Trieda: 2
Prezentácia na lekciu
Späť dopredu
Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.
Literárne čítanie je jedným z hlavných predmetov výučby mladších žiakov. Úspešnosť štúdia kurzu literárneho čítania zabezpečuje efektivitu v ostatných predmetoch základnej školy. V súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa osobitný význam pripisuje technológiám učenia založeného na činnostiach. Aby ste boli v živote úspešní (napríklad aby ste mali vytúžené povolanie), je potrebné v sebe formovať schopnosť učiť sa, čo znamená nájsť užitočné a potrebné informácie na dosiahnutie svojho cieľa. Považujem za dôležité a aktuálne v triede otvárať témy rozvíjania schopnosti detí adekvátne reagovať na okolitý svet, vychovávať k odolnosti voči lenivosti a márnomyseľnosti. Identifikácia životnej pozície môže byť postavená na negatívnych príkladoch literárnych diel. Žiaci, ktorí diskutujú o motívoch správania postáv, korelujú ich s morálnymi normami, si uvedomujú duchovný a morálny význam prečítaného diela. To všetko prispieva k formovaniu sebapresadzovania študenta.
Typ lekcie: lekcia oboznámenie sa s literárnym dielom.
Didaktický účel hodiny: organizovať spoločné aktivity žiakov s cieľom zoznámiť sa s črtami bájky.
Úlohy:
predmet: priblížiť žiakom osobnosť Ivana Andrejeviča Krylova a jeho bájky, odlíšiť bájku od iných diel.
Metasubjekt
- poznávacie: rozvíjať schopnosť vnímať sluchom a vedome čítať dielo; vybudovať rečovú výpoveď v ústnej forme; vytvoriť kauzálne vzťahy; urobiť zovšeobecnenie; naučiť sa vidieť a cítiť hlboký význam bájky za riadkami diela; rozvíjať dobrý morálny charakter.
- komunikatívny: formovať schopnosť brať do úvahy rôzne názory a počúvať názor spolužiakov; vstúpiť do dialógu; zúčastniť sa skupinovej diskusie;
- regulačné: naučiť sa stanoviť učebnú úlohu v spolupráci so spolužiakmi; plánovať svoje akcie; nezávisle primerane posúdiť správnosť vykonania akcií;
- osobné: formovať motivačný základ výchovno-vzdelávacej činnosti; vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál; rozvíjať schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách.
Vyučovacie metódy:
Podľa povahy vzdelávacej a kognitívnej činnosti:hľadanie problémov.
Podľa spôsobu organizácie vykonávania kognitívnej činnosti: verbálne, vizuálne, praktické.
Podľa stupňa pedagogického riadenia učiteľom: metódy nepriameho riadenia edukačnej a poznávacej činnosti žiakov pomocou informačných zdrojov.
Formy organizácie vzdelávacích aktivít: frontálne, skupinové, individuálne.
Prostriedky vzdelávania:
- L.F Klimanová, V.G. Goretsky. Učebnica "Literárne čítanie" - M .: Vzdelávanie, 2011.
- Výkladový slovník ruského jazyka: 80 000 slov a frazeologických jednotiek / S.I. Ozhegov a N.Yu. Švédi; Ros. Akad. vedy. Inštitút ruského jazyka. ich. V.B. Vinogradova.-4. vyd., dod. – M.: Azbukovnik, 1997.
- počítačová prezentácia
- Pracovný list
- Zbierka "Tvorba informačných zručností mladších študentov." – Petrohrad, 2011
Plánované výsledky:
Predmet:študent bude mať možnosť zoznámiť sa s osobnosťou Ivana Andrejeviča Krylova a jeho bájkou „Vážka a mravec“.
Metasubjekt
- poznávacie:študent bude mať možnosť naučiť sa vnímať dielo sluchom; vybudovať rečovú výpoveď v ústnej forme; vytvoriť kauzálne vzťahy; urobiť zovšeobecnenie; vedome čítať bájku s cieľom uspokojiť záujem, získať čitateľskú skúsenosť;
- komunikatívny:študent bude mať príležitosť naučiť sa počúvať rôzne uhly pohľadu; vstúpiť do dialógu; formulovať vlastný názor, zúčastniť sa kolektívnej diskusie,
- regulačné:žiak bude mať možnosť stanoviť si učebnú úlohu v spolupráci so spolužiakmi; plánovať svoje akcie; nezávisle primerane posúdiť správnosť vykonania akcií;
- osobné:študent bude mať možnosť formovať motivačný základ vzdelávacích aktivít; vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál; rozvíjať schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách.
Počas vyučovania
| Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Poznámka |
| Organizácia času | ||
| Organizácia a overovanie pracoviska, vytváranie pozitívneho emocionálneho stavu žiakov | Kontrola pripravenosti pracoviska na vyučovaciu hodinu. |
Okrem bežných vzdelávacích pomôcok na vyučovacej hodine budú študenti potrebovať podklady vo forme obálok s diagramami a slovami. |
| Fáza motivácie a stanovovania cieľov | ||
| Organizácia frontálnej práce. - Prečítajte si a určite žáner diela (Snímka 3) - Čo je to pseudonym? - Ktorý spisovateľ si v mladosti vzal taký pseudonym pre seba? - Pripomeňme si, čo je to bájka, čo sa v bájkach vysmieva, účel písania bájok. V čom je bájka iná? (Snímka 4) |
Čítanie textu na snímke3 Žiaci určia žáner, určia pseudonym fabulistu. Žiaci vyjadrujú svoje názory a dôvody. |
Učiteľ využíva multimediálny komplex na zobrazenie prezentácie. |
| Príprava na prvotné vnímanie textu. | ||
| Organizácia frontálnej práce. – Uhádnite hádanku a vyriešte rébus. (Snímka 5) - Hádaj, s akou bájkou sa dnes stretneme? Kto napísal túto rozprávku? (Snímka 6) - Ivan Krylov si požičal myšlienku bájky o vážke a mravcovi od fabulistu Lafontaina, ktorý zase špehoval dej od menej známeho starovekého gréckeho spisovateľa Ezopa (Snímka 7) - Kto bude formulovať tému našej hodiny? |
Žiaci hádajú rébus, hádanku, formulujú názov bájky. Žiaci si určia tému hodiny. |
V tejto fáze musí učiteľ vysloviť mená bájok, ktoré napísal I. Krylov. |
| Štádium primárneho vnímania | ||
| Organizácia frontálnej práce. - Počúvaj, bájku "Vážka a mravec." Text číta divadelný a filmový herec Igor Masyuk. (Snímka 7) Overenie primárneho vnímania: - Páčila sa vám rozprávka? - Skúste sformulovať tému bájky, o čo ide? - Prečítajte si bájku ešte raz. Kontrola sekundárneho čítania. Organizácia práce v skupinách. - Nastavte postupnosť ilustrácií a vyberte fragmenty z bájky (snímka 8) |
Žiaci počúvajú text bájky Žiaci uvažujú, vyjadrujú svoje domnienky, učia sa formulovať závery na základe získaných informácií. Žiaci sa učia počúvať názory spolužiakov, dopĺňať, opravovať. |
Učiteľ si musí pamätať, čo znamená definovať tému. |
| Analýza literárneho diela | ||
| Motivácia na opätovné čítanie a analýzu diela: - Ak bájku veľmi pozorne analyzujete so zameraním na každé slovo, môžete pochopiť akúkoľvek prácu, napriek obrovskému množstvu nezrozumiteľných slov a výrazov. Práca s lexikálnym významom slov a výrazov. (Snímky 9-11) |
Detské domnienky o lexikálnom význame zastaraných slov a výrazov: zima sa valí do očí, čisté pole sa stalo mŕtvym, deprimované zlou túžbou, pramenité vody, krstný otec, klebety. |
|
| Organizácia frontálnej práce študentov: - Opíšte postavy bájky (Snímka 12) - Čo môžete povedať o Mravcovi? Opíš to. - Čo predstavuješ Dragonfly? (Snímka 12) - Je ti ľúto Dragonfly? Urobil Mravec správnu vec? |
Žiaci opisujú postavy v bájke. Žiaci vyjadrujú a obhajujú svoj názor. |
|
| Organizácia samostatnej práce študentov: – Vyberte si, ako chcete pracovať vo dvojiciach, skupinách alebo sami? (Učiteľ rozdáva karty.) - Vašou úlohou je vytvoriť príslovie pomocou šípok z písmen a slabík. - Pozrite sa na obrazovku (Snímka 13) - Pokúste sa vytvoriť druhé príslovie pomocou slabík a písmen na obrazovke (Snímka 14) Aké príslovie sa hodí do rozprávky a prečo? Učiteľkin príbeh o histórii vzniku pamätníka fabulistovi (Snímka 15) |
Študenti plnia úlohy Žiaci sa učia robiť príslovia, dokazovať správnosť svojho výberu. Žiaci pozorne počúvajú príbeh o vzniku pamätníka v Letnej záhrade. |
Okrem bežných vzdelávacích pomôcok na vyučovacej hodine budú študenti potrebovať letáky vo forme obálok s kartami |
| Fáza zhrnutia lekcie. Reflexia. | ||
| Organizácia oceňovacích činností. – S akým dielom sme sa dnes stretli? Kto napísal túto rozprávku? - Čo sme dnes robili v triede? - Ktorá úloha sa vám najviac páčila? Ako hodnotíš svoju prácu v triede? |
Výpovede detí. Žiaci sa učia počúvať odpovede svojich spolužiakov. Sebahodnotenie aktivít v triede. |
|
snímka 2
Niekto je unavený z rozprávok a niekto je uchvátený rozprávkami A naša najlepšia lekcia Začnime menami, ktoré poznáme.
snímka 3
Bájka Ivana Andreevicha Krylova "Vážka a mravec"
snímka 4
snímka 5
Bájka je krátky, najčastejšie poetický príbeh, kde namiesto ľudí konajú zvieratá, vtáky, stromy, veci a rozpráva o ich živote. V bájke je vždy poučenie alebo morálka, rada. V morálke sa odsudzujú hlúpe alebo zlé skutky.
snímka 6
Ivan Andrejevič Krylov (1769-1844)
Snímka 7
Minút telesnej výchovy
Snímka 8
Život mravcov je veľmi zložitý a bohatý na rôzne zaujímavosti. Hlavným zmyslovým orgánom u mravcov nie je zrak, ale vôňa a dotyk, ktorých funkcie vykonávajú antény. Treba mať na pamäti, že mraveniská vždy potrebujú ochranu.
Snímka 9
Vážka je dravec, živí sa iným hmyzom, napríklad larvami komárov. Vážky bez toho, aby otočili hlavu, môžu vidieť, čo sa deje za nimi.
Snímka 10
Práca so slovníkom: - skľúčený - rozrušený - jar - jar - nemal som čas sa obzrieť - všetko prešlo veľmi rýchlo - pole mŕtve - Úroda bola zozbieraná. Kvety a bylinky vyschli. - ako pod každým jej listom bol pripravený stôl aj dom - všade, kde mohla nájsť úkryt. - a kto pôjde do mysle - nikto nebude myslieť
snímka 11
Minút telesnej výchovy
snímka 12
Otázky: - Ktorý z hrdinov bájky sa vám páčil a prečo? - Ako žila Vážka v lete? Prečítajte si.- Ako sa zmenil život vážky s príchodom zimy?-Komu chodila Vážka na pomoc? S akou prosbou sa obrátila na Mravca? - Ľutuješ vážku alebo nie? Vysvetlite svoju odpoveď.- Čo by ste robili na Mravcovom mieste? Prečo? - Čo nám chcel I.A. Krylov povedať svojou bájkou? - Na príklade vážky a mravca, ktorých činy sú zobrazené v bájke?
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
I.A. Krylov. Bájka "Vážka a mravec" na rockovom literárnom čítaní v 4. ročníku MBOU strednej školy č. 13p. Ščerbinovský
Z akých rozprávok pochádzajú ilustrácie?
Z akých rozprávok pochádzajú ilustrácie? "Labuť, rakovina a šťuka" "Vrana a líška" "Vlk a jahňa" "Líška a hrozno" "Semeno kohútika a fazule"
1769-1844 Ivan Andrejevič Krylov
„Milujem tam, kde je možnosť uštipnúť neresti“ I.A. Krylov
Bájka je literárny žáner s krátkou formou rozprávania, kde konajú zvieratá, vtáky, veci, sú nimi myslení ľudia, ich neresti sú zosmiešňované. Bájka má nevyhnutne morálku, ktorá najčastejšie vystupuje ako jej samostatná súčasť a nachádza sa buď na začiatku alebo na konci bájky.
Rozcvička reči Bez práce, o môj život, Mravec nemôže žiť. Nad lúkou, kde sa pasú kozy, sa na priehľadných krídlach trepotajú vážky.
Clever Careing Worker Beauty veterná bezstarostná veselá
"Vážka a mravec"
OTÁZKA NA LEKCIU: Morálka bájky I.A. Krylova „Vážka a mravec“.
Práca bude hodnotená podľa nasledujúcich kritérií Práca bude hodnotená podľa nasledujúcich kritérií Ako si skupina rozdelila prácu medzi sebou? Sú členovia skupiny pozorní alebo rozptýlení? Splnili všetci jednotlivé úlohy? Koľko úloh ste splnili za hodinu? Splnili ste úlohy správne? Ako je organizovaná skupinová interakcia? Ako sú prezentované výsledky práce? dobré sú nedostatky zlé
Ako pracovať v skupinách Spolupracujte. Neváhajte a vyjadrite svoj názor. Rešpektujte názor toho druhého. Trpezlivo počúvajte myšlienky druhých. Nájdite spolu správne riešenie. Kapitán určí rečníka.
Otočil hlavu. Na poli je mŕtve ticho Zima sa ti valí do očí. Na všetko som zabudol. V mäkkých mravcoch máme. nechcem myslieť. Nemal čas obzrieť sa späť. Zrazu prišla zima. Príde na myseľ. Prešlo to rýchlo. Pole je mŕtve. Túžba. Zlá melanchólia skľúčená. Máme mäkkú trávu. Zápas.
Porovnaj.
Morálka bájky „Spieval si celý čas? Toto je prípad: Tak choď, tancuj!“
Domáca úloha (voliteľná) Expresívne čítanie bájky podľa rolí. Vymyslite si vlastný koniec bájky, ak Mravec predsa len nechal vážku žiť s ním, nakreslite k bájke ilustráciu. Expresívne čítanie bájky naspamäť.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Mravce ako domáce zvieratá. Výskumná práca žiaka 5. ročníka Georgyho Ananieva
Zvykli sme si, že mačky, psy, škrečky a papagáje vidíme ako domácich miláčikov. A to si nevšímame mravcov, malých vychýrených workoholikov v lese ani „hnusné huby“ v byte. Ale pre mňa mur ...
Prezentácia štúdie "Vo svete hmyzu. Mravce"
Štúdium žiačky 4. ročníka na tému "Svet šesťnohých tvorov. Mravce", náuka o štádiách rozmnožovania mravcov ....
Lekcia používania IT založená na Krylovovej bájke „Vážka a mravec“
Analýza bájky „Vážka a mravec“ je založená na karikatúre s rovnakým názvom, ktorá vám umožňuje urobiť nudnú prácu zaujímavou a relevantnou pre deti....
Ekologická prevádzka "Mravec"
Ekologická operácia "Mravec" Forma vykonávania: "Environmentálny prieskum" Mladí prírodovedci po prijatí listu od mravčana-štatistika plnia úlohy. V priebehu skúmania životného prostredia sa chlapci rozšírili ...
Bájka je literárny žáner, vo forme poviedky, často poetická, vždy moralizujúca. Na začiatku alebo na konci práce je sformulovaný záver, hlavnou poučnou myšlienkou je morálka. Hrdinami bájky sú ľudia, zvieratá, rastliny, vtáky, ryby, veci. - Ide o literárny žáner vo forme poviedok, často poetických, vždy moralizujúcich. Na začiatku alebo na konci práce je sformulovaný záver, hlavnou poučnou myšlienkou je morálka. Hrdinami bájky sú ľudia, zvieratá, rastliny, vtáky, ryby, veci.
„Cestovateľ a zmija“ Bájka ukazuje, že zlá duša nielenže nevďačí za dobro, ale dokonca sa vzbúri proti dobrodincovi. Bájka ukazuje, že zlá duša nielenže nevďačí za dobro, ale dokonca sa búri proti dobrodincovi.
RECORD (záznam). PAMATUJTE SI. Bájka je veršovaná poviedka alebo próza mravného charakteru s mravným záverom. Bájka je veršovaná poviedka alebo próza mravného charakteru s mravným záverom. Alegória je alegorické zobrazenie predmetov alebo vlastností ľudí. Alegória je alegorické zobrazenie predmetov alebo vlastností ľudí. Mravný - poučenie, záver na začiatku Mravný - poučenie, záver na začiatku alebo na konci bájky. alebo na konci rozprávky.
Vzťah medzi morálkou bájok a prísloví. Napíšte bájky poslov blízkych morálke. 1. Vlastný pozemok a v hrsti je sladký. 2. Zručnosť a práca zomelie všetko. 3. Chlieb nezískate rozmaznávaním. 4. Dobré bratstvo je drahšie ako bohatstvo. 5. Bez vedy ako bez rúk. 6. Pripravte si v lete sane a v zime vozík. 7. Jeden v poli nie je bojovník. 8. Zem je maľovaná slnkom a človek prácou.
Práca so slovnou zásobou. Need - zarulіk, mұktazhdyk Need - zаrulіk, mұқtazhdyқ deprimovaný - rozrušený, depresívny depresívny - rozrušený, potlačené jarné dni - jarné dni jarné dni - jarné dni klebety - tamyr tanec - tanec tanec - tanec
Domáca úloha 1. Napíšte list mravcovi vážke 1. Napíšte list mravcovi vážke začína slovami: „Ahoj, krstný otec, začína sa slovami: „Ahoj, krstný otec, už je polovica zimy...“ teraz polovica -zima pominula ... "2. Prečítajte si nasledujúcu bájku, nájdite 2 .Prečítajte si nasledujúcu bájku, nájdite morálku. morálky.
