Aká je štruktúra činnosti. Orský priemyselný inštitút. Princípy psychologickej teórie činnosti

55. Teória činnosti. Štruktúra vedomia

Táto teória bola vytvorená v sovietskej psychológii. Vďačí za prácu psychológov: L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, P.Ya. Halperin a mnoho ďalších.

Psychologická teória aktivity sa začala rozvíjať v 20. a začiatkom 30. rokov.

Autori teórie Činnosti prijali filozofiu dialektického materializmu - teóriu Karla Marxa a predovšetkým jej hlavnú tézu pre psychológiu, že nie vedomie určuje bytie, Činnosť, ale naopak bytie.A. aktivita človeka určuje jeho vedomie.

Činnosti osoba má zložitú hierarchickú štruktúru. Skladá sa z niekoľkých úrovní. Zavolajme tieto úrovne, ktoré sa pohybujú zhora nadol:

    1. Úroveň osobitných činností (alebo osobitných druhov činností).
    2. Akčná úroveň.
    3. Úroveň prevádzky.
    4. Úroveň psychofyziologických funkcií.

Zák. Je základnou jednotkou analýzy aktivity. Akcia je proces zameraný na uskutočnenie cieľa. Cieľom je obraz požadovaného výsledku, t.j. výsledok, ktorý sa má dosiahnuť v priebehu akcie.

Pri opise pojmu „akcia“ možno rozlíšiť 4 body:

    1. Akcia zahŕňa ako nevyhnutnú súčasť akt vedomia v podobe stanovenia a držania cieľa. Ale tento akt vedomia nie je uzavretý sám o sebe, ale je „odhalený“ v akcii.
    2. Čin je súčasne aktom správania. Tieto dva body sú uznaním nerozpustiteľnej jednoty vedomia a správania. Táto jednota je už obsiahnutá v hlavnej jednotke analýzy - akcii.
    3. Prostredníctvom koncepcie konania, ktorá predpokladá aktívny princíp v subjekte (vo forme cieľa), potvrdzuje psychologická teória aktivity princíp aktivity.
    4. Pojem „akcia“ „vnáša„ ľudskú činnosť do objektívneho a sociálneho sveta.

Princípy psychologickej teórie činnosti

    1. Vedomie nemožno považovať za uzavreté samo o sebe: musí sa odvodiť z činnosti subjektu.
    2. Na správanie sa nemožno pozerať izolovane od ľudského vedomia. Princíp jednoty správania a vedomia.
    3. Činnosť je aktívny, cieľavedomý proces (princíp činnosti).
    4. Ľudské činy sú objektívne, realizujú spoločensko-produkčné a kultúrne ciele (princíp objektivity ľudskej činnosti a princíp jej spoločenského podmieňovania).

Účel - akcia

Cieľ definuje akciu, akcia zabezpečuje realizáciu cieľa. Prostredníctvom charakteristík cieľa môžete tiež charakterizovať akciu.

Operácia je spôsob vykonania akcie. Operácie charakterizujú technickú stránku vykonávania akcií. Charakter použitých operácií závisí od podmienok, v ktorých sa daná akcia vykonáva.

Cieľ daný za určitých podmienok v teórii aktivity sa nazýva úloha.

Hlavnou vlastnosťou operácií je, že sú malé alebo vôbec.

Akákoľvek zložitá akcia sa skladá z vrstvy akcií a vrstvy operácií, ktoré ich „tvoria“. Nefixovaná hranica medzi vedomím a nevedomím znamená plynulosť hranice, ktorá oddeľuje vrstvu akcií od operácií.

Psychofyziologické funkcie

V teórii aktivity sa psychofyziologickými funkciami rozumejú fyziologické ustanovenia duševných procesov (senzorické, nervové, motorické funkcie), ako aj vrodené mechanizmy fixované v morfológii nervového systému.

Psychofyziologické funkcie sú nevyhnutným predpokladom a prostriedkom aktivity.

Psychofyziologické funkcie tvoria organický základ procesov aktivity. Bez toho, aby sme sa na ne spoliehali, by bolo nemožné nielen vykonávať činnosti a operácie, ale aj stanoviť si samotné ciele.

Činnosti - konkrétne ľudská, činnosť realizovaná vedomím, generovaná potrebami a zameraná na poznávanie a transformáciu sveta a človeka samotného. Je to nevyhnutná podmienka pre formovanie Osobnosti a zároveň to závisí od úrovne rozvoja Osobnosti.

V procese činnosti je nadviazaná úzka interakcia s prostredím.

Konečný výsledok Aktivita je cieľ; stimul aktivity je motív.

Motív dáva aktivitu osobitosť v súvislosti s výberom prostriedkov a metód dosiahnutia.

Činnosť je vedomá a sociálne podmienená. Vzniká asimiláciou sociálnych skúseností a je vždy sprostredkovaný.

Štruktúra činnosti:

    • - akcie;
    • - prevádzka;
    • - psychofyziologické funkcie.

Akcie: objektívne, mentálne.

Mentálna aktivita - vnímavá, mnemotechnická, kogitatívna, imaginatívna (predstavivosť).

Aktivita má interné a externé komponenty:

Vnútorné - duševné, psychické; vonkajší - objektívny.

Štrukturálne prvky aktivity:

    • Zručnosti - toto sú spôsoby vykonania (úspešné vykonanie akcií, ktoré prispievajú k dosiahnutiu cieľov a podmienok aktivity).
    • Zručnosti - zložky akcie, ktoré sa vytvorili počas cvičenia.
    • Návyky je zložka akcie, ktorá je založená na potrebe aktivity.

Tri typy aktivít:

    1. práca;
    2. výučba;
    3. hra.

Spôsob činnosti:

    1. materiálne položky;
    2. znamenia;
    3. symboly;
    4. komunikácia;
    5. nástroje.

Táto činnosť je produktívna.

Štruktúra vedomia

Vedomie - najvyššia forma psychiky, výsledok spoločensko-historických pomerov. Formovanie osoby v pracovnej činnosti s neustálou sociálnou a sociálnou interakciou s ľuďmi.

Mentálne vlastnosti vedomia:

    1. Už v samotnom názve je skryté skryté poznanie, t.j. súbor poznatkov o svete okolo nás. Takže štruktúra vedomia zahŕňa najdôležitejšie poznávacie procesy, pomocou ktorých človek neustále obohacuje svoje vedomosti.
    2. Rozdiel medzi subjektom („Ja“ a „NIE-I“) je jediný zo všetkých zvierat, človek môže skúmať sám seba, realizovať sebapoznanie.
    3. Zabezpečenie činnosti určovania cieľov človeka (stanovuje si ciele, volí motívy, robí vôľové rozhodnutia atď.).
    4. Prítomnosť emocionálnych hodnotení v medziľudských vzťahoch (láska matky k blízkym, nenávisť k nepriateľom atď.).
!

V štruktúre činností v prvom rade existujú cielea motívy.

Cieľ sa chápe kvôli ktorému osoba koná, zatiaľ čo sa chápe motív, prečo osoba koná.

Každý človek má na to svoje vlastné motivačné dôvody, motívy.

Ľudská činnosť zvyčajne nie je určená žiadnym jedným motívom a jedným cieľom, vo všeobecnosti systémom cieľov a motívov - najbližších, samostatnejších a všeobecnejších. Je dôležité, aby človek videl nielen okamžité, ale aj vzdialené vyhliadky, ciele, to dáva silu prekonávať prekážky.

Aktivita sa hodnotí podľa úrovne motivácie a podľa jej zamerania (verejné alebo úzkoprsé motívy). Najlepšie je, keď sociálne motívy nadobúdajú osobný význam.

S pohybmi je nerozlučne spojená akákoľvek činnosť, bez ohľadu na to, či to budú svalovo-svalové pohyby ruky pri písaní, práci alebo pohyb hlasového aparátu pri vyslovovaní slov. Je zvykom rozlišovať medzi činom a pohybom.

Zák - prvok činnosti zameranej na vykonávanie jednej jednoduchej aktuálnej úlohy. Pohyb je neoddeliteľnou súčasťou akcie.

Napriek vonkajšej rozmanitosti sa všetky ľudské pohyby zvyčajne skladajú z troch jednoduchých prvkov - „vziať“, „presunúť“, „uvoľniť“ - v kombinácii s pomocnými pohybmi tela, nôh, hlavy. V rôznych druhoch pohybov sa tieto prvky líšia svojou trajektóriou, trvaním, silou, rýchlosťou, tempom a v tom, v ktorých častiach tela sa vykonávajú.

Z hľadiska kvality pohybu sa vyznačujú presnosť, presnosť, obratnosť a koordinácia.

Okrem pohybov predmetov sa na činnosti človeka podieľajú aj pohyby, ktoré zabezpečujú inštaláciu tela a zachovanie držania tela, pohybu a komunikácie. Medzi komunikačné prostriedky patria expresívne pohyby (mimika a pantomíma), sémantické gestá a nakoniec pohyby reči.

Z hľadiska fyziológie možno všetky ľudské pohyby rozdeliť do dvoch skupín:

- vrodené (bezpodmienečné reflexné) pohyby;

- získané (podmienené reflexné) pohyby.

Drvivú väčšinu pohybov človek ovláda so životnými skúsenosťami. Veľmi málo pohybov (krik, blikanie) je vrodených. Napríklad novorodenec nemôže rozprávať, čítať, písať - to sú presne pohyby, ktoré prijíma so skúsenosťami.

Ľudia majú rôzne motorické schopnosti. Úzko súvisia s motorickými sklonmi. U baletných tanečníkov, športovcov, spevákov, hercov sa motorické schopnosti dostávajú do takého stupňa dokonalosti, že sa stávajú predmetom estetického vnímania.

Pri akejkoľvek činnosti teda možno rozlíšiť nasledujúce komponenty (komponenty, etapy):

- stanovenie cieľov (povedomie o konkrétnej úlohe), plánovanie práce; vykonávanie, vykonávanie činností;

- kontrola výsledkov, oprava chýb, porovnanie výsledkov s plánovanými;

- zhrnutie výsledkov činnosti a jej vyhodnotenie.

Odošlite svoju dobrú prácu do znalostnej bázy je jednoduché. Použite nasledujúci formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí využívajú vedomostnú základňu pri štúdiu a práci, vám budú veľmi vďační.

Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie

Orský priemyselný inštitút

Katedra humanitných vied

Test

Psychológia a pedagogika

Téma: Aktivita: koncept, štruktúra, typy

Dokončené:

Šifra:

Skontrolované:

Orsk-1999

Plán

1. Pojem a štruktúra ľudskej činnosti

2. Druhy a vývoj ľudskej činnosti

3. Činnosť a duševné procesy

4. Zručnosti, zručnosti a návyky

1 ... Pojem a štruktúra ľudskej činnosti

Hlavný, čisto vonkajší rozdiel medzi živou hmotou a neživými, vyššími formami života od nižších, rozvinutejších živých bytostí od menej rozvinutých je ten, že prvé sú oveľa pohyblivejšie a aktívnejšie ako tie druhé. Život vo všetkých svojich formách je spojený s pohybmi a ako sa rozvíja, motorická aktivita nadobúda čoraz dokonalejšie formy. Elementárne, najjednoduchšie živé tvory sú oveľa aktívnejšie ako najzložitejšie organizované rastliny. To sa týka rozmanitosti a rýchlosti pohybu, schopnosti pohybovať sa v priestore na rôzne vzdialenosti. Najjednoduchšie môžu žiť iba vo vodnom prostredí, obojživelníky vychádzajú na pevninu, červy žijú na zemi aj v podzemí, vtáky stúpajú k oblohe. Človek je schopný vytvárať si podmienky a žiť v akomkoľvek prostredí a kdekoľvek na svete (a v posledných rokoch aj mimo Zeme). Ani jeden živý tvor s ním nie je schopný porovnávať rozmanitosť, distribúciu a formy činnosti.

Aktivita rastlín je prakticky obmedzená výmenou látok s prostredím. Aktivita zvierat zahŕňa základné formy skúmania tohto prostredia a učenia sa. Ľudská činnosť je veľmi rôznorodá. Okrem všetkých druhov a foriem charakteristických pre zvieratá obsahuje aj špeciálnu formu nazývanú aktivita.

Činnosti možno definovať ako špecifický typ ľudskej činnosti zameranej na poznávanie a tvorivú transformáciu okolitého sveta vrátane seba samého a podmienok jeho existencie. Človek v činnosti vytvára predmety hmotnej a duchovnej kultúry, premieňa svoje schopnosti, zachováva a zdokonaľuje prírodu, buduje spoločnosť, vytvára niečo, čo v prírode bez jeho činnosti neexistovalo. Tvorivý charakter ľudskej činnosti sa prejavuje v tom, že vďaka nej prekračuje hranice svojich prirodzených obmedzení, t.j. prekonáva svoje vlastné genotypicky určené schopnosti. V dôsledku produktívnej a tvorivej povahy svojich aktivít vytvoril človek znakové systémy, nástroje na ovplyvňovanie seba a prírody. Pomocou týchto nástrojov vybudoval modernú spoločnosť, mestá, stroje, s ich pomocou produkoval nový spotrebný tovar, hmotnú a duchovnú kultúru a nakoniec sa transformoval. Historický pokrok, ktorý sa udial za posledných niekoľko desiatok tisíc rokov, vďačí za svoj pôvod aktivite, a nie zlepšeniu biologickej povahy ľudí.

Moderný človek žije obklopený takýmito predmetmi, z ktorých žiaden nie je čistým výtvorom prírody.

U všetkých týchto predmetov, najmä v práci a v každodennom živote, sa ukázalo, že ruky a myseľ človeka sa uplatňujú v jednom alebo druhom stupni, takže ich možno považovať za materiálne stelesnenie ľudských schopností. V nich sa akoby objektivizujú úspechy mysle ľudí. Asimilácia spôsobov zaobchádzania s týmito objektmi, ich začlenenie do činnosti, pôsobí ako vlastný rozvoj človeka. Toto všetko ľudská aktivita sa líši od činnosť zvieratktoré neprodukujú nič také: žiadne oblečenie, nábytok, stroje, systémy značiek, nástroje, vozidlá a oveľa viac. Na uspokojenie svojich potrieb používajú zvieratá iba to, čo im poskytla príroda.

Inými slovami, ľudská činnosť sa prejavuje a pokračuje vo výtvore, je produktívna a má nielen spotrebiteľskú povahu.

Po narodení a ďalšom zdokonaľovaní spotrebného tovaru človek okrem schopností rozvíja aj svoje potreby. Po prepojení s objektmi hmotnej a duchovnej kultúry nadobúdajú potreby ľudí kultúrny charakter.

Činnosti osoba sa zásadne líši od činnosť zvierat a v inom ohľade. Ak je činnosť zvierat spôsobená prírodnými potrebami, potom je ľudská činnosť generovaná a podporovaná hlavne umelými potrebami, ktoré vyplývajú z privlastňovania si výsledkov kultúrneho a historického vývoja ľudí súčasnej i predchádzajúcich generácií. Ide o potreby vedomostí (vedecké a umelecké), tvorivosti, morálneho sebazdokonaľovania a ďalšie.

Formy a metódy ľudskej organizácie činnosti tiež sa líšia od činnosť zvieratá. Takmer všetky sú spojené s komplexnými motorickými schopnosťami a schopnosťami, ktoré zvieratá nemajú - zručnosťami a schopnosťami získanými v dôsledku vedomého, cieľavedomého a organizovaného učenia. Od raného detstva je dieťa špeciálne naučené používať veci pre domácnosť ľudským spôsobom (vidlička, lyžica, oblečenie, stolička, stôl, mydlo, zubná kefka, ceruzka, papier atď.), Rôzne nástroje, ktoré transformujú pohyby daných končatín od prírody ... Začnú sa riadiť logikou objektov, s ktorými človek narába. Vzniká objektívna činnosť, ktorá sa líši od prirodzenej činnosti zvierat.

Systém pohybov vykonávaných zvieratami je určený anatomickou a fyziologickou stavbou tela. S predmetmi ľudskej materiálnej kultúry (kniha, ceruzka, lyžica atď.) Sa so zvieratami zaobchádza, akoby to boli bežné prírodné predmety, bez ohľadu na ich kultúrny účel a spôsob, akým ich ľudia používajú. U ľudí sa transformujú samotné pohyby rúk a nôh, ktoré sa riadia pravidlami kultúry používania zodpovedajúcich predmetov, t.j. stať sa umelými, dokonalejšími a sociálne podmienenými.

Zvieratá konzumujú iba to, čo im dáva príroda. Človek naopak vytvára viac ako konzumuje. Keby jeho činnosť, rovnako ako činnosť zvierat, mala hlavne konzumný charakter, potom by niekoľko desiatok generácií ľudí nedokázalo dosiahnuť taký pokrok v historicky relatívne krátkom časovom období, vytvoriť grandiózny svet duchovná a hmotná kultúra. To všetko je dôsledok aktívnej povahy ľudskej činnosti.

Takže hlavné rozdiely medzi ľudskou činnosťou a činnosťou zvierat zredukujte na toto:

1. Ľudská činnosť je produktívna, tvorivá, konštruktívna. Činnosť zvierat má základ pre spotrebiteľa, vďaka čomu neprodukuje ani nevytvára nič nové v porovnaní s tým, čo je dané prírodou.

2. Ľudská činnosť je spojená s predmetmi hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré používa alebo ako náradie alebo ako prostriedok na uspokojenie svojich potrieb alebo ako prostriedok svojho vlastného rozvoja. Pre zvieratá neexistujú ľudské nástroje a prostriedky na uspokojovanie potrieb.

3. Ľudská činnosť ho transformuje, jeho schopnosti, potreby, životné podmienky. Činnosť zvierat prakticky nič nemení ani na sebe, ani na vonkajších životných podmienkach.

4. Ľudská činnosť v rôznych formách a prostriedkoch realizácie je produktom histórie. Aktivita zvierat sa javí ako výsledok ich biologického vývoja.

5. Objektívna činnosť ľudí od narodenia im nie je daná. Je to „dané“ v kultúrnom zmysle a v spôsobe použitia okolitých objektov. Takéto činnosti je potrebné formovať a rozvíjať v oblasti odbornej prípravy a vzdelávania. To isté platí pre vnútorné, neurofyziologické a psychologické štruktúry, ktoré riadia vonkajšiu stránku praktickej činnosti. Aktivita zvierat je spočiatku nastavená, genotypicky určená a odvíja sa podľa prirodzeného dozrievania tela.

Činnosti sa líši nielen od činnosťale aj z správanie... Správanie nie je vždy účelné, neznamená vytvorenie konkrétneho produktu a je často pasívne. Činnosti sú vždy cieľavedomé, aktívne, zamerané na vytvorenie určitého produktu. Správanie je spontánne („kam to povedie“), činnosť je organizovaná; správanie je chaotické, činnosť systematická.

Ľudská činnosť má tieto hlavné charakteristiky: motív, účel, predmet, štruktúra a zariadení . Motív činnosť sa nazýva to, čo ju vyzýva, kvôli ktorej sa vykonáva. Motívom je zvyčajne konkrétna potreba, ktorá sa uspokojí na kurze a pomocou tejto činnosti.

Motívy ľudskej činnosti môžu byť veľmi odlišné: organické, funkčné, materiálne, sociálne, duchovné. Organické motívy sú zamerané na uspokojenie prirodzených potrieb tela (u ľudí, na vytvorenie podmienok, ktoré tomu najviac napomáhajú). Takéto motívy sú spojené s rastom, sebazáchovou a vývojom organizmu. Jedná sa o výrobu potravín, bývania, odevov atď. Funkčné motívy sú uspokojované prostredníctvom rôznych kultúrnych aktivít, ako sú hry a šport. Materiálne motívy navádzajú človeka k tomu, aby sa venoval činnostiam zameraným na vytváranie domácich predmetov, rôznych vecí a nástrojov priamo vo forme výrobkov slúžiacich prírodným potrebám. Sociálne motívy vedú k vzniku rôznych druhov aktivít zameraných na zaujatie určitého miesta v spoločnosti, získanie uznania a rešpektu u ľudí okolo nich. Duchovné motívy sú základom tých aktivít, ktoré sú spojené so zdokonaľovaním človeka. Typ činnosti je zvyčajne určený jej dominantným motívom (dominantný preto, lebo každá ľudská činnosť je polymotivovaná, to znamená, že je vyvolaná niekoľkými rôznymi motívmi).

Ako ciele činnosť je jeho produktom. Môže to byť skutočný fyzický objekt vytvorený človekom, určité vedomosti, zručnosti a schopnosti získané v priebehu činnosti, tvorivý výsledok (myšlienka, myšlienka, teória, umelecké dielo).

Cieľ činnosti nie je rovnocenný s jej motívom, aj keď sa niekedy motív a cieľ činnosti môžu navzájom zhodovať. Rôzne aktivity s rovnakým cieľom (konečný výsledok) môžu byť stimulované a podporované rôznymi motívmi. Naopak, množstvo aktivít s rôznymi konečnými cieľmi môže byť založených na rovnakých motívoch. Napríklad čítanie knihy pre človeka môže slúžiť ako prostriedok uspokojenia materiálu (na preukázanie vedomostí a získanie platenej práce), sociálny (na preukázanie vedomostí v kruhu) významní ľudia, dosiahnuť ich umiestnenie), duchovné (rozšíriť si obzory, povzniesť sa na vyššiu úroveň morálneho rozvoja) potreby. Taký odlišné typy činnosti ako získavanie módnych, prestížnych vecí, čítanie literatúry, starostlivosť o vzhľad, rozvíjanie schopnosti správať sa môžu v konečnom dôsledku sledovať ten istý cieľ: dosiahnuť všetkými prostriedkami niekoho priazeň.

Predmet činnosť sa nazýva to, s čím sa priamo zaoberá. Napríklad predmetom poznávacej činnosti sú napríklad všetky druhy informácií vzdelávacie činnosti - vedomosti, schopnosti a zručnosti, predmetom pracovnej činnosti je vytvorený hmotný produkt.

Každá činnosť má určité štruktúra... Spravidla označuje činnosti a operácie ako hlavné súčasti činností. Akcia nazývajú súčasťou činnosti, ktorá má úplne nezávislý cieľ zameraný na človeka. Napríklad akciu zahrnutú v štruktúre kognitívnych aktivít možno nazvať prijatím knihy, jej prečítaním; za činnosti, ktoré sú súčasťou pracovnej činnosti, možno považovať zoznámenie sa s úlohou, hľadanie potrebných nástrojov a materiálov, vypracovanie projektu, technológia výroby predmetu a pod .; činnosti súvisiace s tvorivosťou sú formulácia myšlienky, jej postupná implementácia do produktu tvorivej práce.

Prevádzka sa nazýva spôsob vykonania akcie. Pretože existujú rôzne spôsoby vykonania akcie, je možné rozlíšiť toľko rôznych operácií. Charakter operácie závisí od podmienok vykonania akcie, od schopností a schopností osoby, ktoré sú k dispozícii, od dostupných nástrojov a prostriedkov na vykonanie akcie. Iný ľudia, napríklad pamätať si informácie a písať inak. To znamená, že uskutočňujú činnosť písania textu alebo memorovania materiálov pomocou rôznych operácií. Operácie, ktoré človek uprednostňuje, charakterizujú jeho individuálny štýl činnosti.

Ako fondy vykonávanie činností pre človeka sú tie nástroje, ktoré používa pri vykonávaní určitých činností a operácií. Rozvoj prostriedkov na činnosť vedie k ich zlepšeniu, v dôsledku čoho sa činnosť stáva produktívnejšou a kvalitnejšou.

Motivačná činnosť v priebehu svojho vývoja nezostane nezmenený. Takže napríklad pri práci alebo tvorivej činnosti sa časom môžu objaviť ďalšie motívy a tie prvé ustupujú do úzadia. Niekedy môže akcia, ktorá bola predtým zahrnutá do činnosti, od nej vyčnievať a získať samostatný status, premeniť sa na činnosť so svojím vlastným motívom. V tomto prípade si všímame skutočnosť zrodu novej aktivity.

S vekom, ako sa človek vyvíja, dochádza k zmene motivácie jeho činnosti. Ak sa človek zmení ako človek, potom sa transformujú motívy jeho činnosti. Progresívny vývoj človeka je charakterizovaný pohybom motívov k ich stále väčšej zduchovňovaniu (od organického k hmotnému, od hmotného k sociálnemu, od spoločenského k tvorivému, od tvorivého k morálnemu).

Každá ľudská činnosť má externý a interné Komponenty. Medzi vnútorné patria anatomické a fyziologické štruktúry a procesy podieľajúce sa na riadení činnosti centrálnym nervovým systémom, ako aj psychologické procesy a stavy podieľajúce sa na regulácii činnosti. Vonkajšie komponenty zahŕňajú rôzne pohyby spojené s praktickou realizáciou činností.

Pomer vnútorných a vonkajších zložiek činnosti nie je konštantný. S rozvojom a transformáciou činností dochádza k systematickému prechodu externých zložiek na vnútorné. Sprevádza ich internalizácia a automatizácia. Ak sa v činnosti vyskytnú ťažkosti, pri jej obnove, spojené s narušením vnútorných zložiek, dôjde k opačnému prechodu - exteriorizácii: redukované, automatizované zložky činnosti sa rozvinú, prejavia sa navonok, vnútorné sa opäť stanú vonkajšími, vedome kontrolované.

2 ... Druhy a vývoj ľudskej činnosti

Mať moderný človek existuje veľa rôznych druhov aktivít, ktorých počet zhruba zodpovedá počtu existujúcich potrieb (s prihliadnutím na polymotiváciu aktivity). Aby bolo možné predstaviť a popísať všetky tieto činnosti, je potrebné uviesť zoznam najdôležitejších potrieb pre danú osobu. Ale takáto úloha sa v praxi javí ako zložitá, pretože počet rôznych potrieb je veľký a líšia sa individuálne.

Je jednoduchšie definovať základné parametre, podľa ktorých je možné opísať systém ľudských potrieb a pomocou nich potom uviesť charakteristiky činností, ktoré sú vlastné konkrétnej osobe. Existujú tri také parametre: sila, množstvo a kvalita potrieb.

Pod silou potreby Mám na mysli hodnotu zodpovedajúcej potreby človeka, jej relevantnosť, frekvenciu výskytu a motivačný potenciál. Silnejšia potreba je významnejšia, objavuje sa častejšie, dominuje nad ostatnými potrebami a núti človeka správať sa tak, aby bola uspokojená predovšetkým táto konkrétna potreba.

čiastka - to je počet rôznych potrieb, ktoré človek má a z času na čas sa pre neho stanú relevantné. Existujú ľudia, ktorí majú relatívne malý počet potrieb, a celkom úspešne sa vyrovnávajú so svojou systematickou spokojnosťou a tešia sa zo života. Existujú však ľudia, ktorí majú veľa rôznych, niekedy protichodných, nezlučiteľných potrieb. Aktualizácia týchto potrieb si vyžaduje súčasné začlenenie človeka do rôznych druhov činností a medzi viacsmerovými potrebami často dochádza ku konfliktom a na ich uspokojenie nie je potrebný čas. Takíto ľudia sa zvyčajne sťažujú na nedostatok času a prežívajú nespokojnosť so životom, najmä z toho dôvodu, že nestihnú urobiť všetky veci včas.

Pod originality potreby Mám na mysli predmety a predmety, pomocou ktorých možno v danom človeku uspokojivo uspokojiť túto alebo tú potrebu, ako aj preferovaný spôsob uspokojenia tejto a ďalších potrieb. Napríklad kognitívne potreby jedného človeka možno uspokojiť systematickým sledovaním zábavy iba v televízii. Pre ostatných nestačí na úplné uspokojenie podobnej potreby čítanie novín, kníh, počúvanie rádia a sledovanie televíznych programov. Tretí, okrem vyššie uvedeného, \u200b\u200bvyžaduje systematickú komunikáciu s ľuďmi - nositeľmi užitočných informácií kognitívneho charakteru, ako aj začlenenie do zaujímavých nezávislých tvorivých vyhľadávacích prác.

V súlade s opísanými parametrami, ktoré charakterizujú systém ľudských potrieb, je možné jednotlivo reprezentovať a popísať súbor aktivít charakteristických pre jednotlivca i pre skupiny ľudí. V takom prípade je pre každý z menovaných parametrov a pre rozmanitosť ich kombinácií možné zostaviť a navrhnúť klasifikáciu druhov ľudskej činnosti.

Existuje však aj iný spôsob: zovšeobecniť a zdôrazniť hlavné typy činností, ktoré sú spoločné pre všetkých ľudí. Budú zodpovedať všeobecným potrebám, ktoré možno nájsť takmer u všetkých ľudí bez výnimky, respektíve typom sociálnej ľudskej činnosti, v ktorej je každý človek nevyhnutne zahrnutý do procesu svojho individuálneho rozvoja. To - komunikácia, hra, výučba a práca ... Mali by byť vnímaní ako hlavné aktivity ľudí.

Komunikácia - prvý typ činnosti, ktorý vzniká v procese individuálneho rozvoja človeka, po ktorom nasleduje hra, štúdium a práca. Všetky tieto činnosti majú vývojový charakter, t.j. so začlenením a aktívnou účasťou dieťaťa na nich dochádza k jeho intelektuálnemu a osobnému rozvoju.

Komunikácia sa považuje za druh činnosti zameranej na výmenu informácií medzi komunikujúcimi ľuďmi. Sleduje tiež cieľ nadviazania vzájomného porozumenia, dobrých osobných a obchodných vzťahov, poskytovania vzájomnej pomoci a výchovného a vzdelávacieho vplyvu ľudí na seba navzájom. Komunikácia môže byť priama a sprostredkovaná, verbálna a neverbálna. V priamej komunikácii sú ľudia v priamom kontakte, navzájom sa poznajú a vidia, priamo si vymieňajú verbálne alebo neverbálne informácie, bez použitia akýchkoľvek pomocných prostriedkov. Pri sprostredkovanej komunikácii neexistujú priame kontakty medzi ľuďmi. Vymieňajú si informácie buď prostredníctvom iných ľudí, alebo prostredníctvom prostriedkov na zaznamenávanie a reprodukciu informácií (knihy, noviny, rozhlas, televízia, telefón, fax atď.).

Hra je druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu alebo ideálneho produktu (s výnimkou obchodných a dizajnových hier pre dospelých a deti). Hry majú často charakter zábavy a ich cieľom je oddýchnuť si. Hry niekedy slúžia ako prostriedok na symbolické uvoľnenie napätia, ktoré vzniklo pod vplyvom skutočných potrieb človeka, ktoré nie je schopný nijako inak oslabiť.

Existuje niekoľko typov hier: individuálne a skupinové, predmetové a dejové, hranie rolí a hry s pravidlami. Jednotlivé hry sú druhom činnosti, keď sa hre venuje jedna osoba, ku skupinovým hrám patrí niekoľko jednotlivcov. Hry s objektmi sú spojené so zahrnutím akýchkoľvek predmetov do hernej činnosti človeka. Plotové hry sa vyvíjajú podľa konkrétneho scenára a reprodukujú sa v základných detailoch. Hry na hrdinov umožniť správanie človeka, obmedzené na určitú rolu, ktorú v hre prevezme. A nakoniec, hry s pravidlami sa riadia určitým systémom pravidiel správania sa ich účastníkov. V živote často existujú zmiešané typy hier: hranie predmetov, rolí, dejové hry s pravidlami atď. Vzťahy, ktoré sa medzi ľuďmi rozvíjajú, sú spravidla umelej povahy v tom zmysle, že ich ostatní neberú vážne a nie sú podkladom pre závery o osobe. Herné správanie a herné vzťahy majú malý vplyv na skutočné ľudské vzťahy, prinajmenšom medzi dospelými.

Napriek tomu majú hry v živote ľudí veľký význam. Pre deti majú hry predovšetkým vývinový význam a pre dospelých slúžia ako komunikačný a relaxačný prostriedok. Niektoré formy hernej činnosti nadobúdajú charakter rituálov, vzdelávacích a tréningových aktivít, športových koníčkov.

Vyučovanie pôsobí ako druh činnosti, ktorej účelom je získanie vedomostí, zručností a schopností osobou. Výučba môže byť organizovaná a uskutočňovaná v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Môže to byť dezorganizované a vyskytovať sa popri tom, pri iných druhoch činností ako pri ich strane, čo je ďalším výsledkom. U dospelých môže mať učenie charakter sebavzdelávania. Znaky vzdelávacej činnosti spočívajú v tom, že priamo slúžia ako prostriedok psychologického vývoja jednotlivca.

Osobitné miesto v systéme ľudskej činnosti má práca... Vďaka práci si človek vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril objekty hmotnej a duchovnej kultúry, transformoval podmienky svojho života tak, že objavil vyhliadky na ďalší, prakticky neobmedzený rozvoj. Tvorba a zdokonaľovanie pracovných nástrojov je primárne spojené s prácou. Boli zase faktorom zvyšujúcim produktivitu práce, rozvoj vedy, priemyselnej výroby, technickej a umeleckej tvorivosti.

Keď hovoria o vývoji ľudskej činnosti, majú na mysli nasledujúce aspekty progresívneho vývoja transformácie činnosti:

1. Fylogenetický vývoj systému ľudskej činnosti.

2. Zahrnutie človeka do rôznych aktivít v procese jeho individuálneho rozvoja (ontogenéza).

3. Zmeny, ktoré sa vyskytujú v rámci určitých druhov činností pri ich vývoji.

4. Diferenciácia činností, pri ktorých procese sa z niektorých činností rodia ďalšie vďaka izolácii a transformácii jednotlivých akcií na nezávislé typy činností.

Fylogenetická transformácia systému ľudských činností sa v podstate zhoduje s históriou sociálno-ekonomického vývoja ľudstva. Integráciu a diferenciáciu sociálnych štruktúr sprevádzal nástup nových druhov aktivít u ľudí. To isté sa stalo s rastom ekonomiky, rozvojom spolupráce a deľbou práce. Ľudia nových generácií, ktorí sa zapojili do života svojej súčasnej spoločnosti, asimilovali a rozvíjali tie typy aktivít, ktoré sú pre túto spoločnosť charakteristické.

Tento proces integrácie rastúceho jedinca do existujúceho systému činností sa nazýva socializácia a jeho postupná implementácia zahŕňa postupné zapojenie dieťaťa do komunikácie, hry, učenia sa a práce - čo sú štyri hlavné typy činností, ktoré boli stručne popísané vyššie. Zároveň je každý z pomenovaných typov aktivít najskôr asimilovaný v najelementárnejšej forme a potom je komplikovanejší a zdokonalený. Komunikácia medzi dospelým a ľuďmi v jeho okolí je rovnako malá ako komunikácia dieťaťa alebo mladšieho školáka, pretože pracovná aktivita dospelých je ako detská hra.

V procese rozvoja činnosti je jeho vnútorné premeny... Najskôr je aktivita obohatená o nový obsah učiva. Nové objekty hmotnej a duchovnej kultúry sa stávajú jej predmetom a podľa toho prostriedkom uspokojovania potrieb s nimi spojených. Po druhé, aktivita má nové implementačné prostriedky, ktoré urýchľujú jej priebeh a zlepšujú výsledky. Takže napríklad zvládnutie nového jazyka rozširuje možnosti nahrávania a reprodukcie informácií; znalosť vyššej matematiky zvyšuje schopnosť vykonávať kvantitatívne výpočty. Po tretie, v procese rozvoja činnosti dochádza k automatizácii jednotlivých operácií a ďalších zložiek činnosti, ktoré sa menia na zručnosti a schopnosti. Nakoniec, po štvrté, v dôsledku rozvoja činnosti z nej môžu vzniknúť nové typy činností, ktoré sa môžu oddeliť a ďalej rozvíjať samostatne. Tento mechanizmus rozvoja aktivity opísal A. N. Leontiev a nazýval sa presunom motívu k cieľu.

Účinok tohto mechanizmu je nasledovný. Niektorý fragment činnosti - akcia - môže spočiatku mať cieľ, ktorý vníma jednotlivec, ktorý zase funguje ako prostriedok na dosiahnutie iného cieľa, ktorý slúži na uspokojenie potreby. Táto činnosť a zodpovedajúci cieľ sú pre jednotlivca atraktívne, pokiaľ slúžia na uspokojenie potreby, a to iba z tohto dôvodu. V budúcnosti môže cieľ tejto akcie získať nezávislú hodnotu, stať sa potrebou alebo motívom. V takom prípade hovoria, že v priebehu rozvoja činnosti došlo k posunu motívu k cieľu a zrodila sa nová aktivita.

3 ... Činnosť a duševné procesy

Duševné procesy: vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie, reč - pôsobiť ako najdôležitejšie zložky akejkoľvek ľudskej činnosti. Aby človek uspokojil svoje potreby, komunikoval, hral, \u200b\u200bštudoval a pracoval, musí vnímať svet, venovať pozornosť určitým momentom alebo zložkám činnosti, predstaviť si, čo musí robiť, pamätať, premýšľať, vyjadrovať súdy. V dôsledku toho je ľudská činnosť bez účasti duševných procesov nemožná, pôsobia ako jej neoddeliteľné vnútorné okamihy.

Ukazuje sa ale, že duševné procesy sa nepodieľajú iba na činnosti, vyvíjajú sa v nej a samy osebe sú zvláštnym typom činnosti.

Vnímanie v procese praktickej činnosti získava svoje najdôležitejšie ľudské vlastnosti. V činnosti sa formujú jej hlavné typy: vnímanie hĺbky, smeru a rýchlosti pohybu, času a priestoru. Praktická manipulácia s dieťaťom s volumetrickými, blízkymi a vzdialenými predmetmi mu odhalí skutočnosť, že predmety a priestor majú určité rozmery: šírku, výšku, hĺbku. Vďaka tomu sa človek naučí vnímať a hodnotiť formy. Sledovacie pohyby ruky a oka sprevádzané synergickými, koordinovanými kontrakciami určitých svalových skupín prispievajú k formovaniu vnímania pohybu a jeho smeru. Zmeny rýchlosti pohybujúcich sa objektov sa automaticky reprodukujú pri zrýchlení a spomalení kontrakcií určitých svalových skupín, čo učí zmysly vnímať rýchlosť.

Predstavivosť sa spája aj s činnosťami. Po prvé, človek si nedokáže predstaviť alebo predstaviť niečo, čo sa nikdy neobjavilo v skúsenosti, nebolo prvkom, predmetom, stavom alebo okamihom akejkoľvek činnosti. Textúra fantázie je odrazom, aj keď nie doslovne, skúseností z praktickej činnosti.

To platí ešte viac pre pamäť, navyše k jeho dvom hlavným procesom súčasne: k memorovaniu a reprodukcii. Zapamätanie sa vykonáva v činnosti a sama o sebe je zvláštnym druhom mnemotechnickej činnosti, ktorá obsahuje činnosti a operácie zamerané na prípravu materiálu na lepšie zapamätanie. Toto je štruktúrovanie, chápanie a spájanie materiálu s známe fakty, zahrnutie rôznych predmetov a pohybov do procesu memorovania a pod.

Pripomenutie tiež zahŕňa vykonanie určitých činností zameraných na včasné a presné zapamätanie si materiálu vtlačeného do pamäte. Je známe, že vedomá reprodukcia činnosti, počas ktorej bol určitý materiál zapamätaný, prispieva k tomu, že je ľahšie si ho zapamätať.

Myslenie v niekoľkých formách je totožný s praktickou činnosťou (tzv. „manuál“, alebo praktické myslenie). V rozvinutejších formách - obraznej a logickej - sa v nej moment aktivity objavuje vo forme vnútorných, duševných činov a operácií. Reč je tiež zvláštny druh činnosti, takže na jej označenie sa často používa slovné spojenie „rečová činnosť“. Pretože vnútorné duševné procesy v človeku odhaľujú rovnakú štruktúru ako vonkajšie pôsobenie, je dosť dôvodov hovoriť nielen o vonkajšom, ale aj vnútornom pôsobení.

Bolo experimentálne dokázané, že interné, t.j. mentálne, procesy nazývané vyššie mentálne funkcie, ktorých pôvod a štruktúra sú činnosti. Boli vyvinuté a osvedčené teórie v praxi, ktoré tvrdia, že duševné procesy je možné formovať prostredníctvom vonkajšej činnosti organizovanej podľa osobitných pravidiel. Vonkajšia činnosť v dôsledku jej špeciálnych transformácií zameraných na redukciu a automatizáciu jednotlivých odkazov, ich transformáciu do schopností, sa postupne mení na vnútornú, náležitú mentálnu (interiorizáciu). Takéto internalizované duševné procesy sú ľubovoľné a rečou sprostredkované kognitívne procesy: vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť a myslenie.

Na druhej strane, žiaden z menovaných duševných procesov neprebieha ako čisto vnútorný a nevyhnutne k nim patrí externý, obvykle motorové odkazy. Napríklad zrakové vnímanie je neoddeliteľne spojené s pohybmi očí, dotykom - s pohybmi rúk, pozornosťou - so svalovými kontrakciami, ktoré určujú jeho koncentráciu, prepínateľnosť a roztržitosť. Keď človek rieši problémy, takmer vždy funguje jeho artikulačný aparát; rečová aktivita bez pohybov hrtana a svalov tváre je nemožná. V dôsledku toho je každá činnosť kombináciou vnútorných a vonkajších, duševných a behaviorálnych činností a operácií.

4 ... Zručnosti, zručnosti a návyky

Podľa toho sú pomenované automatizované, vedome, polovedome a nevedome riadené zložky činnosti zručnosti, návyky a návyky.

Zručnosti - to sú prvky činnosti, ktoré vám umožňujú robiť niečo vysoko kvalitne, napríklad presne a správne vykonávať akúkoľvek akciu, operáciu, sériu akcií alebo operácií. Zručnosti zvyčajne zahŕňajú automaticky vykonávané časti nazývané zručnosti, ale vo všeobecnosti sú to vedome riadené časti činnosti, prinajmenšom v hlavných prechodných bodoch a konečnom cieli.

Zručnosti - ide o plne automatizované inštinktívne zložky zručností implementované na úrovni nevedomej kontroly. Ak pod činnosťou rozumieme časť činnosti, ktorá má jasne stanovený cieľ vedomia, potom môžeme automatizovanú súčasť akcie nazvať aj zručnosťou.

S automatizáciou akcií a operácií, ich transformáciou do zručností, dochádza v štruktúre činnosti k mnohým transformáciám. Po prvé, automatizované akcie a operácie sa spájajú do jedného, \u200b\u200bholisticky plynúceho aktu, ktorý sa nazýva zručnosť (napríklad komplexný systém pohybov osoby, ktorá píše text, vykonáva športové cvičenie, vykonáva chirurgický zákrok a vytvára jemný detail objektu, prednáška atď.) ... Zároveň zmiznú zbytočné a zbytočné pohyby a počet chybných prudko klesá.

Po druhé, kontrola nad akciou alebo operáciou počas ich automatizácie sa posúva z procesu na konečný výsledok a externá, senzorická kontrola je nahradená internou, proprioceptívnou. Rýchlosť vykonávania činnosti a operácie sa prudko zvyšuje, pričom dosahuje určité maximum alebo maximum. To všetko sa zvyčajne deje v dôsledku cvičenia a tréningu.

Rozvoj a zdokonaľovanie činností možno preto chápať ako prechod zložiek jednotlivých zručností, činností a operácií na úroveň zručností. Mimochodom, operácie môžu pôsobiť aj ako zručnosť. Potom sú súčasťou zložitejšej zručnosti. Ľudská činnosť môže byť vďaka automatizácii jej jednotlivých zložiek, vyňatých z regulácie s ohľadom na elementárne akty, smerovaná k riešeniu zložitejších problémov.

Fyziologickým základom pre automatizáciu zložiek činnosti, ktorý sa spočiatku prezentuje v jeho štruktúre vo forme akcií a operácií a potom sa mení na zručnosti, je, ako ukázal NA Bernstein, prechod riadenia činnosti alebo jej jednotlivých zložiek na úroveň podvedomia a priviesť ich k automatizmu.

Pretože zručnosti sú súčasťou štruktúry akcií a aktivít vo veľkom počte, majú tendenciu vzájomne interagovať a vytvárať zložité systémy zručností. Povaha ich interakcie môže byť rôzna: od koordinácie po opozíciu, od úplného zlúčenia po vzájomne negatívny inhibičný vplyv - interferencia. Ku koordinácii zručností dochádza, keď: a) systém pohybov zahrnutých v jednej zručnosti zodpovedá systému pohybov zahrnutých v inej zručnosti; b) keď realizácia jednej zručnosti vytvára priaznivé podmienky pre implementáciu druhej (jedna zo zručností slúži ako prostriedok na lepšiu asimiláciu druhej); c) keď je koniec jednej zručnosti skutočným začiatkom druhej a naopak. K interferencii dochádza, keď sa v interakcii zručností objaví jeden z nasledujúcich rozporov: a) systém pohybov zahrnutý v jednej zručnosti je v rozpore, nesúhlasí so systémom pohybov, ktoré tvoria štruktúru inej zručnosti; b) keď pri prechode z jednej zručnosti na druhú musíte skutočne preškoliť a narušiť štruktúru starej zručnosti; c) keď je systém pohybov zahrnutý v jednej zručnosti čiastočne obsiahnutý v inej zručnosti, ktorá už bola automatizovaná (v takom prípade pri vykonávaní novej zručnosti automaticky vzniknú pohyby charakteristické pre predtým naučenú schopnosť, čo vedie k narušeniu pohybov potrebné pre novonadobudnutú zručnosť); d) keď sa začiatky a konce postupne vykonávaných schopností navzájom nezhodujú. Pri úplnej automatizácii zručností sa fenomén rušenia minimalizuje alebo úplne zmizne.

Prenos zručností je dôležitý pre pochopenie procesu formovania zručností. šírenie a použitie zručností získaných v dôsledku vykonávania niektorých činností a činností pre iných. Aby sa takýto prenos uskutočňoval normálne, je potrebné, aby sa zručnosť stala zovšeobecnenou, univerzálnou, konzistentnou s ostatnými zručnosťami, činnosťami a činnosťami, ktoré sa dovedú do automatizmu.

Zručnosti sa na rozdiel od zručností formujú ako výsledok koordinácie zručností a ich integrácie do systémov pomocou akcií, ktoré sú pod vedomou kontrolou. Reguláciou týchto činností sa vykonáva optimálna kontrola zručností. Spočíva v zabezpečení bezchybného a flexibilného vykonania akcie, t.j. získanie v dôsledku spoľahlivého výsledku akcie. Samotná akcia v štruktúre schopností je riadená jej cieľom. Napríklad žiaci základnej školy pri výučbe písania vykonávajú množstvo úkonov spojených s písaním jednotlivých prvkov písmen. Súčasne sa zručnosti držania ceruzky v ruke a vykonávania elementárnych pohybov ruky vykonávajú spravidla automaticky. Kľúčom k riadeniu schopností je zabezpečiť, aby každá činnosť bola neomylná a dostatočne flexibilná. To znamená praktické vylúčenie nízkej kvality práce, variability a schopnosti občas prispôsobiť systém schopností meniacim sa podmienkam činnosti pri zachovaní pozitívnych výsledkov práce. Napríklad schopnosť robiť niečo vlastnými rukami znamená, že človek s touto zručnosťou bude vždy pracovať dobre a bude si schopný udržať vysokú kvalitu práce za akýchkoľvek podmienok. Schopnosť učiť znamená, že učiteľ je schopný naučiť každého bežného študenta to, čo vie a dokáže sám.

Jednou z hlavných vlastností súvisiacich so zručnosťami je, že človek je schopný zmeniť štruktúru zručností - zručnosti, operácie a činnosti, ktoré sú súčasťou zručností, postupnosť ich implementácie, pričom konečný výsledok ponecháva nezmenený. Odborník môže napríklad pri výrobe výrobku nahradiť jeden materiál iným materiálom, vyrobiť alebo použiť príslušné nástroje, iné improvizované prostriedky, slovom, nájdu cestu v takmer každej situácii.

Zručnosti sa na rozdiel od schopností vždy spoliehajú na aktívnu intelektuálnu činnosť a nevyhnutne zahŕňajú procesy myslenia. Vedomá intelektuálna kontrola je hlavná vec, ktorá odlišuje zručnosti od zručností. Aktivácia intelektuálnej aktivity v schopnostiach nastáva presne v tých okamihoch, keď sa zmenia podmienky aktivity, nastanú neštandardné situácie, ktoré si vyžadujú rýchle prijatie rozumných rozhodnutí. Manažment schopností na úrovni Centrálneho nervového systému vykonávajú vyššie anatomické a fyziologické autority ako manažment schopností, t.j. na úrovni mozgovej kôry.

Zručnosti a zručnosti sú rozdelené do niekoľkých typov: motorické, kognitívne, teoretické a praktické... Motorické pohyby zahŕňajú rôzne pohyby, zložité a jednoduché, ktoré tvoria vonkajšie, motorické aspekty činnosti. Existujú špeciálne druhy aktivít, napríklad šport, ktoré sú úplne postavené na motorických schopnostiach a schopnostiach. Kognitívne schopnosti zahŕňajú schopnosti súvisiace s hľadaním, vnímaním, zapamätaním a spracovaním informácií. Korelujú s hlavnými duševnými procesmi a zahŕňajú formovanie vedomostí. S abstraktnou inteligenciou sú spojené teoretické schopnosti a schopnosti. Vyjadrujú sa v schopnosti človeka analyzovať, zovšeobecniť materiál, vytvárať hypotézy, teórie, prekladať informácie z jedného znakového systému do druhého. Takéto zručnosti a schopnosti sa prejavujú predovšetkým v tvorivej práci spojenej so získaním ideálneho myšlienkového produktu.

Cvičenia majú veľký význam pri formovaní všetkých druhov zručností. Vďaka nim sa zručnosti automatizujú, zlepšujú sa zručnosti a činnosti všeobecne. Cvičenie je potrebné tak vo fáze rozvíjania zručností, schopností, ako aj v procese ich uchovania. Bez neustáleho systematického cvičenia sa zručnosti a schopnosti zvyčajne strácajú, strácajú svoje kvality.

Ďalším prvkom činnosti je zvyk... Líši sa od zručností a zručností tým, že je to takzvaný neproduktívny prvok činnosti. Ak sú zručnosti a schopnosti spojené s riešením problému, zahŕňajú získanie produktu a sú dostatočne flexibilné (v štruktúre komplexných zručností), potom sú návyky nepružnou (často neprimeranou) súčasťou činnosti, ktorú človek vykonáva mechanicky a nemá vedomý cieľ alebo jasne vyjadrené produktívne dokončenie. Na rozdiel od jednoduchej zručnosti je možné zvyk do istej miery vedome ovládať. Ale líši sa od zručnosti v tom, že to nie je vždy rozumné a užitočné (zlé návyky). Návyky ako prvky činnosti sú ich najmenej pružnou súčasťou.

Zoznam použitej literatúry

1. Belous V.V. Temperament a aktivita. Výukový program... - Pjatigorsk, 1990.

2. Leontiev A.N. Činnosť. Vedomie. Osobnosť. - M., 1982.

3. Rubinstein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 zväzkoch - T. I. - M., 1989.

Podobné dokumenty

    Pojem ľudská činnosť, jej odlišnosť od správania zvierat, vedomý charakter, štruktúra (zloženie). Činnosť ako samostatný čin. Ľudské činnosti: práca, učenie, tvorivosť, aktivita, hra. Vlastnosti javu nekonania.

    test, pridané 13. 7. 2009

    Ľudská činnosť: pojem, obsah, ciele a motívy. Akcie a pohyby: štruktúra, typy a metódy. Druhy ľudskej pracovnej činnosti a ich charakteristiky. Úloha hry v telesnej výchove dieťaťa. Hlavný rozdiel medzi učením a prácou.

    abstrakt, pridané 25.10.2014

    Štruktúra osobnosti podľa Aristotela a Hippokrata. Korešpondencia určitých psychických vlastností s typom tela. Zručnosti a schopnosti ako zložky činnosti. Zvyk je potreba konať. Klasifikácia malých skupín, pojem kolektív.

    test, pridané 27.01.2010

    Činnosť ako špecifický druh ľudskej činnosti. Komunikatívna, interaktívna a vnímavá stránka komunikácie. Analýza problému komunikácie z hľadiska rôznych vedeckých prístupov. Klasifikácia súboru činností charakteristických pre osobu.

    test, pridané 09/09/2010

    Mentálne procesy sprevádzané rečovou aktivitou. Pojem orálna dialogická reč. Miesto monológového prejavu v praxi komunikácie medzi ľuďmi. Faktory úspechu rečovej činnosti. Pojem a charakteristika hlavných druhov ľudskej činnosti.

    abstrakt, pridané 28.10.2009

    Vymedzenie pojmu, schopnosť lepšie pochopiť správanie jednotlivcov, komunikácia s nadriadenými a podriadenými, zákazníkmi a dodávateľmi. Označenie potrieb a motivácie človeka pre jeho činnosť, druhy motivačných stavov.

    abstrakt, pridané 29.03.2011

    Pojem činnosti v psychológii ako špecifický druh ľudskej činnosti zameraný na poznávanie a tvorivú transformáciu okolitého sveta, jeho štruktúru. Hlavné formy a typy činností. Podstata duševnej, ale aj sociálnej práce.

    abstrakt, pridané 25.12.2012

    Pohyb, akcia, aktivita. Princíp jednoty vedomia a činnosti. Pohybové schopnosti u človeka. Impulzívne a vôľové akcie. Hlavnými činnosťami sú hra, štúdium a práca. Analýza psychologickej štruktúry osobnostnej aktivity.

Činnosť je aktívna interakcia človeka s prostredím, v ktorom dosahuje vedome stanovený cieľ, ktorý vznikol v dôsledku objavenia sa určitej potreby v ňom. Hlavný rozlišovací znak činnosti - cieľ - ako regulátor činnosti. Preto je potrebné rozlišovať medzi cieľom ako objektívnym (objektívnym výsledkom) a ako subjektívnym mentálnym (predpokladaným) javom. Ciele, ktoré si človek stanovuje vo svojich činnostiach, môžu byť vzdialené a blízke.
ŠTRUKTÚRA ĽUDSKÝCH ČINNOSTÍ
Každá konkrétna činnosť má svoju vlastnú individuálnu štruktúru, ktorá objasňuje všeobecnú štruktúru, ktorá je súčasťou každej činnosti. To zahŕňa: všeobecný cieľ činnosti, jej motívy (ako motívy), jednotlivé činnosti, a najmä zručnosti (spôsoby dosiahnutia spoločného cieľa) a duševné činnosti v nich zahrnuté, ako aj výsledky činnosti. Cieľom je duševný výsledok činnosti (to znamená to, za čo daný človek koná) a motív je hnacou silou konania (teda prečo daný človek koná).
Akcia je pomerne úplným prvkom činnosti, pri ktorej sa dosahuje konkrétny cieľ, ktorý sa nerozkladá na jednoduchšie, vedomé ciele. Akcia má psychologickú štruktúru podobnú aktivite: cieľ - motív - metóda - výsledok. V závislosti od duševných činov, ktoré dominujú v spôsoboch konania, sa rozlišujú činnosti: zmyslové, motorické, vôľové, duševné, domáce
(t. j. pamäťové akcie). Posledné dva spája výraz „duševné činy“.
Senzorické akcie sú akcie na vnímanie objektu, napríklad určovanie veľkosti objektu, jeho polohy a pohybu v priestore, jeho stavu. Senzorické činy zahŕňajú hodnotenie nálady človeka podľa jeho mimiky. Motorické akcie sú akcie zamerané na zmenu polohy objektu v priestore jeho priamym pohybom (rukami, nohami) alebo priamo pomocou nástrojov (zmena rýchlosti počas jazdy).
Je dôležité si uvedomiť, že realizácia objektívnej akcie spočíva v implementácii určitého systému pohybov, ktorý závisí od účelu akcie, vlastností objektu, na ktorý je táto akcia zameraná, a podmienok akcie .
Účel akcií je v týchto príkladoch zdanlivo rovnaký, ale ciele akcií sú odlišné. Rozdiel v predmetoch vedie k odlišnej štruktúre a svalovej aktivite. V ľudskej činnosti sú jeho vonkajšie (fyzické) a vnútorné (duševné) stránky nerozlučne spojené.
Dôležitú úlohu zohrávajú dva typy procesov: interiorizácia a exteriorizácia. Interiorizácia je proces prechodu z vonkajšej, materiálnej činnosti na vnútornú, ideálnu činnosť. Vďaka interiorizácii získa ľudská psychika schopnosť pracovať s obrazmi objektov, ktoré v jeho zornom poli momentálne chýbajú. Dôležitým nástrojom tohto prechodu je slovo a prostriedkom prechodu je rečová činnosť. Toto slovo vyzdvihuje a konsoliduje v sebe základné vlastnosti vecí a metódy práce s informáciami, vyvinuté praxou ľudstva.
Exteriorizácia je proces transformácie vnútorného duševného pôsobenia na vonkajšie pôsobenie. Procesy interiorizácie a exteriorizácie sú neoddeliteľne spojené v činnosti, pretože jej vonkajšie (fyzické) a vnútorné (duševné) aspekty sú vzájomne prepojené. Analýza týchto procesov má mimoriadny význam pri odbornej príprave, ako aj pri rozvoji konštruktívnej a technickej tvorivej činnosti.
Pretože činnosť je proces, potom v ňom, rovnako ako v každom procese, možno rozlíšiť určité fázy:
stanovenie cieľov (jasné povedomie o konkrétnej úlohe);
plánovanie práce (zahŕňa stanovenie postupnosti akcií, výber vhodných prostriedkov, metód pre každú akciu, definíciu kritérií pre vykonávanie akcií a formy kontroly);
vykonávanie, vykonávanie činností sprevádzané súčasnou kontrolou a reštrukturalizáciou činností, ak je to potrebné;
kontrola výsledkov činností, oprava chýb, ak existujú; porovnanie získaných výsledkov s plánovanými, zhrnutie výsledkov práce a jej vyhodnotenie.

Druhy: komunikácia, hra, učenie, zručnosť, vedomosti, zručnosti.

Zložky činnosti a jej charakteristiky

Pretože akákoľvek činnosť je zameraná na dosiahnutie určitého druhu konečného výsledku, ktorý je poskytnutý zvonka alebo zodpovedá osobným potrebám subjektu činnosti, je potrebné najskôr vyzdvihnúť obsah predmetu činnosti ako prvou objektívnou zložkou činnosť, pri ktorej možno rozlíšiť dve zložky:

Druhá objektívna zložka činnosť je objektívna štruktúra činnosti ako integrálna (molárna) cieľavedomá činnosť vrátane:

a) činnosť ako integrálna obsahová činnosť;

b) akcie ako základné odkazy na činnosť;

c) operácie alebo súkromné \u200b\u200bakcie ako menšie jednotky akcií.

Tretia zložka činnosť by mali predstavovať subjektívne zložky činnosti, medzi ktorými je potrebné rozlišovať:

a) kauzálne zložky (potreby, hodnoty, motívy, ciele);

b) orientačné zložky: vedomosti - obrazy situácie a sveta;

c) regulačné zložky: emočné stavy, individuálne psychologické charakteristiky subjektu;

d) vykonávanie komponentov: zručnosti - schopnosť riešiť problémy a vykonávať rozhodnutia.

Vecná podstata činnosti je jej hlavnou kvalitou. Určujú ho po prvé konečné a stredné objekty činnosti a po druhé rôzne faktory (podmienky), ktoré ovplyvňujú výber spôsobu činnosti a vykonávanie vhodných opatrení zameraných na dosiahnutie cieľov (obr. 5.1).

Objektivita činnosti znamená, že subjekt musí pri svojej činnosti poslúchať objekt) “, teda konečný výsledok činnosti, ako aj priebežné výsledky konania, a pri voľbe metód činnosti a prihliadaní na objektívne vonkajšie podmienky brať do úvahy akcie. AN Leont'ev napísal, že činnosť pri jej implementácii je nútená riadiť sa geometriou (tvarom a rozsahom) objektov životného prostredia. Subjekt činnosti je v skutočnosti nútený riadiť sa nielen geometrickými vlastnosťami objektov, ale aj ich chemické a iné fyzikálne vlastnosti... Iba v rozprávke môže človek prejsť cez pevnú betónovú stenu alebo preskočiť 6 m vysoký plot. V živote je každý predmet činnosti nútený podriaďovať sa fyzikálnym vlastnostiam objektívneho prostredia (nepriehľadnosť, nepriehľadnosť, váha atď.) ) a fyzikálne vlastnosti

Obr. 5.1.

zbrane. Je zrejmé, že na to, aby sa zohľadnili tieto podmienky, musí mať subjekt vedomosti o nich (vo forme obrazu situácie alebo obrazu sveta).

Pri svojej činnosti je subjekt nútený brať do úvahy jeho fyzické schopnosti a funkčný stav, ako aj správanie iných živých bytostí: vlastných aj iných druhov, známych aj neznámych, kolegov v spoločných činnostiach atď.

Pri spoločnej kolektívnej činnosti ľudí je človek povinný dodržiavať spoločný cieľ a brať do úvahy činnosť iných ľudí, ich snahu dosiahnuť spoločný výsledok. Osoba musí navyše brať do úvahy požiadavky morálnych noriem spoločnosti, v ktorej žije a koná; zákony upravujúce zodpovednosť za určité činy; pravidlá správania sa medzi ľuďmi a pravidlá používania nebezpečných zariadení.

Štruktúra činnosti

Konečný výsledok činnosti je možné dosiahnuť priamo, priamo v jednom akte činnosti alebo prostredníctvom medzivýsledkov, ktoré približujú subjekt k finálnemu cieľu (predmetu činnosti). V druhom prípade sa jednotlivé väzby alebo prechodné akcie rozlišujú v aktivite ako integrálna aktivita, ktorá má svoju vlastnú štruktúru alebo štruktúru zabezpečujúcu dosiahnutie medzivýsledkov (obr. 5.2).

Obr. 5.2.

Prirodzene existuje základ a logika pre identifikáciu prechodných výsledkov a zodpovedajúcich akcií, ktorá je určená podmienkami a technológiou na dosiahnutie konečného výsledku (metóda činnosti), a existuje algoritmus pre prechod z akcie na akciu.

Akciou sa rozumie činnosť, ktorej predmetom je medzivýsledok ako cieľ vedomia. Každú akciu je možné následne rozdeliť na niekoľko odkazov, ktoré sa nazývajú „súkromné \u200b\u200bakcie“ alebo „operácie“ (S. L. Rubinstein a P. Ya. Halperin). Toto sa spravidla musí robiť, keď dôjde na výučbu novej aktivity alebo novej akcie, pri ktorej je potrebné, aby študent vyčlenil najmenšie väzby a dal pokyny pre ich správne vykonanie. Keď sú operácie zvýraznené, štruktúra aktivity na diagrame vyzerá tak, ako je to znázornené na obr. 5.3.

Obr. 5.3.

atď. - priebežný výsledok alebo cieľ; d 1.1 - akcia 1.1 alebo prevádzka 1.1 v akcii 1 atď.

Operácie alebo súkromné \u200b\u200bakcie možno ďalej rozdeliť - na jednotlivé pohyby, ktoré zabezpečia ich vzájomné smerové spojenie (vykonávací algoritmus).

Súbor akcií a operácií, použité prostriedky a algoritmus prechodu z jedného odkazu na druhý tvoria štruktúru a technológiu činnosti.

Voľba prechodných výsledkov alebo cieľov prvého rádu (str. 1; str. 2; str. 3; ..., str. N) a nasledujúce objednávky zodpovedajúce operáciám (str. 1,1; str. 1,2; str. 2,1; str. 2,2 atď.), sú určené požiadavkami konečného výsledku a pre druhý rád požiadavkami medzivýsledkov prvého rádu a vybrané technológie na dosiahnutie konečných a priebežných výsledkov (metódy a prostriedky na dosiahnutie). Činnosť a činnosť nie sú pevne spojené. Akciu možno zahrnúť do rôzne činnosti, niekedy súčasne.