Сайн уу, найзууд аа! Та юун дээр гомдоллож байна вэ? Таны хүүхдийн унших арга техник доголон байна уу? Татвар, бид эмчлэх болно. Жороо хадгал. Унших арга техникийг хөгжүүлэх тусгай дасгалуудыг зааж өгч байна. Өдөрт хэд хэдэн удаа тогтмол ууна. Унших техник нь хөл дээрээ бат зогсож, дараа нь урагш үсрэх болно.
Ийм шидэт дасгалууд байдаг. Хэрэв та хичээвэл Интернетээс хэдэн зуун янзын техник, арга барил, аргыг олж болно. Үнэнийг хэлэхэд нүд нь гүйж, тархи аажмаар буцалж эхэлдэг. Та юу сонгохоо мэдэхгүй байна.
Уншигчдаа ийм бэрхшээлээс хамгаалахын тулд би өөрөө сонголтоо хийхийг зөвшөөрсөн. Энэ нийтлэл нь унших арга техникийг Холбооны Улсын боловсролын стандартаар тогтоосон түвшинд хүргэхэд туслах хамгийн сонирхолтой, хамгийн амттай дасгалуудыг л агуулдаг. Би тэдний зохиогч болж жүжиглэдэггүй, тэднийг мэргэжлийн хүмүүс боловсруулсан: багш, сэтгэл зүйч, профессорууд.
Гэхдээ би тэдний нэрсийн зохиогчийн эрхийг шаарддаг. Тэд анхны гүйцэтгэлд уйтгартай байдаг. "Алга болсон өгүүлбэрийн нууц" нь "Профессор И.Т.-ийн харааны диктантаас хамаагүй хөгжилтэй сонсогдож байна. Федоренко "гэсэн тэмдэглэлд хамрагджээ. Энэ нь залуу оюутнуудад илүү их сонирхол төрүүлэх нь дамжиггүй.
Хичээлийн төлөвлөгөө:
Дасгалын жагсаалт
Тэр энд байна! Унших тусгай дасгалын жагсаалт:
- "Хагас тарвас"
- Алдагдсан захидал
- "Маш хурц нүд"
- "Шерлок"
- "Харагдах шилээр"
- "Галзуу ном"
- "Шувууд ирлээ"
- "Партизан"
- “Аан, цаг хугацаа! Дахин хэлэхэд! "
- "Алдагдсан саналын нууц"
Дасгал 1. "Хагас тарвас"
Тарвасны хагасыг үзсэний дараа бүхэл бүтэн тарвас ямар болохыг төсөөлөөд үзээрэй гэж хүүхдээсээ асуу. Мэдээжийн хэрэг, тийм гэж хариулах болно. Одоо ижил туршилтыг үгээр хийхийг санал болго.
Ном, тунгалаг бус захирагчийг ав. Номын нэг мөрийг захирагчаар хавтаслаарай, зөвхөн үгийн дээд хэсэг нь харагдана. Зорилго: Текстийг унших, зөвхөн үсгийн дээд хэсгийг харах.
Захирагчийг дээш нь дээшлүүлж, зөвхөн үгсийн доод хэсгийг харуул. Бид уншсан. Дашрамд хэлэхэд энэ нь аль хэдийн хэцүү болсон.
Маш бага сургуулийн сурагчдын хувьд та тоглоомын өөр хувилбарыг санал болгож болно. Энгийн үгсээр хөзөр хийх. Дараа нь эдгээр картуудыг үгсийн дагуу хоёр хуваа. Та хоёр талыг зөв холбох хэрэгтэй.
Энэ нь хэр ашигтай вэ? Хүлээлтийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Хүлээлт бол хүлээлт юм. Тархины ийм чадвар нь уншиж байхдаа бүх үг, үсгийг уншихгүй байх боломжийг бидэнд олгодог. Тэднийг байгааг тархи хэдийнээ мэддэг болсон тул яагаад тэдэнд цаг алдах хэрэгтэй вэ? Урьдчилан таамаглал боловсруулж болох бөгөөд ингэснээр уншихад чөлөөтэй, сэтгэхүйтэй, хялбар болгодог.
Дасгал 2. Алдагдсан захидал
Хүлээлтийг хөгжүүлэх өөр нэг дасгал.
Захидал, үгс заримдаа алдагддаг. Гэхдээ зарим үсэг, үггүйгээр ч бид уншиж чаддаг. Оролдоод үзье?
Доор үзүүлсэн хэллэгүүдийг цаасан дээр бич, хэвлэгч дээр хэвлэ, эсвэл тэмдэглэгээнд тусгай самбар дээр бич.
Ном ... тавиур.
Шинэ ... подволк.
Гайхалтай ... халбага.
Цагаан гаа ... муур.
Үүнтэй адил өөр нэг хэллэг:
Бобик бүх котлет идсэн,
Тэр хуваалцдаггүй .......
Үүнтэй адил:
Ok-ok-ok - бид барих болно .......
Юк-юк-юк - манайх эвдэрсэн ...
Дасгал 3. "Нүд - алмаз"
Зургийг хараад ижил тэгш өнцөгт зур. 1-ээс 30 хүртэлх тоонуудыг нүдэнд дарааллаар нь байрлуулж дарааллаар нь байрлуул. Тоо нь нүдэнд санамсаргүй байдлаар тархсан байх ёстой.
Оюутан самбар бүхий зургийг анхааралтай ажиглана.
Тоо нь тэгш, тийм ч хурдан биш боловч бас удаан биш байна.
Хүүхдийн даалгавар:
- нэгийг тоолж, нэгжийг хуруугаараа олж харуул;
- хоёроос хоёр дээр;
- гурав - гурав гэх мэт.
Хэрэв хүүхэд ямар нэг зураг дээр эргэлзэж байвал данс нь түүнийг хүлээхгүй тул та гүйцэж түрүүлж, хурдан хайх хэрэгтэй. Нялх хүүхдүүдийн хувьд та 3X3 эсвэл 4X4 гэх мэт жижиг тэмдгүүдийг зурж болно.
Дасгалын утга учир юу вэ? Энэ нь үзэх өнцгийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. Нүдээрээ "барьж" авахын тулд нэг үсэг биш, нэг үг биш, хэд хэдэн үг нэг дор, эсвэл бүхэл бүтэн мөрийг уншихдаа. Илүү өргөн харагдах тусам бид илүү хурдан унших болно.
Нэг хүснэгтийг хоёр, гурван удаа ашиглаж болно, дараа нь тоонуудын байршлыг өөрчлөх хэрэгтэй.
Дасгал 4. "Шерлок"
Үгсийг цаасан дээр байрлуул. Маш их ялгаатай, тийм ч удаан биш. Ямар ч тодорхой дарааллаар. Тэднийг цаасан дээр тарааж байгаа юм шиг. Үгсийн аль нэгийг нэрлээд, түүнийгээ олохыг хүүхдүүдээсээ хүс. Үг, жишээлбэл, дараахь байж болно:
жааз, вазелин, халбага, сандал, морь, алт, саван, үзэг, хулгана, ам, өвдөг, нохой, зун, нуур, хорт хавдар
Дараагийн үг бүр өмнөх үгнээс хурдан байх болно. Нэг үг олох гэж хичээснээс хойш оюутан замдаа бусдыг уншаад хаана байгааг нь санах болно. Энэ бол бидэнд хэрэгтэй зүйл юм.
"Шерлок" -ын ачаар харах өнцөг нэмэгдэж байна. Унших хурд.
Дасгал 5. "Харагдах шилээр"
Бид харагдах шилэн ертөнцөд орсон бөгөөд бүх зүйл эсрэгээрээ байна. Тэд бүх зүйлийг зүүнээс баруун тийш биш, харин баруунаас зүүн тийш уншдаг. Оролдоод үзье?
Тиймээс бид номнуудын мөрүүдийг зүүнээс баруун тийш уншдаг. Тодруулж хэлэхэд үгсийг өөрсдөө эргүүлэх шаардлагагүй юм. "Хиппопотамус" -ын оронд "tomegeb" -ийг унших шаардлагагүй.
Унших энэхүү аргын тусламжтайгаар текстийн утга алдагдах болно. Тиймээс бүх анхаарал үгсийн зөв, тод дуудлагад ханддаг.
Дасгал 6. "Галзуу ном"
Заримдаа хүмүүжилгүй номууд нэлээд хачин авирладаг гэдгийг хүүхдэдээ хэл. Тэд гэнэт аваачиж, доошоо эргүүлэв.
Хүүхэд чангаар уншдаг. Хэсэг хугацааны дараа та алгаа ташина. Хүүхдийн даалгавар бол номыг доош нь эргүүлж, үлдсэн газраас нь үргэлжлүүлэн унших явдал юм. Эхлээд та текстэнд төөрөхгүйн тулд харандаагаар тэмдэг тавьж болно. Тиймээс хэд хэдэн удаа. Номын хоёр, гурван бүтэн эргэлт.
Хэрэв таны сурагч зөвхөн 1-р ангид, магадгүй 2-р ангид сурч байгаа боловч унших нь маш хэцүү хэвээр байгаа бол та тексттэй ном биш харин богино хэмжээний ном уншиж болно. энгийн үгс, ар араасаа цаасан дээр хэвлэв.
Энэ юу өгөх вэ? Нүдний зохицуулалт хөгжиж, текстийг жолоодох чадварыг хөгжүүлэх болно. Үсгийн стандарт бий болно. Мэдээллийг тархины боловсруулалт сайжирна.
Дасгал 7. "Шувууд ирлээ"
Хүүхдэд "шувууд ирлээ" гэсэн хэллэгийг үзүүл. Үүнийг уншихыг хүс:
- тайван;
- баяртайгаар;
- чанга;
- нам гүм;
- гунигтай;
- цочроох;
- айдас;
- доог тохуу хийх;
- ууртай.
Дасгал 8. "Партизан"
Оюутан текстийг (эсвэл хэрэв тэр маш залуу хэвээр байгаа бол бие даасан үгсийг) чангаар уншина. Та хэлэхдээ: "Партизан". Энэ дохиогоор сурагч амандаа харандаа авч (уруул, шүднийхээ завсар хавчуулаад) үргэлжлүүлэн өөртөө уншиж өгдөг. "Партизан зугтлаа" гэсэн дохиогоор бид харандаагаа гаргаад дахин чангаар уншлаа. Тиймээс хэд хэдэн удаа.
Яагаад энэ вэ? Өөртөө уншиж байхдаа үгсийн дуудлага арилгах. Ярих нь хурдан уншихын дайсан юм. Тиймээс та үүнийг арилгах хэрэгтэй. Шүдэндээ харандаа хавчихад та хэлэх чадваргүй болно.
Дасгал 9. “Аан, цаг хугацаа! Дахин хэлэхэд! "
Энэ дасгалын хувьд бидэнд секундомер ба унших текст хэрэгтэй.
Бид 1 минутын дотор уншдаг. Унших хурданд анхаарлаа хандуулаарай, гэхдээ та илэрхийлэх чадвараа одоохондоо мартаж болно. Бэлэн үү? Яв!
Минут дууслаа. Зогс! Одоо зогсож байсан газраа тэмдэглэе.
Жаахан амраад нөгөө текстээ дахиад нэг уншая. Яв! Нэг минутын дотор бид сериф хийдэг. Хөөх! Илүү их байна.
Гурав дахь удаагаа юу болох вэ? Гурав дахь удаагаа бүр сэрүүн байх болно!
Энэ нь бидэнд юу өгдөг вэ? Унших хурд нэмэгдсэн. Мөн хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл. Тэр өөрөө өөрийгөө илүү их зүйлийг хийх чадвартай гэдгээ харах болно.
Дасгал 10. "Алга болсон өгүүлбэрийн нууц"
Нууцыг тайлахын тулд бидэнд өгүүлбэр бүхий картууд хэрэгтэй (зургийг хар). Нийт 6 карт байна. Тус бүр нэг өгүүлбэртэй. Фонт нь том, уншихад хялбар.
Дэвтэр, үзэг бэлдэцгээе. Бид дасгалыг эхлүүлж байна:
- Эхний картаа хүүхдэдээ үзүүлээрэй.
- Оюутан өгүүлбэрийг уншиж, санахыг хичээдэг.
- 6 - 8 секундын дараа картаа ав.
- Хүүхэд нэг өгүүлбэрийг дурсамжаас дэвтэрт бичдэг.
- Хүүхдэд хоёрдахь картыг үзүүл. зургаа дахь өгүүлбэрт.
Энд ямар ач холбогдолтой вэ?
Миний хэлсэнчлэн, үнэн хэрэгтээ энэ бол тоглоом биш харин профессор И.Т.-ийн боловсруулсан харааны диктант юм. Федоренко. Нийтдээ 18 ийм диктант байдаг. Тус бүр зургаан өгүүлбэртэй.
Бидний жишээнд би хамгийн анхны диктантыг ашигласан. Тэдний онцлог шинж чанар нь юу вэ? Диктантын эхний өгүүлбэрт орсон үсгүүдийг тоолно уу. Тэдгээр нь 8 байна.
Хоёр дахь нь - 9,
гуравдугаарт - 10,
дөрөв, тавдугаарт 11,
зургаа дахь нь аль хэдийн 12.
Энэ нь өгүүлбэр дэх үсгийн тоо аажмаар нэмэгдэж, эцэст нь 18-р диктантын сүүлчийн өгүүлбэрт 46-д хүрдэг.
Федоренкогийн диктантын текстийг интернетээс хялбархан олж болно. Хүүхэд бүх зүйлийг зөв хийж чадахгүй бол нэг диктантыг хоёр, гурван удаа ашиглаж болно. Дөрөв дэх удаагаа ихэвчлэн бүх зүйл амжилттай болдог.
Энэ дасгалыг дуусгахын тулд Microsoft Power Point ашиглах нь тохиромжтой. Илтгэлийг ихэвчлэн хийдэг.
"Алга болсон өгүүлбэрийн нууц" -ыг тоглосноор та RAM-аа хөгжүүлдэг. Ийм ой санамж муу хөгжсөн тохиолдолд өгүүлбэрийн зургаа дахь үгийг уншаад хүүхэд эхний үгийг санах боломжгүй болно. Өдөр бүр харааны диктант хийж байгаарай, ийм асуудал гарахгүй.
Үүнийг хэрхэн хийх вэ?
Бүх дасгалуудыг нэг дор туршиж үзэх шаардлагагүй. Зөвхөн “Алдагдсан өгүүлбэрийн нууц” тоглоом л таны өдөр тутмын анхаарлыг шаарддаг бөгөөд дараа нь түүнд өөр гурван дасгал нэмж оруулаарай. Уйдахгүй байхын тулд тэдгээрийг өөрчил. Өөрийнхөө ахиц дэвшлийг үнэлэхийн тулд заримдаа унших техникээ өөрөө шалгаж байгаарай.
Та үүнийг өдөр бүр бага багаар тогтмол хийх хэрэгтэй. Энэ бол гол дүрэм юм! Сургалтын нарийвчилсан төлөвлөгөө бэлэн байна.
Залхууралгүй дасгал хий, тэгвэл өдрийн тэмдэглэлдээ аз жаргал, таван тэмдэг байх болно!
Найзуудаа, магадгүй та унших техникээ сайжруулах зарим сонирхолтой аргыг мэддэг байх? Та үүнийг сэтгэгдлээрээ хуваалцана гэж найдаж байна. Урьд нь маш их баярлалаа!
Блог дээр удахгүй уулзах болно!
Евгения Климкович.
Ихэнхдээ бага сургуулийн хүүхдүүд маш удаан уншдаг тул тэд маш удаан уншдаг. Мэдээлэл олж авах бага хурд нь бүхэл бүтэн ажлын хурдад нөлөөлдөг. Үүний үр дүнд хүүхэд сурах бичиг дээр удаан сууж, ахиц дэвшил нь "сэтгэл ханамжтай" түвшинд байна.
Хүүхэд хэрхэн хурдан уншиж, уншсан зүйлээ мэдэж байхыг заах вэ (дэлгэрэнгүй нийтлэлд :)? Унших нь олон шинэ мэдээлэл өгдөг танин мэдэхүйн үйл явц болж, үсэг, үений "уйтгартай" уншилт болж хувирахгүй байхыг баталгаажуулах боломжтой юу? Оюутныг хурдан унших, хичээлийн жинхэнэ утга учрыг алдахгүйн тулд хэрхэн заахыг бид танд хэлэх болно. Бид хурдан, гэхдээ үр дүнтэй, нягт нямбай уншдаг.
Хүүхдэд зөвхөн унших төдийгүй уншсан зүйлээ мэддэг байхыг заах нь туйлын чухал юм.Хурдан уншиж сурах ажлыг хаанаас эхлэх вэ?
Сонгодог хурдан унших аргын талаар ярихдаа дотоод дуудлагаас бүрэн татгалзах явдал гэдгийг бид онцолж байна. Энэ арга нь бага насны сурагчдад тохиромжгүй юм. Энэ нь 10-12 жилээс эрт эхлэх ёстой. Энэ насанд хүртэл хүүхдүүд ярихдаа уншиж байсан хурдаараа илүү сайн мэдээлэл олж авдаг.
Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид энэхүү арга зүйд багтсан хэд хэдэн ашигтай зарчим, арга техникийг сурч мэдэх боломжтой хэвээр байна. 5-7 настай хүүхдийн тархи нь бүрэн илчлэгдэх, сайжруулах бүрэн боломжтой байдаг. Эрхэм хүндэт сургуулийн олон багш нар энэ талаар ярьдаг: Зайцев, Монтессори, Глен Доман. Эдгээр бүх сургуулиуд яг энэ насанд (6 настай) хүүхдүүдийг яг уншиж сургаж эхэлдэг бөгөөд дэлхий даяар танигдсан ганцхан Вальдорфын сургууль энэ үйл явцыг арай хожуу эхлүүлдэг.
Бүх багш нар нэг баримт дээр санал нэг байна: уншихыг заах нь сайн дурын үйл явц юм. Та хүүхдийг түүний хүслийн эсрэг уншихыг албадаж чадахгүй. Эцэг эхчүүд хүүхдээ тоглоом ашиглан шинэ ур чадвар эзэмших дотоод хүчийг олоход нь тусалдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уншихад бэлтгэх
Өнөөдөр дэлгүүрийн лангуун дээр маш олон төрлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн байдаг. Мэдээжийн хэрэг, ээж, аав нар энэ үйл явцыг үсэг сурахаас эхэлдэг бөгөөд үүнд зориулж цагаан толгойг хамгийн их худалдаж авдаг төрөл бүрийн: ярих ном, зурагт хуудас, блок, таавар ба бусад зүйлс.
Энэ цагаан толгой нь хамгийн бага хүүхдүүдэд туслах болно Бүх эцэг эхчүүдэд зориулсан зорилго нь маш чухал боловч дараа нь давтан сургахгүйн тулд та даруй зааж сургах хэрэгтэй гэдгийг санаарай. Ихэнхдээ насанд хүрэгчид өөрсдөө мэдэлгүйгээр буруу аргаар заадаг бөгөөд ингэснээр эцэст нь хүүхдийн толгойд алдаа гарахад хүргэдэг төөрөгдөл үүсдэг.
Эцэг эхчүүдийн гаргадаг хамгийн нийтлэг алдаа
- Дуу авиа биш үсгийн дуудлага. PE, ER, KA гэсэн үсгүүдийн цагаан толгойн хувилбаруудыг нэрлэх нь алдаа юм. Зөв сурахын тулд тэдгээрийг товчхон хэлэх хэрэгтэй: P, R, K. Буруу эхлэл нь хожим нь үгийн найруулгын явцад хүүхэд үе үүсгэх асуудалтай тулгарах болно. Жишээлбэл, тэр PEAPEA гэдэг үгийг олж чадахгүй. Тиймээс, нялх хүүхэд унших, ойлгох гайхамшгийг харж чадахгүй бөгөөд энэ нь өөрөө түүнд сонирхолгүй болно гэсэн үг юм.
- Үсгийг үетэй холбож, үг уншихад буруу сурах. Дараахь хандлага буруу болно:
- бид хэлэхдээ: P ба A нь ТХГН байх болно;
- үсгээр унших: B, A, B, A;
- үгийг зөвхөн харцаар анализ хийх, текстийг харгалзан үзэхгүйгээр үржүүлэх.
Зөв уншиж сур
Жишээлбэл, MMMO-RRRE, LLLUUUK, VVVO-DDDA гэх мэт хүүхдийг хоёр дахь дуугарахаасаа өмнө эхний дууг татахыг заах хэрэгтэй. Энэ аргаар хүүхдээ сургаснаар сургалтын эерэг үр дүнг илүү хурдан харах болно.
Унших чадвар нь дуу авиаг зөв дуудахтай нягт холбоотой байдаг. Ихэнх тохиолдолд унших, бичих эмгэг нь хүүхдийн дуудлагын үндэс суурь болдог. Хүүхэд дуу чимээг буруу дууддаг тул уншихад нөлөөлдөг. 5 настайгаасаа ярианы эмч дээр очиж уулзахыг зөвлөж байна. Яриа өөрөө тогтох хүртэл хүлээх хэрэггүй.
Нэгдүгээр ангийн ангиуд
Алдарт профессор И.П. Федоренко уншихыг заах өөрийн гэсэн аргыг боловсруулсан бөгөөд гол зарчим нь номонд хичнээн их цаг зарцуулдаг болохоос биш хэр олон удаа, тогтмол хичээллэх нь чухал юм.
Автоматизмын түвшинд ямар нэгэн зүйл хийж, урт удаан судалгаа хийхгүйгээр сурч болно. Бүх дасгалууд богино хугацаанд байх ёстой, гэхдээ тогтмол давтамжтайгаар хийгддэг.
Олон эцэг эхчүүд хүүхдийн уншиж сурах хүсэл эрмэлзлийн хүрдэнд өөрийн мэдэлгүйгээр үг хэллэг оруулдаг. Олон гэр бүлд нөхцөл байдал ижил байдаг: "Ширээн дээр суу, энд танд зориулсан ном байна, анхны үлгэрийг уншаад, дуустал ширээнээс бүү гар". Нэгдүгээр ангид сурч буй хүүхдийн унших хурд маш бага тул нэг богино өгүүллэг уншихад дор хаяж нэг цаг шаардагдана. Энэ хугацаанд тэрээр сэтгэлийн шаргуу хөдөлмөрөөс маш их залхах болно. Ийм арга барилтай эцэг эхчүүд хүүхдийн унших хүслийг хөнөөж байдаг. Нэг текстийг боловсруулах илүү зөөлөн бөгөөд үр дүнтэй арга бол хэсэг бүр дээр 5-10 минутын зайтай хэсэгчлэн боловсруулах явдал юм. Дараа нь эдгээр оролдлогыг өдрийн цагаар дахин хоёр удаа давтана.
Ном уншихаас өөр аргагүй байдалд ордог хүүхдүүд ихэвчлэн уран зохиолын сонирхолгүй болдог. Хүүхэд номон дээрээ таашаал авалгүй суухдаа энэ тохиолдолд зөөлөн унших горимыг ашиглах нь чухал юм. Энэ аргын тусламжтайгаар хүүхэд нэг эсвэл хоёр мөрийг унших хооронд богино завсарлага авдаг.
Харьцуулахын тулд та киноны зурвасаас слайдыг үзэж байна гэж төсөөлж болно. Эхний жаазанд хүүхэд 2 мөр уншиж, дараа нь зургийг судалж, амарна. Дараа нь бид дараагийн слайд руу шилжиж, ажлыг давтана.
Сурган хүмүүжүүлэх арвин туршлага нь багш нарт гэртээ ашиглаж болох унших заах янз бүрийн үр дүнтэй аргыг хэрэглэх боломжийг олгосон. Заримынх нь жишээг дор харуулав.
Дасгал
Сургалтын хүснэгтийг хурдан унших
Энэ багц нь нэг уншлагын үеэр олон удаа давтагдах үгийн жагсаалтыг агуулдаг. Үе боловсруулах арга нь үе мөчний аппаратыг сургадаг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ширээний нэг мөрийг аажмаар (найрал дуугаар) уншиж, дараа нь арай хурдан хурдаар, сүүлчийн удаа нь хэлний мушгиа шиг уншдаг. Нэг хичээлийн үеэр нэгээс гурван мөрийг дасгал хийдэг.
Үе таблетыг ашиглах нь хүүхдэд дууны хослолыг хурдан санахад тусалдаг Ийм үгийн хүснэгтийг судалж үзэхэд хүүхдүүд ямар зарчмаар баригдсанаа ойлгож, удирдаж, шаардлагатай үеийг олоход хялбар байдаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхдүүд босоо ба хэвтээ шугамын уулзвар дээр хэрхэн яаж үгийг олохыг ойлгодог. Эгшиг, гийгүүлэгчийн хослол нь дуу авианы системийн үүднээс тэдэнд ойлгомжтой болж, ирээдүйд үгсийг бүхэлд нь ойлгоход хялбар болно.
Нээлттэй үеийг хэвтээ ба босоо байдлаар унших ёстой (дэлгэрэнгүйг нийтлэлээс үзнэ үү :). Хүснэгтэд унших зарчим нь хоёр юм. Хэвтээ шугамууд нь өөр эгшгийн хэлбэлзэлтэй ижил гийгүүлэгч дууг илэрхийлдэг. Удаан гийгүүлэгчийг эгшгийн эгшиг рүү жигд шилжүүлэн уншдаг. Босоо шугаманд эгшиг хэвээр үлдэх боловч гийгүүлэгч солигддог.
Текстийг найрал дуугаар унших
Артикулятор аппаратыг хичээлийн эхэнд сургаж, дунд хэсэгт нь хэт их ядаргаа тайлдаг. Оюутан бүрт өгдөг хуудсан дээр хэд хэдэн хэлний мушгин гуйвуулахыг санал болгож байна. Нэгдүгээр ангийн сурагчид хичээлийн сэдвээр дуртай эсвэл түүнтэй холбоотой хэлний мушгиа сонгож болно. Хэлний тохой шивнэх нь үе мөчний аппаратын хувьд маш сайн дасгал юм.
Артикуляцийн дасгалууд нь ярианы тод байдал, хурдан унших чадварыг сайжруулдаг Уншлагын цогц хөтөлбөр
- бичсэн зүйлийг давтан давтах;
- хэл мушгиралдсан хурдан хэмнэлээр унших;
- танил бус текстийг илэрхийлэлтэй үргэлжлүүлэн унших.
Хөтөлбөрийн бүх цэгүүдийг хамтарч хэрэгжүүлэх, тийм ч чанга дуугаар дуудлага хийхгүй байх. Хүн бүр өөрийн гэсэн хэмнэлтэй байдаг. Схем дараах байдалтай байна:
Үлгэр / өгүүллэгийн эхний хэсгийг уншсан, ухамсарласан агуулга нь дараагийн хэсгийн доогуур найрал дуугаар уншиж үргэлжлүүлнэ. Даалгавар 1 минут үргэлжилдэг бөгөөд дараа нь сурагч бүр аль цэгийг уншиж дууссанаа тэмдэглэнэ. Дараа нь даалгаврыг ижил хэсгээр давтаж, шинэ үгийг мөн тэмдэглэж, үр дүнг харьцуулна. Ихэнх тохиолдолд, уншсан үгсийн тоо нэмэгдсэнийг хоёр дахь удаагаа харуулж байна. Энэ хэмжээ нэмэгдэх нь хүүхдүүдэд эерэг хандлагыг бий болгож, тэд улам их амжилтанд хүрэхийг хүсдэг. Унших хурдыг өөрчилж, хэлний мушгирагч шиг уншихыг зөвлөж байна.
Дасгалын гурав дахь хэсэг нь дараахь байдалтай байна: танил текстийг илэрхийлэлтэй удаан хурдаар уншина. Хүүхдүүд танил бус хэсэгт хүрэхэд унших хурд нэмэгддэг. Та нэг эсвэл хоёр мөрийг унших хэрэгтэй болно. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам шугамын тоог нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна. Хэдэн долоо хоногийн тогтмол дасгал хийсний дараа хүүхэд тодорхой ахиц дэвшил гарахыг анзаарах болно.
Хүүхдэд зориулсан дасгал хөдөлгөөний тогтмол байдал, хялбар байдал нь сурахад маш чухал юм. Дасгал хийх сонголтууд
- Даалгавар "Throw-serif". Дасгал хийх үеэр сурагчдын алган дээр өвдөглөнө. Энэ нь багшийн үгээр эхэлнэ: "Шид!" Энэ тушаалыг сонссоны дараа хүүхдүүд номын текстийг уншиж эхэлдэг. Дараа нь багш "Сериф!" Амрах цаг болжээ. Хүүхдүүд нүдээ аньдаг боловч гар нь үргэлж өвдөг дээрээ үлддэг. "Шид" гэсэн тушаалыг дахин сонсоод оюутнууд орхисон мөрөө хайж үргэлжлүүлэн уншиж байна. Дасгалын үргэлжлэх хугацаа 5 минут орчим байна. Энэхүү сургалтын ачаар хүүхдүүд текстээс харааны чиг баримжаа олж авдаг.
- "Чиргүүл" даалгавар. Энэхүү дасгалын зорилго нь унших хурдыг өөрчлөх чадварыг хянахад оршино. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд багштай хамт текстийг уншдаг. Багш нь сурагчдад тохиромжтой хэмнэлийг сонгодог бөгөөд сурагчид дагаж мөрдөхийг хичээх ёстой. Дараа нь багш "өөртөө" уншиж эхэлдэг бөгөөд үүнийг хүүхдүүд бас давтдаг. Богинохон хугацааны дараа багш дахин чангаар уншиж эхэлдэг бөгөөд хэрэв хүүхдүүд хэмнэлийг нь зөв барьж чадвал түүнтэй ижил зүйлийг унших хэрэгтэй. Та энэ дасгалыг хосоор нь хийснээр унших түвшинг дээшлүүлэх боломжтой. Илүү сайн уншдаг сурагч "өөртөө" уншиж, нэгэн зэрэг хуруугаараа мөрний дагуу гүйдэг. Хөрш нь түншийн хуруунд анхаарлаа төвлөрүүлж чангаар уншдаг. Хоёрдахь оюутны даалгавар бол илүү хүчтэй түншийн уншилтыг дагаж мөрдөх явдал бөгөөд ингэснээр урт хугацаанд унших хурдыг нэмэгдүүлэх ёстой.
- Хагасыг ол. Сургуулийн хүүхдүүдийн даалгавар бол хүснэгтэд байгаа үгийн хоёр дахь хагасыг олох явдал юм.
8-аас дээш насны хүүхдэд зориулсан хөтөлбөр
- Текстээс үг хайх. Товлосон хугацаанд оюутнууд тодорхой үсгээр эхэлсэн үгсийг олох ёстой. Хурдан унших техникийг сурахад илүү хэцүү сонголт бол текстийн тодорхой мөрийг хайх явдал юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь харааны босоо хайлтыг сайжруулахад тусалдаг. Багш мөрийг уншиж эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг текстээс олж, үргэлжлэлийг нь унших ёстой.
- Алга болсон үсгийг оруулна уу. Санал болгож буй текстэнд зарим үсэг байхгүй байна. Хэр их вэ? Хүүхдүүдийн бэлэн байдлын түвшингээс хамаарна. Үсгийн оронд цэг эсвэл хоосон зайг ашиглаж болно. Энэхүү дасгал нь унших хурдыг түргэсгэхээс гадна үсгийг үг болгон нэгтгэхэд тусалдаг. Хүүхэд эхний болон эцсийн үсгүүдийг хооронд нь уялдуулж, дүн шинжилгээ хийж, үгийг бүхэлд нь бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд зөв үгийг зөв олохын тулд текстийг арай урагш уншиж сурдаг бөгөөд энэ чадвар нь ихэвчлэн сайн уншдаг хүүхдүүдэд бий болдог. 8-аас дээш насны хүүхдүүдэд зориулсан дасгалын илүү хялбар хувилбар бол төгсгөлгүй текст юм. Жишээлбэл: Вечэ ... хотод ... орж ирэв .... Бид хөдлөв ... зам дагуу ... гаражийн хооронд ... анзаарч ... бяцхан ... зулзага ... гэх мэт.
- Тоглоом "Нуугд" Багш текстийн зарим мөрийг санамсаргүй байдлаар уншиж эхэлдэг. Оюутнууд замаа хурдан олж, энэ газрыг олж, үргэлжлүүлэн уншаарай.
- "Алдаатай үг" дасгал. Уншиж байхдаа багш үгэнд алдаа гаргадаг. Хүүхдүүд алдааг засахыг үргэлж сонирхож байдаг, ингэснээр тэдний эрх мэдэл нэмэгдэж, өөртөө итгэх итгэл нь нэмэгддэг.
- Унших хурдыг өөрөө хэмжих. Хүүхдүүд дунджаар минут тутамд 120 орчим үг унших ёстой. Хэрэв тэд унших хурдыг долоо хоногт нэг удаа бие даан хэмжиж эхэлбэл энэ зорилгод хүрэхэд илүү хялбар бөгөөд сонирхолтой байх болно. Хүүхэд өөрөө уншсан үгийн тоог тоолж, үр дүнг хавтан дээр оруулна. Ийм даалгавар нь 3-4-р ангид хамааралтай бөгөөд унших техникээ сайжруулах боломжийг олгодог. Интернетээс хурдан унших дасгал, видеоны бусад жишээг олж болно.
Унших хурд нь ахиц дэвшлийн чухал үзүүлэлт бөгөөд үүнийг тогтмол хянах хэрэгтэй Бид үр дүнгээрээ өдөөдөг
Эерэг динамикийг үнэлэх нь маш чухал юм. Хүүхэд аль хэдийнээ амжилтанд хүрсэн гэдгээ харвал цаашдын ажилд сайн урамшуулал авах болно. Ажлын байрны дээгүүр та хурдан уншиж сурах, унших техникийг сайжруулах явцыг харуулсан хүснэгт эсвэл график өлгөх боломжтой.
Гуравдугаар ангийн төгсгөлд уншиж эхлэх нь ялангуяа чухал юм. Энэ насанд хүүхэд минутанд дор хаяж 120 үг унших ёстой. Хүүхдэд зориулсан хурдан уншлага нь хүүхдийг унших хурдыг хурдасгаж, "өөртөө" уншиж, уншсан зүйлээ ойлгоход сургах сайхан сонголт юм.
Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн гэр бүлийн уншлага
Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн хайрт эцэг эхчүүд ээ! Мэдээжийн хэрэг та хүүхдүүдээ сонирхож, мэдлэгийг эрэлхийлж, үр дүнд нь амьдралд амжилтанд хүрэхийг хүсч байна. Ном бол бүх цаг үеийн хамгийн сайн хөгжлийн хэрэгсэл байсаар ирсэн. Хүүхдийг хөгжүүлэхэд номын тэргүүлэх үүргийг харгалзан та багш нар та болон бидэнд даалгавар байнаномонд дурлахыг заах... Энэ бол маш том хамтарсан ажил юм!
Гэр бүлээрээ уншихад зориулсан хүүхдийн номын зөвлөмжийн жагсаалтыг бид та бүхэнд хүргэж байна. Үүнийг ашиглахын тулд хүүхдийн унших, номлох хэрэгцээ шаардлагыг нэмэгдүүлэх дараахь дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.
Дүрэм 1
Ном бол шийтгэл биш гэдгийг санаарай. Сургуульд уншихыг хүссэн тул номыг яаралтай уншихыг зааж өгч хүүхдийн тоглоомыг тасалдуулж чадахгүй. Хүүхэд өөрөө уншихыг хүсэх нь чухал юм. Үүний тулд эцэг эхчүүд янз бүрийн арга техник ашигладаг. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн уншиж эхэлдэг - хүүхдийг үргэлжлүүлэн уншихыг хүсдэг; зургийн дор жижиг текст уншихыг хүсдэг, үлдсэн текстийг насанд хүрсэн хүн уншдаг; бүхэл бүтэн гэр бүлээрээ номоо уншаарай (аав эхэлнэ, ээж үргэлжлүүлнэ, хүүхэд дуусна). Номтой уулзах нь баяр баясгаланг авчирцгаая!
Дүрэм 2
Дүрэм 3
Дүрэм 4
Урт аялалд (машин, галт тэрэг, онгоцоор) хүүхдээ аудио ном сонсоход урь. Түүнд ямар дүрүүд таалагдсаныг түүнтэй ярилцаарай, тэр энэ зохиогчийн номыг сонссон хэвээр байх уу?
Дүрэм 5
Доорх номын жагсаалтыг санал болгож байна. Эцэг эх нь л хүүхдүүдийнхээ давуу талыг мэдэж чаддаг тул тэд энэ жагсаалтыг ашиглах эсвэл өөрийн номоор нэмж оруулах эрхтэй бөгөөд таны хүүхэд уншихад таатай байх болно.
Жагсаалт уран зохиол ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй гэр бүлээрээ уншихад зориулав
Гэр бүлийн уншлага бол хүүхэд ба түүний эцэг эхийн хоорондын бүтээлч харилцааны хүрээнд хамтарсан унших үйл ажиллагаа юм.
Уран зохиолын үлгэр
- Андерсен Ханс Кристиан "Thumbelina" болон бусад үлгэрүүд (заавал биш).
- Ах дүү Гриммүүд "Сарнай ба Цагаан", "Долоон зоригт эр", "Эрэлхэг оёдолчин".
- Kipling Rudyard "Baby Elephant" болон бусад амьтдын тухай түүхүүд.
- Перро Чарльз "Бяцхан улаан малгайт" болон бусад үлгэрүүд (заавал биш)
- Пушкин Александр "Загасчин ба загасны тухай үлгэр" болон бусад үлгэрүүд.
- Родари Жианни "Цэнхэр сумны адал явдал", "Чипполиногийн адал явдал".
- Чуковский Корней "Цокотуха ялаа", "Жоом", "Утас".
Хүүхдүүдийн тухай болон хүүхдүүдэд зориулсан түүхүүд
- Носов Николай "Найз", "Амьд малгай", "Карасик", "Уран зөгнөл".
- Толстой Лев "Охин ба мөөг", "Яс", "Хулгана зугаалахаар гарч ирэв ...", "Гал нохой", "Хөгшин өвөө, ач охин".
Амьтны тухай
- Бианки Виталий "Шоргоолж гэртээ хэрхэн яарч байсан бэ", "Хэн юугаар дуулдаг вэ", "Үнэг ба хулгана", "Теремок", "Сүүлтүүд".
- Пришвин Михаил "Гаджет", "Муур, нохой хоёр хэрэлдсэн", "Осинкасууд даарч байна", "Роуэн улайж байна."
- Чарушин Евгений "Волчишко", "Тэнэг сармагчингууд", "Хэрэв та идэхийг хүсвэл ярьж сурах болно", "Гахай", "Зальт эх", "Ямар амьтан бэ?", "Шур".
Хүүхдэд зориулсан яруу найраг
- Барто Агниа "Туслах болон бусад шүлэг", "Тэд үлдсэн".
- Захохер Борис "Гадуур загасны гимнастик", "Нэгэн цагт Fip", "Үслэг ба шувуудын тухай".
- Маршак Сэмюэль "Merry ABC", "Merry count to 1 to 10", "Ийм л эзгүй сэтгэлтэн ...". * "Бор шувуу хаана хооллож байсан бэ?", "Жилийн турш", "Дэлхийн бүх зүйлийн тухай".
- Михалков Сергей Шүлэг.
- Мошковская Эмма "Зуун хүүхэд - цэцэрлэг".
- Сапгир Генрих "Лошарик", "Шөнө ба өдөр", "Хонь ба хүний \u200b\u200bтухай", "Сүүдэр-буга", "Үүлс".
- Успенский Эдуард "Өнгөлөг гэр бүл".
- Хармс Даниил "Бульдог ба Такси", "Веселье сиски", "Худалч", "Иван Иванич Самовар", "Иван Топорышкин", "Муурнууд", "Саятан", "Маш аймшигтай түүх", "Энэ юу байсан бэ?"
Та бүхэнд амжилт, уншихыг хүсье!
ХҮҮХДҮҮДИЙГ ТОВЧ ТҮҮХИЙГ ШАЛГАХЫГ ЗААХ.БОГИНО ТҮҮХҮҮД.
Нэг үлгэрийг хүүхдэдээ уншиж өг. Текстийн талаар хэдэн асуулт асуу. Хэрэв таны хүүхэд уншиж чаддаг бол богино өгүүллэгийг бие даан уншихад урьж, дараа нь дахин хэлээрэй.
Шоргоолж.
Шоргоолж том үр тариа олжээ. Тэр ганцаараа авч явж чадахгүй байсан. Шоргоолж тусламж дуудав
нөхдүүд. Шоргоолжнууд нийлээд үр тариаг шоргоолжны ан руу амархан чирж оруулав.
1. Асуултанд хариулна уу:
Шоргоолж юу олсон бэ? Зөвхөн шоргоолж юу хийж чадахгүй вэ? Шоргоолж хэнийг тусламж дуудсан бэ?
Шоргоолж юу хийсэн бэ? Та үргэлж бие биедээ тусалдаг уу?
2. Түүхийг дахин ярих.
Бор шувуу ба хараацай.
Хараацай үүр барьжээ. Бор шувуу үүрийг нь харж, эзэлж авав. Залгих тусламж дуудав
тэдний найз охидууд. Залгихнууд хамтдаа бор шувууг үүрнээс нь хөөв.
1. Асуултанд хариулна уу:
Хараацай юу хийсэн бэ? Бор шувуу юу хийсэн бэ? Хараацай хэнийг тусламж дуудсан бэ?
Хараацайнууд юу хийсэн бэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Зоригтой эрчүүд.
Залуус сургууль руугаа явсан. Гэнэт нохой үсрэн гарч ирэв. Тэр залуус руу хуцав. Хөвгүүд
гүйхээр яарав. Зөвхөн Боря зогсож байв. Нохой хуцахаа больсон
Бора руу явав. Боря түүнийг илбэв. Дараа нь Боря тайван, нохой нь чимээгүйхэн сургууль руугаа явав
түүнийг дагаж явав.
1. Асуултанд хариулна уу:
Залуус хаашаа явсан бэ? Замдаа юу болсон бэ? Хөвгүүд хэрхэн биеэ авч явсан бэ? Тэр хэрхэн биеэ авч явсан бэ?
Боря? Нохой яагаад Бореаг дагаж явсан юм бэ? Түүхийг зөв нэрлэсэн үү?
2. Түүхийг дахин ярих.
Ойд зун.
Зун цаг ирлээ. Ойн бүрхүүлд өвс өвдөгнөөс дээгүүр байдаг. Царцаа дуугарна.
Гүзээлзгэнэ нь булцуунд улаан болж хувирдаг. Бөөрөлзгөнө, lingonberries, сарнай хонго, нэрс цэцэглэж байна.
Дэгдээхэйнүүд үүрнээсээ нисдэг. Бага зэрэг цаг хугацаа өнгөрч, амттай ой болно
жимс. Сагстай хүүхдүүд удахгүй жимс түүж энд ирэх болно.
1. Асуултанд хариулна уу:
Жилийн хэдэн цаг вэ? Талбайн өвс гэж юу вэ? Зүлгэн дээр хэн жиргэдэг вэ? Юу
жимс нь булцуунд улаан болж хувирдаг уу? Одоо ямар жимснүүд цэцэглэж байна вэ? Дэгдээхэйнүүд юу хийж байна вэ?
Ойд байгаа хүүхдүүд удахгүй юу цуглуулах вэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Дэгдээхэй.
Бяцхан охин өндөгний эргэн тойронд ноосон утас ороов. Энэ нь орооцолдсон зүйл болжээ. Энэ орооцолдол
Тэр зууханд сагсанд хийгээд гурван долоо хоног өнгөрөв. Гэнэт нэг хүн шуугилдав
сагснаас. Бөмбөг шахав. Охин бөмбөгийг тайлав. Тэнд бяцхан тахиа байсан.
1. Асуултанд хариулна уу:
Охин бөмбөгийг хэрхэн хийсэн бэ? Гурван долоо хоногийн дараа бөмбөг юу болсон бэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Үнэг ба хорт хавдар. (Оросын ардын үлгэр)
Үнэг хорт хавдар уралдааныг зохион байгуулахыг санал болгов. Хорт хавдар зөвшөөрөв. Үнэг гүйж, хорт хавдар болжээ
үнэгний сүүлтэй зууралдав. Үнэг тэр газар руу гүйв. Үнэг эргэж хартал хорт хавдар нь дэгээгүй байв
гэж хэлэхдээ: "Би энд удаан хүлээлээ."
1. Асуултанд хариулна уу:
Үнэг хорт хавдар юу санал болгосон бэ? Хорт хавдар үнэгийг хэрхэн давсан бэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Өнчин
Нохой цохыг чоно барьжээ. Бяцхан сохор гөлөг үлдэв. Тэд түүнийг өнчин гэж нэрлэжээ.
Гөлөг нь жижиг зулзагатай мууранд тарьсан байв. Муур өнчин хүүхдийг үнэрлээд,
сүүлээ эргүүлээд гөлөгний хамрыг долоов.
Нэг удаа золбин нохой Өнчин хүүхдийг дайрав. Дараа нь муур гарч ирэв. Тэр барьж авав
шүд Өнчин, өндөр олсны ургамал руу эргэж ирэв. Сарвуугаараа холтос руу наалдаж, тэр чирэв
гөлөг дээд давхарт түүнийг өөрөөрөө бүрхэв.
1. Асуултанд хариулна уу:
Гөлөгийг яагаад Өнчин гэж нэрлэв? Гөлгийг хэн өсгөсөн, муур өнчин хүүхдийг хэрхэн хамгаалсан бэ?
Хэнийг өнчин гэж нэрлэдэг вэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Могой.
Нэг удаа Вова ой руу явсан. Хөвс түүнтэй хамт гүйв. Гэнэт өвсөн дээр чимээ сонсогдов.
Энэ бол хорт могой байсан. Могой бол хорт могой юм. Хөвсгөр нь хорт могой руу дайрч, түүнийг салгав.
1. Асуултанд хариулна уу:
Вова юу болсон бэ? Могой яагаад аюултай вэ? Воваг хэн аварсан бэ? Эхэндээ бид хэний талаар сурч мэдсэн
түүх үү? Дараа нь юу болсон бэ? Түүх хэрхэн дуусав?
2. Түүхийг дахин ярих.
Н.Носов. Хилл.
Залуус хашаандаа цасан гулгуур барьжээ. Тэд түүн дээр ус асгаад гэр лүүгээ явав. Котка
ажиллаагүй. Тэр гэртээ суугаад цонхоор харан сууж байв. Залуус явахад Котка тэшүүрээ өмсөв
толгод өгсөв. Чирк цасан дээр гулгадаг боловч авирч чадахгүй. Юу хийх вэ? Котка
хайрцагтай элс аваад толгод цацав. Залуус гүйж ирэв. Одоо яаж явах вэ?
Залуус Коткад гомдож, элсийг цасаар бүрхэхэд хүргэсэн. Котка тайллаа
тэшүүрээр гулгаж, толгодыг цасаар бүрхэж эхлэв, залуус дахин ус асгав. Котка илүү
алхамуудыг хийсэн.
1. Асуултанд хариулна уу:
Залуус юу хийж байв? Тэр үед Котка хаана байсан бэ? Залуус явахад юу болсон бэ?
Котка яагаад толгод руу авирч чадаагүй юм бэ? Дараа нь тэр юу хийсэн бэ?
Залуус гүйж ирэхэд юу болсон бэ? Та слайдыг хэрхэн яаж зассан бэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Карасик.
Ээж саяхан Виталикт загастай аквариум бэлэглэв. Энэ бол маш сайн загас байсан,
үзэсгэлэнтэй. Мөнгөн хэлтэг - үүнийг ингэж нэрлэдэг байв. Виталик бас зулзагатай байсан
Мурзик. Тэр саарал, сэвсгэр, нүд нь том, ногоон байв. Мурзик маш сайн
загас харах дуртай байсан.
Нэг өдөр түүний найз Серёжа Виталик дээр ирэв. Хүү загасаа цагдаа болгон өөрчилжээ
шүгэл. Орой нь ээж Виталикаас: "Таны загас хаана байна?" Хүү айж хэлэв
Мурзик үүнийг идсэн. Ээж нь хүүдээ зулзагыг олоорой гэж хэлсэн. Тэр түүнийг шийтгэхийг хүссэн юм. Виталик
Мурзикийг өрөвдөв. Тэр үүнийг нуусан. Гэвч Мурзик гарч ирээд гэртээ ирэв. “Аа, дээрэмчин!
Тиймээс би чамд сургамж өгөх болно! " - гэж ээж хэлэв.
- Ээжээ, хайрт минь. Мурзикийг битгий цохь. Тэр crucian carp идсэн хүн биш шүү дээ. Би байна"
- Чи идчихсэн үү? - Ээж гайхав.
- Үгүй ээ, би тэгээгүй. Би үүнийг цагдаагийн шүгэлд сольсон. Би дахиж хийхгүй.
1. Асуултанд хариулна уу:
Энэ түүх юу гэж хэлдэг вэ? Хүү нь ээжийг нь асуухад яагаад худлаа ярив?
загас хаана байна? Дараа нь Виталик яагаад хууран мэхэлсэн гэдгээ хүлээв? Текстийн гол санаа юу вэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Зоригтой хараацай.
Эх хараацай дэгдээхэйгээ нисэхийг зааж сургасан. Дэгдээхэй маш жижиг байсан. Тэр болхи бөгөөд
сул дорой далавчаа арчаагүй алгадах.
Дэгдээхэй агаарт үлдэж чадахгүй газарт унаж, маш их гэмтсэн байна. Тэр худлаа ярьж байсан
гэж хөдөлгөөнгүй, илэн далангүй шивнэлээ.
Хараацай ээж маш их сандрав. Тэр дэгдээхэйн дээгүүр эргэлдэж, чанга хашгирч,
түүнд хэрхэн туслахаа мэдэхгүй байв.
Бяцхан охин шувууг аваад модон хайрцагт хийв. Мөн хайрцаг
Би дэгдээхэйтэй модон дээр тавилаа.
Хараацай нь дэгдээхэйгээ асарч байсан. Тэр түүнд өдөр бүр хоол авчирдаг, хооллодог байв.
Дэгдээхэйгээ хурдан сэргэж эхэлсэн бөгөөд аль хэдийн баяр хөөртэй дуугарч, хүчирхэгжсэнээ баяртайгаар даллав
далавч. Хөгшин цагаан гааны муур дэгдээхэйгээ идэхийг хүсэв. Тэр чимээгүйхэн мөлхөж, авирав
модон дээр аль хэдийн хайрцаг дээр байсан.
Гэхдээ энэ үед хараацай мөчрөөс нисээд муурны хамрын урд зоригтой нисч эхлэв.
Муур араас нь гүйсэн ч хараацай нүдээ бултахад муур санаад,
савлуур газар цохив. Удалгүй дэгдээхэй бүрэн эдгэрч, хараацай баяртай байв
гэж дуугарч түүнийг хажуугийн дээвэр доорхи төрөлх үүр рүүгээ дагуулж явав.
1. Асуултанд хариулна уу:
Дэгдээхэйнд ямар азгүй явдал тохиолдов? Золгүй явдал хэзээ болсон бэ? Яагаад ийм болсон бэ?
Дэгдээхэйг хэн аварсан бэ? Цагаан гааны муур юу хийж байна вэ? Эх залгиураа дэгдээхэйгээ хэрхэн хамгаалсан бэ?
Тэр дэгдээхэйгээ хэрхэн асарч байсан бэ? Энэ түүх хэрхэн дуусав?
2. Түүхийг дахин ярих.
Чоно ба хэрэм. (Лев Толстойн дараа)
Хэрэм салбараас салбар руу үсэрч чонын дээр унав. Чоно түүнийг идэхийг хүссэн юм.
-Би явцгаая, - гэж хэрэмээс асуув.
- Хэрэв та хэрэм яагаад инээдтэй байдгийг надад хэлээд өгье. Би үргэлж уйддаг.
-Та уурласнаасаа болоод уйдаж байна. Уур хилэн таны зүрхийг шатаадаг. Бид сайхан сэтгэлтэй тул хөгжилтэй байдаг
бид хэнд ч хор хохирол учруулахгүй.
1. Асуултанд хариулна уу:
Чоно хэрэмийг хэрхэн барьсан бэ? Чоно хэрэмийг юу хийхийг хүссэн бэ? Тэр чононоос юу хүссэн бэ?
Чоно түүнд юу гэж хэлсэн бэ? Чоно хэрэмээс юу асуув? Хэрэм хариулахдаа: чоно яагаад үргэлж байдаг юм бэ?
уйтгартай юу? Хэрэм яагаад инээдтэй байдаг вэ?
Толь бичгийн ажил.
-Скиррел чононд хэлэхдээ: "Таны зүрх уурандаа шатаж байна" гэж хэлсэн. Та яаж шатаж чадах вэ? (Галаар,
буцалж буй ус, уур, халуун цай ...) Та нарын хэн нь түлэгдсэн бэ? Өвдөж байна? Энэ нь өвдөхөд
та хөгжилдөх үү эсвэл уйлмаар байна уу?
-Муу, муу үгээр ч гэсэн өвтгөж болно гэдэг нь харагдаж байна. Дараа нь зүрх нь өвдсөн мэт өвддөг
тэр шатсан. Тиймээс чоно үргэлж уйтгартай, гунигтай байдаг, учир нь түүний зүрх өвдөж,
уур хилэн түүнийг шатаадаг.
2. Түүхийг дахин ярих.
Cockerel гэр бүлийн хамт. (К.Д. Ушинскийн хэлснээр)
Кокерел хашааны эргэн тойронд алхаж байна: толгой дээр нь улаан сам, хамрын доор улаан сахал байна. Сүүл
Петя дугуйтай, сүүлнийх нь хээ, хөлөндөө хээтэй. Петя үр тариа олов. Тэр тахиа руу залгаж байна
тахиа хамт. Тэд тариагаа хуваагаагүй - тэд тэмцэж байв. Петя кокерел тэднийг эвлэрүүлэв.
тэр өөрөө үр тариа идэж, далавчаа даллан хоолойныхоо дээд хэсэгт хашгирав: ку-ка-ре-ку!
1. Асуултанд хариулна уу:
Хэний тухай түүх вэ? Тахиа хаашаа явдаг вэ? Петягийн сам, сахал, салаа нь хаана байна?
Тахианы сүүл ямар харагддаг вэ? Яагаад? Кокерел юу олсон бэ? Тэр хэн рүү залгасан бэ?
Тахиа яагаад зодолдов? Кокерел тэднийг хэрхэн эвлэрүүлсэн бэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Зулзагануудыг угааж байна. (В. Бианчигийн хэлснээр)
Ойгоос том баавгай, хөгжилтэй баавгайн хоёр бамбарууш гарч ирэв. Баавгай шүүрэн авав
хүзүүгээ шүдээ хавирсан нэг бамбарууш ба гол руу дүрцгээе. Өөр баавгай
айгаад ой руу зугтав. Ээж нь түүнийг гүйцэж ирээд алгадаад дараа нь усанд оров.
Зулзаганууд сэтгэл хангалуун байлаа.
1. Асуултанд хариулна уу:
Ойгоос хэн гарсан бэ? Баавгай баавгайг яаж барьсан бэ? Баавгай баавгайн бамбаруушийг дүрэв
эсвэл зүгээр л хадгалдаг уу? Хоёр дахь баавгай юу хийсэн бэ? Ээж баавгайд юу өгсөн бэ?
Зулзаганууд усанд орж байгаад сэтгэл хангалуун байна уу?
2. Түүхийг дахин ярих.
Нугас. (К.Д. Ушинскийн хэлснээр)
Вася банк дээр сууж байна. Тэрбээр нугас цөөрөмд сэлж байхыг хардаг: хамар руугаа өргөн ус руу
Вася нугасыг гэртээ яаж жолоодохоо мэдэхгүй байна.
Нугасуудын Вася товшиж эхлэв: “Ооти-ути-нугас! Хамар нь өргөн, сарвуу нь тортой!
Танд өт зөөх, өвсийг чимхэхэд хангалттай. Та гэртээ харих цаг болжээ.
Васягийн нугас дуулгавартай дагаж, эрэг дээр гараад, гэр лүүгээ яв.
1. Асуултанд хариулна уу:
Хэн эрэг дээр суугаад нугас харав? Вася эрэг дээр юу хийсэн бэ? Цөөрөм дэх нугасууд
хийсэн үү? Та хошууг хаана нуусан бэ? Тэдний хамар юу вэ? Яагаад тэдний өргөн нугас
Усанд хошуугаа нуусан уу? Вася юу мэдэхгүй байсан бэ? Вася нугасуудыг юу гэж нэрлэдэг байсан бэ? Нугас юу хийсэн бэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Үнээ. (Э. Чарушин)
Пеструха ногоон нугад зогсож, өвс зажилж, зажилж байна. Пеструхагийн эвэр нь эгц, хажуу талуудтай
өтгөн, сүүтэй дэлэн. Тэр сүүлээ даллаж, ялаа, морины ялааг хөөн зайлуулдаг.
- Чи юу хүсч байна, Пеструха, энгийн ногоон өвс эсвэл өөр өөр цэцэг зажлах нь илүү амттай юу?
Магадгүй chamomile, магадгүй цэнхэр cornflower эсвэл мартагдашгүй зүйл, эсвэл хонх уу?
Идээд ид, Пеструха, илүү амттай, сүү чинь илүү амттай болно. Таны саальчин эмэгтэй ирнэ
саах - амтат, чихэрлэг сүүгээр дүүрэн хувин саадаг.
1. Асуултанд хариулна уу:
Үхрийн нэр юу вэ? Pestroha үхэр хаана байна? Тэр ногоон нугад юу хийж байгаа юм бэ?
Пеструха ямар эвэртэй вэ? Бока юу вэ? Пеструхад өөр юу байдаг вэ? (Сүүтэй сүү.)
Тэр яагаад сүүлээ даллаж байна вэ? Залуус үхэр зажилвал юу нь дээр гэж та нар бодож байна вэ?
өвс эсвэл цэцэг үү? Үхэр ямар цэцэг идэх дуртай вэ? Хэрэв үхэр цэцэгт дуртай бол
түүнд ямар сүү байх вэ? Хэн үнээ саах гэж байгаа юм бэ? Саальчин ирж саана ...
2. Түүхийг дахин ярих.
Хулгана. (К.Д. Ушинскийн хэлснээр)
Хулгана усны булга дээр цугларав. Тэдний нүд нь хар, сарвуу нь жижиг, хурц юм
шүд, саарал үстэй дээл, урт сүүл газар даган чирэгдэж байна.Хулганууд: “Яаж
жигнэмэгийг нүх рүү чирэх үү? ”Өө, болгоомжтой байгаарай, хулгана! Васягийн муур ойролцоо байна. Тэр маш их
тэр хайртай, тэр таны сүүлийг санаж, үслэг дээлийг чинь урах болно.
1. Асуултанд хариулна уу:
Хулгана хаана цуглуулав? Хулганы нүд гэж юу вэ? Тэдний хөл юу вэ? Ямар шүд вэ?
Ямар үслэг цув вэ? Тэгээд ямар сүүлтэй вэ? Хулганууд юу бодож байсан бэ? Хулганууд хэнээс айх ёстой вэ?
Та яагаад муур Васягаас айх ёстой вэ? Тэр хулгануудыг юу хийж чадах вэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Үнэг. (Э.Чарушины дараа)
Өвлийн улиралд Chanterelle хулгана - хулгана барьдаг. Тэр хожуул дээр зогсож байсан тул тэнд байв
Энэ нь харагдана, сонсож, харагдана: цасан дор хулгана живж, хаана бага зэрэг хөдөлдөг.
Сонсох, мэдэгдэх - яарна. Хийсэн: улаан, сэвсгэр анчины шүдэнд баригдсан хулгана.
1. Асуултанд хариулна уу:
Шантерелл өвөл юу хийдэг вэ? Тэр хаана босдог вэ? Тэр яагаад босдог вэ, тэр сонсож байгаа нь
харагдаж байна уу? Үнэг хулганыг сонсоод хараад юу хийдэг вэ? Үнэг яаж хулгана барьдаг вэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Зараа. (Э.Чарушины дараа)
Залуус ой дундуур алхав. Бутны доор зараа олов. Тэрээр айсандаа бөмбөгөнд эргэлдэв.
Залуус зараа малгайнд хийж өнхрүүлээд гэртээ авчрав. Тэд түүнд сүү өгсөн.
Зараа эргэж, сүү идэж эхлэв. Дараа нь зараа ой руу буцаж гүйв.
1. Асуултанд хариулна уу:
Залуус хаашаа явсан бэ? Тэд хэнийг олов? Зараа хаана сууж байсан бэ? Зараа айсандаа юу хийсэн бэ? Хаашаа
хүүхдүүд зараа авчирсан уу? Тэд яагаад тарилга хийлгээгүй юм бэ? Тэд түүнд юу өгсөн бэ? Дараа нь юу болсон бэ?
2. Түүхийг дахин ярих.
Ж.Тайц. Мөөгний хувьд.
Эмээ, Надия нар мөөг цуглуулахаар ойд цугларав. Өвөө тэдэнд сагс өгөөд:
- За, хэн илүү ихийг авах вэ!
Тиймээс тэд алхаж, алхаж, цуглуулж, цуглуулж, гэртээ харьсан. Эмээ нь бүтэн сагстай, Надя нь бас нэг сагстай
хагас. Надя:
- Эмээ, сагсаа солилцъё!
- Аливээ!
Тиймээс тэд гэртээ ирэв. Өвөө хараад:
- Өө тийм Надя! Хар даа, манай эмээ илүү олон юм бичсэн байна!
Дараа нь Надя улайж, хамгийн чимээгүй хоолойгоор хэлэв:
“Энэ бол миний сагс огт биш ... миний эмээгийнх.
1. Асуултанд хариулна уу:
Надя эмээтэйгээ хаашаа явсан бэ? Тэд яагаад ой руу явсан юм бэ? Тэднийг үдэж өгөхдөө өвөөгийн хэлсэн үг
ойд? Тэд ойд юу хийж байсан бэ? Надя хэдэн төгрөг, эмээ хэдэн төгрөг авсан бэ?
Тэднийг гэртээ харихад Надя эмээдээ юу гэж хэлсэн бэ? Тэд байхад өвөө юу гэж хэлэв
Надя юу гэж хэлэв, яагаад Надя улайж, өвөөд нам дуугаар хариулав?
2. Түүхийг дахин ярих.
Хавар.
Нар халлаа. Горхи гүйж байв. Rooks ирсэн. Шувууд дэгдээхэйгээ гаргадаг. Туулай ойн дундуур баяр хөөртэй үсрэх болно. Үнэг агнахаар гарч, олзны үнэр үнэртэж байна. Тэр чоно зулзагануудыг хашаанд дагуулж явав. Баавгай үүрэнд архирдаг. Эрвээхэй, зөгий цэцэгсийн дээгүүр нисдэг. Хүн бүхэн хаврын баяр баясгалантай байдаг.
Урин дулаан зун ирлээ. Цэцэрлэгт үхрийн нүд боловсорч гүйцсэн. Даша, Таня нар үүнийг хувингаар цуглуулдаг. Дараа нь охид аяга дээр үхрийн нүд тавина. Ээж нь түүгээр чанамал хийх болно. Өвөл, хүйтэн цаг агаарт хүүхдүүд чанамал цай ууна.
Уналт.
Хөгжилтэй зун өнгөрлөө. Намар ирлээ. Ургац хураах цаг болжээ. Ваня, Федя нар төмс ухаж байна. Вася манжин, лууван, Феня шош цуглуулдаг. Цэцэрлэгт олон чавга байдаг. Вера, Феликс нар жимс цуглуулж сургуулийн цайны газар луу явуулдаг. Тэнд хүн бүр боловсорч гүйцсэн, амттай жимсээр хооллодог.
Хяруу дэлхийг хүлж байв. Гол нуурууд хөлдсөн байв. Цагаан сэвсгэр цас хаа сайгүй хэвтэж байдаг. Хүүхдүүд өвөлдөө баяртай байдаг. Шинэ цасан дээр цанаар гулгах сайхан байдаг. Серёжа, Женя нар цасан бөмбөг тоглож байна. Лиза, Зояа нар цасан эмэгтэй болгож байна.
Зөвхөн амьтад л өвлийн хүйтэнд хэцүү байдаг. Шувууд байшин руу ойрхон нисдэг.
Залуус аа, өвөл манай бяцхан найзууддаа тусал. Шувуунд зориулж тэжээл гарга.
Ойд.
Гриша, Коля нар ой руу явав. Тэд мөөг, жимс түүсэн. Тэд мөөгийг сагсанд, жимс жимсгэнэ сагсанд хийдэг. Аянга гэнэт цохив. Нар алга болов. Эргэн тойрон үүлс гарч ирэв. Салхи модыг газарт унагав. Энэ нь ширүүн бороо орж эхлэв. Хөвгүүд ой модны гэрт очив. Удалгүй ой нам гүм болов. Бороо зогсов. Нар гарч ирэв. Гриша, Коля нар мөөг, жимс жимсгэнэ барин гэртээ харьсан.
Амьтны хүрээлэнд.
Манай ангийн сурагчид амьтны хүрээлэнд очив. Тэд олон амьтан харсан. Бяцхан арслан бамбарууштай арслан эмэгтэй наранд биеэ шарж байв. Туулай, туулай байцаа зажилж байв. Чоно, чонын бэлтрэгүүд унтаж байв. Том бүрхүүлтэй яст мэлхий аажмаар мөлхөв. Охидууд үнэг үнэхээр их таалагдсан.
Мөөг.
Залуус ой руу мөөг авахаар явав. Рома хус модны доороос үзэсгэлэнтэй boletus олжээ. Валя нарсан модны дор жижиг тосны лааз олж харав. Серёжа зүлгэн дээр асар том цоолбор хийсэн. Төгөлд тэд янз бүрийн мөөгөөр дүүрэн сагс авав. Залуус аз жаргалтай, аз жаргалтай гэртээ харьсан.
Зуны амралт.
Халуун зун ирлээ. Рома, Слава, Лиза нар эцэг эхтэйгээ Крымд очив. Тэд Хар тэнгист сэлж, амьтны хүрээлэнд очиж, аялал зугаалгаар явсан. Залуус загасчилж байв. Энэ нь маш сонирхолтой байсан. Тэд энэ амралтаа удаан хугацаанд санаж байх болно.
Дөрвөн эрвээхэй.
Энэ хавар байсан. Нар хурц тусч байв. Нугад цэцэгс ургав. Тэдний дээр улаан эрвээхэй, цагаан эрвээхэй, шар эрвээхэй, хар эрвээхэй гэсэн дөрвөн эрвээхэй нисч байв.
Гэнэт нэг том хар шувуу нисээд ирэв. Тэр эрвээхэйг харсан бөгөөд тэднийг идэхийг хүссэн юм. Эрвээхэйнүүд айж, цэцэгс дээр суув. Цагаан эрвээхэй Daisy дээр суув. Улаан эрвээхэй - намуу дээр. Шар нь Dandelion дээр, хар нь модны мөчир дээр сууж байв. Шувуу нисч, ниссэн боловч эрвээхэй хараагүй.
Зулзага.
Вася, Катя нар мууртай байсан. Хавар муур алга болж, хүүхдүүд олсонгүй.
Нэгэн удаа тэд тоглож, толгой дээр нь мияу сонсов. Вася Катя руу хашгирав:
- Муур, зулзага олов! Удахгүй нааш ир.
Таван зулзага байв. Тэд хөгшрөхөд. Хүүхдүүд цагаан сарвуутай саарал өнгийн нэг зулзага сонгов. Тэд түүнийг хооллож, тоглож, хамт хэвтүүлэв.
Нэгэн удаа хүүхдүүд зам дээр тоглохоор явж, зулзага авч явсан. Тэд анхаарал сарниулж, зулзага ганцаараа тоглож байв. Гэнэт тэд хэн нэгэн чангаар хашгирахыг сонсов: " Буц, буц!" - мөн анчин давхиж байгааг харсан бөгөөд түүний урд хоёр нохой зулзагыг хараад түүнийг шүүрч авахыг хүсчээ. Мөн зулзага бол тэнэг юм. Буцан нуруугаа харан, ноход руу харж байна.
Нохойнууд зулзагыг нь авах гэсэн боловч Вася гүйж ирээд зулзаган дээр гэдсэн дээрээ унаад түүнийг нохойноос хаав.
Хөвсгөр ба Маша.
Саша нь Флифф нэртэй нохойтой. Даша Маша мууртай. Хөвсгөр ясанд, Маша хулганад дуртай. Хөвсгөр Сашагийн хөлд унтаж, Маша буйдан дээр хэвтэж байна. Даша Машад зориулж дэр оёж өгдөг. Маша дэрэн дээр унтах болно.
Сайн байна уу.
Боря, Паша, Петя нар зугаалав. Зам намгийн хажуугаар өнгөрч, голын төгсгөл болов. Залуус загасчид руу дөхөв. Загасчин залуусыг голын дээгүүр гатлав. Эрэг дээр тэд зогсов. Боря түймэрт зориулж жижиглэсэн мөчрүүд. Петя өнхрүүлээд хиамыг нь хайчилж авав. Тэд галын дэргэд хооллож, амарч, гэртээ харьсан.
Кранууд.
Кран нь намаг, ойн нуур, нуга, голын эрэг орчимд амьдардаг. Үүрийг яг газар дээр нь барьдаг. Кран үүрээ хамгаалан хамгаалан эргэлдэж байна.
Зуны төгсгөлд кранууд сүргээрээ цугларч, дулаан орнууд руу нисдэг.
Найзууд.
Серёжа, Захара нар Дружок нэртэй нохойтой. Хүүхдүүд Дружктай хамт сурч, түүнд зааж сургах дуртай. Тэрээр аль хэдийн үйлчилж, хэвтэж, шүдэндээ мод авчрахаа мэддэг болжээ. Залуус Дружкаг дуудахад тэр чанга хуцсаар тэдэн рүү гүйнэ. Серёжа, Захар, Дружок нар сайн найзууд.
Женя, Зоя нар ойгоос зараа олжээ. Тэр тайван хэвтэв. Залуус зараа өвчтэй болсон гэж шийджээ. Зоу үүнийг сагсанд хийв. Хүүхдүүд гэр лүүгээ гүйв. Тэд зараа сүүгээр хооллож байсан. Дараа нь тэд түүнийг амьд буланд аваачлаа. Тэнд олон амьтад амьдардаг. Хүүхдүүд нь тэдний багш Зинаида Захаровнагийн удирдлаган дор тэдэнд анхаарал халамж тавьдаг. Тэрээр зараа сэргээхэд туслах болно.
Өөр хэн нэгний төмсөг.
Хөгшин эмэгтэй сагсны өндөгнүүдийг тусдаа газар тавиад дээр нь тахиа тавьжээ.
Тахиа ус уухаар \u200b\u200bгүйж очоод үр тариаг нь цоолоод буцаад байрандаа ороод чанга зуурна. Төмсөгнөөс дэгдээхэйнүүд гарч эхлэв. Тахиа бүрхүүлээсээ үсрэн гарч гүйгээд өт хайхаар явцгаая.
Тахиа руу өөр хэн нэгний төмсөг хүрсэн - тэнд дэгдээхэй дэгдээхэй байв. Тэр гол руу гүйж, өргөн тортой сарвуугаар ус цацаж, цаас шиг сэлэв.
Шуудан зөөгч.
Светагийн ээж шуудан дээр шуудангаар ажилладаг. Тэрээр шуудангийн шуудангаар шуудангаа хүргэж өгдөг. Света өдөр сургуульдаа явдаг бөгөөд орой ээжтэйгээ хамт оройн шууданг шуудангийн хайрцганд хийдэг.
Хүмүүс захиа авч, сонин, сэтгүүл уншдаг. Светагийн ээжийн мэргэжил хүн бүрт хэрэгтэй.
Хүүхэд номноос их зүйлийг сурдаг тул уншихыг дэмжиж, дэмжих хэрэгтэй. Хачирхалтай нь, эхчүүд нялх хүүхдүүдэд голчлон ном уншдаг бөгөөд гурван настайгаасаа хойш номууд ар араасаа унтарч эхэлдэг тул ухамсарлах нь харамсалтай юм. Харин ч эсрэгээрээ номын хүрээ улам бүр өргөжих ёстой, учир нь хүүхэд илүү төвөгтэй зүйлийг ойлгож чаддаг болсон тул одоо тэр номыг баатруудтай нь хамт мэдэрч, амьдрах боломжтой болжээ. Эцэг эхтэйгээ хамт унших, бие даан унших нь ангидаа илүү сайн гүйцэтгэхэд тусална. Гэхдээ нэгдүгээр ангийн хүүхэд юу унших ёстой вэ? Энэ нийтлэлд "Хэтийн төлөв" хөтөлбөрийн нэгдүгээр ангид унших сургуулийн утга зохиолын жагсаалтыг оруулав. Энэхүү хөтөлбөрт хамрагдах сурах бичгүүдэд аль бүтээлийг дурьдсаныг үндэслэн жагсаалтыг гаргав. Эдгээр номын аудио хувилбарыг манай вэбсайтаас авах боломжтой.
АВС судлахад шаардлагатай мэдлэг, "Дэлхийн эргэн тойронд" сурах бичиг, орос хэл.
- Намрын тухай шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого
- Доктор Айболит
- U үсэгтэй араатан
- Авга Styopa
- Алёнушка эгч, Иванушка ах
- Хун галуу
- Үнсгэлжин
- Туулай ба зараа. К.Ушинский
- Мойдодыр
- муурны байшин
- Халим ба муур
- Комар Комаровичийн тухай - урт хамар, үстэй Мишагийн тухай - зөөлөн сүүл. Д. Мамин-Сибиряк
- Үнэг ба чоно
- Манжин
- Косчей Үхэлгүй
- Ряба тахиа
Хүүхдүүдийн тухай шүлгүүд
А.Барто. “Бичиг үсэгтэй бол”, “Өнөөдөр Петя яагаад 10 удаа сэрэв”.
С.Маршак. "Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй хийсэн яриа", "Сургуулийн хүүхдэд зориулсан дурсамж", "Чухал өдөр", "Найз нөхөд ба нөхөд".
Э.Благинина. "Зүтгүүр, зүтгүүр ...", "Найз нь над дээр ирлээ ...".
В.Лунин. "Миний гутал бол ээж ...".
Амьтны шүлэг
Б.Заходер. "Үслэг, өдтэй тухай".
Ж.Мориц. "Бөөрөлзгөнө муур".
С.Маршак. "Торонд байгаа хүүхдүүд", "Бор шувуу хооллосон газар", " Цэцэрлэг... Амьтны хүрээлэн ”,“ Амьтны хүрээлэнд ”.
Байгалийн тухай шүлэг, түүхүүд
"Улирал". Шүлэг.
"Намрын шинж тэмдгүүд". Оросын зохиолчдын бүтээлүүд.
"Алдартай намар". Оросын яруу найрагчдын шүлэг.
А.Блок. "Туулай".
Хөгжилтэй шүлгүүд
Б.Заходер. "Халим ба муур", "Тэмцээний гимнастик", "Эрт урьд цагт шар шувуу байсан."
А.Барто. "Лидочка", "Би өссөн", "Алёша", "Байшин нүүсэн", "Тоглоом".
А.Прокофьев. "Толгод, уулан дээр гардаг шиг."
"Ээж галууны римс".
Ардын үлгэр
Аёга, бяцхан Вилли Винки. Шотландын ардын үлгэрүүд.
К.Иванов. "Хоёр охин". Чуваш үлгэр.
Оросын ардын үлгэрүүд
"Теремок", "Галуу-хун", "Манжин", "Алёнушка эгч ба Иванушка ах", "Терешечка". "Хар морь гал руу давхина."
Амьтны үлгэр
К.Чуковский. "Тахиа", "Утас", "Хулгайлагдсан нар", "Жоом".
Н.Юсупов. "Тагтаа ба улаан буудайн үр тариа".
"Гурван бяцхан гахай", "Үнэг ба тогоруу", "Үнэг, чоно, баавгай".
Өвлийн үлгэрүүд
"Морозко", "Цасан охин".
В.Сутеев. "Шуудай алим", "Авга ах Миша", "Хөлөг онгоц", "Шидэт саваа", "Миу гэж хэн хэлсэн бэ?"
В.Берестов. "Могой-онгироо."
С.Маршак. "Ямааны үлгэр", "Муурын байшин".
V. Bianchi. "Ойн боов - өргөстэй тал".
В.Даль. "Хөгшин настай жил."
Гадаадын зохиолчдын үлгэрүүд
C. Перро. "Үнсгэлжин".
Ж.Гримм. "Долоон зоригт эр", "Эрэлхэг оёдолчин".
G.-H. Андерсен. "Swineherd".
Д.Родари. "Яагаад? Юунаас? Юуны төлөө?".
Түүхүүд
Б.Заходер. "Амьд ABC".
В.Осеева. "Ээж Таняд шинэ ном авчирсан."
I. Гамазкова. "Амьд ABC".
Е.Пермяк. Яаралтай хутга.
Л.Пантелеев. "Та" гэсэн бичиг.
Г.Скребицкий. "Ээж".
В.Степанов. "Орос бол миний эх орон".
П.Воронко. "Чиний ном".
С.Баруздин. "Гол хот".
Э.Трутнева. "Төрөлх нутагт."
Л.Преображенская. "Манай гудамж".
К.Ушинский. "Дөрвөн хүсэл", "Салхи ба нар".
Хүүхдүүдийн тухай түүхүүд
В.Осеева. "Хөвгүүд", "Эхний борооны өмнө", "Муу", "Цэнхэр навчнууд".
Е.Пермяк. "Анхны загас" ("Юра том, найрсаг гэр бүлд амьдардаг байсан ..."), "Цаасан шувуу".
Е.Мошковская. "Гомдол", "Найздаа зориулсан ном".
В.Лунин. "Би ба Вовка".
В.Голявкин. "Ярилцагчид".
А.Барто. "Хэрэв тэр танд хэрэгтэй бол."
Н.Артюхова. "Найз охидууд".
Амьтны түүх
V. Bianchi. “Анхны ан”, “Цасан ном”, “Ойн байшингууд”, “Үнэг ба хулгана”.
Н.Сладков. "Ойн үлгэрүүд".
Э.Чарушин. "Томкагийн тухай", "Тюпа, Томка болон бусад", "Волчишко".
I. Аким. "Миний үнэнч зүсмэл."
Б.Заходер. "Нохойн уй гашуу".
Р. Сеф. "Хэн нохойд хайртай вэ?"
К.Паустовский, Г.Скребицкий, К.Ушинский. Байгалийн тухай түүхүүд.
Ам ардын урлаг (жижиг төрөл)
"Twist, twist round dance." Өгүүлбэр, ардын дуу.
Үржүүлгийн шүлэг, шүлэг, таавар, үлгэр.
С.Маршак. Шинэ уншигч Ряба тахиа, арван дэгдээхэй, Чоно, үнэг нарт.
К.Чуковский. "Айболит".
Г.Юдин. "Яагаад" А "бол эхнийх".
Т.Коти. Катя ба захидал.
В.Лунин. "Бяцхан хүүхдүүд". "Хэнийг ч бүү гомдоо."
Т.Павлова. "Ухаантай хэрээний тухай үлгэр".
С.Михалков. “Бид өөрсдөө буруутай”, Үлгэр “Финч”, “Номгүйгээр бид яаж амьдрах байсан бэ?”, “Найзуудын дуу”.
Л.Пантелеев. "Хоёр мэлхий".
Э.Благинина. "Зулзага".
V. Bianchi. "Зуны төгсгөлд шувуудын яриа".
I. Пивоварова. "Би хүн болгонд хандсан."
Н.Сладков. "Үггүй".
Б.Житков. "Үдэш".
I. Токмакова. "Мэлхий", "Титмоз ба тоншуулын харилцан яриа", "Газар зүйгүй".
Е.Пермяк. "Хамгийн муу зүйл."
В.Берестов. "Мэлхий", "Аавд зориулсан шүлэг".
Э.Шим. "Ах, дүү хоёр".
М.Пляцковский. "Санах ойд зориулсан нар".
П.Воронко. "Үүнээс илүү сайн эх орон гэж үгүй."
Ж.Мориц. “Энэ бол тийм ээ! Энэ биш! "
В.Сутеев. "Хэний мөөг вэ?"
А.Плещеев. "Хавар", "Зун улирлаа."
С.Есенин. "Шувууны интоор".
I. Суриков. "Зуны өвөл".
Н.Греков. "Зун".
Ардын аман зохиол. Янз бүрийн ард түмний зүйр цэцэн үгс, үгс.
Янз бүрийн үндэстний дуу.
Уншигчид.
Оросын ардын үлгэрүүд.
Сургаалт үгс, үг хэллэг, мэргэн үгс.
Гурван охин. Татар ардын үлгэр.
"Хоёр залхуу хүн". Татар ардын үлгэр.
"Харе ба яст мэлхий". Ингуш ардын үлгэр.
I. Косяков. "Тэр бүгд."
J. Харрис. "Авга ах Ремусын үлгэрүүд".
Э.Шварц. “Алдагдсан цагийн үлгэр”.
Оросын ард түмний үлгэрүүд.
Оросын ардын үлгэрүүд.
Хөгжилтэй ардын аман зохиол: хэлний мушгирал, хөөмий, үлгэр.
Ах дүү Гриммүүд. "Хаан-Дроздовик".
Багш нарт зориулсан лавлах (арга зүйн) уран зохиол
Хичээл уран зохиолын уншлага 1, 2, 3, 4 ангид. - М., 2006.
Levin V. A. Бяцхан сурагч том уншигч болоход. - М., 1994.
Бага насны сурагчдад уншихыг заах үндэс суурь. - М., 2005.
Кубасова О.В. Хүүхэд уншигч болоход нь хэрхэн туслах вэ. - М., 2004.
Матвеева Э.И Бид бага оюутан залуу текстийг ойлгуулахыг заадаг. - М., 2005.
Voyushina M.P.Шалгуур ба түвшин утга зохиолын хөгжил // Сургуулийн сурагчдын уран зохиол, ярианы хөгжил: / их дээд сургуулиудын цуглуулга шинжлэх ухааны баримт бичиг... - SPb., 1992.
Романовская З.И. Бага насны оюутны унших, хөгжүүлэх. - М., 1982.
Рубакин Н.А. Уншигчийн сэтгэл зүй ба ном. - М., 1977.
Никифорова О.И. Уран зөгнөлийг мэдрэх сэтгэл зүй. - М., 1972.
Лазарева В.А. Урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх технологи. - М., 2006.
Рез З.Я. Сургуулийнхаа дууны үг судлах. - М., 1968.
Сергей Есениний дууны үгийг судалж байна бага сургууль... - SPb., 1996.
Propp V. Ya. Үлгэрийн морфологи: үлгэрийн түүхэн үндэс. - М., 1972.
Бага ангид орос хэл: заах онол, дадлага / ред. М.С.Соловейчик. - М., 2000.
Чуракова Н.А. Уран зургийн ертөнцөд хэрхэн яаж орох вэ. - Самара, 2001 он.
Воробьева В.И., Тивикова С.К Бага сургуулийн уран зургийн талаархи нийтлэлүүд. - М., 2006.
