A mese egy irodalmi műfaj, novella formájában, gyakran költői, mindig erkölcsi jellegű. A mű elején vagy végén megfogalmazódik egy konklúzió, a fő tanulságos gondolat az erkölcs. A mese hősei emberek, állatok, növények, madarak, halak, dolgok. - Ez irodalmi műfaj, novella formájában, gyakran költői, mindig erkölcsös jellegű. A mű elején vagy végén megfogalmazódik egy konklúzió, a fő tanulságos gondolat az erkölcs. A mese hősei emberek, állatok, növények, madarak, halak, dolgok.
"Az utazó és a vipera" A mese azt mutatja, hogy a gonosz lélek nemcsak hogy nem fizet hálával a jóért, de még fel is lázad a jótevő ellen. A mese azt mutatja, hogy a gonosz lélek nemcsak hogy nem fizet hálával a jóért cserébe, de még fel is lázad a jótevő ellen.
ÍRD LE. EMLÉKEZIK. A mese egy moralizáló jellegű, verses vagy prózai novella, erkölcsi befejezéssel. A mese egy moralizáló jellegű, verses vagy prózai novella, erkölcsi befejezéssel. Az allegória tárgyak vagy emberek tulajdonságainak allegorikus ábrázolása. Az allegória tárgyak vagy emberek tulajdonságainak allegorikus ábrázolása. Az erkölcs egy lecke, egy következtetés az elején Az erkölcs egy lecke, egy következtetés a mese elején vagy végén. vagy egy mese végén.
Az erkölcs viszonya a közmondásos mesékhez. Írj le az erkölcshöz közel álló epikus történeteket. 1. Saját föld és egy marék édes. 2. Ügyesség és munka mindent felőröl. 3. Kényeztetéssel nem lehet kenyeret kapni. 4. A jó testvériség drágább a gazdagságnál. 5. Tudományok nélkül, mint kéz nélkül. 6. Nyáron készítse elő a szán, télen a kocsit. 7. Az ember nem harcos a mezőn. 8. A nap festi a földet, a munka pedig az embert.
Szótári munka. Szükség van - zurulik, mұқtazh Kell - zurulik, mұқtazh depressziós - bánatos, depressziós depressziós - gyászos, depressziós tavaszi napok - tavaszi napok tavaszi napok - tavaszi napok murava - fiatal fű murava - fiatal fű kedves - kөketay drágám - kumketushka - kum tamyrgossip tánc - tánc tánc - tánc
Házi feladat 1. Írj levelet Szitakötő Hangyának 1. Levelet írj Szitakötő Hangyának a következő szavakkal kezdődik: "Helló, keresztapa, a következő szavakkal kezdődik:" Helló, keresztapa, a kúszónövények már elmentek... " Olvasd el a következő mesét , találd meg az erkölcsöt. erkölcs.
Osztály: 2
Óra bemutatása
Vissza előre
Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik az összes bemutatási lehetőséget. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Az irodalmi olvasás az általános iskolások tanításának egyik fő tantárgya. Az irodalmi olvasástanfolyam tanulásának eredményessége biztosítja az eredményességet az általános iskola egyéb tantárgyaiban is. A Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetésével összefüggésben különös jelentőséget tulajdonítanak a tevékenységalapú tanulás technológiáinak. Ahhoz, hogy sikeres legyen az életben (például, hogy egy kívánt szakmát szerezzen), fejlesztenie kell a tanulási képességet, és ezért - hasznos és szükséges információkat találni a cél eléréséhez. Az osztályteremben fontosnak és aktuálisnak tartom felvetni a témát a gyermekekben a körülöttük lévő világra való adekvát reakció képességének kialakítása, a lustasággal, könnyelműséggel szembeni ellenállás nevelése. Az élethelyzet feltárása az irodalmi művek negatív példáira építhető. A tanulók a hősök viselkedésének motívumait megbeszélve, az erkölcsi normákkal összefüggésbe hozva ráébrednek az olvasott mű szellemi és erkölcsi értelmére. Mindez hozzájárul a tanuló önigazolásának kialakulásához.
Az óra típusa: órai ismerkedés irodalmi művel.
Az óra didaktikai célja: tanulók közös tevékenységeinek szervezése a mese sajátosságainak megismerése érdekében.
Feladatok:
Tantárgy: megismertetni a hallgatókkal Ivan Andrejevics Krylov személyiségét és meséit, megkülönböztetni a mesét más művektől.
Metasubject
- kognitív: fejlessze a füles észlelés és a mű tudatos olvasásának képességét; beszédmegnyilatkozást szóban építeni; ok-okozati összefüggéseket megállapítani; általánosítást tenni; megtanítani a mű sorai mögött látni és átérezni a mese mély értelmét; jó erkölcsi jellemet ápolni.
- kommunikatív: a különböző vélemények figyelembevételének és az osztálytársak véleményének meghallgatásának képességének kialakítása; párbeszédbe kezdeni; vegyen részt ötletbörzékben;
- szabályozó: osztálytársakkal együttműködve tanítani egy nevelési probléma felállítását; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések végrehajtásának helyességét;
- személyes: motivációs alapot képezni az oktatási tevékenységekhez; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; az önértékelés képességének fejlesztése a nevelési-oktatási tevékenység eredményességének kritériuma alapján.
Tanítási módszerek:
Az oktatási és kognitív tevékenység jellege szerint:probléma-keresés.
A kognitív tevékenység megvalósításának megszervezésével: verbális, vizuális, gyakorlati.
A pedagógus által végzett pedagógiai irányítás foka szerint: a tanulók oktatási és kognitív tevékenységeinek indirekt irányításának módszerei információforrások felhasználásával.
Az oktatási tevékenység szervezésének formái: frontális, csoportos, egyéni.
Az oktatás eszközei:
- L.F. Klimanova, V.G. Goretsky. Tankönyv "Irodalmi olvasás" - M .: Oktatás, 2011.
- Az orosz nyelv magyarázó szótára: 80 000 szó és frazeológiai egység / S.I. Ozhegov és N. Yu. svédek; Felnőtt. Acad. tudományok. Orosz Nyelv Intézet. őket. V.B. Vinogradov.-4. kiadás, Add. - M .: Azbukovnik, 1997.
- számítógépes bemutató
- Kiosztóanyag
- "Általános iskolások információs készségeinek formálása" gyűjtemény. - Szentpétervár, 2011
Tervezett eredmények:
Tantárgy: a hallgatónak lehetősége lesz megismerkedni Ivan Andrejevics Krilov személyiségével és „A szitakötő és hangya” című meséjével.
Metasubject
- kognitív: a hallgatónak lehetősége lesz megtanulni a mű fülről való észlelését; beszédmegnyilatkozást szóban építeni; ok-okozati összefüggéseket megállapítani; általánosítást tenni; szándékosan olvas egy mesét, hogy kielégítse az érdeklődést, olvasási élményt szerezzen;
- kommunikatív: a tanulónak lehetősége lesz megtanulni meghallgatni a különböző nézőpontokat; párbeszédbe kezdeni; saját vélemény kialakítása, kollektív beszélgetésen való részvétel,
- szabályozó: a tanulónak lehetősége lesz nevelési problémát felállítani az osztálytársakkal együttműködve; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések végrehajtásának helyességét;
- személyes: a tanulónak lehetősége lesz motivációs alapot kialakítani az oktatási tevékenységekhez; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; az önértékelés képességének fejlesztése a nevelési-oktatási tevékenység eredményességének kritériuma alapján.
Az órák alatt
| Tanári tevékenység | Diák tevékenységek | jegyzet |
| Idő szervezése | ||
| A munkahely szervezése, tesztelése, a tanulók pozitív érzelmi hangulatának megteremtése | A munkahely tanórára való felkészültségének ellenőrzése. |
Az óra során a szokásos tanszereken kívül diagramokkal és szavakkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük a tanulóknak. |
| A motiváció és a célmeghatározás szakasza | ||
| A frontális munka megszervezése. - Olvassa el és határozza meg a mű műfaját (3. dia) - Mi az álnév? - Melyik író vett fel fiatalkorában ilyen álnevet? - Emlékezzünk vissza, mi az a mese, mit csúfolnak a mesékben, a meseírás célja. - Mi a különbség a mese között? (4. dia) |
Dián lévő szöveg olvasása3 A tanulók azonosítják a műfajt, azonosítják a meseíró becenevét. A tanulók kifejezik feltételezéseiket, indokaikat. |
A tanár a multimédiás komplexumot használja az előadás bemutatására. |
| Felkészülés a szöveg kezdeti érzékelésére. | ||
| A frontális munka megszervezése. – Találd meg a rejtvényt, és oldd meg a rebuszt. (5. dia) - Találd ki, milyen mesével fogunk ma találkozni? - Ki írta ezt a mesét? (6. dia) - Ivan Krylov a szitakötőről és a hangyáról szóló mese ötletét La Fontaine meseírótól kölcsönözte, aki viszont a kevésbé híres ókori görög írótól, Ezópustól kémkedett a cselekmény után (7. dia) - Ki fogja megfogalmazni óránk témáját? |
A tanulók kitalálják a rébuszt, találós kérdéseket, megfogalmazzák a mese nevét. A tanulók határozzák meg az óra témáját. |
Ebben a szakaszban a tanárnak hangoztatnia kell az I. Krylov által írt mesék nevét. |
| Az elsődleges észlelés szakasza | ||
| A frontális munka megszervezése. - Figyelj, a szitakötő és a hangya mese. A szöveget a színház és a mozi színésze, Igor Masyuk olvassa fel. (7. dia) Elsődleges észlelési teszt: - Tetszett a mese? - Próbáld meg megfogalmazni a mese témáját, miről szól? - Olvasd el újra a mesét. Másodlagos leolvasás ellenőrzése. Csoportos munkaszervezés. - Állítsa be az illusztrációk sorrendjét, és válasszon töredékeket a meséből (8. dia) |
A tanulók füllel érzékelik a mese szövegét A tanulók vitatkoznak, kifejezik feltételezéseiket, megtanulnak következtetéseket megfogalmazni a kapott információk alapján. A tanulók megtanulják meghallgatni az osztálytársak véleményét, kiegészíteni, korrigálni. |
A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy mit jelent egy téma meghatározása. |
| Egy irodalmi mű elemzése | ||
| Motiváció a mű újraolvasására és elemzésére: - Ha nagyon gondosan elemzi a mesét, minden szóra összpontosítva, bármilyen művet megérthet, annak ellenére, hogy rengeteg érthetetlen szó és kifejezés van. Munka a szavak és kifejezések lexikális jelentésével. (9-11. dia) |
Gyerekek feltevései az elavult szavak és kifejezések lexikális jelentéséről: szemekbe gurul a tél, halott a tiszta mező, gonosz gyötrelem nyomaszt, forrásvizek, keresztapa, pletyka. |
|
| A hallgatók frontális munkájának megszervezése: - Jellemezze a mese szereplőit (12. dia) - Mit mondhatsz Hangyáról? Írd le. - Hogyan képviseli a Szitakötőt? (12. dia) - Sajnálod a Szitakötőt? - Hangya helyesen cselekedett? |
A tanulók jellemzik a mese szereplőit. A tanulók kifejtik és megvédik véleményüket. |
|
| A tanulók önálló munkájának megszervezése: – Válassza ki, hogyan szeretne párban, csoportban vagy egyedül dolgozni? (A tanár kiosztja a kártyákat.) - Az Ön feladata, hogy a nyilak segítségével betűkből és szótagokból állítson össze egy közmondást. - Nézz a képernyőre (13. dia) - Próbálja meg összeállítani a második közmondást a képernyőn látható szótagok és betűk segítségével (14. dia) - Melyik közmondás illik a mesébe és miért? A tanár története a meseművész emlékművének keletkezésének történetéről (15. dia) |
A tanulók feladatokat teljesítenek A tanulók megtanulnak közmondásokat mondani, bizonyítani választásuk helyességét. A tanulók figyelmesen hallgatják a Nyári Kertben található emlékmű létrehozásáról szóló történetet. |
A leckében szokásos tanszereken kívül a tanulóknak kártyákkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük. |
| Az óra eredményeinek összegzésének szakasza. Visszaverődés. | ||
| Értékelési tevékenységek szervezése. – Milyen munkával találkoztunk ma? - Ki írta ezt a mesét? - Mit csináltunk ma az órán? - Melyik feladat tetszett jobban? - Hogyan értékeli az órán végzett munkáját? |
Gyermekek nyilatkozatai. A tanulók megtanulják meghallgatni az osztálytársak válaszait. Az órán végzett tevékenységek önértékelése. |
|
"Zene Krylov's Fables" - Te és a basszusgitár, Mishenka, üljetek le a brácsa ellen. Először is, a mesében a fő dolog a komikus bevezetés. Ivan Andreevich Krylov családja. Ivan Andrejevics zeneszeretete élénken tükröződött meséiben. Vanyusha szeretett ellátogatni a piacra, ahol egyszer látott egy öreg olasz férfit. A Nightingale történetesen az ő zajukra repült.
"Krylov meséi a 4. osztály számára" - Ivan Andreevich Krylov. Krylov hősei. Híres meseírók. Kösd össze I. A. Krylov ismert meséit hívószavakkal. Kutasd a mesét. Kedvenc oldalak. I. A. Krylov életrajzának oldalai. Fables I.A. Krilov. Aesop. A mese nyelve. Vizsgáljuk meg magunkat. Mi az a mese. Ismered I. A. Krylov meséit?
"Krylov meséi 1812-ről" - Acrostic. Történelmi események tükrözése. Lexikai munka. Történészek kommentárja. Példázat. Mese. A mese "A farkas a kennelben". Az esemény története. 1812-es események. Honvédő Háború. Történelmi kommentár. Háború Napóleonnal. Ivan Andrejevics Krilov. Allegóriák. Kutuzov. Hogyan írja le Krylov a politikai helyzetet.
"Krylov's Fables, Grade 5" - A műfaj eredete. 1783-tól a pétervári kincstárnál szolgált, aktívan foglalkozott önképzéssel. Balra: I.A.Krylov. Diaszámok. Ezópus egy ókori görög meseíró (Kr. e. VI. század), akit a mese megalkotójának tartanak. G. Kuprijanov. V. I. Maikov. A tanítás könnyen jött Krylovnak. Dolgozzunk a mese nyelvén.
"Sárkány és hangya" - Hirtelen jön a tél. Hadd gyűjtsek erőt És a tavaszi napokig. Táplálj és melegedj!" Kit nevezhetünk meseírónak? Szitakötő és Ant. Algoritmus a mese olvasásához: „Ne hagyj el, kedves keresztapám! I.A. Krylov "Sárkányfly és Hangya" II Chemnitser "Statakötő" Leo Tolsztoj "Szitakötő és hangyák". Ismétlő kérdések.
"Krylov meséi" - "A kakukk és a kakas". Aesop. Velazquez Diego. Ivan andrejevics Krilov (1768-1844). "A farkas és a bárány". – Az elefánt és a mopsz. "Kvartett". I. A. Krilov emlékműve Moszkvában a nyári kertben. "Róka és szőlő". "Majom és szemüveg". I. A. Krilov emlékműve Szentpéterváron. A pátriárka tavain egy Krylov meséinek szentelt szobor áll.
2. dia
Valaki elege van a mesékből, valakit pedig a mesék rabul ejtenek És a legjobb leckénk: Kezdjük ismerős nevekkel.
3. dia
Ivan Andreevich Krylov meséje: Szitakötő és hangya
4. dia
5. dia
A mesék rövid, leggyakrabban költői történetek, ahol az emberek helyett állatok, madarak, fák, dolgok lépnek fel, és az életüket mesélik el. A mesében mindig van tanulság vagy erkölcs, tanács. Az erkölcsben elítélik az ostoba vagy rossz cselekedeteket.
6. dia
Ivan Andrejevics Krilov (1769-1844)
7. dia
Testnevelés
8. dia
A hangyák élete nagyon összetett és gazdag különféle érdekességekben. A hangyák fő érzékszerve nem a látás, hanem a szaglás és a tapintás, amelyek funkcióit antennák látják el. Emlékeztetni kell arra, hogy a hangyabolynak mindig védelemre van szüksége.
9. dia
A szitakötő ragadozó, más rovarokkal, például szúnyoglárvákkal táplálkozik. A szitakötők anélkül, hogy elfordítanák a fejüket, láthatják, mi történik mögötte.
10. dia
Szókincsmunka: - lehangolt - ideges - tavasz - tavasz - nem volt időm visszanézni - minden nagyon gyorsan ment - kihalt a tábla - A termést betakarították. A virágok és a gyógynövények elszáradtak. - mivel minden levél alatt készen állt egy asztal és egy ház - mindenhol talált menedéket. - és kinek jut eszébe - senki sem fogja gondolni
11. dia
Testnevelés
12. dia
Kérdések: - A mesebeli hősök közül melyiket szeretted és miért? - Hogyan élt Szitakötő a nyáron? Olvassa el. - Hogyan változott meg a szitakötő élete a tél beálltával? - Kihez fordult segítségért a Szitakötő? Milyen kéréssel fordult Hangyához? - Sajnálod a Szitakötőt vagy sem? Magyarázd meg válaszodat – Mit tennél, ha hangya lennél? Miért? - Mit akart elmondani I. A. Krylov a meséjével? - A szitakötő és a hangya példájával, kinek a tetteit ábrázolja a mese?
