Osztály: 2
Előadás a leckéhez
Vissza előre
Figyelem! A dia előnézete csak tájékoztató jellegű, és nem feltétlenül képviseli a bemutató teljes terjedelmét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Az irodalmi olvasás az egyik fő tantárgy a fiatalabb diákok tanításában. Az irodalmi olvasás tantárgy tanulásának eredményessége biztosítja az eredményességet az általános iskola más tantárgyaiban is. A Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetésével összefüggésben különös jelentőséget tulajdonítanak a tevékenységalapú tanulás technológiáinak. Ahhoz, hogy sikeres legyél az életben (például egy vágyott szakma megszerzése) szükséges a tanulás képességét kialakítani magadban, ami azt jelenti, hogy a célod eléréséhez hasznos és szükséges információkat találsz. Fontosnak és aktuálisnak tartom a tanórákon felvetni a gyermekekben a körülöttük lévő világra való megfelelő reagálás képességének fejlesztését, a lustasággal, könnyelműséggel szembeni ellenállás nevelését. Az élethelyzet azonosítása irodalmi művek negatív példáira építhető. A tanulók a szereplők viselkedésének motívumait megbeszélve, az erkölcsi normákkal összefüggésbe hozva ráébrednek az olvasott mű lelki és erkölcsi értelmére. Mindez hozzájárul a tanuló önérvényesítésének kialakulásához.
Az óra típusa: órai ismerkedés irodalmi művel.
Az óra didaktikai célja: a tanulók közös tevékenységeinek szervezése a mese jellemzőinek megismerése érdekében.
Feladatok:
tantárgy: megismertetni a hallgatókkal Ivan Andrejevics Krylov személyiségét és meséit, megkülönböztetni egy mesét más művektől.
Metasubject
- kognitív: fejlessze a füles észlelés és a mű tudatos olvasásának képességét; beszédmegnyilatkozást készíteni szóbeli formában; ok-okozati összefüggéseket hozzon létre; általánosítást tenni; megtanítani a mű sorai mögött látni és átérezni a mese mély értelmét; jó erkölcsi jellem kialakítása.
- kommunikatív: a különböző vélemények figyelembevételének és az osztálytársak véleményének meghallgatásának képességének kialakítása; párbeszédbe kezdeni; részt venni egy csoportos beszélgetésen;
- szabályozó: osztálytársakkal együttműködve tanítani tanulási feladatot kitűzni; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések végrehajtásának helyességét;
- személyes: az oktatási tevékenység motivációs alapjainak kialakítása; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma szerinti önértékelési képesség fejlesztése.
Tanítási módok:
Az oktatási és kognitív tevékenység jellege szerint:probléma-keresés.
A kognitív tevékenység végrehajtásának megszervezésének módszere szerint: verbális, vizuális, gyakorlati.
A pedagógiai menedzsment fokozata szerint a pedagógus: a tanulók oktatási és kognitív tevékenységének indirekt irányításának módszerei információs források segítségével.
Az oktatási tevékenység megszervezésének formái: frontális, csoportos, egyéni.
Az oktatás eszközei:
- L.F Klimanova, V.G. Goretsky. Tankönyv "Irodalmi olvasás" - M .: Oktatás, 2011.
- Az orosz nyelv magyarázó szótára: 80 000 szó és frazeológiai egység / S.I. Ozhegov és N. Yu. svédek; Ros. Acad. Tudományok. Orosz Nyelv Intézet. őket. V.B. Vinogradova.-4. kiadás, add. – M.: Azbukovnik, 1997.
- számítógépes bemutató
- Kiosztóanyag
- Gyűjtemény "Fiatalabb diákok információs készségeinek kialakítása." – Szentpétervár, 2011
Tervezett eredmények:
Tantárgy: a hallgatónak lehetősége lesz megismerkedni Ivan Andreevich Krylov személyiségével és a „Szitakötő és hangya” című meséjével.
Metasubject
- kognitív: a hallgatónak lehetősége lesz megtanulni a mű fülről való észlelését; beszédmegnyilatkozást készíteni szóbeli formában; ok-okozati összefüggéseket hozzon létre; általánosítást tenni; tudatosan olvassa el a mesét az érdeklődés kielégítése, az olvasási tapasztalat szerzése érdekében;
- kommunikatív: a tanulónak lehetősége lesz megtanulni meghallgatni a különböző nézőpontokat; párbeszédbe kezdeni; saját véleményt kialakítani, kollektív vitában részt venni,
- szabályozó: a tanulónak lehetősége lesz az osztálytársakkal együttműködve tanulási feladatot kitűzni; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések végrehajtásának helyességét;
- személyes: a tanulónak lehetősége lesz kialakítani az oktatási tevékenységek motivációs alapját; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma szerinti önértékelési képesség fejlesztése.
Az órák alatt
| Tanári tevékenység | Diák tevékenységek | jegyzet |
| Idő szervezése | ||
| A munkahely szervezése, igazolása, a tanulók pozitív érzelmi állapotának megteremtése | A munkahely tanórára való felkészültségének ellenőrzése. |
A leckében szokásos oktatási eszközökön kívül a tanulóknak diagramokkal és szavakkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük. |
| A motiváció és a célmeghatározás szakasza | ||
| A frontális munka szervezése. - Olvassa el és határozza meg a mű műfaját (3. dia) - Mi az álnév? - Melyik író fiatalkorában vett fel magának ilyen álnevet? - Emlékezzünk vissza, mi az a mese, mit csúfolnak a mesékben, a meseírás célja. Miben más a mese? (4. dia) |
A dián lévő szöveg olvasása3 A tanulók meghatározzák a műfajt, meghatározzák a meseíró álnevét. A tanulók elmondják véleményüket és érvelésüket. |
A tanár multimédiás komplexumot használ a prezentáció bemutatásához. |
| Felkészülés a szöveg kezdeti észlelésére. | ||
| A frontális munka szervezése. – Találd meg a rejtvényt, és oldd meg a rebuszt. (5. dia) - Találd ki, milyen mesével találkozunk ma? Ki írta ezt a mesét? (6. dia) - Ivan Krylov a szitakötőről és a hangyáról szóló mese ötletét Lafontaine meseírótól kölcsönözte, aki viszont a kevésbé ismert ókori görög írótól, Aesoptól kémkedett a cselekmény után (7. dia) - Ki fogja megfogalmazni óránk témáját? |
A tanulók kitalálnak egy rébuszt, egy rejtvényt, megfogalmazzák a mese nevét. A tanulók határozzák meg az óra témáját. |
Ebben a szakaszban a tanárnak hangoztatnia kell az I. Krylov által írt mesék nevét. |
| Az elsődleges észlelés szakasza | ||
| A frontális munka szervezése. - Figyelj, a "Szitakötő és hangya" mese. Igor Maszjuk színházi és filmszínész olvassa fel a szöveget. (7. dia) Az elsődleges észlelés ellenőrzése: - Tetszett a mese? - Próbáld meg megfogalmazni a mese témáját, miről szól? - Olvasd el újra a mesét. Másodlagos leolvasás ellenőrzése. Csoportos munkaszervezés. - Állítsa be az illusztrációk sorrendjét, és válasszon töredékeket a meséből (8. dia) |
A tanulók meghallgatják a mese szövegét A tanulók érvelnek, megfogalmazzák feltételezéseiket, megtanulnak következtetéseket megfogalmazni a kapott információk alapján. A tanulók megtanulják meghallgatni az osztálytársak véleményét, kiegészíteni, korrigálni. |
A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy mit jelent egy téma meghatározása. |
| Egy irodalmi mű elemzése | ||
| Motiváció a mű újraolvasására és elemzésére: - Ha nagyon gondosan elemzi a mesét, minden egyes szóra összpontosítva, akkor bármilyen művet megérthet, a rengeteg érthetetlen szó és kifejezés ellenére. Munka a szavak és kifejezések lexikális jelentésével. (9-11. dia) |
Gyerekek feltételezései az elavult szavak és kifejezések lexikális jelentéséről: szemekbe gurul a tél, kihalt a tiszta mező, levert a gonosz vágy, forrásvizek, keresztapa, pletyka. |
|
| A hallgatók frontális munkájának megszervezése: - Ismertesse a mese szereplőit (12. dia) - Mit tud mondani a Hangyáról? Írd le. - Mit képviselsz Dragonfly? (12. dia) - Sajnálod Szitakötőt? Helyesen cselekedett a Hangya? |
A tanulók leírják a mese szereplőit. A tanulók kifejtik és megvédik véleményüket. |
|
| A tanulók önálló munkájának megszervezése: – Válassza ki, hogyan szeretne párban, csoportban vagy egyedül dolgozni? (A tanár osztja a kártyákat.) - Az Ön feladata, hogy egy közmondást készítsen nyilak segítségével betűkből és szótagokból. - Nézz a képernyőre (13. dia) - Próbáljon meg egy második közmondást készíteni a képernyőn megjelenő szótagok és betűk segítségével (14. dia) Melyik közmondás illik a mesébe és miért? A tanár története a meseművész emlékművének keletkezésének történetéről (15. dia) |
A tanulók feladatokat teljesítenek A tanulók megtanulnak közmondásokat alkotni, bizonyítani választásuk helyességét. A diákok figyelmesen hallgatják a Nyári Kertben található emlékmű létrehozásáról szóló történetet. |
A leckében szokásos oktatási eszközökön kívül a tanulóknak kártyákkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük. |
| A lecke összegzésének szakasza. Visszaverődés. | ||
| Értékbecslési tevékenység szervezése. – Milyen munkával találkoztunk ma? Ki írta ezt a mesét? - Mit csináltunk ma az órán? - Melyik feladat tetszett a legjobban? Hogyan értékeli az osztályban végzett munkáját? |
Gyerekek nyilatkozatai. A tanulók megtanulják meghallgatni osztálytársaik válaszait. Az osztálytermi tevékenységek önértékelése. |
|
2. dia
Valaki elege van a mesékből, valakit pedig a mesék rabul ejtenek És a legjobb leckénk Kezdjük az általunk ismert nevekkel.
3. dia
Ivan Andreevich Krylov meséje: Szitakötő és hangya
4. dia
5. dia
A mese egy rövid, leggyakrabban költői történet, ahol az emberek helyett állatok, madarak, fák, dolgok lépnek fel, és mesélnek az életükről. A mesében mindig van tanulság vagy erkölcsi tanács. Az erkölcsben elítélik az ostoba vagy rossz cselekedeteket.
6. dia
Ivan Andrejevics Krilov (1769-1844)
7. dia
Testnevelés perc
8. dia
A hangyák élete nagyon összetett és gazdag különféle érdekességekben. A hangyák fő érzékszerve nem a látás, hanem a szaglás és a tapintás, amelyek funkcióit az antennák látják el. Emlékeztetni kell arra, hogy a hangyabolynak mindig védelemre van szüksége.
9. dia
A szitakötő ragadozó, más rovarokkal, például szúnyoglárvákkal táplálkozik. A szitakötők anélkül, hogy elfordítanák a fejüket, láthatják, mi történik mögötte.
10. dia
Szótári munka: - levert - ideges - tavasz - tavasz - nem volt időm visszanézni - nagyon gyorsan eltelt minden - kihalt a mező - A termést betakarították. A virágok és a gyógynövények elhervadtak. - mivel mindegyik levele alatt készen állt az asztal és a ház is - mindenhol menedéket talált. - és ki fog belemenni az elméjébe - senki sem fog gondolkodni
dia 11
Testnevelés perc
dia 12
Kérdések: - A mesebeli hősök közül melyiket szeretted és miért? - Hogyan élt a Szitakötő nyáron? Olvassa el. - Hogyan változott meg a szitakötő élete a tél beálltával? - Kihez fordult segítségért a Szitakötő? Milyen kéréssel fordult a Hangyához? - Sajnálod a Szitakötőt vagy sem? Magyarázd meg a válaszod.- Mit tennél Hangya helyében? Miért? - Mit akart elmondani I. A. Krylov a meséjével? - A szitakötő és a hangya példáján, kinek a tetteit ábrázolja a mese?
A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diák feliratai:
I. A. Krilov. A "Szitakötő és hangya" című mese rockirodalmi felolvasásban a 4. évfolyam MBOU középiskola 13. számában. Scserbinovszkij
Milyen mesékből származnak az illusztrációk?
Milyen mesékből származnak az illusztrációk? "Hattyú, rák és csuka" "Varjú és róka" "Farkas és bárány" "Róka és szőlő" "Kakas és babmag"
1769-1844 Ivan Andrejevics Krilov
„Szeretem, ahol van lehetőség a satu csípésére” I.A. Krilov
A mese egy rövid elbeszélési formájú irodalmi műfaj, ahol állatok, madarak, dolgok cselekszenek, és az embereket értik alatta, kigúnyolják bűneiket. A mesének szükségszerűen van egy erkölcse, amely leggyakrabban önálló részeként emelkedik ki, és vagy a mese elején, vagy a végén található.
Beszéd bemelegítés Munka nélkül, az életemért, Egy hangya nem élhet. A rét fölött, ahol kecskék legelnek, Szitakötők röpködnek átlátszó szárnyakon.
Clever Caring Worker Beauty szeles gondtalan vidám
"Sárkány és hangya"
ÓRAKÉRDÉS: I. A. Krylov „Szitakötő és hangya” című meséjének erkölcse.
A munka az alábbi szempontok szerint kerül elbírálásra A munka az alábbi szempontok szerint kerül elbírálásra Hogyan osztotta el a csoport a munkát egymás között? A csoporttagok figyelmesek vagy elvontak? Mindenki teljesítette az egyes feladatokat? Hány feladatot teljesített le óránként? Helyesen oldottad meg a feladatokat? Hogyan szerveződik a csoportos interakció? Hogyan mutatják be a munka eredményeit? jó vannak hibák rosszak
Hogyan dolgozz csoportban Dolgozz együtt. Nyugodtan fejtse ki véleményét. Tartsa tiszteletben a másik véleményét. Hallgassa meg türelmesen mások gondolatait. Találják meg együtt a megfelelő megoldást. A kapitány határozza meg a beszélőt.
Elfordította a fejét. Halotti csend van a mezőn, a tél a szemedbe borul. Mindenről megfeledkeztem. A puha hangyákban van. nem akarok gondolkodni. Nem volt ideje hátranézni. Hirtelen jött a tél. Eszembe fog jutni. Gyorsan elmúlt. Kihalt a mező. Vágyakozás. A gonosz melankólia levert. Puha füvünk van. Mérkőzés.
Hasonlítsa össze.
A „Mindig énekeltél? Ez a helyzet: hát menj, táncolj!
Házi feladat (nem kötelező) A mese kifejező felolvasása szerepek szerint. Találja ki a saját végét a mesének, ha a Hangya mégis hagyja, hogy a Szitakötő vele éljen, rajzoljon illusztrációt a meséhez. Egy mese fejből való kifejező olvasása.
A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek
Hangyák házi kedvencként. Georgy Ananiev 5. osztályos tanuló kutatómunkája
Megszoktuk, hogy a macskákat, kutyákat, hörcsögöket és papagájokat házi kedvencnek tekintjük. És nem veszünk észre hangyákat, kis nyűgös munkamániásokat az erdőben, vagy "gusztustalan gombákat" a lakásban. De nekem mur ...
"A rovarok világában. Hangyák" című tanulmány bemutatása
Egy 4. osztályos tanuló tanulmánya "A hatlábú lények világa. Hangyák" témában, a hangyák szaporodási szakaszainak tanulmányozása ....
IT-használati lecke Krylov „Szitakötő és hangya” című meséje alapján
A "Szitakötő és hangya" mese elemzése az azonos nevű rajzfilmen alapul, amely lehetővé teszi, hogy az unalmas munkát érdekessé és relevánssá tegye a gyermekek számára....
Ökológiai művelet "Ant"
Ökológiai művelet „Hangya” Végrehajtási forma: „környezeti felderítés” A fiatal természettudósok egy hangyastatisztikus levelét követően feladatokat látnak el. A környezeti feltárás során a srácok kibővítették...
A fabula irodalmi műfaj, novella formájában, gyakran költői, mindig moralizáló. A mű elején vagy végén megfogalmazódik egy konklúzió, a fő tanulságos gondolat az erkölcs. A mese hősei emberek, állatok, növények, madarak, halak, dolgok. - Ez irodalmi műfaj, novella formájában, gyakran költői, mindig moralizáló jellegű. A mű elején vagy végén megfogalmazódik egy konklúzió, a fő tanulságos gondolat az erkölcs. A mese hősei emberek, állatok, növények, madarak, halak, dolgok.
„Az utazó és a vipera” A mese azt mutatja, hogy a gonosz lélek nemcsak hogy nem fizet hálát a jóért, de még fel is lázad a jótevő ellen. A mese azt mutatja, hogy a gonosz lélek nemcsak hogy nem fizet hálát a jóságért cserébe, de még fel is lázad a jótevő ellen.
REKORD. EMLÉKEZIK. A mese erkölcsi jellegű, verses vagy prózai novella, erkölcsi záradékkal. A mese erkölcsi jellegű, verses vagy prózai novella, erkölcsi záradékkal. Az allegória tárgyak vagy emberek tulajdonságainak allegorikus ábrázolása. Az allegória tárgyak vagy emberek tulajdonságainak allegorikus ábrázolása. Erkölcsi - tanítás, befejezés az elején Erkölcsi - tanítás, befejezés a mese elején vagy végén. vagy egy mese végén.
A mesék és a közmondások erkölcsének kapcsolata. Írd ki az erkölcshöz közel álló hírvivők meséit! 1. Saját föld és marékban édes. 2. A szakértelem és a munka mindent felőröl. 3. Kényeztetéssel nem lehet kenyeret kapni. 4. A jó testvériség drágább a gazdagságnál. 5. Tudomány nélkül, mint kéz nélkül. 6. Nyáron szánkót, télen kocsit készítsünk. 7. Aki a mezőn van, az nem harcos. 8. A földet a nap festi, az embert pedig a munka.
Szókincsmunka. Kell - zarulіk, mұktazhdyk Kell - zarulіk, mұқtazhdyқ depressziós - ideges, depressziós depressziós - ideges, elfojtott pletyka - tamyr tánc - tánc tánc - tánc
Házi feladat 1. Írj egy levelet a szitakötő hangyának -eltelt a tél... "2. Olvasd el a következő mesét, találd meg 2. Olvasd el a következő mesét, találd meg az erkölcsöt. erkölcs.
