékenység fő típusainak fogalma és jellemzői.

absztrakt, hozzáadva: 2009.10.28


A fogalom meghatározása, az egyének viselkedésének jobb megértésének képessége, kommunikáció a felettesekkel és beosztottakkal, az ügyfelekkel és a beszállítókkal. Az ember igényeinek és motivációjának kijelölése a tevékenységéhez, a motivációs állapotok típusai.

absztrakt, hozzáadva 2011.03.29


Az aktivitás fogalma a pszichológiában, mint az emberi tevékenység sajátos típusa, amelynek célja a környező világ, annak felépítésének megismerése és kreatív átalakítása. A tevékenységek alapvető formái és típusai. A mentális, valamint a szociális munka lényege.

absztrakt, hozzáadva 2012.12.25


Mozgás, cselekvés, tevékenység. A tudat és a tevékenység egységének elve. Mozgási képességek emberben. Impulzív és akarati cselekedetek. Játék, tanulás és munka, mint fő tevékenység. A személyiségi tevékenység pszichológiai szerkezetének elemzése.

Az aktivitás az ember aktív interakciója a környezettel, amelyben tudatosan kitűzött célt ér el, amely egy bizonyos igény megjelenése eredményeként merült fel benne. A tevékenység fő megkülönböztető jellemzője - a cél - mint a tevékenység szabályozója. Ezért meg kell különböztetni a célt mint objektív (objektív eredmény) és szubjektív mentális (feltételezett) jelenséget. Azok a célok, amelyeket az ember tevékenysége során kitűz, távoli és szorosak lehetnek.
AZ EMBERI TEVÉKENYSÉGEK SZERKEZETE
Minden egyes tevékenységnek megvan a maga egyéni szerkezete, amely tisztázza a tevékenységekben rejlő általános struktúrát. Ez utóbbi magában foglalja: a tevékenység általános célját, motívumait (mint motívumokat), az egyéni cselekedeteket, és különösen a készségeket (a közös cél elérésének módjait), az ezekbe foglalt mentális cselekedeteket és a tevékenység eredményeit. A cél a tevékenység mentális eredménye (vagyis az, amiért az ember cselekszik), a motívum pedig a cselekvés mozgatóereje (vagyis miért cselekszik az illető).
A cselekvés a tevékenység viszonylag teljes eleme, amelynek folyamatában egy konkrét, nem egyszerűbbé, tudatos célra lebontott célt érnek el. A cselekvés pszichológiai felépítése hasonló a tevékenységéhez: cél - motívum - módszer - eredmény. A cselekvési módokat uraló mentális aktusoktól függően a cselekvéseket megkülönböztetjük: érzékszervi, motoros, akarati, mentális, mnesztikus
(azaz memóriaműveletek). Az utóbbi kettőt egyesíti a "mentális cselekedetek" kifejezés.
Az érzékszervi cselekvések egy objektum észlelésére irányuló cselekvések, például egy tárgy méretének, helyének és térbeli mozgásának, állapotának meghatározása. Az érzékszervi tevékenységek közé tartozik az ember hangulatának értékelése az arckifejezése alapján. A motoros cselekvések olyan cselekvések, amelyek egy tárgy helyzetének megváltoztatására irányulnak az űrben, közvetlenül (kézzel, lábbal) vagy eszközök segítségével (sebességváltás menet közben).
Fontos megjegyezni, hogy az objektív művelet végrehajtása egy bizonyos mozgásrendszer megvalósításában áll, amely függ a cselekvés céljától, a tárgy tulajdonságaitól, amelyre ez a cselekvés irányul, és a cselekvés feltételeitől.
Úgy tűnik, hogy ezekben a példákban a cselekvések célja ugyanaz, de a cselekvések tárgyai különbözőek. A tárgyak közötti különbség eltérő struktúrához és izomaktivitáshoz vezet. Az emberi tevékenységben külső (fizikai) és belső (mentális) oldala elválaszthatatlanul összekapcsolódik.
Fontos szerepet játszik kétféle folyamat: az internalizálás és az externalizáció. Az internalizálás a külső, anyagi cselekvésről a belső, ideális cselekvésre való áttérés folyamata. A belső térnek köszönhetően az emberi psziché elsajátítja a látómezőjében jelenleg hiányzó tárgyak képeivel való operációt. Ennek az átmenetnek fontos eszköze a szó, az átmenet eszköze pedig a beszédművelet. A szó kiemeli és megszilárdítja magában a dolgok lényeges tulajdonságait és az információval való működtetés módszereit, amelyeket az emberiség gyakorlata fejlesztett ki.
Az externalizáció a belső mentális cselekvés külső cselekvéssé alakításának folyamata. Az internalizáció és az externalizáció folyamata elválaszthatatlanul összekapcsolódik a tevékenységben, mivel annak külső (fizikai) és belső (mentális) aspektusai összekapcsolódnak. Ezeknek a folyamatoknak az elemzése kivételes jelentőséggel bír a szakmai képzés során, valamint a konstruktív és technikai alkotó tevékenység fejlesztésében.
Mivel egy tevékenység egy folyamat, abban, mint minden folyamatban, bizonyos szakaszok megkülönböztethetők:
célkitűzés (egy adott feladat egyértelmű ismerete);
a munka megtervezése (ide tartozik a műveletek sorrendjének meghatározása, az egyes cselekvésekhez megfelelő eszközök, módszerek kiválasztása, a cselekvések végrehajtásának kritériumai és az ellenőrzés formáinak meghatározása);
tevékenységek végrehajtása, végrehajtása, szükség esetén a tevékenységek jelenlegi ellenőrzésével és szerkezetátalakításával együtt;
a tevékenységek eredményének ellenőrzése, a hibák kijavítása, ha vannak ilyenek; a kapott eredmények összehasonlítása a tervezettekkel, összegezve a munka eredményeit és értékelését.

Típusai: kommunikáció, játék, tanulás, készség, ismeretek, készségek.

A tevékenység összetevői és jellemzői

Mivel minden tevékenység valamilyen végső eredmény elérésére irányul, amely kívülről adott, vagy a tevékenység alanyának személyes szükségleteinek kielégítésére irányul, akkor először is a tevékenység tantárgyi tartalmát kell kiemelnünk, mint az első objektív komponens tevékenység, amelyben két komponens különböztethető meg:

A második objektív összetevő az aktivitás a tevékenység objektív szerkezete, mint integrált (moláris) célirányos tevékenység, ideértve:

a) tevékenység, mint holisztikus tartalom-alapú tevékenység;

b) a tevékenységek a tevékenységek részeként;

c) műveletek vagy magánakciók, mint kisebb cselekvési egységek.

Harmadik komponens a tevékenységet a tevékenység szubjektív komponenseinek kell képviselniük, amelyek közül kiemelni kell:

a) oksági összetevők (igények, értékek, motívumok, célok);

b) orientációs komponensek: ismeretek - a helyzet és a világ képei;

c) szabályozó összetevők: érzelmi állapotok, az alany egyéni pszichológiai jellemzői;

d) komponensek végrehajtása: készségek - képesség a problémák megoldására és a döntések végrehajtására.

A tevékenység érdemi jellege a fő minősége. Ezt egyrészt a tevékenység végső és közbenső tárgyai, másrészt a tevékenység módjának megválasztását és a célok elérését célzó megfelelő cselekvések végrehajtását befolyásoló különféle tényezők (feltételek) határozzák meg (5.1. Ábra).

A tevékenység objektivitása azt jelenti, hogy az alanynak tevékenységében engedelmeskednie kell az objektumnak "", vagyis a tevékenység végeredményének, valamint a cselekvések közbenső eredményeinek, és figyelembe kell vennie a külső objektív feltételeket a tevékenység és a cselekvés módszereinek megválasztásakor. A. N. Leontiev azt írta, hogy a tevékenység megvalósításakor kénytelen engedelmeskedni a környezet tárgyainak geometriájának (alakjának és hosszának). Valójában a tevékenység alanya kénytelen nemcsak a tárgyak geometriai tulajdonságait, hanem kémiai és egyéb fizikai tulajdonságait is engedelmeskedni. Csak egy mesében haladhat át az ember egy szilárd betonfalon vagy átugorhat egy magas kerítést 6 m. Az életben bármely tevékenység alanya kénytelen engedelmeskedni az objektív környezet fizikai jellemzőinek (fedettség, átlátszatlanság, súly stb.) És fizikai jellemzőinek

Ábra: 5.1.

fegyverek. Nyilvánvaló, hogy ezeknek a feltételeknek a figyelembevétele érdekében az alanynak ismeretekkel kell rendelkeznie róluk (helyzetkép vagy világkép formájában).

Tevékenységében az alany kénytelen figyelembe venni fizikai képességeit és funkcionális állapotát, valamint más élőlények viselkedését: saját fajait és más fajait egyaránt, ismerős és ismeretlen, kollégái a közös tevékenységekben stb.

Az emberek együttes kollektív tevékenysége során az embernek be kell tartania a közös célt, és figyelembe kell vennie más emberek tevékenységét, a közös eredmény elérésére tett erőfeszítéseiket. Ezenkívül az embernek figyelembe kell vennie annak a társadalomnak az erkölcsi normáinak követelményeit is, amelyben él és cselekszik; egyes cselekményekért való felelősséget szabályozó törvények; magatartási szabályok más emberek között és a veszélyes berendezések használatának szabályai.

Tevékenység felépítése

A tevékenység végeredménye elérhető közvetlenül, közvetlenül egy tevékenység során, vagy olyan köztes eredmények révén, amelyek közelebb hozzák az alanyot a végső célhoz (tevékenység tárgya). Ez utóbbi esetben a tevékenységben, mint integrált tevékenység, amelynek saját szerkezete vagy szerkezete van, külön kapcsolatokat vagy közbenső cselekvéseket különböztetünk meg, biztosítva a köztes eredmények elérését (5.2. Ábra).

Ábra: 5.2.

Természetesen van egy alap és logika a köztes eredmények és a megfelelő cselekvések azonosítására, amelyet a végeredmény elérésének feltételei és technológiája (tevékenység módszere) határoz meg, és van algoritmus a cselekvésről a cselekvésre való áttéréshez.

A cselekvést tevékenységként értjük, amelynek tárgya köztes eredmény, mint tudatos cél. Viszont az egyes cselekvéseket számos összekapcsolásra is fel lehet bontani, amelyeket "magánakcióknak" vagy "műveleteknek" neveznek (S. L. Rubinstein és P. Ya. Galperin). Ezt általában egy új tevékenység vagy egy új művelet tanításakor kell megtenni, amelyben a hallgatónak ki kell emelnie a legkisebb kapcsolatokat, és útmutatásokat kell adnia azok helyes végrehajtásához. A műveletek kiválasztásakor a diagram tevékenységének felépítése úgy néz ki, mint az 1. ábrán. 5.3.

Ábra: 5.3.

stb. - köztes eredmény vagy cél; d 1.1 - 1.1 művelet vagy 1.1 művelet az 1. műveletben stb.

A műveleteket vagy a privát műveleteket tovább lehet felosztani - az egyes mozgásokig, biztosítva azok egymással való irányított kapcsolatát (végrehajtási algoritmus).

A tevékenységek és műveletek összessége, az alkalmazott eszközök és az egyik linkről a másikra való átmenet algoritmusa alkotja a tevékenység szerkezetét és technológiáját.

Az első rendű köztes eredmények vagy célok kiválasztása (1. o .; 2. o .; 3. o .; 3., 3. o.) N) és a műveleteknek megfelelő utólagos megrendeléseket (p.p. 1.1; ppp 1.2; ppp 2.1; ppp 2.2, stb.) a végeredmény követelményei határozzák meg, a második sorrendben pedig a köztes követelmények az elsőrendű eredmények és a kiválasztott technológiák a végső és a köztes eredmények eléréséhez (az elérés módszerei és eszközei). Az aktivitás és a cselekvés nincs egymással szorosan összekapcsolva. Az akció bekerülhet a különböző tevékenységek, néha egyszerre.