Technologická mapa hodiny literárneho čítania. CELÉ MENO. učiteľky: Algasova Valentina Petrovna Predmet literárne čítanie 1. ročník Téma hodiny: Tvorivý projekt „Živá abeceda“ Ciele a zámery: Vzdelávacie: upevniť si znalosti písmen; naučiť deti samostatne pracovať, získavať poznatky a aplikovať ich v konkrétnej situácii; schopnosť samostatne si vybrať literatúru, ktorá vás zaujíma; na pochopenie a ďalšie informácie použite referenčné zdroje. Rozvíjanie: rozvoj komunikačných schopností žiakov, tvorivosti; Vzdelávacie: zvýšenie záujmu o čítanie, pestovanie zodpovednosti za pridelenú kolektívnu prácu. Produkt projektovej činnosti: produktom v tejto práci je inštalácia písmenami, tvorba detských kníh. Vybavenie: "ABC" V. G. Goretsky, počítač, TV, prezentácia, kartičky s jednotlivými úlohami. Interdisciplinárne prepojenia: svet okolo, ruský jazyk

Očakávané výsledky: Predmet Naučiť sa správne pomenovať písmená v abecednom poradí; Naučte sa aplikovať znalosti abecedy pri čítaní Regulačné: Určte účel aktivít na hodine s pomocou učiteľa. Vytvorte príležitosť plánovať spolu s učiteľom svoje akcie v súlade s úlohou a podmienkami na jej realizáciu. Rozvíjať schopnosť mladšieho študenta kontrolovať svoje aktivity v priebehu zadania. Kognitívne: Vyvodiť závery o výsledku spoločnej práce triedy a učiteľa. Rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, porovnávať a zovšeobecňovať. Rozvíjať schopnosť pracovať s rôznymi typmi informácií. Uľahčiť deťom vyjadrenie ich názorov, hodnotenie ich aktivít na hodine. Komunikatívne:

Počúvať a rozumieť reči druhých; Vedieť ústne formulovať svoje myšlienky Vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách so spolužiakmi. Osobné: Pochopte dôvody úspechu v učení. Vytvárať motivačný základ pre vzdelávacie aktivity, pozitívny vzťah k hodine, pochopenie potreby učenia sa. Podporovať prejavy samostatnosti pri rôznych druhoch detských aktivít. Pracujte na uvedomení si zodpovednosti za spoločnú vec. Etapy hodiny Organizácia Aktivita učiteľa Aktivita študenta Formovateľné UUD Predtým, ako začneme hodinu čítania, skontrolujte, či máte na ploche všetko pripravené: učebnicu ABC, pero, karty s písmenami. Študenti testujú pripravenosť na hodinu. Osobný: Pozitívny postoj k hodine, pochopenie potreby vyučovania.

Motivačný moment 2. Aktualizácia poznatkov. Prehľad naučeného materiálu Deti sú emotívne. Metapredmet: Učebná spolupráca s učiteľom a rovesníkmi. Postavte sa rovno, pozerajte sa na seba, usmievajte sa. S touto náladou začneme dnešnú lekciu. Dobré ráno! Slnko a vtáky! Dobré ráno usmievavé tváre. Prajeme si navzájom veľa úspechov na dnešnej lekcii. Otvorte si ABC na strane 110. Prečítajte si báseň Ilju Reznika. Výborne. Dobre sa nám to čítalo. Pamätáte si, čo viete o reči? Reč môže byť ústna a písomná. Komunikatívnosť: Aký druh reči existuje? Kde sa stretávame s písomným prejavom a kde s ústnym? Čo viete o ponuke? Vetu začíname písať s veľkým začiatočným písmenom. Na koniec vety dávame bodku, otáznik, výkričník. Počúva a rozumie reči druhých; formalizuje svoje myšlienky ústne.

Práca v skupine Vietor vyfúkol slová z miesta, pomôžte ich vrátiť na miesto. Hra „Dokonči vetu“. Napíšte slová namiesto bodiek. Auto je zaparkované na .... Môj brat hrá dobre... Mama kúpila šťavnaté, sladké ... Nájdené pod brezou ... Otec rád číta .... Z čoho sú vyrobené vety? A slová? Práca vo dvojici. Letters sa rozhodli hrať žarty. Rozpŕchli sa po plachte. Kedysi to boli slová. Nájdite tieto slová. SH AUBOLGENL Auto je zaparkované v .... (garáž) Brat hrá dobre .... (gitara) Komunikatívne: Mama kúpila šťavnaté, sladké ... (hrušky) Nájdené pod brezou ... (huby) Otec má rád čítaj... (noviny) Zo slov. Zo slabík. (Kožuch, beh, oheň, lenivosť, šál, bolesť, seno, tuk, náhoda.) Rozhodovanie; držanie monológnej a dialogickej reči; kontrola nad hodnotením a konaním partnera; schopnosť dostatočne presne vyjadrovať svoje myšlienky Kognitívna UUD: orientuje sa vo svojom systéme poznania Komunikatívna: práca vo dvojici; držanie monológnej a dialogickej reči; Zvuky sú samohlásky a spoluhlásky. kontrola hodnotenia a akcií

Aké sú zvuky? Na svete je veľa zvukov: Šuchot lístia, špliechanie vĺn, A sú zvuky reči, Musíme ich poznať! Hlásky vyslovujeme presne, Pozorne počúvame, Správne čítame písmená, A snažíme sa spievať! Chlapci, dokončili sme s vami štúdium našej prvej knihy - ABC. Gratulujem k víťazstvu školy. partner; schopnosť dostatočne presne vyjadrovať svoje myšlienky Regulačné: hodnotenie aktivít triedy sebaregulácia v situácii ťažkostí 3 Riešenie výchovného problému Aha, pozri, kto nás prišiel navštíviť! ABC: Dobrý deň, moji mladí priatelia! Dnes som za vami prišiel, aby som zistil, či ste moju knihu dobre študovali, či ste ju celú prečítali a čo nové ste pre seba objavili. Ahoj! Náš projekt sa volá „Živá abeceda“. Cieľom nášho projektu je študovať písmená ruskej abecedy. Na to bolo potrebné zvládnuť dve

Učiteľ: Žiaci vytvorili projekt „Živá abeceda“. Počúvajme ich. časti „ABC“. Čítajte detské knihy. Vydať knihu - dieťa. Začali sme študovať ABC. Spoluhlásky pred A, O, U, Y, E sú plné. (Deti čítajú poéziu a zavesia svoje obrázky na tabuľu.) 1 Písmeno A, písmeno A - hlavička abecedy. Vova vie, vie Sveta, A vyzerá ako raketa. 2 Pozrite sa na koleso - a uvidíte písmeno O. 3 U - mote. V každom lese uvidíš písmeno U. 4 Nad lúkami v modrom letí písmeno E. To je lastovička na jar, ktorá sa vracia domov. 5 A chúďatko, písmeno Y blúdi palicou, žiaľ. A pred I, Yu, E, Yo, I - soft. 1E v záhrade mi prišlo vhod - namiesto hrablí som tvrdo makal. 2 Písmeno E spočívalo, Fizkultminutka

Písmeno E V abecede v základke (Tlesk rúk.) Žilo písmeno E. Raz kráčala (Chodila na mieste.) Pomaly v zošite sa mi snívalo a spadol som, (Drepy.) Premenil sa na písmeno Sh ... Školák bol, samozrejme, rád: (Naklonenie trupu doľava doprava.) To je písmenkový akrobat! (Tlieskanie rukami.). len čo sa na ňu zatrepotalo pár kuriatok - ukázalo sa písmeno E. 3 Pozri sa na bránu: prečo to nie je písmeno I? 4 Aby sa O neodkotúľal, pevne ho pribijem ku stĺpu. Ach, pozri, čo sa stalo: ukázalo sa ... písmeno U 5 Každý vie: písmeno I som najvychvaľovanejší. Vieme, že spoluhlásky sú kamaráti v pároch kvôli ich hluchote a zvukovosti. 1 Písmeno B sa rozohralo a bľačí ako baran: Be-eee! 2Alena drží slúchadlo telefónu podobne ako písmeno B. 3 Pred vami stojí písmeno G ako poker. 4 Stojí tam, vyfukuje dym, písmeno D - rúra od kachlí. 5Toto písmeno je široké a vyzerá ako chrobák. A zároveň je to, ako keby chrobák vydal bzučiaci zvuk: zzhzhzhzh! 6Pozrite sa na toto písmeno: je ako číslo tri.

1 Hej klaun! vieš kto to je? Tento klon je písmeno K! 2 Na hokeji, na futbale je písmeno P gól v poli. 3 Nad domom visel polmesiac na tmavej oblohe s písmenom C. 4 Písmeno T vás ochráni pred dažďom, snehom, horúčavou. 5 S týmto písmenom na nose sa sova skrýva v lese. 6 Pozrite sa na písmeno Ш - písmeno je veľmi dobré, pretože z neho môžete vytvoriť E a E. V ruskej abecede je päť najzvučnejších spoluhlások. 1Medzi dvoma rovnými doskami jedna ležala šikmo. Tento list nie je jednoduchý, hlas je krátky a nahnevaný, lebo čiarka jej sedí na pleciach. 2 Abeceda bude pokračovať naším písmenom L - lesná chata. 3 Tu je hojdačka - písmeno M!

Hojdať sa tu môže každý! 4 N sieťka natiahnutá, držaná veľmi pevne. Príďte k nám na dvor a zahrajte si volejbal. 5 Písmeno P - plachta na sťažni, pláva do diaľky, dotýka sa nebies. Tse, Che, Ha, Shcha - nepočujúci bez páru 1 X - zábavná hračka, drevený gramofón - voľná priateľka vetra. 2 Písmeno C je háčik v spodnej časti, rovnako ako nádrž s kohútikom. 3Á, rozhodli ste sa správne: W píšeme ako štyri. Len s číslami, priatelia, nemôžeme si mýliť písmená. 4 Písmeno Щ nám pomôže ráno vyčistiť zuby. Mäkké znamenie a tvrdé znamenie Bez teba nemôžeme žiť. 1Ako napíšeme pevné znamienko? Pevný znak píšeme takto: koleso a zápalka, za vrkoč. 2 Nakreslite jemný znak kvapkou takto:

písmeno kvapka zjemní slovo bude znieť jemne. Toto sú naše písmená, Slávna ruská abeceda. Každý, každý študent by ho mal dokonale poznať. ABC Ak chcete veľa vedieť, veľa dosiahnuť, určite si prečítajte Musí sa učiť. Refrén: ABC, ABC Každý to potrebuje, Knihy nám pomôžu Prečítajte si to! Verš 2: Musíme napísať písmená úhľadne v riadku. Musíte si ich zapamätať.Žiadna chyba - určite. Refrén: Verš 3: Knihy môžu rozprávať o všetkom na svete. Veľmi radi ich čítajú dospelí aj deti.

Refrén: Takže: Zvládli sme ABC. V dôsledku toho sme začali čítať viac kníh. V školskej knižnici sme prečítali päťdesiatšesť kníh. Vo vidieckej knižnici je stoštyridsaťštyri kníh. Výsledkom nášho projektu je malá knižka. Ďakujem za tvoju pozornosť! Chlapci ABC, ďakujeme veľmi pekne! Prišiel som k vám z nejakého dôvodu. Bol som presvedčený,

Hodnotiť osobný vklad do spoločných vzdelávacích aktivít, dosiahnutie stanoveného cieľa. že ste sa naučili všetky písmená a viete čítať. +++++++++++++++ Dúfam, že ma nenavštívite! A pôjdem k iným deťom. Tiež sa potrebujú učiť. Učiteľ: Chlapci, povedzme ĎAKUJEME zbohom našej drahej ABC. čo ste potrebovali urobiť? Akú máte náladu po skončení práce? Na čo najradšej spomínate? Čo si mal rád? Alebo sa vám možno niečo nepáčilo? prečo? dakujem za tvoju pracu. Rád som s vami spolupracoval. Všetci ste skvelí! 4 Reflexie Regulačné: Hodnotí správnosť vykonania akcie:

Osobné: Schopnosť sebaúcty na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít. Federálny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie. - M .: Vzdelávanie, 2010. O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova "Rozvoj lekcií pre výučbu gramotnosti" Moskva - VAKO, 2012. V. Volina "Učenie hrou" "Nová škola" Moskva, 1994. O. Ye. Zhirenko, L.N. Jarné "Mimoškolské aktivity" 1. stupeň Moskva - VAKO, 2006. N.I. Borzová, V.R. Stepanov "ABC v krížovkách" Cheboksary 1993. Literatúra

Projekt "Živá abeceda" Typ projektu: kreatívny. Typ projektu: podľa počtu účastníkov - individuálny podľa časových nákladov - krátkodobý (2 týždne) podľa obsahu - integrovaný Realizátori projektu - žiaci 1. B triedy. Vedúci projektu: Shevchenko Oksana Valerievna učiteľka základnej školy MKOU Lyceum 11

RELEVANTNOSŤ PROJEKTU Hlavným zámerom základnej školy je cieľavedomé formovanie vysoko morálnej, harmonicky sa rozvíjajúcej osobnosti mladšieho školáka. Najdôležitejšia úloha pri dosahovaní tohto cieľa má schopnosť zmysluplne čítať. Literárne čítanie je jedným z hlavných predmetov na základnej škole, pri štúdiu ktorého v súčasnosti vznikajú určité ťažkosti. Jedným z naliehavých problémov našej doby je pokles motivácie študentov študovať tento odbor, nezáujem o čítanie. Nastal teda problém: ako u prváka vytvoriť skutočný záujem o čítanie a postoj k tomuto predmetu ako zdroju vedomostného obohatenia. A na vyriešenie tohto problému bola zvolená projektová metóda. Projekt spája s jediným cieľom nielen hlavných účastníkov vzdelávacieho procesu pedagógov a žiakov, ale aj prilákať rovnako záujemcu o kvalitnú výchovu mladej generácie – rodičov. Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“ považuje prácu s rodičmi za jednu z tém. Moderná škola musí úzko spolupracovať s rodinou. Pre dospelých by malo byť zaujímavé prísť s deťmi do vzdelávacích inštitúcií. CIEĽ PROJEKTU Formovanie vzdelávacích kompetencií (informačných, tvorivých, dizajnérskych a pod.) žiakov 1. ročníka zaradením do kreatívneho krátkodobého individuálneho projektu na tému „Žiť ABC“.

CIELE 1. Učebné ciele zamerané na dosiahnutie osobných vzdelávacích výstupov: - precvičenie schopnosti aplikovať svoje vedomosti v praxi pri tvorbe kreatívneho produktu - abecedy; - formovanie estetických potrieb; - rozvoj zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách. 2. Učebné úlohy zamerané na dosiahnutie metapredmetových vzdelávacích výstupov: - rozvíjanie schopnosti pracovať s informáciami; - rozvoj schopnosti využívať rôzne spôsoby vyhľadávania informácií; - formovanie schopnosti akceptovať a udržiavať cieľ a vzdelávacie ciele projektových aktivít; - formovanie schopnosti plánovať, koordinovať, kontrolovať a hodnotiť svoje aktivity; - formovanie počiatočných foriem kognitívnej a osobnej reflexie; - formovanie schopnosti kompetentne budovať rečové prejavy v súlade s úlohami komunikácie a skladať texty v ústnej a písomnej forme; 3. Výchovno-vzdelávacie úlohy zamerané na dosiahnutie učebných výsledkov predmetov: - Upevňovanie vedomostí o písmenách ruskej abecedy; - oboznámenie sa s používaním abecedy v okolitom živote; - uvedomenie si potreby poznať abecedné poradie písmen; -rozvoj záujmu o štúdium ruského jazyka, literatúry.

PRINCÍPY REALIZÁCIE PROJEKTU V procese práce je potrebné riadiť sa týmito zásadami: Princíp rozvoja – odráža jasné zameranie na osobnostný rozvoj. Princíp diferenciácie a individualizácie – zahŕňa vytváranie podmienok pre plné prejavenie schopností každého dieťaťa a jeho rodiny. Princíp dialogickej komunikácie odráža otvorenosť, úprimnosť, vzájomné porozumenie všetkých subjektov tvorivého projektu. Zásada prístupnosti - zabezpečuje organizáciu práce, berúc do úvahy vekové charakteristiky, pripravenosť, ako aj individuálne charakteristiky rodinných vzťahov. Zásada dôslednosti - dosiahnutie cieľa sa zabezpečuje riešením komplexu výchovných a výchovných úloh. OBSAH PROJEKTOVEJ ČINNOSTI Projekt je krátkodobý (2 týždne). 1. fáza - Ponorenie sa do projektu (prípravné, organizačné). 2. fáza – Plánovanie práce. Získavanie dizajnérskych úloh. 3. etapa - Realizácia aktivít v triede a doma. 4. fáza – Prezentácia projektu.

Názov je Living ABC. etapy, ich načasovanie konečný produkt role potrebné materiály zdroje informácií zapojenie dobrovoľníkov na škole mimo školy 1. etapa - Ponorenie sa do projektu (prípravné, organizačné). 1 týždeň Prijatie témy, účelu, časovej osi projektu; Určenie témy, ujasnenie cieľa, určenie termínov projektu Prerokovanie zadania. Dizajnér Motivácia žiakov a rodičov; Projektový manažér Rodičia, príbuzní 2. fáza – Plánovanie práce. Získavanie dizajnérskych úloh. 1 týždeň Pracovný plán, projektové úlohy; vytvorili skupiny pre účasť na projekte; zdrojov informácií. Vytvorenie skupín pre participáciu na projekte, identifikácia zdrojov informácií. Výber a zdôvodnenie kritérií úspechu. Aktualizujte informácie. Dizajnér Memo o realizácii projektu Projektový manažér, Memo o realizácii projektu Rodičia, príbuzní 3. fáza - Realizácia aktivít v triede a doma. 2 týždňová kniha „Život ABC“ Učenie básničiek, pesničiek, scénok, kreslenie obrázkov. Vytvorenie vlastnej stránky v určitej forme Spisovateľ, umelec, novinár, režisér Papiernictvo, obrázky, disky, počítač Detské noviny a časopisy, knihy, globálny internet, rodičia, príbuzní 4. fáza - Prezentácia projektu. 2 týždne Prázdninová "Rozlúčka s ABC" (tvorba knihy "Život ABC" pre ďalšie použitie) Prezentácia Vašej stránky, zdôvodnenie úspechu. Diskusia o perspektívach rozvoja projektu Umelec, hostiteľ Slávnostné rekvizity, m / m projektor, laptop Projektový manažér, scenár dovolenky Rodičia, príbuzní ako diváci Fázy projektu

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY Pre žiakov: - zodpovedný prístup k spoločensky významným úlohám; - rozvoj iniciatívy, aktivity, samostatnosti u detí; - sebarealizácia. Pre rodičov. - zvýšenie úrovne osobného vedomia; - upevňovanie vzťahu medzi deťmi a rodičmi, - sebarealizácia. Pre učiteľa: - zvyšovanie profesionality; - zavádzanie nových metód v práci s deťmi a rodičmi; - osobný a profesionálny rast; - sebarealizácia. ŽIVOTNOSŤ PROJEKTU Tento projekt môže mať praktický význam pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií, ktorí majú záujem využívať nové technológie pri upevňovaní vedomostí o písmenách ruskej abecedy, oboznamovať sa s používaním abecedy v okolitom živote, uvedomujúc si potrebu poznať abecedné poradie písmen, rozvíjanie záujmu o štúdium ruského jazyka a literatúry. V kontexte prechodu modernej školy na štandardy druhej generácie pomôže realizácia projektu žiakom adekvátne zhodnotiť svoje schopnosti a sebarealizovať sa. Zovšeobecnenie skúseností osvojovania si nových foriem práce, využívanie novej techniky umožní učiteľovi zvýšiť efektivitu vzdelávacieho systému a kvalitu vzdelávania.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola č. 77 v Penze"

Projektový manažér

Pas študentského projektu „Život ABC“

Názov projektu: "LIVE ABC"
Projektový manažér:
Predmet: Literárne čítanie
Zloženie projektového tímu: žiaci ročníka 1B
Typ projektu: kreatívny projekt

Cieľ projektu:

zapojiť každého žiaka do aktívneho kognitívneho tvorivého projektu pri tvorbe „Živej abecedy“ naučiť prezentovať svoju prácu formou prezentácie, vyberať prostriedky a materiály na realizáciu svojich tvorivých nápadov, vzbudzovať v deťoch záujem v tvorivej interakcii pri spoločnej práci.

Úlohy:
Rozvoj tvorivých schopností, estetického vkusu, schopnosť samostatne pracovať s rôznymi zdrojmi pri získavaní potrebných vedomostí, formovanie zručností, rozvoj schopnosti aplikovať svoje vedomosti v praxi pri vytváraní kreatívneho produktu - abecedy, rozvoj schopnosť samostatne sa rozhodovať a vymieňať si informácie, dopĺňať aktívnu zásobu študentov ústnymi prvkami ľudového umenia.

Projektová otázka
Výskumné a praktické aktivity, konkrétne hľadanie odpovede na otázku „Ako si najlepšie zapamätať písmená a naučiť sa čítať? »Samotným žiakom riešenie problémových problémov a tvorivý prístup pri dosahovaní vytýčených cieľov pomôže lepšie osvojiť si vedomosti, zručnosti a schopnosti. Dá sa predpokladať, že na konci projektu budú žiaci dobre poznať všetky písmená, prečítajú a poznajú mená mnohých zvierat, vtákov a hmyzu a budú vedieť vybrať slovo k danému písmenu.

Navrhovaný produkt projektu: „Živá abeceda“.

Obdobie realizácie projektu: akademický rok 2014-2015.

Plánovaný výsledok:
znalosť všetkých písmen abecedy,
schopnosť vedome a správne čítať,
schopnosť používať mnemotechnické techniky (vrátane techniky vytvárania asociácií)

Prezentačná forma: prezentácia výsledkov projektu na dovolenke „Rozlúčka s ABC“

Relevantnosť projektu.

Na zvýšenie efektívnosti na hodinách literárneho čítania sa spolu s inými typmi využívajú výskumné aktivity. Preto by mala byť zameraná na formovanie a rozvoj komunikačných zručností u detí, zručnosti prípravy na hodiny, správne rozdelenie času, plánovanie a sebakontrolu. Projektové aktivity prispievajú k učeniu dieťaťa samostatne hľadať spôsoby a prostriedky riešenia vlastných problémov. Dieťa prestáva byť objektom pedagogického vplyvu a stáva sa aktívnym účastníkom tvorivej činnosti, ktorej účelom je aktivizovať vlastné zdroje v procese učenia a rozvoja. Projektová metóda poskytuje dieťaťu jedinečnú možnosť realizovať svoje fantázie a spojiť ich so snom o dospelosti. Deti s rôznou úrovňou pripravenosti sú schopné pracovať na projekte. Hlavná vec je pomôcť dieťaťu veriť v seba samého. Dieťa najplnšie a najjasnejšie vníma, čo bolo zaujímavé, čo našlo a osvedčilo sa. Produktívna je úrodná pôda pre realizáciu princípu činnosti, ktorý spočíva v tom, že človek asimiluje 10 % z toho, čo počuje, 50 % z toho, čo vidí, 90 % z toho, čo robí.

Pedagogický popis projektu.

Dieťa najviac a najjasnejšie vníma a pamätá si to, čo ho zaujímalo. Vedomosti získané bez záujmu, nepodfarbené vlastnými pozitívnymi emóciami, sa nestávajú užitočnými. Dieťa píše, číta, odpovedá na otázky, no táto práca neovplyvňuje jeho myšlienky, nevzbudzuje záujem. Je pasívny. Samozrejme, že sa niečo naučí, ale pasívne vnímanie a asimilácia nemôže byť oporou pevných vedomostí. Deti si zle pamätajú, keďže ich učenie nezachytáva. V živote, v štúdiu môžete vždy nájsť niečo zaujímavé a vzrušujúce. Len ho treba nájsť a dať deťom, čo ich samy prinúti k podobným nálezom a objavom.

Projekt deťom nehovorí, že budú riešiť určitý pedagogický problém. Povie im názov a ciele projektu a po pár minútach sa deti ponoria do problému projektu a už niečo kreslia, vystrihujú, lepia, vypisujú.

Deti bez toho, aby o tom vedeli, celkom samostatne aktivizujú svoje vedomosti a uplatňujú ich v praxi v neznámej situácii.

Hlavnou úlohou učiteľa je naučiť dieťa učiť sa. Úspešnosť kognitívnej činnosti žiaka závisí od splnenia viacerých podmienok, najmä od zabezpečenia emocionálne bezpečnej polohy dieťaťa.

Vytvorenie situácie úspechu v jeho činnosti je hlavnou podmienkou pre pestovanie pozitívneho vzťahu k učeniu. Úspech je vnútorná pohoda, radosť, že všetko nie je také ťažké a zlé.

Vytváranie tajomného fascinujúceho sveta pre vznik kognitívnych a sociálnych motívov pomáha učiteľovi dosiahnuť efektívnu pozitívnu motiváciu dieťaťa k učeniu.

Koncipovaný projekt „Živá abeceda“ pomáha deťom nielen osvojiť si bádateľské zručnosti, ale umožňuje učiteľovi realizovať mnohé nápravné, pedagogické a vzdelávacie ciele a zámery pre deti v tvorivých činnostiach, ktoré zodpovedajú duševným a fyzickým možnostiam detí.

Projekt je koncipovaný ako kolektívna aktivita. Pre študenta, ktorý čelí problémom s učením, spolupráca poskytuje príležitosť získať dodatočnú podporu od detí, učiteľov, rodičov, prekonať strach a pochybnosti o sebe a naučiť sa byť nezávislým a zodpovedným. Často počas celého školského dňa sa títo žiaci cítia osamelí, neúspešní. Práve nácvik projektových aktivít sa pre nich môže a má stať zdrojom radosti a sebavedomia, poskytujúc možnosť pocítiť podporu iných. Práve v takýchto triedach môže študent, ktorý sám má problémy s učením, pomôcť druhému vyrovnať sa s problémami, a tak pomôcť sám sebe (pamätajte na najúčinnejšiu metódu – „Učím sa sám, učím iného.“).

Po dokončení práce na abecede je usporiadaná prezentácia každého študenta jeho stránky s cieľom zhrnúť získané vedomosti a zručnosti, zvýšiť sebaúctu študentov a poskytnúť deťom orientáciu pre ďalší vzdelávací úspech. Žiaci samostatne hodnotia dosiahnuté výsledky, ako aj hodnotia úspechy a neúspechy ostatných detí.

Deťom sa ich diela veľmi páčia, sú na ne hrdé, ich „umelecké diela“ spoznávajú medzi mnohými aj po dlhom čase.

V priebehu práce na projekte sa u študentov prejaví záujem o. Učia sa plánovať svoje aktivity, využívať rôzne zdroje informácií, vyberať potrebné materiály, vyjadrovať sa, vytvárať výsledný produkt - materiálny nosič projektových aktivít, hodnotiť seba a iných. Získaný výsledok dokazuje, že neexistujú žiadne deti, stačí dieťaťu pomôcť včas a dať mu dôveru v jeho silu. Každý študent je tvorcom jednej strany knihy.

Výskumné, čiastočné hľadanie, problematické, kreatívne.
Konverzácie, pozorovania, súťaže, propagačné akcie, čítanie kníh a sledovanie karikatúr.

Etapy práce na projekte.

Vytvorenie pracovnej skupiny. Analýza existujúcich manuálov. Výber smeru činnosti. Vývoj štruktúry budúcej učebnice. Analýza zozbieraného materiálu. Ilustrácia vybraného materiálu. Overovanie v akcii, výmena skúseností. Prezentácia.

Rozdelenie rolí v projektovom tíme.

Úloha učiteľa:

koordinovať celý proces výchovno-vzdelávacej tvorivej činnosti, pomáhať deťom pri hľadaní zdrojov informácií, byť sami zdrojom informácií, podporovať a podnecovať žiakov k práci na projekte.

Úloha študentov: vytvorenie jednej stránky abecedy.

Zamýšľané typy prác pri vytváraní projektu

1. "Zoberte obrázok, ktorého názov začína daným zvukom."

Nápravné ciele: formovať schopnosť určiť miesto zvuku v slove, rozvíjať priestorovú orientáciu pri umiestňovaní obrázka na abecednú stránku.

Ciele výskumu: formovať schopnosť nájsť viacero možností riešenia problému a vybrať si tú najvhodnejšiu.

Výchovné ciele: vychovávať k samostatnosti pri práci so vzdelávacím materiálom, k zmyslu pre zodpovednosť pri plnení svojej úlohy.

2. "Nájdi hádanku, ktorej riešenie začína danou hláskou."

Nápravné ciele: rozvíjať tikový sluch, schopnosť určiť miesto zvuku v slove, obohatiť slovnú zásobu.

Ciele výskumu: formovať schopnosť nájsť chýbajúce informácie v informačnom poli.

Vzdelávacie ciele: vzbudiť záujem o štúdium ruského ľudového umenia, uviesť deti do čítania.

3. "Napíšte verš a na mieste daného písmena nechajte medzery."

Nápravné ciele: naučiť určovať miesto hlásky v slove a texte, určiť počet písmen a hlások v slove, rozvíjať slabikovú stavbu slova, opraviť jemnú motoriku.

Ciele výskumu: formovať schopnosť sami si stanoviť učebnú úlohu a schopnosť vyžiadať si chýbajúce informácie od odborníka.

Výchovné ciele: rozvíjať tvorivosť, presnosť a samostatnosť.

4. "Vyberajte jazykolam, v ktorom sa s daným zvukom často stretávate."

Nápravné ciele: rozvíjať fonematický sluch a schopnosť zvýrazniť písmeno v texte; vypracovať dikciu, silu hlasu, expresívnosť.

Ciele výskumu: formovať schopnosť pracovať s literárnymi prameňmi.

5. "Animácia písmena"

Nápravné ciele: rozvíjať fonematický sluch a schopnosť zvýrazniť písmeno v texte; vypracovať dikciu, silu hlasu, expresívnosť. Rozvoj koordinácie.

Ciele výskumu: rozvíjať schopnosť pracovať s rôznymi materiálmi pri tvorbe animácií

Výchovné ciele: formovať sebaovládacie schopnosti.

6. "Pozrite si stránku abecedy".

Nápravné ciele: rozvíjať priestorovú orientáciu; správne jemné motorické zručnosti.

Ciele výskumu: formovať schopnosť pracovať podľa modelu, nachádzať a opravovať svoje chyby, plánovať svoje aktivity, čas a prostriedky.

Výchovné ciele: pestovať hrdosť na svoju prácu a prácu svojich priateľov.

Dodatok

B - súdok
SC-kefa

Projekt "Život ABC" (1. ročník)

Projekt je navrhnutý na tri týždne, koná sa v 1. ročníku na konci obdobia gramotnosti (marec).

Všetky etapy projektu sú logicky prepojené – od študovania jednotlivých písmen až po čítanie kníh.

Cieľ projektu:

Zhrnutie výsledkov práce na ABC.

rozvoj kognitívnej činnosti a tvorivých schopností detí,

rozvoj komunikačných zručností, schopnosť spolupracovať a priateľsky so spolužiakmi, budovanie tímu,

podporovať záujem žiakov o učenie, o čítanie.

Vybavenie:

Multimediálny projektor, plátno, CD s počítačovou prezentáciou,

Kreatívne práce detí (kresby, kompozície),

Výstava detských kníh (encyklopédie, zbierky rozprávok).

PLÁN PROJEKTU

Študentské akcie	Akcie učiteľa
Organizačná fáza
	Organizuje triednu hodinu, na ktorej sa spolu so študentmi rozhoduje o účasti na projekte, ponúka deťom približný plán etáp.
Hlavné etapy
1. Oboznámenie sa s ABC
Každý študent vykonáva tvorivú prácu „Portrét listu“ Deti si spolu s učiteľkou vyberajú na dramatizáciu rozprávku z „ABC“, prideľujú úlohy	Podnecuje deti k tvorivej práci, Pomáha deťom pri inscenovaní vybranej rozprávky, vedie nácvik
2.Návšteva školskej knižnice
Zoznámte sa s knihovníkom Zapojte sa do rozhovoru o pravidlách zaobchádzania s knihami, podeľte sa o svoje poznatky o literatúre a skúmajte knihy	Dohodnite sa so školskou knihovníčkou na čase návštevy, Sprevádza študentov Zameriava deti na tvorivú prácu po návšteve
3 naše obľúbené knihy
Zoberte si hádanky a príslovia o knihách Prineste si do triedy svoju obľúbenú knihu	Vyberá básne o knihách a pozýva deti, aby sa ich naučili na prázdniny, Pomáha deťom zorganizovať v triede výstavu ich obľúbených kníh
Záverečná fáza „Prázdniny“ Prezentácia projektu
Akcie sa zúčastňuje učiteľ, žiaci a ich rodičia. Zhrnutie výsledkov projektu, odovzdanie ocenení a pamätných diplomov za absolvovanie „Primára“.

Plánované výsledky

Do projektu sa zapoja všetky deti, každý žiak si nájde pre seba zaujímavú úlohu, má možnosť ukázať svoje schopnosti, cítiť sa úspešný (niekto sa prvýkrát odváži čítať svoje tvorivé dielo pred publikom, niekto napíše poéziu pre prvý krát).

V procese prípravy a realizácie projektu sa deti lepšie spoznávajú, práca na projekte prispieva k vytvoreniu priateľského kolektívu, čo je dôležité najmä na prvom stupni.

1. Organizačný moment.

Teraz zazvonil zvonček

Začína sa lekcia.

Deti, všetci sa krásne postavili. Hostia dnes prišli na našu hodinu, aby videli, čo ste sa už v škole naučili. Pozdravme našich hostí.

Prišli sme sem študovať, nie leňošiť, ale pracovať

Usilovne pracujeme, pozorne počúvame.

Ak chcete odpovedať, musíte zdvihnúť ruku.

Ak sa opýtate, musíte sa postaviť, odpovedať jasne, nahlas.

2. Stanovenie cieľa vyučovacej hodiny.

Dnes sa vydáme na nevšednú cestu, navštívime mesto. kde žijú ... hádajte sami:

Čierny, krivý, nemý od narodenia,

Budú sedieť v rade, všetci budú hovoriť (písmená).

Dnes navštívime mesto, kde žijú písmenká. Dokončili sme štúdium ABC. Dnes si opäť zopakujeme všetko, čo sme sa o písmenkách naučili, prečítame si básničky a hádanky, skúsime si písmenká oživiť. Preto sa náš projekt volá „Živá abeceda“. (snímka 1-3)

3. Opakovanie naučeného.

Tak sme sa dostali do nezvyčajného mesta Bukvarinsk. Tento dom je obývaný písmenami predstavujúcimi samohlásky. Pomenujte ich. A tu živé písmená označujúce párové spoluhlásky. Žijú tu znelé spoluhlásky a tu žijú neznelé spoluhlásky. A tu sú dve písmená, ktoré neoznačujú zvuky.

prečítajte si báseň I. Tokmakovej "Bukvarinsk"

Bol na rieke na atramente
Mesto je malé, nie prašné,
Od nepamäti
Volal sa Bukvarinský.
Tam, nevediac o nešťastí,
Žili veľmi slávni ľudia:
Nasolený chlieb, nezhubný,
Priateľský a pracovitý.

A - lekárnik,
B - bochard,
B - káder,
G - hrnčiar,
D - statný drvič,
E je desiatnik, je to vojak,
F - jednoduchý klampiar,
Z - staromódny rezač,
A - bradatý historik,
K - farbiar
M - maliar,
H - vrátnik,
Ach - pastier,
P je spisovateľ
R - radista,
C - obuvník,
T je turista,
U je nebojácny krotiteľ,
F je excentrický amatérsky fotograf,
X je bojový maliar,
Ts je slávny cimbalista,
H je skvelý hodinár,
Ш je šofér, veľký vtipkár,
Ш - šteňa jeho Kytica,
E - elektrikár-energetik,
Yu je právnik a potom
To som ja, priatelia moji!

Snímka (4-7) analyzuje lexikálny význam slov

Toto sú pracovití obyvatelia nášho mesta.

Aké ďalšie príslovia poznáte o práci?

4. Prezentácia projektov.

Pripravovali ste aj príbehy o písmenkách, maľovali ich portréty. Poďme ťa počúvať.

Písmeno U a G (Antonida)

Fizpause: tanec malých káčatiek.

Písmeno A (Jaroslav) Písmeno R (Andrey) Písmeno K (Violetta) Písmeno C (Dasha) Písmeno I (Oksana) Písmeno B (Egor) Písmeno L (Liana) Písmeno B (Daniel) Písmeno C (Nasťa) Písmeno P (Ildar) písmeno M (Paraskeva)

5. Zhrnutie.

Pozrite sa, akí rôzni obyvatelia nášho Bukvarinska, koľko zaujímavostí sme sa o nich dozvedeli a dozvieme sa viac, lebo sme sa naučili čítať. Verš "Ako dobre vedieť čítať." Teraz je čas, aby sme sa rozlúčili s našou prvou knihou. a povedz jej "Ďakujem!" ... A vaše projekty zozbierame do jednej knihy a predstavíme budúcim prvákom, aby sa aj oni naučili všetky písmenká a naučili sa čítať. Odviedli ste dobrú prácu, ďakujeme!

Lekár vie, ako na to veľmi jednoducho
Skontrolujte nám hrdlo -
Vždy žiada
Pomenujte toto písmeno.

Astra, abeceda, dule
Začnite s A.
A končí v A
Astra, abeceda, dule.

Opakuj po mne:

Georgíny rastú pri Agrafene a Arine.

Astronóm, právnik a jeden horolezec,
Architekt, lekárnik a dokonca umelec
Raz sme si sadli na kolotoč.
Neodolali a leteli dole:

Raz začali klásť otázky písmenu A a ona im odpovedala:

Aké ovocie máš rád? - pomaranče, marhule, ananás

kým sa chceš stať? - horolezec, astronóm, architekt

kde chceš bývať? - v Afrike, Amerike, Austrálii

Aké druhy vtákov poznáte? - bocian, albatros

Aké kvety máš rád? astry

Písmeno B je druhé písmeno ruskej abecedy. Písmeno B označuje spárovaný spoluhlásky znený zvuk.

Predtým, v staroslovienčine, sa písmeno nazývalo "buky", čo sa do ruštiny prekladá ako "písmeno".

Opakuj po mne:

1. Biele barany bili na bubny.

2. Bagel, šiška, bochník a bochník
Pekár upiekol cesto skoro.

Biely sneh. Biela krieda.
Biely cukor je tiež biely.
Ale veverička nie je biela.
Nebola ani biela.

Goby Borya-Borenka,
Boris malý biely sud
Borya bežala pozdĺž pobrežia,
Boris motýle zadok

Keď sa raz stalo nešťastie, písmeno B sa stratilo. Dievčenské korálky sa zmenili na fúzy, no ona fúzy nepotrebuje. Močiar, daj nám písmeno B, - zabŕčalo jahňa na brehu močiara.

Ja sám potrebujem písmeno B, zaburácal močiar ako odpoveď.

Potom baránok pribehol k babičke a spýtal sa jej:

Babička, pomôž. Potrebujeme písmeno B.

Ak dám svoje písmeno B, dievča nebude mať babičku, povedala babička a zrazu zalapala po dychu: - Problém, palacinky mi horia.

Babičke sa podarilo zachrániť palacinky a problémy zmizli, zostalo len chutné jedlo. Babička, jahňa a dievča v lesklých korálkach jedli chutné palacinky a povedali:

Je dobré, že sme problémy premenili na jedlo.

písmeno "B"
1. "B" je veľmi dôležité písmeno,
Predstavoval som si to strašidelne.
Hrudník je koleso, brucho je nafúknuté,
Ako keby nie tu bolo dôležitejšie.

2. Vietor, vlk, vlna, tvarohový koláč,
Valčík, voda, východ, vlna...
Autor vyzdvihol všade
Všetky slová začínajúce na ... písmenom V.

3. Rád vidím vo svojej záhrade
Osem čerešní, hrozno.
Lahodný džem
Varí B v nedeľu.

4. Vova miluje hrozno,
A čerešňová limonáda.

5. Sparrow - Funny Thief,
Čerešne v zobáku - a na plote!

6. Vrabec! Vrabec!
Dajte nám novinky!
„Cvrček, jar prichádza!
Okolo tečie voda
Na poli kvitla vŕba,
Prišla kuriatka jar!"

písmeno "D"

Písmeno D je piate písmeno ruskej abecedy. Písmeno D označuje spoluhlásky znený zvuk: tvrdý [D] a mäkký [D "].

Skôr, v staroslovienčine, sa list nazýval „dobrý“.

Ide o mojich priateľov
Čo je nemožné bez D,
Dima, Dasha a priatelia,
Nie je možné postaviť dom bez D!

***
Na svete neexistuje láskavejší lekár
Pomáha všetkým: lekár je priateľom detí.
Choďte k lekárovi, malé deti
Tento doktor je najlepší na svete!

***
Ďateľ žil v prázdnej dutine,
Dub sekal ako dláto!

Raz začali klásť otázky s písmenom D a ona im odpovedala:

Aký je tvoj obľúbený mesiac? December

čím sa chceš stať? Dirigent, režisér, tréner

Kde najradšej odpočívaš? Na dedine, na vidieku

Aké ovocie máš rád? Melón

kde spíte? Na gauči

písmeno "Ж"

Raz sa začali pýtať na písmeno Ж a ona im odpovedala:

Aké zvieratá poznáš? Žirafa, ropucha

kým sa chceš stať? Žonglér, novinár

Aké druhy vtákov poznáte? Lark, žeriav

koho sa bojíš? Žukov, zemné chrobáky

čo máš rada v lete? Teplo

Toto písmeno je široké

A vyzerá ako chrobák.

A zároveň, ako chrobák,

Vydáva bzučivý zvuk: "w-w-w".

Písmeno Ж

Zachytil som písmeno Zh, - ukázal chlapec mame chrobáka.

Vyzerá ako písmeno F a bzučí ako F, - súhlasila mama.

Nechaj ma isť domov! - zabzučal vystrašený chrobák.

Dobre, ale kde je tvoj domov? spýtal sa chlapec.

Vo veľkom pni, na spodnom pni, tento, - vysvetlil chrobák.

Chlapec pustil chrobáka a dlho hľadel na zázračný peň obývaný rôznym hmyzom.

Škoda, chrobák odletel, a my nemáme písmeno Ж, - povedal mame.

nepočuješ? - mama bola prekvapená.

„W-w-w“ – včely bzučali. "V-w-w," - zabzučali muchy.

Písmeno Ж je tu všade! - potešil sa chlapec.

Projektový manažér:

učiteľka na základnej škole

MBOU BSOSH

Mikhailyuk I.P.

žiaci 1. „B“ triedy

mesto Buturlinovka

november 2016

Projektový pas

Model implementácie projektu

Výsledky projektu

Dodatok

Metodický pas projektu.

Dozorca projekt: učiteľ základnej školy Mikhailyuk I.P.

Vek študentov: 6- 7 rokov - 1 "B" trieda.

Zloženie projektového tímu: 25 ľudí.

názov projekt: "Živá abeceda".

Cieľ projektu:

zhrnutievýsledky práce na "ABC".

Ciele projektu:

Zovšeobecniť vedomosti o písmenách ruskej abecedy;

Prezentujte vybraný list zaujímavým spôsobom;

Naučte sa hľadať informácie (hádanky, príslovia) v spolupráci s dospelými.

Konečné výsledky : Po ukončení projektu sa študent naučí získavať informácie; keď sa naučí čítať a písať, bude môcť ľahko pracovať na hodinách ruského jazyka a literárneho čítania.

Produkt projektu:

Kreatívne práce detí.

Položky : vzdelávanie v oblasti gramotnosti, výtvarné umenie a umelecká tvorba.

Podmienky realizácie projektu :

Projekt„ŽiťABC"vypočítanénatritýždňovv 1 triedavkoniecobdobieučeniegramotnosti(marec).

Všetkoetapyprojektlogickypripojenýmedzisám od seba - odštudovaťindividuálnypísmenápredtýmčítanieknihy.

Záverečná fáza projektu je otvorenápodujatie (konanéučiteľspoločneso študentmi aichrodičia).

Etapy prác na projekte:

PLÁNOVAŤ PROJEKT

- každýštudentspĺňakreatívnydielo „Portrétpísmená"

StimulujedetinavýkonkreatívnyTvorba,

2. Súťaž v krasopise

PrípravaKomusúťaž, cvičiťpravopispísmenáaslová

ZdvihnepresúťažcitácieOruskýJazykodklasickýTvorba

3.Návšteva školskej knižnice

KonverzáciaSknihovník,

Zúčastnite savrozhovorOpravidlá obehuSknihy sú zdieľanéichvedomostiOliteratúru, zvážteknihy,

Hraťkreatívnyprácanavýsledkynávštevknižnice

Vyjednáva sasškolaknihovníkOčasnávštevy,

Sprevádzaštudenti,

Cieledetinavýkonkreatívnyprácanavýsledkynávštev

4 naše obľúbené knihy

ZdvihnúťhádankyaprísloviaOknihy,

PrinestevTriedamôjmilovanýkniha,

Učte sasrdcovou poéziouOknihy

ZdvihnebásneOknihyaponúkadetiučiť saichpredovolenka,

Pomáhadetiorganizovaťvtriedavýstavamilovaníknihy

Vytvárapočítačprezentáciaprefinálnyetapaprojekt

Finálnyetapa"Rozlúčka s ABC"

Prezentácia projektu

Vudalosťsúhlasiťúčasťouučiteľ, žiaciaichrodičov. Zhrnutievýsledokprojekt, prezentáciaoceneniaazapamätateľnédiplomyozakončenie"ABC".

Model implementácie projektu.

Ako sme pracovali na projekte.

takzeprvá etapa nášho projektu– Zoznámenie sa s ABC .

Zrenica:

Nemožno ju nepoznať.

Budeš to dobre študovať -

A potom môžete

Bez akýchkoľvek ťažkostí.

A knihy majú o všetkom, o všetkom:

O riekach a moriach

A že nebo nemá konca

A okrúhla zem

O astronautoch, do oblakov

Lietali veľakrát.

O daždi, bleskoch a hrome,

O svetle, teple a plyne.

Vedúci:

Všetky našežiakovplnil kreatívnu úlohu – vytvoril portrét písmena. Pozrite sa, aké odlišné a zaujímavésa ukázalopráca! detipoužité farby, ceruzky, dokonca aj cesto; dokončenésvetlé aplikácie a remeslá.

študent:

Tieto písmená si zapamätáte.

Je ich viac ako tri desiatky,

A pre vás sú kľúčmi

Všetky dobré knihy.

Nezabudnite si vziať na cestu

Kopa magických kľúčov.

Nájdete cestu do každého príbehu

Vstúpite do akejkoľvek rozprávky.

Budete čítať knihy o šelmách,

Rastliny a autá.

Navštívite moria

A na sivých vŕškoch.

Úžasné krajiny pre vás

Otvorí cestu z "A" do "Z".

Vedúci:

Po druhéetapanášprojekt– konkurencia kaligrafie .

študent:

Teraz sme študenti, nemáme čas na prechádzky.

Naopýtal sa domnapíš prvú úlohu!

Tu sme s mamou pri stole

Spievajte spolu:

Vedieme dole, vedieme, vedieme -

Poďme to zaokrúhliť!

Ale škaredé špicaté háčiky

Vyliezajú mi spod ruky!

Nepozeráme televíziu, nečítame rozprávky,

Sedíme tri hodiny, sedíme -

Poďme to zaokrúhliť!

Večer. Neskoro. Poďme spať.

Hneď zaspávame.

A vo sne vedieme, vedieme - zaokrúhľujeme plánovaným spôsobom ...

Vedúci:

Napíštepekné ačisté jeveľmiťažké! nášchlapiveľmi sa snažili! TotoTo boloťažkéúloha: písaťbezchybytutoveta: „MyDanvdržbanajviacbohatý,dobre mierený, mohutnýaskutočnemágiaruskýJazyk." (K. G. Paustovsky) (snímka)

Víťazisúťažstať sa…(odmeňujúcevíťazovdiplomy).

študent:

Nie je ľahké písať krásne:

"Áno ánokravamlieko“.

Písmeno za písmenom, slabika k slabike.

Teda aspoňniekto pomohol!

A za oknom zo všetkých strán:

A búchanie lopty a štekanie šteniatka,

A zvonenie zvonu, -

A sedím, pozerám na notebook -

Vynášam list za listom:

"Áno ánokravamlieko"...

Áno! Stať sa vedcom nie je jednoduché!

Vedúci:

Po tretieetapanášprojekt– Navštívte škola knižnice .

študent:

Na chvíľu si predstavte

Ako by sme žili bez kníh?

Čo by robil študent

Keby nebolo kníh,

Keby všetko zmizlo naraz

Čo bolo napísané pre deti:

Z čarovných dobrých rozprávok

Až do zábavných správ...?

Chcel si zmierniť nudu

Nájdite odpoveď na otázku.

Natiahol ruku pre knihu,

A ona nie je na poličke!

Odvážna kniha, úprimná kniha,

Nech je v nej pár strán

V celom svete, ako viete,

Neexistujú žiadne hranice!

Všetky cesty sú pre ňu otvorené

A to na všetkých kontinentoch

Hovorí veľa

Najviac rôznych jazykov.

Vedúci:

Navštívili sme školskú knižnicu, vypočuli sme si rozprávku školskej knihovníčky o knihách, ktoré sa nachádzajú v našej knižnici, zúčastnili sa besedy o pravidlách zaobchádzania s knihami, pozreli si knihy. (diapozitívy). Po návšteve knižnice chlapcisplnenékreatívnypracovaťktorýzdieľanéichdojmov a kreslilkresby.

Vedúci:

Po štvrtéetapanášprojektvolal„Obľúbené knihy" .

študent:

Neobťažuj svoju mamu

Netraste babičkou:

„Prosím, prečítajte si to! Prečítajte si to! "

Netreba prosiť svoju sestru:

"No, prečítajte si ďalšiu stránku."

Netreba volať

Nie je potrebné čakať

A môžete si vziať

Vedúci:

Chlapipriniesoldo triedymôjmilovanýkniha. Unitedvskupiny ukázalichlapimôjknihaapovedalOV triede bola usporiadaná výstava obľúbených kníh.

Vedúci:

Finálnyetapanášprojekt - sviatok "Rozlúčka s ABC" .

myodviedol dobrú prácu, naučil sa čítať a písať, je pred nami veľa objavovna hodinách ruštinyJazykaliterárnečítanie.

študent:

AZBUKA je náš najlepší priateľ,

Vedia všetko na svete.

Okolo je veľa písmen

Učia ich všetky deti.

Každý by mal poznať ABC.

Výsledkom práce na projekte bolo:

Vprojektsú zahrnutévšetkydeti, všetcištudentnájdepresebazaujímavéúloha, mápríležitosťukázať svoje schopnosti, cítiťsebaúspešný (niektoprvýkrátodvážiť sačítaťmôjkreatívnyprácavpredupublikum, niekto sámbude skladať prvýkrátbásne).

Vprocesprípravaadržanieprojektdetije to lepšierozpoznaťnavzájom, pracovaťvyššieprojektupropagujevytváraniepriateľský kolektív, čo je dôležité najmä na prvom stupni.

závery

Práca v tomto smere prispela k aktívnemu zhromaždeniu triedneho kolektívu, kolektívu rodičov a zhromaždeniu rodín.

Dodatok

Zoznámenie sa s ABC