Az irodalmi olvasás óra technológiai térképe. TELJES NÉV. tanár: Algasova Valentina Petrovna Irodalmi olvasás 1. évfolyam Az óra témája: "Élő ABC" kreatív projekt Célok és célkitűzések: Oktatási: a betűkkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; megtanítani a gyermekeket az önálló munkavégzésre, az ismeretek elsajátítására, adott helyzetben történő alkalmazására; képes önállóan megválasztani az érdeklődésre számot tartó irodalmat; referenciaforrások használata a további információk megértéséhez és megszerzéséhez. Fejlesztés: a tanulók kommunikációs képességeinek, kreatív képességeinek fejlesztése; Oktatás: az olvasás iránti érdeklődés fokozása, a rábízott közös munka iránti felelősség növelése. A projekt tevékenység terméke: ennek a munkának a terméke a betűs montázs, babakönyvek készítése. Felszerelés: "Azbuka" V. G. Goretsky, számítógép, TV, prezentáció, kártyák egyéni feladatokkal. Interdiszciplináris kapcsolatok: a környező világ, orosz nyelv

Tervezett eredmények: Tantárgy Tanulja meg a betűket ábécé sorrendben helyesen elnevezni; Tanuld meg alkalmazni az ábécé ismereteit olvasás közben Szabályozás: Határozza meg a leckében végzett tevékenység célját tanári segítséggel. Lehetőséget teremteni arra, hogy a tanárral közösen megtervezzék cselekvéseiket a feladatnak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően. Fejleszteni a fiatalabb tanulóban a tevékenysége irányító képességét a feladat végrehajtása során. Kognitív: vonjon le következtetéseket az osztály és a tanár közös munkájának eredményéről. Fejlessze az elemzés, összehasonlítás, összehasonlítás és általánosítás képességét. Fejlessze a különböző típusú információkkal való munka képességét. Ösztönözze a gyerekeket, hogy fejtsék ki véleményüket, értékeljék tevékenységeiket az órán. Kommunikatív:

Hallgassa meg és értse meg mások beszédét; Képesek legyenek szóban megfogalmazni gondolataikat Tárgyalni és közös döntésre jutni az osztálytársakkal folytatott közös tevékenységek során. Személyes: Értse meg a tanulási tevékenységek sikerének okait. Motivációs alapok kialakítása az oktatási tevékenységekhez, az órához való pozitív hozzáállás, a tanulás szükségességének megértése. Az önállóság megnyilvánulásának elősegítése a különböző típusú gyermeki tevékenységekben. Dolgozzon a közös ügyért vállalt felelősség tudatosításán. Az óra szakaszai A tanár szervezési tevékenységei A tanulók tevékenységei Megalakult UUD Mielőtt elkezdené az olvasási órát, ellenőrizze, hogy minden készen áll-e az asztalon: az ABC-tankönyv, toll, betűs kártyák. A tanulók ellenőrzik felkészültségüket az órára. Személyes: Pozitív hozzáállás az órához, a tanítás szükségességének megértése.

Motivációs momentum 2. A tudás aktualizálása. A tanult anyag ismétlése A gyerekek érzelmi hangulatot kapnak. Metatárgy: Együttműködés tanulása tanárral és társaival. Állj egyenesen, nézz egymásra, mosolyogj. Így kezdjük a mai órát. Jó reggelt kívánok! Nap és madarak! Jó reggelt mosolygós arcok. Sok sikert kívánok egymásnak a mai órán. Kérem, nyissa ki ABC-jét a 110. oldalra. Olvassunk el egy verset Ilja Rezniktől. Szép munka. Jól olvastak. Emlékszel, mit tudsz a beszédről? A beszéd szóbeli és írásbeli. Kommunikatív: Milyen beszéd történik? Hol találkozunk az írott beszéddel, és hol a szóbeli beszéddel? Mit tudsz az ajánlatról? A mondatot nagybetűvel kezdjük. Tegyél pontot, kérdőjelet, felkiáltójelet a mondat végére. Meghallgatja és megérti mások beszédét; szóban formálja meg gondolatait.

Csoportmunka A szél kifújta a szavakat a helyükről, Segíts visszatenni a helyükre. A játék "Adj hozzá egy mondatot." Pontok helyett írjon szavakat! Az autó bent van... A bátyám jó... Anya szaftos, édeset vett... Egy nyírfa alatt találták... Apa imád olvasni.... Mik a javaslatok? Mi a helyzet a szavakkal? Páros munka. A Letters úgy döntött, hogy hülyéskedik. Átfutottak a lepedőn. Régebben szavak voltak. Keresd meg ezeket a szavakat. SHOBOLGEN Az autó .... (garázsban) Testvér jól játszik .... (gitár) Kommunikáció: Anya szaftosat, édeset vett... (körte) Nyírfa alatt talált... (gomba) Apa szeret olvasni ... .(újságok) Szavakból. Szótagokból. (Szőrmekabát, futás, tűz, lustaság, kendő, fájdalom, széna, zsír, véletlen.) döntéshozatal; monológ és párbeszédes beszéd birtoklása; figyelemmel kíséri a partner értékelését és intézkedéseit; a gondolatok megfelelő pontos kifejezésének képessége Kognitív UUD: tájékozódik tudásrendszerében Kommunikatív: páros munka; monológ és párbeszédes beszéd birtoklása; A hangok magánhangzók és mássalhangzók. értékelés és cselekvés ellenőrzése

Mik a hangok? Sok hang van a világon: Lombsuhogás, hullámok csobbanása, És vannak beszédhangok, Ezeket biztosan ismernünk kell! Pontosan ejtjük ki a hangokat, Figyelmesen hallgatunk, Helyesen olvassuk a betűket, És próbálunk énekelni! Srácok, befejeztük veletek az első könyvünk – az ABC – tanulmányozását. Gratulálok ehhez az iskolai győzelemhez. partner; a gondolatok kellő pontosságú kifejezésének képessége Szabályozás: órai tevékenységek értékelése önszabályozás nehéz helyzetben 3 Tanulási probléma megoldása Ó, nézd, ki jött hozzánk! ABC: Sziasztok, fiatal barátaim! Ma azért jöttem hozzád, hogy megtudjam, jól tanulmányoztad-e a könyvemet, elolvastad-e az egészet, és mit fedeztél fel magadban. Helló! Projektünk a "The Living Alphabet" nevet viseli. Projektünk célja: az orosz ábécé betűinek tanulmányozása. Ehhez kettőt kellett elsajátítani

Tanár: A diákok létrehozták a Living ABC projektet. Hallgassuk meg őket. részei az ABC-nek. Olvass gyerekkönyveket. Készíts egy könyvet - bébi. Elkezdtük tanulni az ábécét. Az A, O, U, Y, E előtti mássalhangzók kemények. (A gyerekek verset olvasnak, képeiket a táblára akasztják.) 1 Az A betű, az A betű az ábécé feje. Vova tudja, Sveta tudja, és úgy néz ki, mint egy rakéta. 2 Nézze meg a kereket - és látni fogja az O betűt. 3 U - csomó. Bármelyik erdőben látni fogod az U betűt. 4 Az E betű kéken repül a réteken Ez egy tavaszi fecske, aki hazatér. 5 És a szegény Y betű bottal bolyong, jaj. És mielőtt én, Yu, E, Yo, én - lágy. Jól jött az 1E a kertben - gereblye helyett keményen dolgoztam. 2 Az E betű pihent, Fizkultminutka

Az E betű Az ábécében, az alapozóban, (kezeket tapsolva.) Élt az E betű. Egyszer sétált (Helyben járva.) Lassan át a füzeten, Álmodozott és elesett, (Guggol.) Sh betűvé változott.. Az iskolás persze örült: (Balról jobbra billen a törzs.) Ez az akrobata betűje! (Tapsolj.) . hogy abban az órában egy pár csaj röpködött rá - derült ki az Y betű 3 Nézd a kaput: miért nem az I betű? 4 Hogy az O el ne guruljon, erősen az oszlopra szögezem. Ó, nézd, mi történt: kiderült... a Yu 5 betű Mindenki tudja: az I betű a legdicsekvőbb. Tudjuk, hogy a mássalhangzók a süketségben és a hangzásban párban barátok. 1 A B betű kijátszotta, és úgy bömbölt, mint egy kos: Be-uh! 2A B betűhöz hasonlóan Alena tartja a telefont. 3 Ön előtt a G betű úgy áll, mint egy póker. 4Itt áll, füstöt fúj, a D betű egy kémény. 5 Ez a betű széles és úgy néz ki, mint egy bogár. És ugyanakkor, mint a bogár, zümmögő hangot ad: zhzhzhzhzh! 6Nézd meg ezt a betűt: olyan, mint a hármas.

1 Ah igen bohóc! Tudod, ki ő? Ez a klón a K betű! 2 Jégkorongon, futballon a P betű egy kapu a pályán. 3 Félhold a sötét égbolton C betűvel lógott a ház fölött. 4 A T betű eltakar az esőtől, hótól, hőségtől. 5 Ezzel a betűvel az orrán a bagoly elbújik az erdőben. 6 Nézd meg az Sh betűt - nagyon jó a betű, mert E-t és Y-t lehet belőle csinálni.Az orosz ábécében öt leghangosabb mássalhangzó található. 1Két egyenes deszka között az egyik ferdén feküdt. Ez a betű nem egyszerű, a hangja rövid és dühös, mert a vállán vessző ül. 2 Az ábécé az L betűnket folytatja – erdei kunyhó. 3 Itt a hinta – az M betű!

Itt mindenki hintázhat! 4 N feszített háló, a hálót nagyon szorosan tartja. Gyere el hozzánk egy röplabda meccsre. 5 A P betű egy vitorla az árbocon, amely a távolba vitorlázik, érinti az eget. Tse, Che, Ha, Shcha - süket pár nélkül 1 X - egy vicces játék, egy fa fonó - egy szabad barátnő a szélnek. 2 C betű - a horog alján, pontosan egy csapteleppel. 3 Igen, jól döntött: H-t négyként írunk. Csak a számokkal, barátok, nem keverhetjük össze a betűket. 4 Az Щ betű segít a reggeli fogmosásban. Lágy és kemény jel Nem tudunk nélküled élni. 1 Hogyan írjunk szilárd jelet? Ilyen tömör jelet írunk: kerék és gyufa, copf mögé. 2Egyenesen rajzoljunk egy puha jelet egy ilyen csepptel:

egy csepp meglágyítja a betűt, halkan hangzik a szó. Ezek a mi betűink, dicsőséges orosz ábécé. Mindenkinek, minden diáknak tökéletesen tudnia kell. ABC Ha sokat akarsz tudni, sokat akarsz elérni, feltétlenül olvasd el a Tanulni kell. Refrén: ABC, ABC Mindenkinek szüksége van rá, Segít a könyvolvasásban! 2. vers: Leveleket kell írnunk nekünk szépen egy sorban. Meg kell jegyezni őket hiba nélkül - az biztos. Refrén: 3. vers: A könyvek a világon mindenről mesélnek. Felnőttek és gyerekek szívesen olvassák őket.

Kórus: Tehát: Elsajátítottuk az ABC-t. Ennek eredményeként elkezdtünk több könyvet olvasni. Ötvenhat könyvet olvasunk el az iskolai könyvtárban. A falu könyvtárában száznegyvennégy könyv található. Projektünk eredménye egy könyv lett – baba. Köszönöm a figyelmet! ABC srácok, köszönöm szépen! Nem hiába jöttem hozzád. meg voltam győződve,

Értékelje a személyes hozzájárulást a közös oktatási tevékenységekhez, a cél eléréséhez. hogy megtanultad az összes betűt és tudsz olvasni. +++++++++++++++ Remélem, hogy nem néz rám! És elmegyek más gyerekekhez. Nekik is tanulniuk kell. Tanár: Srácok, köszönjünk el KÖSZÖNJÜK kedves ABC-nket. Mit kellett tenned? Milyen hangulatban vagy a munka végén? Mire emlékszel a legjobban? Mit szerettél? Vagy esetleg valami nem tetszett? Miért? Köszönjük a munkáját. Szerettem veled dolgozni. Mind nagyszerűek vagytok! 4 Reflexió-szabályozás: A cselekvés helyességét értékeli:

Személyes: Az önértékelés képessége a nevelési tevékenység eredményességének kritériuma alapján. Az általános általános oktatás szövetségi oktatási szabványa. - M .: Oktatás, 2010. O. E. Zhirenko, L.A. Obukhova "Lesson fejlesztések az írás-olvasás oktatásában" Moszkva - VAKO, 2012. V. Volina "Tanulás játszva" "Új iskola" Moszkva, 1994. O. E. Zhirenko, L.N. Yarovaya "tanórán kívüli tevékenységek" 1. osztály Moszkva - VAKO, 2006. N.I. Borzova, V.R. Stepanov "ABC a keresztrejtvényekben" Cheboksary 1993. Irodalom

Projekt "Élő ABC" Projekt típusa: kreatív. Projekt típusa: résztvevői létszám szerint - egyéni időköltség szerint - rövid távú (2 hét) tartalom szerint - integrált projektvégrehajtók - 1. osztályos tanulók. Projektvezetők: Sevcsenko Oksana Valerievna általános iskolai tanár MKOU Líceum 11

A PROJEKT RELEVÁNCIA Az általános iskola fő célja a fiatalabb tanuló magasan erkölcsös, harmonikusan fejlődő személyiségének céltudatos formálása. E cél elérésében a legfontosabb szerep az értelmes olvasás képessége. Az irodalmi olvasás az általános iskola egyik fő tantárgya, amelynek tanulmányozása jelenleg bizonyos nehézségekbe ütközik. Korunk egyik sürgető problémája a hallgatók e tárgy tanulási motivációjának csökkenése, az olvasás iránti érdeklődés hiánya. Felmerült tehát a probléma: hogyan alakítsunk ki egy első osztályosban őszinte érdeklődést az olvasás iránt, és hogyan alakítsunk ki egy első osztályos tanulóban az olvasás iránti őszinte érdeklődést és hozzáállást ehhez a témához, mint az ismeretek gazdagításának forrásához. A probléma megoldására pedig a projektmódszert választották. A projekt egyetlen céllal egyesíti nemcsak a tanárok és a diákok oktatási folyamatának fő résztvevőit, hanem az is, hogy egy ugyanolyan érdekelt felet vonzzon a fiatalabb generáció - szülők - minőségi oktatásában. Az „Új Iskolánk” országos oktatási kezdeményezés a szülőkkel való együttműködést tekinti az egyik kérdésnek. A modern iskolának szorosan együtt kell működnie a családdal. A felnőttek számára is érdekesnek kell lennie a gyerekekkel oktatási intézményekbe való belépésnek. A PROJEKT CÉLJA Az 1. évfolyamos tanulók oktatási kompetenciáinak (információs, kreatív, tervezési stb.) kialakítása „Az élő ABC” témájú, kreatív, rövid távú egyéni projektbe való bevonással.

FELADATOK 1. Személyes tanulási eredmények elérését célzó nevelési-oktatási feladatok: - az ismeretek gyakorlati alkalmazásának képességének fejlesztése kreatív termék létrehozása során - az ábécé; - esztétikai igények kialakítása; - a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés képességeinek fejlesztése különböző szociális helyzetekben. 2. A meta-tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó tanulási célok: - az információval való munka képességének fejlesztése; - az információkeresés különféle módszereinek alkalmazási képességének fejlesztése; - a projekttevékenységek céljának és tanulási céljainak elfogadására és megtartására való képesség kialakítása; - tevékenységük tervezési, koordinálási, ellenőrzési és értékelési képességének kialakítása; - a kognitív és személyes reflexió kezdeti formáinak kialakítása; - a kommunikációs feladatoknak megfelelő beszédmegnyilatkozások kompetens felépítésének és a szóbeli és írásbeli szövegalkotás képességének kialakítása; 3. A tantárgyi tanulási eredmények elérését célzó oktatási feladatok: - az orosz ábécé betűivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; - az ábécé használatának ismerete a környező életben; - a betűk ábécé sorrendjének ismerete szükségességének tudatosítása; - az orosz nyelv, irodalom tanulmányozása iránti érdeklődés kialakítása.

A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ALAPELVEI A munkafolyamat során a következő alapelvek szerint kell eljárni: A fejlesztés elve a személyes fejlődésre való egyértelmű orientációt tükrözi. A megkülönböztetés és az individualizálás elve - magában foglalja a feltételek megteremtését minden gyermek és családja képességeinek teljes körű megnyilvánulásához. A dialogikus kommunikáció elve a nyitottságot, az őszinteséget, a kreatív projekt minden tárgyának kölcsönös megértését tükrözi. Az akadálymentesítés elve - biztosítja a munkaszervezést, figyelembe véve az életkori sajátosságokat, a felkészültséget, valamint a családi kapcsolatok egyéni sajátosságait. A következetesség elve - a cél elérését a nevelési-nevelési orientáció feladatsorának megoldása biztosítja. A PROJEKT TEVÉKENYSÉGÉNEK TARTALMA A projekt rövid távú (2 hét). 1. szakasz – Elmerülés a projektben (előkészítő, szervezési). 2. szakasz – Munkatervezés. Projektfeladatok fogadása. 3. szakasz – Tevékenységek megvalósítása az osztályteremben és otthon. 4. szakasz – A projekt bemutatása.

Cím Élő ABC. szakaszok, kifejezéseik cselekvés végterméke szerep szükséges anyagok információforrások önkéntes asszisztensek bevonása az iskolába az iskolán kívül 1. szakasz - Merülés a projektben (előkészítő, szervezési). 1 hét A projekt témájának, céljainak, feltételeinek elfogadása; A téma meghatározása, a cél tisztázása, a projekt időzítésének meghatározása A feladat megbeszélése. Tervező Diákok és szülők motiválása; Projektvezető Szülők, rokonok 2. szakasz - Munkatervezés. Projektfeladatok fogadása. 1 hét Munkaterv, projektfeladatok; csoportokat hoztak létre a projektben való részvételhez; információforrások. Csoportok kialakítása a projektben való részvételhez, információforrások azonosítása. Sikerkritériumok kiválasztása és indoklása. Frissítse az információkat. Tervezői Feljegyzés a projekt megvalósításáról Projektmenedzser, feljegyzés a projekt megvalósításáról Szülők, rokonok 3. szakasz - Tevékenységek megvalósítása az osztályteremben és otthon. 2. hét „Élő ABC” könyv Versek, dalok, jelenetek tanulása, képek rajzolása. Oldal létrehozása bizonyos formában Író, művész, újságíró, rendező Irodaszerek, képek, lemezek, számítógép Gyermekújságok és magazinok, könyvek, az "Internet" globális hálózat, Szülők, rokonok 4. szakasz - A projekt bemutatása. 2. hét Ünnep "Búcsú az ABC-től" (az "Élő ABC" című könyv elkészítése a további felhasználás céljából) Oldalad bemutatása, sikerindoklás. A projekt fejlesztési kilátásainak megvitatása Művész, előadó Ünnepi kellékek, m/m projektor, laptop Projektmenedzser, ünnepi forgatókönyv Szülők, rokonok, mint nézők A projekt megvalósításának szakaszai

VÁRHATÓ EREDMÉNYEK A tanulók számára: - felelősségteljes hozzáállás a társadalmilag jelentős feladatokhoz; - kezdeményezőkészség, aktivitás, önállóság fejlesztése a gyermekekben; - önmegvalósítás. Szülőknek. - a személyes tudatosság szintjének növelése; - gyermek és szülő kapcsolatának erősítése, - önmegvalósítás. A tanár számára: - szakmai fejlődés; - új módszerek bevezetése a gyermekekkel és a szülőkkel folytatott munkában; - személyes és szakmai fejlődés; - önmegvalósítás. A PROJEKT ÉLETképessége Ez a projekt gyakorlati jelentőséggel bírhat az oktatási intézmények tanárai számára, akik érdeklődnek az új technológia alkalmazása iránt az orosz ábécé betűivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása érdekében, megismerkedhetnek az ábécé használatával a környező életben, felismerve az ismeretek szükségességét. a betűk ábécé szerinti sorrendje, az orosz nyelv és irodalom tanulmányozása iránti érdeklődés felkeltése. A modern iskola második generációs normáira való átállása keretében a projekt megvalósítása segíti a tanulókat képességeik megfelelő felmérésében és önmegvalósításában. Az új munkaformák elsajátításának tapasztalatainak általánosítása, az új technológia alkalmazása lehetővé teszi a tanár számára, hogy javítsa az oktatási rendszer hatékonyságát és az oktatás minőségét.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
"Penza 77. számú középiskola"

Projekt menedzser

A „Live ABC” diákprojekt útlevele

Projekt neve: "ÉLŐ ABC"
Projekt menedzser:
Tárgy: irodalmi olvasás
A projektcsapat összetétele: 1B osztályos tanulók
Projekt típusa: kreatív projekt

A projekt célja:

minden tanulót bevonni egy aktív kognitív kreatív projektbe az „Élő ABC” megalkotásakor, megtanítani munkájuk prezentáció formájában történő bemutatására, kreatív ötleteik megvalósításához eszközöket és anyagokat választani, kreatív nevelésre nevelni a gyerekeket. interakció a közös munka során.

Feladatok:
A kreatív képességek, az esztétikai ízlés fejlesztése, a különböző forrásokkal való önálló munkavégzés képessége a szükséges ismeretek megszerzése során, a készségek kialakítása, tudásuk gyakorlati alkalmazásának képessége a kreatív termék létrehozása során - az ábécé, a fejlesztés az önálló döntéshozatal és információcsere képessége, a tanulók aktív állományának feltöltése a szóbeli népművészet elemeivel.

Projekt kérdés
Kutatási és gyakorlati tevékenységek, nevezetesen a válasz keresése a „Hogyan lehet a legjobban megjegyezni a betűket és megtanulni olvasni? » maguk a tanulók, a problémás problémák megoldása és a kitűzött célok megvalósításának kreatív megközelítése segíti az ismeretek, készségek és képességek jobb asszimilációját. Feltételezhető, hogy a projekt végén a tanulók minden betűt jól ismernek, sok állat, madár és rovar nevét olvassák és ismerik, és egy adott betűhöz szót is tudnak választani.

A projekt javasolt terméke: „Élő ABC”.

Projekt megvalósítási időszak: 2014-2015 tanév.

Tervezett eredmény:
Az ábécé összes betűjének ismerete
a tudatos és helyes olvasás képessége,
a mnemonikus technikák használatának képessége (beleértve az asszociációk létrehozásának módszerét is)

Bemutató forma: a projekt eredményeinek bemutatása a Búcsú az ABC fesztiválon

A projekt relevanciája.

Az irodalmi olvasási órák hatékonyságának növelése érdekében a kutatási tevékenységeket más típusokkal együtt alkalmazzák. Ezért a gyermekek kommunikációs képességeinek, az órákra való felkészülés készségeinek, a helyes időelosztásnak, tervezésnek és önkontrollnak a kialakítására, fejlesztésére kell irányulnia. A projekttevékenység segít megtanítani a gyermeket, hogy önállóan találja meg saját problémái megoldásának módjait és eszközeit. A gyermek megszűnik a pedagógiai befolyás tárgya lenni, és aktív résztvevőjévé válik a kreatív tevékenységnek, amelynek célja saját erőforrásainak aktiválása a tanulási és fejlődési folyamatban. A projekt módszer egyedülálló lehetőséget biztosít a gyermeknek, hogy megvalósítsa fantáziáját, és összekapcsolja őket a felnőtté válás álmával. Különböző felkészültségi szintű gyerekek dolgozhatnak a projekten. A legfontosabb dolog az, hogy segítse a gyermeket abban, hogy higgyen önmagában. A gyermek azt érzékeli a legteljesebben és legtisztábban, hogy mi volt az érdekes, amit talált és bizonyított. Termékeny - termékeny talaj a tevékenység elvének megvalósításához, amely abban rejlik, hogy az ember 10% -át asszimilálja annak, amit hall, 50% -át annak, amit lát, 90% -át annak, amit csinál.

A projekt pedagógiai leírása.

A gyermek a legteljesebben és legtisztábban érzékeli és emlékszik arra, ami érdekes volt számára. Az érdeklődés nélkül megszerzett, saját pozitív érzelmekkel nem színesített tudás nem válik hasznossá. A gyermek ír, olvas, kérdésekre válaszol, de ez a munka nem befolyásolja gondolatait, nem ébreszt érdeklődést. Ő passzív. Persze tanul valamit, de a passzív észlelés, asszimiláció nem lehet a szilárd tudás alapja. A gyerekek rosszul emlékeznek, mert a tanulás nem ragadja meg őket. Mindig lehet találni valami érdekeset és izgalmasat az életben, a tanulásban. Csak meg kell találni és oda kell adni a gyerekeknek, ami hasonló leletekre és felfedezésekre ösztönzi őket.

A projekt nem tájékoztatja a gyerekeket arról, hogy bizonyos pedagógiai feladatot fognak megoldani. Elmondják nekik a projekt nevét, céljait, majd pár perc múlva a gyerekek belemerülnek a projekt problémájába, és már rajzolnak, vágnak, ragasztanak, írnak valamit.

A gyerekek anélkül, hogy sejtenék, teljesen önállóan aktivizálják tudásukat, gyakorlatba ültetve azokat egy ismeretlen helyzetben.

A tanár fő feladata, hogy megtanítsa a gyermeket tanulni. A tanulói tevékenység kognitív tevékenységének sikeressége számos feltétel teljesülésétől függ, különösen a gyermek érzelmileg biztonságos helyzetének biztosításától.

A tanuláshoz való pozitív hozzáállás kialakításának fő feltétele a helyzet megteremtése tevékenysége sikeréhez. A siker belső megnyugvás, az öröm, hogy nem minden olyan nehéz és rossz.

Egy titokzatos, lenyűgöző világ létrehozása a kognitív és szociális motívumok megjelenésére segíti a gyermek hatékony pozitív motivációját a tanulásra a tanár számára.

Az elgondolt „Élő ABC” projekt nemcsak kutatási készségek elsajátításában segíti a gyerekeket, hanem lehetővé teszi a tanár számára, hogy a gyermekek számos korrekciós, pedagógiai és nevelési célját és feladatát megvalósítsa olyan kreatív tevékenységek során, amelyek megfelelnek a gyermekek szellemi és fizikai képességeinek.

A projekt kollektív tevékenységként fogható fel. Az együttműködés lehetővé teszi, hogy a tanulási nehézségekkel küzdő tanuló további támogatást kapjon a gyerekektől, tanároktól, szülőktől, leküzdje a félelmeit és az önbizalomhiányt, megtanuljon önálló és felelősségteljes lenni. Gyakran az egész tanítási nap során az ilyen tanulók magányosnak, sikertelennek érzik magukat. A projekttevékenységek azok, amelyek örömük és önbizalom forrásává válhatnak, és kell is válniuk számukra, lehetőséget adva arra, hogy érezzék mások támogatását. Az ilyen órákon az a tanuló, aki saját maga is nehézségeket tapasztal a tanulásban, segíthet a másiknak a problémákkal való megbirkózásban, ezzel segítve önmagát (emlékezz a leghatékonyabb módszerre - „egyedül tanulni, másikat tanítani”).

Az ábécével kapcsolatos munka befejezése után minden diák bemutatja az oldalát, hogy összefoglalja a megszerzett ismereteket és készségeket, növelje a tanulók önbecsülését, és tájékozódjon a gyermekek további tanulmányi sikereiről. A tanulók önállóan értékelik az elért eredményeket, valamint értékelik más gyerekek sikereit és kudarcait.

A gyerekek nagyon szeretik alkotásaikat, büszkék rájuk, hosszú idő után is felismerik „műalkotásaikat” sok más mellett.

A projekten végzett munka során a tanulókban felkelt az érdeklődés. Megtanulják tevékenységeiket megtervezni, különféle információforrásokat használni, kiválasztani a szükséges anyagokat, kifejezni véleményüket, elkészíteni a végterméket - a projekttevékenységek anyagi hordozóját, értékelni magukat és másokat. A kapott eredmény azt bizonyítja, hogy nincsenek gyerekek, csak időben kell segíteni a gyermeknek, és hagyni, hogy higgyen magában. Minden tanuló egy könyvoldalt készít.

Kutatás, részleges keresés, problematikus, kreatív.
Beszélgetések, megfigyelések, versenyek, promóciók, könyvek olvasása és rajzfilmek nézése.

A projekt munka szakaszai.

Munkacsoport létrehozása. A meglévő előnyök elemzése. A tevékenység irányának megválasztása. A leendő tankönyv szerkezetének kialakítása. Az összegyűjtött anyag elemzése. A kiválasztott anyag illusztrációja. Ellenőrzés akcióban, tapasztalatcsere. Bemutatás.

A szerepek megosztása a projektcsapatban.

A tanár szerepe:

koordinálni a nevelési alkotó tevékenység teljes folyamatát, segíteni a gyermekeket az információforrások megtalálásában, maguk is információforrások lenni, támogatni, ösztönözni a projekten dolgozó tanulók tevékenységét.

A tanulók szerepe: az ábécé egy oldalának elkészítése.

Tervezett munkatípusok projekt létrehozásakor

1. „Válassz egy képet, amelynek neve egy adott hanggal kezdődik.”

Korrekciós célok: a szóban a hang helymeghatározó képességének kialakítása, a térbeli tájékozódás fejlesztése a kép ábécé oldalra helyezésekor.

Kutatási célok: kialakítani azt a képességet, hogy egy probléma megoldására többféle megoldási lehetőséget találjunk, és ezek közül válasszuk ki a legmegfelelőbbet.

Nevelési célok: az önállóság ápolása az oktatási anyagokkal való munkavégzés során, a felelősségtudat nevelése feladatuk ellátásában.

2. "Keress egy rejtvényt, amelynek válasza egy adott hanggal kezdődik."

Javítási célok: a tic hallás fejlesztése, a szóban a hang helymeghatározásának képessége, a szókincs gazdagítása.

Kutatási célok: az információs mezőben hiányzó információk megtalálásának képességének kialakítása.

Nevelési célok: felkelteni az érdeklődést az orosz népművészet tanulmányozása iránt, megismertetni a gyerekekkel az olvasást.

3. "Írj verset, az adott betű helyett hézagokat hagyva."

Javítási célok: megtanítani a szóban és szövegben a hang helyének meghatározását, a szóban lévő betűk és hangok számának meghatározását, a szó szótagszerkezetének fejlesztését, a finommotorika javítását.

Kutatási célok: tanulási feladat-felállítási képesség kialakítása, a hiányzó információk szakértőtől való lekérésének képessége.

Nevelési célok: a kreativitás, a pontosság és az önállóság fejlesztése.

4. „Válassz olyan nyelvcsavarót, amelyben gyakran megtalálható az adott hang.”

Korrekciós célok: a fonemikus hallás fejlesztése, a szövegben a betű kiemelésének képessége; gyakorolja a dikciót, a hangerőt, a kifejezőkészséget.

Kutatási célok: az irodalmi forrásokkal való munkaképesség kialakítása.

5. „kell életre a levelet”

Korrekciós célok: a fonemikus hallás fejlesztése, a szövegben a betű kiemelésének képessége; gyakorolja a dikciót, a hangerőt, a kifejezőkészséget. A koordináció fejlesztése.

Kutatási célok: az animáció készítésénél a különféle anyagokkal való munkaképesség kialakítása

Nevelési célok: önkontroll képességek kialakítása.

6. "Az ábécé oldal tervezése".

Korrekciós célok: térbeli tájékozódás fejlesztése; helyes finommotorikát.

Kutatási célok: a modell szerinti munkavégzés képességének kialakítása, hibáinak megtalálása és kijavítása, tevékenységének, idő- és erőforrásainak megtervezése.

Nevelési célok: munkájuk és barátaik munkája iránti büszkeség ápolása.

Függelék

B - hordó
W-kefe

"Élő ABC" projekt (1. osztály)

A projektet három hétre tervezték, az 1. osztályban valósítják meg a műveltségi időszak végén (március).

A projekt minden szakasza logikailag összefügg – az egyes betűk tanulásától a könyvek olvasásáig.

A projekt célja:

Összefoglalva az ABC-n végzett munkát.

a gyermekek kognitív tevékenységének és kreatív képességeinek fejlesztése,

a kommunikációs készségek fejlesztése, az osztálytársakkal való közös és baráti munkavégzés képessége, csapatalakítás,

a tanulás és az olvasás iránti érdeklődés felkeltése a tanulókban.

Felszerelés:

multimédiás projektor, vetítővászon, számítógépes bemutató lemez,

Kreatív gyerekek alkotásai (rajzok, esszék),

Gyermekkönyv-kiállítás (enciklopédiák, mesegyűjtemények).

PROJEKT TERV

Tanulói akciók	Tanári akciók
Szervezési szakasz
	Osztályórát szervez, amelyen a tanulókkal együtt úgy dönt, hogy részt vesz a projektben, hozzávetőleges szakasztervet kínál a gyerekeknek.
Fő szakaszok
1. Ismerkedés az ABC-vel
Minden diák készít egy kreatív munkát "Egy levél portréja" A gyerekek a tanárral együtt választanak ki egy mesét az ABC-ből a színpadra, osztják el a szerepeket	Kreativitásra ösztönzi a gyerekeket Segít a gyerekeknek a választott mese színrevitelében, próbákat vezet
2. Az iskolai könyvtár látogatása
Találkozz a könyvtárossal Vegyen részt a könyvkezelés szabályairól szóló beszélgetésen, osszon meg szakirodalmi ismereteit, recenzi a könyveket	A látogatás időpontját egyezteti az iskola könyvtárosával, Elkíséri a tanulókat Kreatív munka elvégzésére irányítja a gyerekeket a látogatás eredményei alapján
3. Kedvenc könyveink
Találj fel rejtvényeket és közmondásokat a könyvekről, Hozd magaddal kedvenc könyvedet az órára	Verseket válogat a könyvekről, és felkéri a gyerekeket, hogy tanulják meg őket az ünnepre, Segít a gyerekeknek kiállítást rendezni kedvenc könyveikből az osztályteremben
Az utolsó szakasz "Az alapozó ünnepe" Projekt bemutatása
A rendezvényen részt vesz a tanár, a tanulók és szüleik. A projekt eredményeinek összegzése, kitüntetések, emlékoklevelek átadása az „Alapozó” elkészültéről.

Tervezett eredmények

Minden gyerek részt vesz a projektben, minden diák talál magának érdekes feladatot, lehetősége van megmutatni képességeit, sikeresnek érezheti magát (valaki először meri felolvasni a kreatív munkáját közönség előtt, valaki először komponál költészet).

A projekt előkészítése és lebonyolítása során a gyerekek jobban megismerik egymást, a projekten végzett munka hozzájárul a barátságos csapat kialakításához, ami különösen fontos az első osztályban.

1. Szervezeti mozzanat.

Most megszólalt a csengő

Kezdődik a lecke.

Gyerekek, minden gyönyörűen állt. Ma vendégek jöttek leckénkre, hogy megnézzék, mit tanultatok már az iskolában. Köszöntsük vendégeinket.

Tanulni jöttünk ide, nem lustálkodni, hanem dolgozni

Keményen dolgozunk és figyelmesen hallgatunk.

Ha válaszolni akar, fel kell emelnie a kezét.

Ha megkérdezik, fel kell állnia, világosan, hangosan válaszolnia.

2. Az óra céljának kitűzése.

Ma rendhagyó utazásra indulunk, ellátogatunk a városba. hol élnek... gondolja ki maga:

Fekete, görbe, születéstől fogva néma,

Sorban fognak ülni, mindenki beszélni fog (betűk).

Ma azt a várost látogatjuk meg, ahol a betűk élnek. Befejeztük az ABC tanulmányozását. Ma ismét megismételjük mindazt, amit a betűkről tanultunk, verseket és találós kérdéseket olvasunk, megpróbáljuk feleleveníteni a betűket. Ezért projektünk az „Élő ábécé” nevet viseli. (1-3. dia)

3. A tanultak megismétlése.

Így aztán a szokatlan Bukvarinszk városában kötöttünk ki. Ebben a házban magánhangzó hangokat jelölő betűk élnek. Nevezd meg őket. És itt élő betűk jelölik a páros mássalhangzókat. Itt élnek a zöngés mássalhangzók, és itt élnek a süket mássalhangzók. És itt él két betű, amelyek nem képviselnek hangokat.

olvassa el I. Tokmakova „Bukvarinsk” című versét

A folyón volt Inknél
A város kicsi, nem poros,
Időtlen idők óta
Bukvarinszkijnak hívták.
Ott, anélkül, hogy tudnánk a viszontagságokról,
Nagyon dicső nép élt:
Vendégszerető, kedves,
Barátságos és szorgalmas.

A gyógyszerész
B - Cooper,
B - teltebb,
G - fazekas,
D - erős zúzógép,
E tizedes, katona,
J - egyszerű bádogos,
Z - vágó öregember,
És - egy szakállas történész,
K - festő
M - festő,
N - portás,
Ó, juhászkutya,
P író
R - rádiós,
S - cipész,
T - turista,
Rettenthetetlen szelídítő vagy,
F - egy különc amatőr fotós,
X - csatafestő,
C - híres cintányéros,
H egy csodálatos órásmester,
Sh sofőr, nagy joker,
U - a csokrának egy kiskutyája,
E - villamosmérnök,
Yu ügyvéd, és akkor
Én vagyok, barátaim!

Dia (4-7) a szavak lexikális jelentésének elemzése

Ezek városunk szorgalmas emberei.

Milyen közmondásokat tudsz még a munkáról?

4. Projektek bemutatása.

Levelekről is készítettél történeteket, megrajzoltad portréikat. Hallgassunk rád.

U és G betű (Antonida)

Fizikai szünet: kiskacsák tánca.

A betű (Jaroszlav) R betű (Andrey) K betű (Vialetta) C betű (Dasha) I betű (Oksana) B betű (Egor) L betű (Liana) B betű (Dániel) C betű (Nastya) P betű (Ildar) M betű (Paraskeva)

5. Összegzés.

Nézze meg, mennyire különbözőek Bukvarinszkunk lakói, mennyi érdekességet tanultunk róluk, és még többet fogunk megtudni, mert megtanultunk olvasni. A "Milyen jó olvasni" című vers. És most itt az ideje, hogy búcsút vegyünk első könyvünktől. és mondd neki: "Köszönöm!" . A projektjeit pedig egy könyvbe gyűjtjük, és átadjuk a leendő első osztályosoknak, hogy ők is megtanulják az összes betűt és megtanuljanak olvasni. Jó munkát végeztél, köszönöm!

Az orvos tudja, hogyan kell
Ellenőrizze a torkunkat -
Mindig kérdez
nevezd el ezt a betűt.

Őszirózsa, ábécé, birs
Kezdje A-val.
És a végén A-val
Őszirózsa, ábécé, birs.

Ismételd utánam:

A dáliák Agrafena és Arina közelében nőnek.

Egy csillagász, egy ügyvéd és egy hegymászó,
Építész, gyógyszerész, sőt művész is
Egy körhintara ült.
Nem tudott ellenállni és lerepült:

Egyszer az A betűhöz kérdéseket tettek fel, és ő válaszolt rájuk:

Milyen gyümölcsöket szeretsz? - narancs, sárgabarack, ananász

Ki akarsz lenni? hegymászó, csillagász, építész

Hol szeretnél élni? - Afrikában, Amerikában, Ausztráliában

Milyen madarakat ismersz? - gólya, albatrosz

Milyen virágokat szeretsz? őszirózsa

A B betű az orosz ábécé második betűje. A B betű egy páros mássalhangzó zöngés hangot jelöl.

Korábban ószláv nyelven a levelet "bükk"-nek hívták, amelyet oroszra "levél"-nek fordítanak.

Ismételd utánam:

1. Fehér bárány üti a dobot.

2. Bagel, bagel, cipó és cipó
A pék már kora reggel megsütötte a tésztát.

Fehér hó. Fehér kréta.
A fehér cukor is fehér.
De a mókus nem fehér.
Még csak nem is volt fehér.

Borja-Borenka bika,
Borya kis fehér hordó
Borya végigfutott a parton,
Pillangó harci fenék

Egyszer szerencsétlenség történt, a B betű elveszett. A lány gyöngyei bajuszsá változtak, de nem kell neki bajusz. Mocsár, add a B betűt – bömbölt a bárány a mocsár partján.

Nekem magamnak kell a B betű – gurgulázta válaszul a mocsár.

Aztán a bárány odaszaladt a nagymamához, és megkérdezte tőle:

Nagymama, segíts. Szükségünk van egy B-re.

Ha odaadom a B betűmet, a lánynak nem lesz nagymamája, mondta a nagymama, és hirtelen zihált: - Baj, ég a palacsintám.

A nagyinak sikerült megmentenie a palacsintát, és a baj megszűnt, csak a finom étel maradt. Nagymama, egy bárány és egy lány fényes gyöngyökben finom palacsintát ettek, és azt mondták:

Még jó, hogy ételre fordítottuk a bajt.

"B" betű
1. "B" - a betű nagyon fontos,
Elképzeltem, hogy szörnyű.
A mellkas kerék, a gyomor felfújt,
Mintha nem is lenne itt semmi fontosabb.

2. Szél, farkas, hullám, sajttorta,
Keringő, víz, kelet, hullám...
A szerző mindenhol kiemelte
Minden szó B betűvel kezdődik.

3. A kertemben örülök, hogy látom
Nyolc cseresznye, szőlő.
Nagyon finom lekvár
Vasárnap főzik a B-t.

4. Vova szereti a szőlőt,
És meggylimonádé.

5. Veréb – Vidám tolvaj,
Cseresznye a csőrben – és a kerítésen!

6. Veréb! Veréb!
Küldj hírt nekünk!
„Csicseri, jön a tavasz!
Víz folyik körös-körül
Kivirágzott a fűz a mezőn,
Chik-chik tavasz jött!

"D" betű

A D betű az orosz ábécé ötödik betűje. A D betű mássalhangzó hangot jelöl: kemény [D] és lágy [D "].

Korábban ószláv nyelven a betűt "jónak" hívták.

A lényeg a barátaim
Ez D nélkül lehetetlen,
Dima, Dasha és barátai,
Lehetetlen Házat építeni D nélkül!

***
Nincs kedvesebb orvos a világon
Mindenkinek segít: az orvos a gyerekek barátja.
Menjetek orvoshoz kicsik
Ez az orvos a legjobb a világon!

***
A harkály egy üres üregben lakott,
Vésőként vájt tölgy!

Egyszer a D betűt elkezdték kérdezni, és ő válaszolt rájuk:

Melyik a kedvenc hónapod? december

Mivé szeretnél válni? Karmester, rendező, tréner

Hol szeretsz pihenni? Faluban, vidéken

Milyen gyümölcsöket szeretsz? dinnye

Hol alszol? A kanapén

"Zh" betű

Egyszer a J betűhöz kérdéseket tettek fel, és ő válaszolt rájuk:

Milyen állatokat ismersz? Zsiráf, varangy

Ki akarsz lenni? zsonglőr, újságíró

Milyen madarakat ismersz? pacsirta, daru

kitől félsz? bogarak, földi bogarak

mit szeretsz nyáron? Hő

Ez a levél széles

És úgy néz ki, mint egy bogár.

És ugyanakkor, mint egy bogár,

Zümmögő hangot ad ki: "zh-zh-zh".

Levél Zh

Elkaptam a J betűt, - mutatott a fiú anyjának egy bogarat.

Úgy néz ki, mint a J betű, és úgy zúg, mint egy J – értett egyet anya.

W-w-w-w, engedj haza! – zümmögte az ijedt bogár.

Oké, de hol van az otthonod? – kérdezte a fiú.

Egy nagy tuskóban, az alsón ez a w-w-w-e – magyarázta a bogár.

A fiú elengedte a bogarat, és sokáig nézte a csodálatos csonkot, amelyben különféle rovarok laktak.

Kár, hogy elrepült a bogár, és nincs meg a Z betűnk – mondta az édesanyjának.

Nem hallod? - csodálkozott anya.

"Wh-w-w" - zümmögtek a méhek. – Whh – zümmögtek a legyek.

A Z betű mindenhol ott van! – örvendezett a fiú.

Projekt menedzser:

Általános iskolai tanár

MBOU BSOSH

Mikhailyuk I.P.

1 „B” osztály tanulói

Buturlinovka

2016

Projekt útlevél

Projekt megvalósítási modell

Projekt eredményei

Függelék

A projekt módszertani útlevele.

Felügyelő projekt: általános iskolai tanár Mikhailjuk I.P.

A tanulók életkora: 6- 7 éves - 1 "B" osztály.

A tervezőcsapat összetétele: 25 fő.

Név projekt: "Élő ábécé"

A projekt célja:

összegezveaz "ABC-vel" kapcsolatos munka eredményeit.

Projekt céljai:

Általánosítsa az orosz ábécé betűivel kapcsolatos ismereteket;

Mutassa be a kiválasztott levelet érdekes formában;

Tanuljon meg információkat keresni (találós kérdések, közmondások) felnőttekkel együttműködve.

Végeredmények : A projekt befejezése után a hallgató megtanulja, hogyan lehet információkat kinyerni; miután megtanult írni és olvasni, könnyen tud majd dolgozni az orosz nyelv és az irodalmi olvasás órákon.

Projekt termék:

A gyerekek kreatív munkája.

Tételek : műveltség, vizuális művészet és művészi munka.

A projekt megvalósításának ütemezése :

Projekt"ÉlőABC"számítottaháromhét, tartottv 1 tanteremvvégeidőszaktanulásműveltség(Március).

Mindenszakaszprojektetlogikusancsatlakoztatvaközöttönmagadból –tanulmányEgyedileveleketelőttolvasáskönyveket.

A projekt utolsó szakasza a nyitottrendezvény (megtartotttanárközösendiákokkal ésaz övékszülők).

A projekt munkafázisai:

TERV PROJEKT

-minden egyesdiákvégezkreatívmunka "Portrébetűk"

Serkentigyermekekateljesítménykreatívművek,

2. Kalligráfia verseny

készülődniNak nekverseny, edzésírásleveleketésszavak

FelvesziszámáraversenyidézetekOorosznyelvtól tőlklasszikusművek

3. Az iskolai könyvtár látogatása

BeszélgetésVal velkönyvtáros

Részt vennivbeszélgetésOforgalom szabályaiVal velkönyvek, megosztásaz övéktudásOirodalom, fontolja megkönyvek,

Végezzenkreatívmunkatovábbaz eredményeklátogatásokkönyvtárak

EgyetértcoiskolakönyvtárosOidőlátogatások,

Kísérdiákok,

célokatgyermekekateljesítménykreatívmunkatovábbaz eredményeklátogatások

4. Kedvenc könyveink

FelvennirejtvényekésközmondásokOkönyvek,

HozdvOsztályaz énkedvenckönyv,

Tanulverseket memorizálniOkönyveket

FelvesziversekOkönyveketésajánlatokatgyermekektanulniaz övékszámáraünnep,

Segítgyermekekszervezvtanteremkiállításkedvenckönyveket

Létrehozszámítógépbemutatásszámáravégsőszínpadprojektet

Végsőszínpad"Búcsú az ABC-től"

Projekt bemutatása

Veseményelfogadrészvételtanár, diákokésaz övékszülők. Összegezveeredményekprojekt, szállításdíjakatésemlékeztetőoklevelekról rőlérettségi"ABC-k".

Projekt megvalósítási modell.

Hogyan dolgoztunk a projekten.

Így,projektünk első szakasza– Ismerkedés vele ABC .

Tanítvány:

Lehetetlen nem ismerni őt.

Jól fogod tanulni...

És akkor lehet

Minden nehézség nélkül.

És a könyvekben mindenről van szó, mindenről:

Folyókról és tengerekről

És hogy az égnek nincs vége

És a kerek föld

Az űrhajósokról, a felhőkig

Sokszor repülni.

Esőről, villámlásról és mennydörgésről,

Fényről, hőről és gázról.

Vezető:

Mindannyiunktanulókkreatív feladatot láttak el – levélportrét készítettek. Nézze meg, milyen más és érdekeskiderültmunka! Gyermekekhasznált festékek, ceruzák, akár tészta is;fényes alkalmazások és kézművesség.

Diák:

Megtanulod ezeket a betűket.

Több mint három tucat van belőlük

És számodra ők a kulcsok

Minden jó könyvnek.

Ne felejtsd el vinni az úton

Varázslatos kulcscsomó.

Minden történetben megtalálja a módját

Bármilyen mesébe belépsz.

Olvass könyveket az állatokról

Növények és autók.

Meglátogatod a tengereket

És szürke csúcsokon.

Csodálatos földjei vannak

Ez megnyitja az utat "A"-ból "Z"-be.

Vezető:

Másodikszínpada miénkprojektet– Verseny kalligráfia .

Diák:

Diákok vagyunk, nincs időnk az ünnepekre.

Aa házat adtákírd meg az első feladatod!

Itt vagyunk anyuval az asztalnál

Együtt énekeljük:

Le, megyünk, megyünk...

Lekerekítjük!

De csúnya horgok hegyes orral

Kimásznak a hónom alól!

Nem nézünk tévét, nem olvasunk mesét,

Három órát ülünk, ülünk -

Lekerekítjük!

Este. Késő. megyünk aludni.

Azonnal elalszunk.

És egy álomban vezetünk, vezetünk - simán kerekítünk ...

Vezető:

Írszép ésóvatosan – aztnagyonnehéz! A miénksrácoknagyon igyekezett! EzEz voltnehézfeladat: írjnélkülhibákatittaztmondat: „MiDanban benbirtoklásaa legtöbbgazdag,éles, erőteljesésvalóbanvarázslatorosznyelv." (K. G. Paustovsky) (dia)

Nyertesekversenyválik…(díjátadásnyertesekoklevelek).

Diák:

Szépen írni nem könnyű:

"Igen-mégtehéntej".

Betűt betű követ, szótagot szótag követ.

Hát legalábbvalaki segítsen!

És az ablakon kívül minden oldalról:

És a labda hangja, és a kölyökkutya ugatása,

És harangszó,

És ülök, és egy füzetbe nézek...

A betűhöz levezetem a betűt:

"Igen-mégtehéntej"...

Igen! Tudósnak lenni nem könnyű!

Vezető:

Harmadikszínpada miénkprojektet– látogatás iskola könyvtárak .

Diák:

Képzeld el egy pillanatra

Hogyan élnénk könyvek nélkül?

Mit tenne egy diák?

Ha nem lennének könyvek

Ha minden egyszerre eltűnne,

Amit gyerekeknek írtak:

Varázslatos jó mesékből

A vidám hírekig...?

El akartad oszlatni az unalmat

Keressen választ egy kérdésre.

Egy könyvért nyúlni

De nincs a polcon!

Egy merész könyv, egy őszinte könyv,

Legyen benne pár oldal,

Az egész világon, mint tudod,

Nem, nem voltak határok!

Minden út nyitva áll előtte

És minden kontinensen

Sokat beszél

Sokféle nyelv.

Vezető:

Megtekintettük az iskolai könyvtárat, meghallgattuk az iskolai könyvtáros mesét a könyvtárunkban található könyvekről, beszélgetésen vettünk részt a könyvkezelés szabályairól, megvizsgáltuk a könyveket. (diák). A könyvtárlátogatás után srácokteljesültkreatívmunka, bemelyikmegosztottaz övékbenyomásokat és rajzoltrajzokat.

Vezető:

Negyedikszínpada miénkprojektethívott"Szeretett könyvek» .

Diák:

Nem kell anyukádhoz menned

Nem kell megrázni a nagymamát:

"Olvass kérlek! Olvas!"

Nem kell könyörögnie a nővérének.

– Hát, olvass egy másik oldalt.

Nem kell hívnod

Nem kell várni

el tudod venni

Vezető:

Srácokhozottosztálybaaz énkedvenckönyv. egyesültvcsoportok mutatták besrácokaz énkönyvésmondtaOAz osztályban kiállítást rendeztek kedvenc könyveiből.

Vezető:

Végsőszínpada miénkprojektet - ünnep "Búcsú az ABC-től" .

Mikeményen dolgoztunk, megtanultunk írni-olvasni, sok felfedezés vár még ránkorosz órákonnyelvésirodalmiolvasás.

Diák:

Az ABC a legjobb barátunk,

Mindent tudnak a világon.

Sok levél van a környéken

Minden gyerek tanul.

Mindenkinek ismernie kell az ábécét.

A projekt eredményei a következők voltak:

Vprojektetrészt vennimindengyerekek, mindegyikdiáktaláljaszámáramagamatérdekesfeladat, vanlehetőséghogy megmutassa képességeitmagamatsikeres (valakielőszörmerészelolvasaz énkreatívmunkaelülsőközönség, valakielőször fog komponálniversek).

Vfolyamatkiképzésésholdingprojektetgyermekekez jobbmegismerniegymást, dolgozzatokfelettprojektetelőmozdítjaTeremtésbarátságos csapat, ami különösen fontos az első osztályban.

következtetéseket

Az ezirányú munka hozzájárult az osztálycsapat, a szülői csapat aktív összefogásához, a családok összefogásához.

Függelék

Bevezetés az ABC-be