Az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézetének alkalmazottai. "Egy antiderivatív és integrál)"

Matematika, Fizika és Számítástechnika Tanszék

Végső minősítő munka

„A középiskolás diákok matematikai képességeinek fejlesztése

(egy téma tanulmányozásának példájával:

"Egy antiderivatív és integrál)"

Bibliográfia

Aristova, L.P. A tanuló tanulási tevékenysége / L.P. Aristova - M.: Oktatás, 1968. - 138 p.

Aseev, V.G. A viselkedés és a személyiségformálás motivációja / V.G. Aseev – M.: Gondolat. – 1976. – 158 p.

Beloshistaya, A.V. A matematika tanítása a gyermek egyéni sajátosságait figyelembe véve / A.V. Beloshistaya - A pszichológia kérdései. – 2001. – 5. sz.

Gilev, D.K. A tanulók oktatási tevékenységének indítékairól / D.K. Gilev - A kognitív érdeklődés fejlesztésének kérdései a tanulási folyamatban - Sverdlovsk, 1970. - P. 3–20.

Gromtseva, A.K. Az iskolások önképzési készségének kialakítása / A.K. Gromtseva - M.: Oktatás, 1983. - 144 p.

Davydov, V.V. A fejlesztő nevelés elméleti alapjai / V.V. Davydov – Általános iskola. –1999. – 7. sz. – 13–18.

Eliseev, O. P. A személyiség konstruktív tipológiája és pszichodiagnosztikája / O. P. Eliseev / Szerk. V. N. Panferova. – Pskov: Pszkov régió kiadója. inst. javított tanárok, 1994. – 280 p.

Zimnyaya, I.A. Pedagógiai pszichológia / I.A. Tél - Tankönyv egyetemeknek. Szerk. második – M.: Logosz, 2000. – 384 p.

Ivannikov, V.A. Az akarati szabályozás pszichológiai mechanizmusai / V.A. Ivannikov – M.: Urdo Kiadó 1998. – 144 p.

Iljin, E.N. Motiváció és indítékok / E.N. Iljin - Szentpétervár. : „Peter” kiadó, 2000. – 512 p.

Kazakov, V.G. Pszichológia / V.G. Kazakov, L.L. Kondratieva - M.: Magasabb. iskola, 1989. – 383 p.

Kapterev, P.F. Gyermek- és neveléslélektan / P.F. Kapterev - M.: Moszkvai Pszichológiai és Szociális Intézet; Voronyezs: "MODEK" kiadó, 1999. – 336 p.

Quinn, V. Alkalmazott pszichológia / V. Quinn - Szentpétervár: "Peter" kiadó, 2000. - 560 p.

Kruteckij, V.A. Az iskolások matematikai képességeinek pszichológiája / V.A. Krutetsky - M., 1968.

Lerner, I.Ya. A tanulók kognitív függetlenségének szintjei / I.Ya. Lerner – M.: Pedagógia, 1971. – 4. sz. – С34–39.

Maklakov, A. G. Általános pszichológia: Tankönyv egyetemeknek / A. G. Maklakov - Szentpétervár. : Péter, 2006. – 583 p.

Nemov, R. S. Pszichológia. Tankönyv felsőoktatási hallgatók számára ped. tankönyv Létesítmények. 3 könyvben. Könyv 1. A pszichológia általános alapjai / R. S. Nemov - 2. kiadás. – Felvilágosodás: VLADOS, 1995. – 576 p.

Nemov, R. S. Pszichológia. Tankönyv felsőoktatási hallgatók számára ped. tankönyv Létesítmények. 3 könyvben. Könyv 3. Pszichodiagnosztika / R. S. Nemov – 2. kiadás. – Felvilágosodás: VLADOS, 1995. – 576 p.

Petrovsky, A. V. Általános pszichológia: Tankönyv. pedagógiai intézetek hallgatóinak / A.V. Petrovsky, A.V. Brushlinsky, V.P. Zincsenko – M.: Nevelés, 1986. – 464 p.

Petrovsky, A.V. Pszichológia: Tankönyv diákoknak. magasabb ped. tankönyv Létesítmények / A.V. Petrovsky, M.G. Jarosevszkij – 2. kiadás. sztereotípia. – M.: „Akadémia” Kiadó, 2000. – 512 p.

Pidkasisty, P.I. Az iskolások önálló kognitív tevékenysége az oktatásban / P.I. Pidkasiszty – M.: Pedagógika, 1980. – 326 p.

Pidkasisty, P.I. Pszichológiai és didaktikai kézikönyv felsőoktatási tanárok számára / P.I. Pidkasisty, L.M. Friedman, M.G. Garunov – M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság 1999 – 354 p.

Platonov, K.K. A pszichológia rendszeréről / K.K. Platonov – M.: Mysl, 1972. – 212 p.

Polovnikova, N.A. Az iskolások kognitív függetlenségére nevelés rendszere és dialektikája / N.A. Polovnikova - Kazany, 1969.

Pustovoitov, V.N. Középiskolások kognitív önállóságának fejlesztése matematika és számítástechnika órákon.: Monográfia / Szerk.: A.N. Pryadekho / V.N. Pustovoitov - Brjanszk: BSU Kiadó, 2002.

Rubinstein, S.L. Az általános pszichológia alapjai / S.L. Rubinstein - M.: Uchpedgiz, 1946. - 704 p.

Simonov, P.V. Vérmérséklet. Karakter. Személyiség / P.V. Simonov, P.M. Ershov – M.: Nauka, 1984. – 160 p.

Teplov, B.M. Az egyéni különbségek problémái / B.M. Teplov - M., 1961.

Uteeva, R.A. A tanulók oktatási tevékenységének formái az osztályteremben / R.A. Uteeva - Matematika az iskolában. 1995. 2. sz. – P.33.

Friedman, L.M. A tanuló személyes fejlődésének folyamatának tanulmányozása / L.M. Friedman - M.: Kiadó. "Gyakorlati Pszichológiai Intézet"; Voronyezs: NPO "MODEK", 1998. – 64 p.

Khaikin, V.L. Tevékenység / V.L. Khaikin – M. – V, 2000.

Shamana, T.I. Iskolás tanulási tevékenység / T.I. Shamana - M.: Pedagógia, 1982.

Shamova, T.I. Az iskolások tanulásának aktiválása / T.I. Shamova – M.: Pedagógia, 1982. – 208 p.

Shevandrin, N.I. Szociálpszichológia az oktatásban / N.I. Shevandrin – M.: VLADOS, 1995. – 544 p.

Alkalmazás

1. számú melléklet

Mentális fejlődés iskolai tesztje (STID)

1A számú feladat.

A feladatok kérdő mondatokból állnak. Mindegyikből hiányzik egy szó. A megadott öt szó közül azt kell aláhúzni, amelyik helyesen fejezi be ezt a mondatot. Csak egy szót lehet aláhúzni.

1. A keresztnév és a családnév kezdőbetűit...?

a) monogram; b) kezdőbetűk; c) autogram; d) index; d) anagramma.

2. Emberséges az...?

a) nyilvános; b) humánus; c) szakmai; d) agresszív; d) elutasító.

3. A természetről és a társadalomról alkotott nézetrendszer...?

álom; b) értékelés; c) világnézet; d) kilátások; d) illúzió.

4. A „demokrácia” és a... szavak jelentése azonos?

a) anarchia; b) abszolutizmus; c) demokrácia; d) dinasztia; d) osztályok.

5. A legjobb állatfajták és növényfajták nemesítésének tudományát úgy hívják...?

a) bionika; b) kémia; c) szelekció; d) növénytan; d) élettan.

6. Rövid jegyzet, sűrített összefoglaló egy könyv, előadás, beszámoló tartalmáról - ez...?

egy bekezdés; b) idézet; c) rubrika; d) kivonat; d) vázlat.

7. Olvasott, mély és széles körű ismeretek - ez. . .?

a) intelligencia; b) tapasztalat; c) műveltség; d) tehetség; d) önteltség.

8. Az érdeklődés hiánya és az élénk aktív részvétel a környezet iránt...?

a) racionalitás; b) passzivitás; c) érzékenység; d) következetlenség; d) érzéketlenség.

9. Az emberi élet és tevékenység bármely területére vonatkozó törvények halmazát úgy hívják...?

egy forradalom; b) felbontás; c) hagyomány; d) kód; d) projekt.

10. A képmutató ellentéte...?

a) őszinte; b) ellentmondásos; c) hamis; d) udvarias; d) meghatározó.

11. Ha a vita kölcsönös engedményekben végződik, akkor arról beszélnek, hogy...?

a) kompromisszum; b) kommunikáció; c) egyesület; d) tárgyalások; d) ellentmondások.

12. Az etika a... tana?

a) psziché; b) erkölcs; a természetben; d) társadalom; d) művészet.

13. Az „azonos” ellentéte...?

a) azonos; b) az egyetlen; c) lenyűgöző; d) különböző; d) izolált.

14. Felszabadulás a függőségtől, előítéletektől, egyenlő jogok - ez...?

törvény; b) kivándorlás; c) kilátás; d) cselekvés; d) emancipáció.

15. Az ellenzék...?

a) ellenzék; b) beleegyezés; c) vélemény; d) politika; d) határozat.

Feladatok 2A.

Az űrlap bal oldalán megjelenő szóhoz ki kell választani a négy javasolt szó közül azt, amelyik jelentésében egybeesik vele, vagyis a szó szinonimája. Ezt a szót hangsúlyozni kell. Divatos csak egy szót választani.

1. Progresszív - a) értelmiségi; b) haladó; c) ügyes; d) retardált.

2. Lemondás - a) aláírás; b) lemondás; c) üzenet; d) késés.

3. Ideális - a) fantázia; b) jövő; c) bölcsesség; d) tökéletesség.

4. Érv - a) érv; b) beleegyezés; c) vita; d) kifejezés.

5. Mítosz - a) ókor; b) kreativitás; c) legenda; d) tudomány,

6. Erkölcstelen - a) stabil; b) nehéz; c) kellemetlen; d) erkölcstelen.

7. Elemzés - a) tények; b) elemzés; c) kritika; d) készség.

8. Szabvány - a) másolat; b) forma; c) alap; d) minta.

9. Gömb alakú - a) hosszúkás; b) gömb alakú; c) üres; d) térfogati.

10. Társadalmi - a) elfogadott; b) ingyenes; c) tervezett; d) nyilvános.

11. Gravitáció - a) vonzás; b) taszítás; c) súlytalanság; d) emelkedik.

13. Export - a) értékesítés; b) áruk; c) export; d) kereskedelem.

14. Hatékony - a) szükséges; b) hatékony; c) meghatározó; d) speciális.

15. Erkölcs - a) etika; b) fejlesztés; c) képességek; d) igaz. .

Feladatok 3A.

Három szót kapsz. Az első és a második szó között bizonyos kapcsolat van. Hasonló, ugyanaz a kapcsolat van a harmadik és az öt választható szó egyike között. Meg kell találnia ezt a szót, és alá kell húznia.

1. Ige: konjugált = főnév:?

változás; b) forma; c) fogyasztani; d) dőlésszög; d) írj.

2. Hideg: meleg = mozgás:?

a) tehetetlenség; b) béke; c) molekula; d) interakció.

3. Kolumbusz: utazó = földrengés:?

a) felfedező; b) hegyek kialakulása; c) kitörés; d) áldozatok; d) természeti jelenség.

4. Add hozzá: összeg = tényezők:?

egy különbség; b) osztó; c) munka; d) szorzás; d) szám.

5. Rabszolgatulajdonosok: burzsoázia = rabszolgák:?

a) rabszolga rendszer; b) burzsoázia; c) rabszolgatulajdonosok; d) bérmunkások; d) foglyok.

6. Páfrány: spóra = fenyő:?

a) dudor; b) tű; c) növény; d) vetőmag; d) lucfenyő.

7. Vers: költészet == történet:?

könyv; b) író; c) történet; d) ajánlat; d) próza.

8. Hegyek: magasság - éghajlat:?

a) megkönnyebbülés; b) hőmérséklet; c) természet; d) földrajzi szélesség; d) növényzet.

9. Növény: szár = sejt:?

a) mag; b) kromoszóma; c) fehérje; d) enzim; d) felosztás.

10. Gazdagság: szegénység = jobbágyság:?

a) jobbágyok; b) személyes szabadság; c) egyenlőtlenség; d) magántulajdon; d) feudális rendszer.

11. Kezdés: befejezés = prológus:?

egy cím; b) bevezetés; c) csúcspont; d) cselekvés; e) epilógus.

a közgazdaságtudományok kandidátusa

Energetikai és Közlekedési Kutatóközpont

vezető kutató

Tudományos érdeklődési kör:

A regionális gazdasági, energetikai és közlekedési integráció folyamatai Eurázsiában, a társadalmi-gazdasági fejlődés problémái és kilátásai, az iszlám tényező hatása az interregionális együttműködésre.

A fontosabb tudományos publikációk listája

Monográfiák és egyéb önálló munkák

1. Aristova L.B. (társszerző: Semenova N.K.) Monográfia: Energia (szénhidrogén) projektek Közép-Ázsiában: lehetséges kockázatok és lehetőségek az Oroszország és Kína közötti verseny fokozására / Szerk. A.I. Salitsky / Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete. – M.: Stratégiai Konjunktúra Központja, 2014. – 108 p.
2. Aristova L.B. (társszerző: Semenova N.K.) Oroszország geopolitikai esélye: közlekedési rendszer RF-PRC-CA formátumban / L.B. Aristova, N.K. Semenov; Ismétlés. szerk. A.I. Salitsky / Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete. - M.: Fehér Szél, 2017. -216 p.

A Higher Attestation Commission által felsorolt ​​folyóiratokban megjelent cikkek listája:

1. Az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézetének Energetikai és Közlekedési Kutatóközpontja (társszerző: S.S. Goncharenko és N.K. Semenova) / Russian Academy of Sciences. „Vostok/Oriens” magazin.
2. Közlekedési és energiaügyi kutatások (társszerző: Semenova N.K.) / Orosz Tudományos Akadémia. „Vostok/Oriens” magazin.
3. Uráli kozákok Ausztráliában / "Ázsia és Afrika ma" 5. sz. 2015 67-70

Tudományos gyűjteményekben található cikkek listája:

1. Az orosz és kazahsztáni MTC problémái és kilátásai / Évkönyv „Eastern Analytics” No. 3, Institute of Oriental Studies RAS, M. 2012.
2. „Kazahsztán vasúti közlekedése, állam és kilátások a Kínával való integráció terén” / „Nagyméretű rendszerek fejlesztésének irányítása MLSD2012.” Az IPU RAS hatodik nemzetközi tudományos és gyakorlati konferenciája, 2012. október 1-3., Moszkva. - Anyagok: 2 kötetben / összesen. Szerk.: S.N. Vasziljev, A.D. Tsvirkun. – M.: IPU RAS, 2012. – 1 kötet (plenáris jelentések, 1-4. fejezet). – 409 p. 19-20.
3. Kazahsztán gazdaságának intenzívebbé tétele: szabad gazdasági övezetek / szerkesztette: a közgazdaságtudomány doktora, V. P. Tikhomirov professzor / A modern gazdaság innovatív fejlesztése: elmélet és gyakorlat: a Diákok, Posztgraduális Hallgatók és Fiatal Tudósok VII Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferenciájának anyaggyűjteménye . 2012. november 10., EAOI. M. 2012. P.145-148
4. Aristova L.B. / Nagyméretű rendszerek fejlesztésének menedzselése (MLSD, 2013): Seventh International Conference Proceedings of the Seventh International Conference 2013. szeptember 30 – október 2., Moszkva: 2 kötetben / Problémaintézet pl. nevét V.A. Trapeznikova Ross. acd. tudományok; szerkesztette S.N. Vasziljev, A. D. Tsvirkun. –T.2 4-10. –M.: IPU RAS, 2013.-445С. ISBN 978-5-91450-138-6 (I. kötet). P.78-80.
5. Innovációs politika a kazahsztáni közlekedési szektorban / eurázsiai tér: a társadalmi-gazdasági fejlődés prioritásai: a III. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia anyaggyűjtése. 2013. április 12., Moszkva. - M.: Kiadó. EAOI Központ, 2013.-404 p.
6. Innovatív közlekedési projektek a szociálpolitika kialakításában a közép-ázsiai országokban / A modern gazdaság innovatív fejlesztése: elmélet és gyakorlat: a IX. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia anyaggyűjteménye, 2013. november 21., Moszkva. Eurasian Open Institute.-M.: Kiadó. EAOI Központ, 2013.
7. Innovatív közlekedési kapcsolatok az Európai Unió és Közép-Ázsia között / 35. Tudományos és Gyakorlati Konferencia 2013. május 20. Anyagok. 150 példányban MGAVT. 34-35.
8. Az energetikai együttműködés és verseny politikai vonatkozásai és jellemzői „Oroszország – Közép-Ázsia – Kína” formátumban (társszerző: Semenova N.K.) / Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Eurasianizmus: a párbeszédtől az interakcióig”. N. A. Nazarbajev kazah elnök beszédének 20. évfordulójára. Jelentések gyűjtése. Hátul: Mos. Állapot M.V. Lomonoszov Egyetem, Ázsiai és Afrikai Országok Intézete.
9. A Kínai Népköztársaság és az Orosz Föderáció közötti együttműködés lehetőségei és kilátásai a hagyományos és nem hagyományos energia területén (társszerző: Semenova N.K.) / A Sanghaji Együttműködési Szervezet (SCO) Kutatóközpontjának munkáinak gyűjteménye a Sanghaji Akadémián Társadalomtudományok (SHAON) Sanghaj, 2014
10. Együttműködés Kína, Oroszország és közép-ázsiai országok között az energiaszektorban / IV. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia "Eurázsiai Tér: A társadalmi-gazdasági fejlődés prioritásai". M.: EAOI 2014. P.158-160.
11. Vasúti projektek és MTC Kazahsztánban / Gyűjtemény. IV Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia "A modern gazdaság innovatív fejlesztése" M.: EAOI 2014. P. 89-91.
12. Közlekedés és nemzetközi turizmus Kazahsztán gazdaságának fejlesztésében /Anyagok: V. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Eurázsiai Tér: A társadalmi-gazdasági fejlődés prioritásai”. 2015. április 15. Eurasian Open Institute. P.278-280.
13. Kazahsztán: közlekedési stratégia a nemzetközi közlekedési folyosók rendszerében (ITC) (társszerző: Semenova N.K.) / „Managing the development of large-scale systems (MLSD)”: Proceedings of the Eighth International Conference, szeptember 29-okt 1. 2015, Moszkva: 2 kötetben / Problémaintézet pl. Őket. V.A. Trapeznikova Ross. akad. tudományok; tábornok alatt szerk. S.N. Vasziljeva, A.D. Tsvirkuna. T.2: 5-12. M.: IPU RAS, 2015. – 401 p.
14. Határon átnyúló együttműködés Oroszország és Kazahsztán között a közlekedési szektorban: problémák és eredmények” (társszerző: Semenova N.K.) / From Turkic ale to the Kazakh Khanate: international science and gyakorlati konferencia, Moszkva, 2015. november 15-17., gyűjtemény jelentésekből. M. V. Lomonoszovról elnevezett Moszkvai Állami Egyetem, Ázsiai és Afrikai Országok Intézete. M.: Sotsium Kiadó, 2015. 316 p. 19.75
15. Közlekedési párbeszéd fejlesztése „Orosz Föderáció – Közép-Ázsia – Kína” formátumban (társszerző: Semenova N.K.) / „Nagyléptékű rendszerek fejlesztésének irányítása” (MLSD) 2016: a Kilencedik Nemzetközi Konferencia anyagai, október 3-5, 2016 ., Moszkva: 2 kötetben / Problémaintézet V.A. Trapeznikov Russian Academic Sciences vezetése alatt, S.N. Vasziljev, A.D. Tsvirkun főszerkesztője alatt - 2. T.: 5-13. szakasz. M.: IPU RAS, 2016. 442. o. ISBN978-5-91450-185-0 (II. köt.) 52-57.
16. „Konstruktív és negatív elemzés (korlátozó tényezők a közlekedési párbeszéd fejlesztésében az Orosz Föderáció-KNK formátumban” / „Nagyléptékű rendszerek fejlesztésének irányítása” (MLSD) 2016) cikk: a Kilencedik Nemzetközi Konferencia anyagai, október A 442 pp. ISBN 978-5-91450-185-0 (II. kötet) P.51-52
17. Új közlekedési politika „RF-CA-PRC” formátumban. / Az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézetének (CIOPSV) Modern Kelet Általános Problémái Tanulmányozó Központja (CIOPSV) 2016.03.14-16. M.: IV RAS, 2016. - 89. o. P.59-61
18. Aristova L.B. (társszerző N.K. Semenovával) A kozákok kivándorlása Mandzsúriába (1930-45) a japán megszállás alatt / Az „Orosz diaszpóra a keleti országokban” 8. tudományos intézményközi konferencia tézisei és jelentései Rep. szerk.: Panarina D.S. Az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete. - M.: 2017. - 187 p. P.3-9.
19. Aristova L.B. (társszerző: N.K. Semenova) Formation of Transport policy in the „RF-CA-PRC” format // Management of Large-scale Systems Development (MLSD"2016) = Management of Large-scale Sistem Development (MLSD"2016): A Kilencedik Internacionálé közleményei . Konf., 2016. október 3-5., Moszkva: 2 kötetben / Problémaintézet pl. őket. V.A. Trapeznikova Ross. akad. tudományok; [általános alatt Szerk. S.N. Vasziljeva, A.D. Tsvirkuna]. – T. 1. -M.: IPU RAS, 2016. -430 s. ISBN 978-5-91450-189-8 407-414.
20. Aristova L.B. (társszerző: Urazova E.I.) Törökország turisztikai komplexuma, állapota, problémák, kilátások / Nagyméretű rendszerek fejlesztésének menedzsmentje” (MLSD’2017): a Tenth International anyagai. konferencia, október 2-4. 2017, Moszkva: 2 kötetben / Problémaintézet pl. őket. V.A. Trapeznikova Ross. acad.sciences; tábornok alatt szerk. S.N. Vasziljeva, A.D. Tsvirkuna. –T.2: 5-13. –M.: IPU RAS, 2017. – 465 p.
21. Aristova L. B. A turisztikai szektor optimalizálása és ösztönzése Közép-Ázsiában / Az afro-ázsiai országok gazdasági, társadalmi-politikai, etno-konfesszionális problémái – M.: IV RAS. P.132-135.?artid=7246

Fejezetek listája a koll. monográfiák (4 vagy több szerző)

1. Szibéria és a Távol-Kelet Eurázsia integrált közlekedési infrastruktúrájának hosszú távú fejlesztésében / Kollektív monográfia „Szibéria és Távol-Kelet Eurázsia integrált közlekedési infrastruktúrájának hosszú távú fejlesztésében”, tudományosan szerkesztette S.N. Vasziljeva, A.P. Khomenko, S.S. Goncsarenko, V.I. Suslova, V.A. Persianova, T.A. Prokofjeva, S.N. Epifantseva, Yu.B. Kashtanova, T.N. Esikova, D.V. Razumova - Moszkva-Irkutszk-Novoszibirszk. IrGUPS, IPU RAS, IEOPP SB RAS, IV RAS. Irkutszk: Irkutszki Állami Közlekedési Egyetem, 2012.- 621 p. P.298-300
2. The Great Tea Road: történelem, fejlődési kilátások / A Kaszpi-térség országainak közlekedése és ipari potenciálja: helyzet, problémák, fejlődési kilátások. Gyűjt. monográfia. Tudományos alatt szerk. S.N. Vasziljeva, V.E. Menevich, V.V. Naumkina, S.S. Gonch Arenko, V.A. Persianova - M., az Orosz Föderáció Szövetségi Tanácsa. – 600 s. 2012. ISBN 978-597810-077.6 162-173.
3. „Közlekedési politikák” formálása az „RF-CA-PRC”-ben (társszerző: Aristova L.B.) / Nagyméretű rendszerek fejlesztésének menedzselése (MLSD"2016) a kilencedik nemzetközi konferencia kiadványa M.: IPU RAS, 2016. 407-414.

Külföldi kutatókkal együttműködve megjelent monográfiák, könyvfejezetek és cikkek

1. Cikk kínaiul. (társszerző: Semenova N.K.) Zhongguo he elosy zai chhuantong he fei chhuantong nenguan lingui de hetzotianli yu tianting (Kína és Oroszország, az együttműködés lehetőségei és kilátásai az energiaszektorban)源领域的合作潜力与前景/ A Sanghaji Együttműködési Szervezet (SCO) Kutatóközpontjának gyűjteménye a Sanghaji Társadalomtudományi Akadémián (SHAON), Sanghaj, 2014.
2. Angol nyelvű cikk. (társszerző: Semenova N.K.) Energetikai (szénhidrogén) projektek Kaliforniában: Oroszország és Kína nemzeti érdekei / A Sanghaji Együttműködési Szervezet (SCO) Kutatóközpontjának munkáinak gyűjteménye a Sanghaji Társadalomtudományi Akadémián (SHAON) Sanghaj, 2014
3. Angol nyelvű cikk. (társszerző: Semenova N.K.) Kína és Oroszország együttműködésének lehetőségei és kilátásai az energia területén / Sanghaji Társadalomtudományi Akadémia (SHAON) Sanghaji Társadalomtudományi Akadémia (SHAON) Kutatóközpontjának munkáinak gyűjteménye, 2014
4. Aristova L.B. (Társszerzők: Tomberg I.R., Luzyanin S.G., Semenova N.K., Pan Dawei (KNK), Sun Yongxiang (KNK), Yang Yuli (KNK), Zhang Jianrong (KNK), Li Lifan (KNK) Kollektív monográfia: Potential and perspects for együttműködés a Kínai Népköztársaság és az Orosz Föderáció között a hagyományos és a nem hagyományos energia területén / S. G. Luzyanin főszerkesztő; Összeállította: N. K. Semenova / Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete. - M.: Stratégiai Központ Konjunktúra, 2014. – 254 s
5. Közép-Ázsia és a Kaszpi-tenger energetikai projektjei: a fejlesztés és a biztonság kérdései (társszerző: Semenova N.K.) / AT és SO tudományos jegyzetei: tanárok tudományos munkáinak gyűjteménye „Kazahsztán társadalmi-gazdasági fejlődésének aktuális kérdései: problémák és kilátások” / Összeállítás. UTCA. Kapanova -. Uralsk Kazahsztán. 2014 – 316 p.
6. Az „Egy öv – egy út” stratégia kulcseleme Közép-Ázsiában (társszerzője Semenova N.K.) // A „Kazahstanis – a Nation of a Common Future” Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia anyaga, április 29-30. 2016, Uralszk. IIҚ 18 Kazakhstandyktar – Bolashagy birtutas ult = Kazakhstanis – nemzet a közös jövőért = Citizens of Kazakhstan – nemzet a közös jövő Khalyk. Gyl.-tәzh. konf. mat. - Szóbeli: BKITU baspasy (Nyugat-Kazahsztán Innovációs és Technológiai Egyetem), Uralsk, Kazahsztán. 2016, 2016. - 403b. ISBN 978-601-7885-12-0. P.227-232
7. Aristova L.B. (társszerző: N.K. Semenova) Az „egy öv, egy út” stratégia jelenlegi elemei Közép-Ázsiában / A „Keleti tanulmányok Kazahsztánban: eredmények és kilátások” Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia anyagai „Kazakhstandagy shygystanushylyk zertteuler: men zhetistikteri ” atty Khalykaralyk gylymi-tazhiribelik konferencia anyagajándékok. Almaty 2017. - 380 p. ISBN – 978-601-7001-1 P.44-52

Konferenciákon való részvétel:

2012

1. Jelentés „Oroszország és Kazahsztán közlekedéspolitikája a jelenlegi szakaszban”. Kerekasztal "Eurázsiai államok közlekedési stratégiái: valóság és kilátások." 2012.03.14., IV RAS, Moszkva
2. Jelentés „Az Orosz Föderáció és a Kazah Köztársaság közötti együttműködés kilátásai a közlekedési ágazatban. Az Orosz Föderáció innovatív fejlesztésével foglalkozó csoport üzleti csúcstalálkozója (közlekedés, energia). 2012. április 1. Az Orosz Föderáció Gazdaságfejlesztési Minisztériuma. Moszkva
3. Jelentés „Orosz-Afgán Gazdasági Együttműködés”, IV. Konferencia „Afganisztán és Pakisztán: Jelenlegi állapot és fejlődési kilátások” 2012.02.04 IV RAS, Moszkva
4. Jelentés „A Kazah Köztársaság vasúti közlekedése a nemzetközi szállítás területén Európa-Ázsia”, II. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Eurázsiai Tér: A társadalmi-gazdasági fejlődés prioritásai”. 2012.04.12. Eurázsiai Nyílt Intézet. Moszkva
5. Jelentés „Kazahsztán állampolitikája a turizmus területén”, 2. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „A Kaszpi-tengeri régió országainak közlekedési és ipari potenciálja: a technika állása, problémák, integráció kilátásai” IV RAS, május 25. 2012, Moszkva
6. Jelentés „Kazahsztán vasúti közlekedése, állam és kilátások a Kínával való integráció terén”, VI Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Nagyléptékű rendszerek fejlesztésének irányítása MLSD-2012”. IPU RAS, 2012. október 1-3., Moszkva
7. „A Kazah Köztársaság és a közép-ázsiai országok közötti gazdasági együttműködés kilátásai” című jelentés. Üzleti csúcstalálkozó „Nemzetközi tapasztalat az innovatív technológiák bevezetésében és alkalmazásának lehetősége Oroszország innovatív gazdaságának szféráiban”. Szervező: Gazdasági Innovációs Integrációs Központ. 2012.11.01. Az Orosz Föderáció Kereskedelmi és Iparkamara. Üzleti központ. Moszkva
8. „Az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézetének képviselőinek a Sanghaji Társadalomtudományi Akadémia tudósaival folytatott találkozójának eredményei” Nemzetközi orosz-kínai forduló, a Közép-Ázsia Intézete munkacsoportjának részvételével. A Kínai Népköztársaság XUAR Társadalomtudományi Akadémiája, Meng Nan professzor vezetésével. 2012.11.15. IV RAS, Moszkva
9. „Nemzetközi közlekedési folyosók Kazahsztánban” című jelentés. VIII. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „A modern gazdaság innovatív fejlődése: elmélet és gyakorlat”. 2012. november 15 Eurázsiai Nyílt Intézet, Moszkva
10. Jelentés „Kazahsztán külgazdasági kapcsolatainak helyzete és kilátásai” Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Szabad gazdasági övezetek a nemzetközi közlekedési folyosókon - az intenzív regionális és ágazati fejlesztés központjai”. 2012. december 14. IV RAS, Moszkva.

2013

1. Jelentés. Innovatív politika a Kazahsztán közlekedési szektorában III. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Eurázsiai Tér: A társadalmi-gazdasági fejlődés prioritásai”. 2013. április 12. Eurasian Open Institute. Moszkva város.
2. Jelentés Az Aktau kikötő fejlesztésének kilátásai / Harmadik nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „A Kaszpi-tenger térség országainak közlekedési és ipari potenciálja: helyzet, problémák, integrációs kilátások”. 2013. május 31., IV RAS, Moszkva.
3. Jelentés Kazahsztán turisztikai szektora az ország gazdaságának új ágazata: a gazdaság és a közlekedés a hetedik nemzetközi konferencián, a nagyléptékű rendszerek fejlesztésének menedzselése (MLSD, 2013) 2013. szeptember 30. - október 2. IPU RAS. Moszkva
4. Beszámoló Innovatív közlekedési projektek a szociálpolitika formálásában a közép-ázsiai országokban a IX. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencián „A modern gazdaság innovatív fejlesztése: elmélet és gyakorlat”, Eurasian Open Institute (EAOI). 2013. november 21 Moszkva.
5. Jelentés Kazahsztán export-import kapcsolatai és a kikötőfejlesztés. Harmadik nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „NEMZETKÖZI KÖZLEKEDÉSI FOLYOSOK ÉS INTENZÍV FEJLESZTÉSI ÖVEZETEK AZ OROSZORSZÁG EURÁZIAI PRIORITÁSAI RENDSZERÉBEN” 2013. december 13., RAS Keletkutatási Intézet
6. Jelentés A nem hagyományos energiaforrások fejlesztésének kilátásai Oroszországban és a szomszédos államokkal való együttműködés / Harmadik nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia “INTERNATIONAL TRANSPORT CORRIDORS AND ZONES OF INTENSIVE DEVELOPMENT IN THE SYSTEM OF EURASIAN PRIORITIES OF RUSSIA” December 13., Institute of 2013. Oriental Studies RAS

2014

1. Beszámoló: (társszerző: Semenova N.K.) Az energetikai együttműködés és verseny politikai vonatkozásai és jellemzői „Oroszország – Közép-Ázsia – Kína” formátumban / Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Eurasianizmus: a párbeszédtől az interakcióig”. N. A. Nazarbajev kazah elnök beszédének 20. évfordulójára. Ázsiai és afrikai országok intézete. 2014. március 11-12
2. Beszámoló: Kína, Oroszország és közép-ázsiai országok együttműködése az energia területén / IV. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Eurázsiai Tér: A társadalmi-gazdasági fejlődés prioritásai” 2014. április 10. EAOI
3. Jelentés: Aktau kikötője Kazahsztán közlekedési rendszerében / Hetedik Kaszpi Energia Fórum „Caspian Energy – World Energy”. Nemzetközi Gazdasági Fórum „Caspian Dialogue, 2014” 2014. április 14., az Orosz Kereskedelmi és Iparkamara Kongresszusi Központja, Moszkva. Utca. Iljinka, 6. ház.
4. Jelentés: Hagyományos és nem hagyományos energia az Orosz Föderációban, a közép-ázsiai országokban és együttműködés Kínával. IV. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „A Kaszpi-tenger térség országainak közlekedési és ipari potenciálja: állapot, problémák, integrációs kilátások” 2014. június 4., RAS Oriental Studies Institute, Moszkva
5. Jelentés: A Kaszpi-tengeri makrorégió az eurázsiai térben (problémák, kilátások) a XII. Összororoszországi találkozón a vezetési problémákról „Nagyléptékű rendszerek fejlesztésének irányítása (MLSD)” (Oroszország, Moszkva, V.A. után elnevezett Menedzsment problémák Intézete. Trapeznikov RAS, 2014. június 16-19., Moszkva.
6. Jelentés: Vasúti projektek és nemzetközi közlekedési komplexum Kazahsztánban / IV Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia "A modern gazdaság innovatív fejlesztése" 2014. november 20. EAOI 2014
7. Jelentés: Az Aktau kikötő jelentősége Kazahsztán közlekedési rendszerében / Negyedik nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Szabad gazdasági övezetek a nemzetközi közlekedési folyosókon - az intenzív gazdasági növekedés és a régiók innovatív fejlődésének központjai” 2014. november 23., Keletkutatási Intézet RAS.

2015

1. Az üzenet: „Oroszország geopolitikai esélye a közlekedési projektek fejlesztése Közép-Ázsiában”. Kerekasztal "Oroszország az EAEU-ban és a BRICS-országokban: innovatív áttörés." Moszkvai Gazdasági Fórum Szervezők: Ipari Unió „New Commonwealth”, Moszkvai Állami Egyetem, Orosz Tudományos Akadémia Közgazdaságtudományi Intézete március 26., Moszkvai Állami Egyetem. Moszkva, Lomonoszovszkij prospektus. d.27. k.1).
2. „Közlekedés és nemzetközi turizmus Kazahsztán gazdaságának fejlődésében” című jelentés. „Az integrált gazdaság fejlesztése az Eurázsiai Gazdasági Unió keretein belül és a gazdasági integráció kihívásai” című fejezet. V. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Eurázsiai Tér: A társadalmi-gazdasági fejlődés prioritásai”. 2015. április 15. Eurasian Open Institute, Moszkva, st. Podemnaya, 12. Résztvevők száma: 170 fő.
3. Üzenet: „A közép-ázsiai országok részvétele az Új Selyemút projektben: kihívások és kilátások.” Nemzetközi Fórum „Kaszpi-tengeri párbeszéd, 2015”. 2015. április 15. Az Orosz Kereskedelmi és Iparkamara Kongresszusi Központja, Moszkva. Utca. Iljinka, 6. ház. Résztvevők száma: 1000 fő.
4. Jelentés „A történelem lapjai. Orosz emigráció (Anglia) (Sir Boris Petrovich Uvarov, Dame Olga Uvarova). „Problems of the Russian Diaspora” 6. tudományos konferencia „Russian Diaspora in the Eastern Countries” Szervező: Délkelet-Ázsia, Ausztrália és Óceánia Központja, az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete, 2015. április 30., Keletkutatási Intézet Orosz Tudományos Akadémia, Moszkva, Rozhdestvenka utca 12. szám.
5. „Kazahsztán és közép-ázsiai országok közlekedése a gazdasági együttműködés feltételei között” című jelentés. V. nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „A Kaszpi-tenger térség országainak közlekedési és ipari potenciálja: állapot, problémák, integrációs kilátások”. 2015. május 28., az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete, Moszkva, Rozhdestvenka utca 12.
6. Jelentés (társszerző: Semenova N.K.) „Kazahsztán: közlekedési stratégia a nemzetközi közlekedési folyosók rendszerében (ITC).” Nyolcadik nemzetközi konferencia "Nagyléptékű rendszerek fejlesztésének menedzselése". 2015. szeptember 29-október 1. IPU RAS, Moszkva, st. Profsojuznaya, 65 éves.
7. Jelentés (társszerző N.K. Semenovával) „Kazahsztán: közlekedési stratégia a nemzetközi közlekedési folyosók rendszerében (ITC).” Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia: „A török ​​sörtől a kazah kánságig”. Ázsiai és Afrikai Országok Intézete, Moszkvai Állami Egyetem. 2015. november 16. Az Orosz Állami Könyvtár Keleti Irodalmi Központja, Moszkva, st. Mokhovaya, 6.
8. Jelentés „A „közlekedési politikák” kialakítása országon belüli, országok közötti szinten és „RF – Közép-Ázsia – KNK” formátumban. V. nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Szabad gazdasági övezetek a nemzetközi közlekedési folyosókon – az intenzív gazdasági növekedés és a régiók innovatív fejlesztésének központjai”. 2015. december 18., az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete, Moszkva, st. Rozsdesztvenka, 12.

2016

1. Jelentés „A közlekedéspolitika prioritásai „RF-CA-PRC” formátumban // Nemzetközi Fórum „Caspian Dialogue – 2016”. „Gazdasági együttműködés a Kaszpi-tengeri térség országaival. Kilátások válság idején. Tanács "A Kaszpi-tenger tudománya és innovációja". 2016. április 14. Az Orosz Kereskedelmi és Iparkamara Kongresszusi Központja. Moszkva város. Utca. Iljinka, 6.
2. Jelentés: Új közlekedéspolitika „RF-CA-PRC” formátumban / Éves nemzetközi tudományos konferencia „A keleti országok gazdasági, társadalmi-politikai, etnokonfesszionális problémái”. 1. szakaszok. A keleti országok gazdasági és társadalmi-politikai problémái. 2016.03.14-16. IV RAS, st. karácsony 12.
3. Jelentés: A turisztikai szektor optimalizálása és ösztönzése Közép-Ázsiában. / 21. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „A menedzsment aktuális problémái-2016”. 2016. november 23-24. „A turisztikai szektor optimalizálása és ösztönzése Közép-Ázsiában” szekció. Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Állami Menedzsment Egyetem", Moszkva, Ryazansky Ave., 99.
4. Jelentés (társszerző: Semenova N.K.): „Oroszország és Kína Közép-Ázsiában: a közlekedéspolitika fogalmi alapjai” / 21. International Scientific and Practical Conference „Current Problems of Management-2016”. 2016. november 23-24. „Oroszország és a világ: történelem és politikatudomány” szekció. Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Állami Menedzsment Egyetem", Moszkva, Ryazansky Ave., 99.
5. Beszámoló „Új eurázsiai közlekedéspolitika” / Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Transport Systems: Development Trends” (Development Trends in Transport Systems – TRANSYSTRENDS). 2. panelbeszélgetés „A transzszibériai vasút és az eurázsiai folyosók kultúrák közötti és társadalmi-gazdasági dimenziója”. 2016. szeptember 26-27. II. Miklós császár Moszkvai Állami Közlekedési Egyeteme (MGUPS (MIIT), Moszkva, Obraztsova utca 9., 9. épület).
6. Jelentés „A konstruktív és negatív (korlátozó tényezők a közlekedési párbeszéd fejlesztésében az Orosz Föderáció-KNK formátumban) elemzése / Kilencedik nemzetközi konferencia „Nagyléptékű rendszerek fejlesztésének irányítása” (MLSD „2016), 5. szakasz: üzemanyag és energia, infrastruktúra és egyéb rendszerek, 2016. október 3. - október 5. Moszkva, V. A. Trapeznikov RAS nevével fémjelzett Menedzsment problémák Intézete, Profsoyuznaya str., 65.
7. Jelentés (társszerző: Semenova N.K.) A közlekedési párbeszéd fejlesztése „Oroszország – Közép-Ázsia – Kína” formátumban / Kilencedik nemzetközi konferencia „Managing the Development of Large-Scale Systems” (MLSD) 2016), 5. rész: Az üzemanyag kezelése és energia, infrastruktúra és egyéb rendszerek, 2016. október 3. - október 5. Moszkva, V. A. Trapeznikov Az Orosz Tudományos Akadémia Menedzsment Problémái Intézete, Profsoyuznaya str., 65.
8. Jelentés „A közlekedési párbeszéd fejlesztésének konstruktív és negatív (visszatartó) tényezőinek elemzése „Orosz Föderáció – Közép-Ázsia – Kína” formátumban / Kerekasztal „A vízi kommunikáció aktuális kérdései Eurázsiában” 2016.04.13. Moszkva, MGAVT, Novodanilovskaya rakpart, 2, 1. épület, 525. szoba.
9. Jelentés „Az oroszországi kozákok emigrációjának társadalmi-gazdasági alapjai” / 7. Intézetközi Tudományos Konferencia az orosz diaszpóra tanulmányozásáról a keleti országokban. Szervezők: Osztályközi csoport és az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézetének Délkelet-Ázsia, Ausztrália és Óceánia Központja. 2016. június 1–2. IV RAS

2017

1. Aristova L.B. Jelentés (társszerző: Semenova N.K.) Oroszország és Kína Közép-Ázsiában: a közlekedéspolitika koncepcionális alapjai / Sixth International Scientific and Practical Conference „International Transport Corridors and Promising Zones of Intensive Development in the Context of the Challenges of Globalization-2016”. Szervező: Szövetségi Állami Költségvetési Tudományos Intézet, az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete. 2016. december 22. Moszkva, st. Rozhdestvenka, 12 Résztvevők száma 100 fő. (köztük 3 külföldi személy)
2. Aristova L.B. „A Selyemút Gazdasági Övezet és az Eurázsiai Gazdasági Unió összekapcsolása” című jelentés. Nemzetközi Gazdasági Fórum „Caspian Dialogue, 2017”. A fórum szervezői: MGIMO, Nemzetközi Energiapolitikai és Diplomáciai Intézet, Kaszpi-tengeri Tudományos és Innovációs Tanács, RosCon ICC. 2017. április 14. Moszkva, MGIMO (U) Oroszország Külügyminisztériuma, Vernadsky Ave., 76. Résztvevők száma: 400 fő. (köztük 80 külföldi).http://www.caspiansovet.ru/kd/kd_2017/PROGRAM%20obn%2011%2004%202017.pdf
3. Aristova L.B. (társszerző: Urazova E.I.) Turisztikai vállalkozás fejlesztése Törökországban. Hatodik nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Oroszország közlekedési és ipari potenciáljának szerepe a határ menti régiókban fokozott kockázatú körülmények között - 2017”. Szervezők: CETI IV RAS, Gazdasági Probléma Intézet. G.P. Luzin Kola, az Orosz Tudományos Akadémia Tudományos Központja, Közgazdasági és Ipari Termelésszervezési Intézet, SB RAS, Vezetési problémák Intézete. V.A. Trapeznikova RAS, Euro-Ázsiai Közlekedési Innovációs Központ, JSC Orosz Vasutak Gazdasági és Közlekedésfejlesztési Intézete, Állami Menedzsment Egyetem, Távol-keleti Tengerészeti Flotta Kutatóintézet, JSC DNIIMF, Moszkvai Állami Közlekedési Egyetem (MIIT), Volga Állami Akadémia vízi közlekedés. 2017. május 23. Moszkva, st. Rozhdestvenka, 12. Résztvevők száma 65 fő. (köztük 3 külföldi személy)..pdf
4. Aristova L.B. Törökország turisztikai komplexuma, állam, problémák, kilátások. Tizedik nemzetközi konferencia „Management of Large-Scale Systems Development” (MLSD’2017). 6. szakasz. Közlekedési rendszerek kezelése. Konferencia szervezője: Szövetségi Állami Költségvetési Tudományos Intézet Gazdálkodási Problémák Intézete. V.A. Trapeznikov Orosz Tudományos Akadémia. Támogatásával: Az Orosz Tudományos Akadémia (OEMMPU RAS) Energetikai, Gépészmérnöki, Mechanikai és Vezérlési Eljárások Osztálya, Orosz Nemzeti Automatikus Vezérlési Bizottság, az Orosz Tudományos Akadémia Tudományos Tanácsa a vezérlés és automatizálás összetett problémáival. Moszkva, IPU RAS, 2017. október 2-4. Résztvevők száma: 350 fő. (köztük 15 külföldi). http://mlsd2017.ipu.ru/sites/default/files/news /PROGRAM%20MLSD%272017.pdf
5. Aristova L.B. Aktív részvétel a vitában. Orosz-kínai kerekasztal „Egy öv – egy út” - a projekt tudományos útvonalai. Szervezők: CETI IV RAS, CIS BSV IV RAS. 2017. szeptember 22. Moszkva, st. Rozhdestvenka, 12. Résztvevők száma 20 fő. (köztük 7 külföldi személy).
6. Aristova L.B. „A turisztikai szektor optimalizálása és ösztönzése Közép-Ázsiában” című jelentés. IV. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „A fejlesztés, biztonság és együttműködés elemzése: Nagy-Eurázsia – 2030”. Szervezők: "Analytics" Egyesület az Orosz Föderáció Nyilvános Kamarájával együtt; Az Orosz Tudományos Akadémia Tudományos Tanácsa az eurázsiai gazdasági integráció, modernizáció, versenyképesség és fenntartható fejlődés összetett problémáiról; Az Orosz Tudományos Akadémia Társadalomtudományi Tudományos Információs Intézete; Gazdasági Stratégiák Intézete RAS; A RANEPA Jogi és Nemzetbiztonsági Intézete; EAEU Intézet; JSC "Control Systems". 2017. november 29 Az Orosz Föderáció Nyilvános Kamara, Moszkva, Miusskaya tér 7, 1. épület https://www.oprf.ru/ru/press/news/2017/newsitem/41585. Résztvevők száma: 500 fő. (köztük 100 külföldi).
7. Aristova L.B. Jelentés (E.I. Urazova társszerzője) „Vasúti közlekedés Törökországban: állapot és kilátások”. Hatodik Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Nemzetközi közlekedési folyosók és az intenzív fejlesztés ígéretes zónái a globalizáció körülményei között – 2017”. Szervezők: Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézete, Vezetési Problémák Intézete. V.A. Trapeznikova RAS, Közgazdaságtani és Ipari Termelésszervezési Intézet SB RAS, Euro-Ázsiai Közlekedési Innovációs Központ, Közgazdasági és Közlekedésfejlesztési Intézet, Gazdasági Problémák Intézete. G. P. Luzin, az Orosz Tudományos Akadémia Kolai Tudományos Központjának munkatársa, Orosz Menedzsment Egyetem (MIIT), Volga Állami Vízi Közlekedési Akadémia. 2017. december 19. Moszkva, st. Rozhdestvenka, 12 Résztvevők száma 100 fő. (köztük 5 külföldi személy)
8. Aristova L.B. „A turisztikai szektor optimalizálása és ösztönzése Közép-Ázsiában” című jelentés. Konferencia "A keleti országok gazdasági, társadalmi-politikai, etnokonfesszionális problémái". Szervezők: Az Orosz Tudományos Akadémia Keletkutatási Intézetének (CIOPSV) Modern Kelet Általános Problémái Kutatóközpontja. 2017. március 13. Moszkva, IV RAS, st. Rozhdestvenka 12. Résztvevők száma 95 fő?artid=7246
9. Aristova L.B. Jelentés (társszerző: Semenova N.K.) A kozákok kivándorlása Mandzsúriába (1930-45) a japán megszállás alatt. Nyolcadik intézményközi tudományos konferencia „Russian Diaspora in Eastern Countries”, 2017. május 18. Szervezők: Center for Southeast Asia, Ausztrália és Óceánia. Moszkva, st. Rozhdestvenka, 12. Résztvevők száma: 40 fő. (köztük 2 külföldi személy). http://site

Külföldi:

1. Szeminárium (szervezés és lebonyolítás) „Az orosz-kínai kapcsolatok fejlesztése az Orosz Föderáció Szibéria és a Távol-Kelet fejlesztésére vonatkozó stratégiájának tükrében” 2012.10.16. Shanghai Társadalomtudományi Akadémia (SHAON), Kína, Sanghaj
2. Kerekasztal „Az SCO szerepe a biztonság biztosításában Közép-Ázsiában”, a Nemzetközi Kapcsolatok Intézete SHAON, Euro-Ázsiai Tanulmányok Intézete, SHAON, a Sanghaji Társadalomtudományi Akadémia Orosz Tanulmányok Központja. Jelentés angolul nyelv és diák bemutatása „Politikai mérések a hatalmi együttműködésről a közép-ázsiai régióban” 2012.10.19. SHAON, Kína, Sanghaj.
3. Konzultatív találkozó „Az SCO fejlesztésének problémái és kilátásai” a Sanghaji Társadalomtudományi Akadémia SCO Kutatóközpontjának szakembereivel, Dr. Pan Davei-vel, Dr. Li Lifan-nal, Dr. Zhang Jianronggal. 2012.10.23. SHAON, Kína, Sanghaj.
4. Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Kazahsztán – a közös jövő nemzete”, amelyet a Kazah Köztársaság függetlenségének 25. évfordulója alkalmából szenteltek. 5. szakasz. Kazahsztán gazdaságának jelenlegi problémái és kilátásai. (társszerző: Semenova N.K.) Poszter-bemutató „A „One Belt – One Road” stratégia kulcseleme Közép-Ázsiában.” 2016. április 29-30., Nyugat-Kazahsztán Mérnöki és Technológiai Egyetem (WKTU). Uralsk. A Kazah Köztársaság.
5. Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia „Keletisztika Kazahsztánban: eredmények és kilátások”, amely a nevét viselő Orientalisztikai Intézet létrehozásának 20. évfordulója alkalmából készült. R.B. Szulejmenov és a Kazah Köztársaság függetlenségének 25. évfordulója.
6. Poszter előadás (társszerző: Semenova N.K.) „A „Selyemút gazdasági övezete” stratégia megvalósításának kérdései Közép-Ázsiában” 2016. október 12-13. Keletkutatási Intézet elnevezése. R.B. Szulejmenov, a Kazah Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériumának Tudományos Bizottságának munkatársa, Almati, st. Kurmangazy 29.

• A filológiai tudományok kandidátusa: Voronyezsi Állami Egyetem, szakterület 10.02.05 „Román nyelvek”

Posztgraduális tanulmányok: Voronyezsi Állami Pedagógiai Egyetem, „Román nyelvek 10.02.05” szak

Szakterület: Voronyezsi Állami Pedagógiai Egyetem, „Idegen nyelv” szak

Kiegészítő oktatás / Továbbképzés / Gyakornoki hely

Kiegészítő oktatás

„Az orosz mint idegen nyelv”. Voronyezsi Állami Egyetem. Orosz, mint idegen nyelv oktatási bizonyítvány (elkészítés éve: 2008).

Kiképzés

• Továbbképzés az „Oktatási folyamat szervezése az idegen nyelvi oktatásban: az oktatási eredmények elérésének tervezése és nyomon követése” program keretében. 02/19/18-03/06/18 Szövetségi Állami Autonóm Oktatási Intézmény az Agrár-Ipari Komplexum és a PPRO kiegészítő szakmai képzésével. Tanúsítvány: 72 óra
• Assises universitaires du français "L"enseignement du français à des étudiants débutants". Szervezők: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban, Francia Intézet Oroszországban, RANEPA az Orosz Föderáció elnöke mellett. 10/9/17-10/11/17 Moszkva, Orosz Föderáció Tanúsítvány: 18 óra.
• Assises universitaires du français "Les dimensions culturelles de l"enseignement - apprentissage du français en Russie". Szervező: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban. 2016.03.10-2016.10.05. Moszkva, Orosz Föderáció. Tanúsítvány: 28 órák.
• Tanfolyam a tanár-vizsgáztatók képzéséről DELF-DALF szóbeli és írásbeli vizsgákra. Szervező: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban. 2015.09.7-2015.09.11. Moszkva, RF. DELF DALF vizsgáztatói bizonyítvány (A1-C2 szint).
• Továbbképző tanfolyam az „Újdonságok a nyelvkutatásban és tanítási módszerei” program keretében. Szervező: MGIMO (U) Az Orosz Föderáció Külügyminisztériuma. 2015.04.24 – 2015.04.25. Moszkva, RF. Tanúsítvány: 30 ac. órák.

• A Hachette kiadó „Totem: la nouvelle méthode vidéo pour les grands adolescents et adultes” módszertani szeminárium. Szervező: "Hachette" kiadó. 2014.05.19. Moszkva, RF. Bizonyítvány.
• Továbbképző tanfolyam "Képzések szervezésének és lebonyolításának alapjai az LMS eFront rendszerben." Szervező: CPC NRU HSE. 2013.11.18-2013.12.06. Moszkva, RF. Bizonyítvány: 24 akadémiai óra.
• Nemzetközi tudományos és módszertani szeminárium "Academic mobility (Assises universitaires du français)". Szervezők: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban, Moszkvai Állami Oktatási Intézmény. 2013.11.6-2013.11.8. Moszkva, RF. Bizonyítvány: 24 akadémiai óra.
• A „Didier” kiadó módszertani szemináriuma: „Új dolgok a francia nyelv tanításában”. Szervezők: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban, Francia Intézet Oroszországban (Institut français de Russie). 2013.06.3. Moszkva, RF. Bizonyítvány.
• Seminaire de formation, Lipetsk, Lipetsk State Pedagógiai Egyetem. 2013.03.13 - 2013.03.15. Szervező: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban. Bizonyítvány: 12 akadémiai óra.
• Nemzetközi tudományos és módszertani szeminárium "Le français à visée professionnelle" ("Assises du français universitaire"), Moszkva, PFUR, 12.11.7-12.9. Szervezők: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban, RUDN Egyetem. Bizonyítvány 24 akadémiai óra.
• Tanfolyam a tanár-vizsgáztatók képzéséről DELF-DALF szóbeli és írásbeli vizsgákra. Szervező: Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban. 2012.01.27-2012.03.02. Moszkva, RF. DELF DALF vizsgáztatói bizonyítvány (A1, A2, B1, B2, C1 szint).
• XXI. francia nyelvtanárok összoroszországi szemináriuma "Franciaország, frankofónia és russofónia ma: idegen nyelvek oktatása a többnyelvűség és az interkulturális kommunikáció kontextusában." Szervezők: Francia Nyelvgyakorló Tanárok Szövetsége, Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban. 2012.01.29-2012.02.04. Ivanteevka, Orosz Föderáció. Bizonyítvány 72 akadémiai óra.
• Nemzetközi tudományos és módszertani szeminárium "Le système éducatif français" ("Journées pédagogiques à l'Ambassade de France"). Szervező - Francia Nagykövetség az Orosz Föderációban. 2011.11.18. Moszkva, RF. Bizonyítvány.

Szakmai gyakorlatok

• Tudományos nyelvészeti gyakorlat a Jeruzsálemi Héber Egyetemen (Jeruzsálem, Izrael). 2015.06.22 - 2015.07.19.
• Tudományos és módszertani nyelvészeti gyakorlat francia és német egyetemeken. Heidelbergi Egyetem (Heidelberg, Németország), Sorbonne (Párizs, Franciaország). 2014.06.23-2014.07.31. Bizonyítvány: 100 akadémiai óra.
• Nyelvi szakmai gyakorlat: University of Rennes 2 (Franciaország, 2004. január - 2004. június).

Diákok záró minősítő munkái

• Főiskolai diploma

Wu T. -. „Az angol-amerikai kölcsönzések működésének lexiko-szemantikai és pragmatikai jellemzői a modern francia sajtóban

Terchanyan M. K. „A népszerű tudományos szövegek címsorainak stilisztikai és pragmatikai jellemzői (a francia sajtó anyaga alapján).” Idegennyelvi Tanszék, 2019

• mesterképzés

Vinogradova L. N. „A francia kölcsönök asszimilációjának jellemzői angol, spanyol és orosz nyelven (a modern szépirodalmi művek anyaga alapján)

Timofeeva I. N. „A „femme” fogalom nyelvi megjelenítése Marie Ndiaye művészi világképében. Idegennyelvi Tanszék, 2017

A WRC-k teljes listája

Konferenciák

• XI. RAMI Egyezmény „A birodalom dialektikája: forradalom vs kontinuitás” (Moszkva). Riport: A humor, mint a köztudat manipulálásának módja a modern Franciaországban (a szatirikus sajtó anyaga alapján)
• III. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia "Az interkulturális kommunikáció stratégiái a modern világban: kultúra, oktatás, politika" (Moszkva). Jelentés: „A „Charlie Hebdo” és a „Le Canard Enchaîné” francia szatirikus kiadványok a köztudat befolyásolásának eszközei.
• Éves egyetemközi tudományos és gyakorlati szeminárium „Francia nyelv: a tanítás elmélete és gyakorlata” (Moszkva). Jelentés: A francia mint idegen nyelv oktatásának modern megközelítései Németországban és Izraelben
• The Society for French Studies 57th Annual Conference University of Glasgow (Glasgow). Jelentés: Qui, comment et de quoi fait rire la presse française: moyens linguistiques de la représentation du comique dans le „Charlie Hebdo” et „le Canard Enchaîné”
• II. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „Az interkulturális kommunikáció stratégiái a modern világban: kultúra, oktatás, politika” (Moszkva). Jelentés: A képregény kifejezésének nyelvi eszközei a modern francia irodalomban (F. Guen, S. Benchetrit, G. Delacour regényei alapján)
• Nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia "INNO Magic: új dolgok a nyelvkutatásban és tanítási módszerei" (Moszkva). Jelentés: Nyelvi eszközök a politikusokról alkotott komikus kép kialakítására a modern francia szatirikus sajtóban
• A fordítás mint a kultúrák közötti interakció eszköze (Krakkó). Beszámoló: Az idegen nyelv oktatásának kulturális és antropológiai vonatkozásai: francia nyelvoktatási tapasztalatok a Nemzeti Kutatóegyetem Közgazdaságtudományi Felsőiskolájában
• Éves egyetemközi tudományos és gyakorlati szeminárium "Francia nyelv: a tanítás elmélete és gyakorlata". Az idegennyelv-tanulási motiváció növelésének feltételei és módszerei a nem nyelvi szakos hallgatók körében. (Moszkva). Jelentés: "iGadgets egy francia órán az egyetemen: divatos vagy szükséges?"
• Éves nemzetközi konferencia „Idegen nyelvek professzionális oktatása és fordítása az egyetemeken” (Moszkva). Riport: A film, mint a tolerancia fejlesztésének eszköze a francia órákon
• Herzen olvasmányai. Idegen nyelvek (Szentpétervár). Jelentés: Francia verbális viselkedés standard kommunikációs területeken
• Évente megrendezett egyetemközi tudományos és gyakorlati szeminárium "Francia nyelv: a tanítás elmélete és gyakorlata. Francia nyelv az egyetemen: az oktatás tartalma, formái és módszerei, páneurópai követelményekhez való alkalmazkodás." (Moszkva). Jelentés: A nemzetközi DELF-DALF vizsgák fő tartalma és értékelési kritériumai
• Az ember és nyelve (Szentpétervár). Beszámoló: Invektív szókincs, mint a személyről alkotott kép kialakításának eszköze L.F. Selina "Voyage au bout de la nuit"
• Az INNO varázsa: Új technológiák a nemzetközi ügyekkel foglalkozó szakemberek nyelvi képzésében (Moszkva). Beszámoló: Internettábla, mint idegen nyelv oktatásának eszköze (a történelem tanszéki francia nyelvórák példáján)
• Éves egyetemközi tudományos és gyakorlati szeminárium "Francia nyelv: a tanítás elmélete és gyakorlata. Francia nyelv az egyetemen: új szabványok és technológiák" (Moszkva). Jelentés: A nyelvi kompetenciák fejlettségi szintjének standardizált ellenőrzése és alternatív ellenőrzési formái a nyelvoktatási rendszerben.

Kiadványok 24

Arisztov V. N. cikke // A Novoszibirszki Állami Egyetem közleménye. Sorozat: Nyelvészet és interkulturális kommunikáció. 2016. 3. szám P. 75-85.

Arisztov V. N. cikke // A Novoszibirszki Állami Egyetem közleménye. Sorozat: Nyelvészet és interkulturális kommunikáció. 2016. T. 14. No. 1. P. 86-94.

Aristova V.N. könyvének fejezete // A könyvben: Filológiai tudományok az MGIMO-nál: Tudományos művek gyűjteménye 1. évf. 53 (68). M.: MGIMO-Egyetem, 2014. P. 82-90.

Nikolaeva I.V., Aristova V.N. könyvének fejezete // A könyvben: A fordítás mint a kultúrák közötti interakció eszköze: A nemzetközi tudományos konferencia anyagai. M.: Moszkvai Egyetemi Kiadó, 2014. 328-340.

• Aristova V. N. könyvének fejezete // A könyvben: Az ember és nyelve: a L. M. professzorról elnevezett Tudományos Iskola-szeminárium jubileumi XVI. Nemzetközi Konferenciájának anyagai. Skrelina. Szentpétervár : "Skifia" Kiadó és Kereskedőház, 2013. 107-112.o.

  Arisztov V. N. könyvének fejezete // A könyvben: The Phenomenon of Man. A társadalomtudományok, a bölcsészettudományok és az oktatás aktuális problémái. Podolsk: Az Ön háza, 2013. 22-27.

  Aristova V.N. könyvének fejezete // A könyvben: Szakmailag orientált idegennyelv-oktatás és fordítás az egyetemeken: Éves Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia anyagai, Moszkva, RUDN Egyetem, 2013. április 19-20. M.: RUDN Kiadó, 2013. 19-24.o.

Méret: px

Kezdje a megjelenítést az oldalról:

Átirat

1 TÁV-KELET ÁLLAMI EGYETEM CSENDES-óceáni TÁVOKTATÁSI ÉS TECHNOLÓGIAI INTÉZETE I. L. Aristova ÁLTALÁNOS PSZICHOLÓGIA Motiváció, érzelmek, akarat VLADIVOSTOK 2003 3

2 FEJEZET FEGYELMEZTETÉS PROGRAM... 5 ABSZTRAKT... 7 BEVEZETÉS... 7 MODUL 1. A MOTIVÁCIÓ PSZICHOLÓGIÁJÁNAK ÁLTALÁNOS KÉRDÉSEI... 8 1.1. fejezet A motiváció fogalma Az emberi tevékenység, formái és meghatározói A motiváció megértése a különböző pszichológiai folyamatokban irányok A motiváció modelljei A szükséglet mint a motiváció alapja Motívum és motiváció meghatározása. A. N. Leontiev fogalma Az emberi motiváció sajátosságainak problémája 1.2 fejezet Belső és külső motiváció A belső és külső motiváció általános jellemzői A belső motiváció fogalma E. Decitől A gyermekkor szerepe a belső motiváció kialakulásában A motívumképzés szakaszai „Rövidített ” motiváció A motiváció egyéni jellemzői 1.3. fejezet A motiváció mint komplex képződmény A motívum felépítése és funkciói A viselkedés polimotivációjának problémája A motivációs formációk típusai. A személyiség motivációs szférája A motívumok tudatosításának problémája 1.4. Fejezet Ok-okozati attribúció Oksági attribúció Az ok-okozati összefüggés modelljei Az ok-okozati összefüggés hibái 1.5. fejezet A motiváció ontogenetikai vonatkozásai A csecsemőkor A kisgyermekkor időszaka (1-3 év) Az óvodáskor időszaka Az általános iskolás kor időszaka A középiskolás kor időszaka A felső tagozatos kor időszaka 1.6. Fejezet A motiváció és a tevékenység eredményessége A motiváció ereje A motiváció ereje és a tevékenység eredményessége A különböző típusú stimulációk motivációs potenciálja 2. Modul. 2.1 fejezet A szakmai tevékenység motivációja Az iskolások szakmai érdeklődésének fejlődési szakaszai A munkatevékenység motivációjának általános jellemzői A munkatevékenység motivációjának fogalmai 2.2 fejezet Eredménymotivációk, hovatartozások, tekintélyek

3 2.2.1 Teljesítés motívuma Affiliációs motívum Erőmotívum Segítő motívum 3. MODUL. ÉRZELMEK PSZICHOLÓGIÁJA 3.1 Fejezet Érzelmek eredete Érzelmek eredete Az érzelmek jellemzői. Érzelmek kifejezése Az érzelmek hatása az emberre 3.2. fejezet Az érzelmi élmények meghatározása és típusai. Funkcióik Az érzelmi élmények meghatározása Az érzelmi élmények osztályozása. Az affektusnyomok diagnózisa Az érzelmek funkciói 3.3. fejezet Az érzelmek elméletei James-Lange elmélet Cannon-Bard elmélet Shakhter kéttényezős elmélete Az érzelmek evolúciós elméletei. A differenciális érzelmek elmélete Az érzelmek információelmélete 3. fejezet 4 Stressz A stressz fogalma G. Selye Pszichológiai stressz 4. MODUL. AZ AKARAT PSZICHOLÓGIÁJA Fejezet Az akarati folyamat gondolata Az „akarat” fogalmának kialakulásának története. Az akarat vizsgálatának megközelítései Az akarat definíciója Az akarati folyamat szakaszai Az akarat hagyományos és modern megértése. Az önkéntes kontroll funkcionális felépítése 4.2. fejezet Akarat és személyiség Az egyén akarati tulajdonságai. Osztályozásuk Akarati tulajdonságok felépítése Az akaratlagos reakciók eredete Az akarati viselkedés ontogenetikai jellemzői A személy akarati tulajdonságainak fejlődése SZÓSZEDET IRODALOM Alapvető További

4 Disciplina program Modul 1. A motiváció pszichológiájának általános kérdései...12 óra 1.1. fejezet A motiváció fogalma...5 óra Az emberi tevékenység, formái és meghatározói A motiváció megértése különböző pszichológiai irányokban A motiváció modelljei A szükséglet mint alap motiváció Az indíték és a motiváció meghatározása. A. N. Leontiev fogalma Az emberi motiváció sajátosságainak problémája 1.2 fejezet Belső és külső motiváció...2 óra A belső és külső motiváció általános jellemzői A belső motiváció fogalma E. Decitől A gyermekkor szerepe a belső motiváció kialakulásában Szakaszok motívumképzés „lerövidített” motivációja A motiváció egyéni jellemzői 1.3. fejezet A motiváció mint komplex képződmény...2 óra A motívum felépítése és funkciói A viselkedés polimotivációjának problémája A motivációs formációk típusai. A személyiség motivációs szférája A motívumok tudatosításának problémája 1.4. fejezet Ok-okozati összefüggés... 1 óra Oksági attribúció Az ok-okozati összefüggés modelljei Az ok-okozati összefüggések hibái 1.5. fejezet A motiváció ontogenetikai vonatkozásai... 1 óra A csecsemőkor időszaka A kisgyermekkor időszaka ( 1-3 év) Az óvodáskor időszaka Az általános iskolás kor időszaka a középiskolás kor időszaka a felső tagozatos kor időszaka 1.6 fejezet Motiváció és teljesítmény-hatékonyság... 1 óra Motívum ereje Motívum ereje és teljesítmény hatékonysága Különböző motivációs lehetőségek stimuláció típusai Modul 2. Magatartás és tevékenység motivációja... 6 óra 2.1. fejezet Szakmai tevékenység motivációja ..2 óra Az iskolások szakmai érdeklődésének fejlődési szakaszai A munkamotiváció általános jellemzői A munkamotiváció fogalmai 5

5 2.2. fejezet A teljesítmény motívumai, hovatartozás, hatalom...4 óra Teljesítés motívuma A hovatartozás motívuma A hatalom motívuma Segítség motívuma 3. modul. Érzelmek pszichológiája...10 óra 3.1. Fejezet Az érzelmek eredete...2 óra Az érzelmek eredete érzelmek Az érzelmek jellemzői. Érzelmek kifejezése Az érzelmek hatása az emberre 3.2. fejezet Az érzelmi élmények meghatározása és típusai. Funkcióik2 óra Érzelmi élmények meghatározása Érzelmi élmények osztályozása. Affektusnyomok diagnosztizálása Érzelmek funkciói 3.3 Fejezet Érzelmelméletek...4 óra James-Lange elmélet Cannon-Bard elmélet 3.3.3 Shakhter kéttényezős elmélete Érzelmek evolúciós elméletei. Különböző érzelmek elmélete Érzelmek információelmélete 3.4 Fejezet Stressz...2 óra A stressz fogalma G. Selye Pszichológiai stressz 4. modul. Akaratlélektan...6 óra 4. fejezet 1 Az akarati folyamat ötlete... 2 óra Az „akarat” fogalmának kialakulásának története . Az akarat vizsgálatának megközelítései Az akarat definíciója Az akarati folyamat szakaszai Az akarat hagyományos és modern megértése. Az akaratlagos kontroll funkcionális felépítése 4.2 fejezet Akarat és személyiség...4 óra Az egyén akarati tulajdonságai. Osztályozásuk Az akarati minőségek felépítése Az akaratlagos reakciók eredete Az akarati viselkedés ontogenetikai jellemzői Az egyén akarati minőségeinek fejlődése 6

6 Absztrakt kurzus „Általános pszichológia. Motiváció, érzelmek, akarat” szerepel a pszichológia szakirány tantervében a kötelező tudományok programjában. Célja a motivációpszichológia és a tevékenység belső szabályozásának pszichológiája elméleti és módszertani alapjainak elsajátítása, amely magában foglalja az érzelmek és az akarat pszichológiájával foglalkozó részeket. Különös figyelmet fordítanak a motivációs és akarati folyamatok személyiségfejlődésben betöltött szerepének kiemelésére. A tantárgyat úgy alakítottuk ki, hogy a hallgató alapvető ismereteket szerezzen ezekről a kérdésekről, képes legyen a különböző nézőpontok elemzésére, és eligazodni tudjon a téma szakirodalmában. Bevezetés „Általános pszichológia. Motiváció, érzelmek, akarat” a felsőoktatásra vonatkozó állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően áll össze. A kurzus a következő kérdések tanulmányozását tartalmazza: szükségletek és motiváció; a motiváció problémája a tevékenység pszichológiájában; motivációelméletek a külföldi pszichológiában; bizonyos típusú tevékenységek motiválása; a motiváció empirikus vizsgálata; az érzelmekkel kapcsolatos elképzelések fejlesztésének fő irányai; az érzelmi folyamatok célja és típusai; érzelmi állapotok; érzelmek kísérleti tanulmányozása; akarat és akarati folyamatok, az akarat fogalma a pszichológiában, az akarati jelenségek jelei, az akarat és az akarat, az akarat, mint a legmagasabb szintű szabályozás, az akarati folyamatok és ezek tanulmányozása. A kurzus célja, hogy a hallgatókban ismeretrendszert alakítson ki az általános pszichológia jelenlegi állapotának jellemzőiről és fejlődési irányzatairól, különös tekintettel a motiváció, az érzelmek és az akarat pszichológiájára, valamint a hallgatók tudásának elsajátítására az egyén motivációs folyamatainak, érzelmeinek és akarati jelenségeinek lényege, megértve e pszichológiai jelenségek jelentőségét a személyiség formálódásában. A „Motivációpszichológia” rovatban a fő témakörökként a következők azonosíthatók: az emberi és állati tevékenység meghatározottságának vizsgálatának története, a motiváció értelmezése a különböző személyiségelméletekben, a belső és külső motiváció, a motívum mint egy folyamat és ennek eredményeként a tevékenység multimotivációjának, a teljesítménymotivációnak, a motivációs szféra személyiségének problémája. A szekció olyan szempontjai, mint az egyén motivációs tulajdonságai és az egyén motivációs szférája fontosnak és relevánsnak tűnnek. Az „Érzelmek pszichológiája” című rész az érzelmek eredetét és szerepét az emberi életben, az érzelmi élmények típusait, az érzelmek elméleteit és az érzelmek kísérleti vizsgálatát vizsgálja. Különösen kiemelik az olyan szempontokat, mint az érzelmek funkciói és az érzelmek természetéről alkotott különböző nézetek. Az „Akaratpszichológia” szekció a következő témákat öleli fel: az akarat fogalma és helye a tudománytörténetben, Yu. Kul cselekvésirányítási elmélete, akarati folyamatok funkciói, érzelmi-akarati szabályozás, akarati személyiségjegyek. A fő figyelmet az akarat fogalmának rendszerszerűségére és az egyén akarati tulajdonságainak kialakulásának problémájára fordítják. A tantárgy oktatása az állami oktatási szabvány egyéb szakaihoz kapcsolódik: „Fejlődéspszichológia”, „Személyiségpszichológia”, „Szociálpszichológia”, és ezek tartalmán alapul. Az akarati szabályozás motivációjának ontogenetikai szempontjainak ismerete és figyelembevétele lehetővé teszi a felnőtt és a gyermek interakciójának hatékony megszervezését, és ez hozzájárul a gyermek személyes fejlődéséhez, különösen belső motivációjának kialakulásához. A fejlett belső motivációval rendelkező személy magától a tevékenységtől kap elégedettséget, és magas célok elérésére törekszik. Ezt elősegíti a tevékenység belső szabályozásának fejlett szférája. 7

7 A javasolt számítógépes oktatási és gyakorlati kézikönyv tartalmaz egy szószedet, amely lehetővé teszi az alapfogalmak lényegének teljesebb megértését. A végső tanúsítás számítógépes tesztelés alapján történik. A tesztfeladatok teljes mértékben a kézikönyv anyagán alapulnak. A teszt sikeres letételéhez nincs szükség további anyagok tanulmányozására. A tanfolyamot nem csak a szűken vett szakmai problémák megoldására építettük fel, hanem az általános nevelési problémák megoldásának igényét is figyelembe véve. A kézikönyv szerzője őszintén sok sikert kíván Önnek a pszichológia és különösen a kézikönyvben javasolt részek tanulmányozásához. 1. modul: A motiváció pszichológiájának általános kérdései 1.1. fejezet A motiváció fogalma Ebben a fejezetben megvizsgáljuk az emberi tevékenység különböző formáit, azonosítjuk azokat, amelyek a motiváció pszichológiájához kapcsolódnak, és elemezzük, hogy mi határozhatja meg a motivált emberi viselkedést. Ezt követően a motiváció különböző pszichológiai irányokban és személyiségelméletekben való megértésével foglalkozunk, a motiváció modelljeit vizsgáljuk, meghatározzuk az indítékot és a motivációt Az emberi tevékenység, formái és meghatározói Minden ember élete egy folyamatos folyam tevékenységének. Ezek a tettei, a verbális tevékenysége, az élmények, gondolatok, érzések mentális tevékenysége. A tevékenységi formák tehát rendkívül sokrétűek, és egy részük óhatatlanul összefügg a motiváció pszichológiájával, melynek problémái közé tartoznak olyan tevékenységformák, amelyekre a cél elérésére való összpontosítás jellemző, i. lehetséges a „miért” kérdés. Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy ennek a folyamatnak természetesen vannak mechanizmusai, de ezek megmutatják, hogyan történik ez vagy az a cselekvés. A tevékenység lehet akaratlan (reflexaktivitás, alvás, álmok stb.) és akaratlagos (cselekvések, készségek stb.). Az önkéntes tevékenység viszont normatív és egyéni tevékenységre osztható. A normatív önkéntes tevékenység nem igényel választ arra a kérdésre, hogy „miért” viselkedik egy személy. Egy adott társadalom hagyományai, normák, szubkultúra határozzák meg. Ilyen esetekben a motivációt inkább a normák megszegése jelzi, mintsem azok követése. Az egyéni tevékenységforma azt feltételezi, hogy az ember maga választ egy bizonyos viselkedést. Természetesen ez a felosztás feltételes, és nincsenek kemény határok az azonosított tevékenységi formák között. A viselkedésbeli változások okai lehetnek személyesek és helyzetiek is. Ugyanakkor a személyes és helyzeti okok nem a tényezők összességeként, hanem egyfajta ötvözetként hatnak. Annak ellenére, hogy ez az álláspont meglehetősen kézenfekvőnek tűnik, történtek kísérletek arra, hogy a viselkedést csak személyes vagy csak helyzeti okokkal magyarázzák. Például a Barker által a múlt század 60-as éveiben bevezetett „viselkedési mező” fogalma a viselkedést az adott helynek és időnek megfelelő formákra korlátozta, ti. elismerte a helyzet hatását. Egy iskola, egy étterem, egy sportpálya meghatározza a viselkedési mintákat, a személyes jellemzőket gyakorlatilag nem veszik figyelembe. Természetesen nem tagadható a tevékenységek végrehajtásának szociokulturális módjai, de nem ezek az egyedüli meghatározói az emberi viselkedésnek. A tényleges viselkedés az egyén és a helyzet közötti folyamatos, többirányú interakciós folyamat függvénye. Az egyén aktív, követi céljait, és a motivációs tényezők jelentősen befolyásolják a viselkedést. A szituáció oldaláról nézve a döntő pillanat annak jelentése az egyén számára. 8

8 Ezenkívül a megfigyelő pozíciója befolyásolja, hogy egy adott helyzetben hogyan értelmezzük a viselkedés okát. Külső megfigyeléssel, i.e. Amikor megfigyeljük valakinek a viselkedését, elsősorban a cselekvésre figyelünk, a viselkedés okait pedig magában az emberben látjuk. Az önmegfigyelés során általában elég jól ismerjük saját viselkedési motívumainkat, ezért a fő figyelmet a helyzetre fordítjuk, és ennek megfelelően helyzeti indokokkal magyarázzuk a viselkedést. Ezenkívül emlékezni kell arra, hogy ugyanannak a viselkedésnek teljesen eltérő indítékai lehetnek. Emlékezzen a „Hotel California” című dal szavaira: „some dance to Remember, some dance to felejt.” Ugyanez a gondolat tökéletesen illusztrálható az emberek étkezési magatartásával. Az emberek nem mindig esznek csak azért, mert éhesek. A magány és a stressz is motívumként szolgálhat az étkezési magatartáshoz A motiváció megértése különböző pszichológiai irányokban A motiváció vizsgálatának megkezdésekor célszerű megnézni, hogyan értelmezték ezt a jelenséget különböző pszichológiai irányokban, valamint a különböző személyiségelméletekben. A motiváció pszichoanalitikus elméletei a 19. század végén jelentek meg, és Freud tudattalanról és hajtóerőről szóló tanításaihoz kapcsolódnak. Freud szerint az emberek összetett energiarendszerek. Nézeteit jelentősen befolyásolták a fizika és a fiziológia felfedezései, különösen az energiamegmaradás törvénye. Freud azt állítja, hogy az emberek viselkedését egyetlen energia aktiválja, mennyisége változatlan, csak állapotát tudja megváltoztatni. Ez az energia a testi szükségletek által előidézett idegélettani állapot. Minden viselkedés célja a feszültség csökkentése. Freud azzal érvelt, hogy minden emberi tevékenységet az ösztönök irányítanak. Freud az emberi viselkedés megszervezésében döntő jelentőséget tulajdonított a tudattalan magnak, amelyet (főleg szexuális és agresszív) késztetések alkotnak, amelyek kielégítést igényelnek, de blokkolják a „szuper-ego”, az internalizált értékek és normák, amelyek belsővé váltak. a szocializáció folyamatában. Freud meg volt győződve arról, hogy tudattalan folyamatokat talált, amelyek irányítják a tevékenységet. A tudattalant a késztetések folyamatos változásaként és összecsapásaként ábrázolta. 1915-ben jelent meg a Hajlamok és sorsuk című könyve, amely egy meglehetősen jól formált motivációs elméletet tartalmazott. Feltételezzük, hogy a mentális apparátusnak mindenekelőtt meg kell birkóznia a belső ingerekkel. Ugyanakkor a meghajtók többféleképpen is megnyilvánulhatnak: például ha a hajtás energiája magas, de nincs tárgy, lehetséges a szublimáció. Az ember mentális életét három mechanizmus hierarchiájaként mutatják be: a szuperego az erkölcsi kontroll, az ego a valósághoz való alkalmazkodás mechanizmusa, az ego pedig az élvezet keresése. A felnőtt személyiséget a késztetések fejlődésének eredményének tekintik; felismerik a gyermekkor nagy szerepét a személyiségfejlődésben. Az Oidipusz komplexum áthaladásának jellemzői befolyásolják a gyermek későbbi fejlődését. Ezenkívül Freud úgy vélte, hogy sok szociálpszichológiai jelenség megérthető az ösztöneltolódás összefüggésében. Freud szerint a modern civilizáció teljes szerkezete a szexuális és agresszív energia kiszorításának terméke. A behaviorista elméletekben a viselkedés az „inger-válasz” formula szerint zajlik. A viselkedéskutatók úgy vélték, hogy a motiváció alatt a kísérleti pszichológia tisztán fiziológiai jellegű szükségleteket és késztetéseket vizsgál. Számukra a motiváció problémája nem létezik, hiszen véleményük szerint a viselkedés dinamikus feltétele a szervezet reaktivitása, azaz. az a képesség, hogy specifikusan reagáljunk egy ingerre. Ám a szervezet nem mindig reagál egy ingerre, ezért került bevezetésre a motiváció fogalma, amely pusztán fiziológiai mechanizmusokra (érzékenységi különbségek stb.) redukálódott. A megerősítés hatását az emberi viselkedésre is tanulmányozzák. A 20. század második felében megjelentek a kognitív elméletek, amelyek felismerték a tudat vezető szerepét a viselkedés meghatározásában. Velük együtt új fogalmak jelennek meg és kerülnek feltárásra: társadalmi szükségletek, kognitív tényezők, kognitív disszonancia, sikervárás és kudarctól való félelem stb. Például A. Bandura szociálkognitív személyiségelméletében, a társadalmi eredet mellett. viselkedés, fontos szerepet tulajdonítanak a kognitív folyamatoknak. Felismerték, hogy a viselkedés jutalom hiányában is lehetséges. A személyiség működésének néhány aspektusának magyarázata érdekében A. Bandura belefoglalta az elméletbe 9

9 az énhatékonyság kognitív mechanizmusa. Az önhatékonyság a viselkedés alakításának képességéből, a helyettes tapasztalatból, a verbális meggyőzésből és az érzelmi felemelkedésből fakad. Az önhatékonyság az emberek azon képessége, hogy megvalósítsák képességeiket, hogy egy feladatnak vagy helyzetnek megfelelően viselkedést alakítsanak ki. Egy személy elképzelése az önhatékonyságáról egy adott helyzetben meghatározza tetteit abban az esetben, ha a belső normák és a cselekvések sikere között eltérés mutatkozik. Például az ember nem éri el a maga számára kitűzött célt. Ha kellően magas elképzelést alakított ki önhatékonyságáról az ilyen problémák megoldásában, akkor kitartóan törekszik a cél érdekében. Ha az önhatékonyság észlelése ilyen helyzetekben alacsony, akkor nagy valószínűséggel felhagy a céllal. Így, ha eltérés van a belső normák és a cselekvések sikere között, az önhatékonyság gondolata az emberi viselkedést meghatározó fő tényező. A pszichológia humanista irányzatának keretein belül kitérünk A. Maslow és C. Rogers nézeteire. Rogers szerint a szervezetnek van egy alapvető tendenciája és egy vágya, hogy aktualizálja, megőrizze és bővítse önmagát, azaz. az ember természeténél fogva aktív. Rogers különös jelentőséget tulajdonít a személyiségfejlődés folyamatában az „én” képének, különösen az „én” képe és a tapasztalat közötti egyezésnek vagy inkongruenciának. Ha az élmény nem egyezik a személy énképével, akkor védekező reakciók (torzítás vagy tagadás) lehetségesek. Az ember igyekszik megőrizni „én”-képét akkor is, ha az negatív aspektusokat tartalmaz, az új tapasztalatok pedig pozitívakat. Tegyük fel, hogy Pavel sikertelen tanulónak tartja magát. Ekkor a pozitív vizsgát véletlennek, szerencsének tekintheti, és nincs összefüggésben személyes eredményeivel. 1959-ben Rogers bevezette a pozitív értékelés szükségességének koncepcióját. Ezt tekinti a szubjektív tapasztalat és az én-fogalom konfliktusának okának. A gyermek feltétlen pozitív értékelése, feltétel nélküli szülői elfogadása, amikor a gyermeket a szülők olyannak fogadják el, amilyen, elősegíti az egészséges lelki fejlődést, és megteremti az új tapasztalatok akadálytalan „beépülését” a gyermek már meglévő énképébe. A „feltételes” pozitív értékelés – olyan feltételek előírása, amelyeket a gyermeknek teljesítenie kell a szülői szeretet fenntartásához – a szubjektív tapasztalatok megtagadásához vezet. Az igazságosság kedvéért azonban meg kell jegyezni, hogy a lényeg az, hogy a gyerekek hogyan érzékelik a szülői hozzáállást. Rogers megközelítése része volt az emberi potenciál mozgalomnak, amelyet a pszichológia harmadik erőjének neveznek a pszichoanalízissel és a behaviorizmussal szemben. Ide tartozik Abraham Maslow is. Övé az egyik leghíresebb motivációs modell. Maslow azt javasolta, hogy az emberi motivációt öt fő szint hierarchiájának tekintsék: Fiziológiai szükségletek... oxigén, víz, élelmiszer, fizikai egészség és kényelem szükséglete Biztonság... A veszély, támadás, fenyegetés elleni védelem igénye Szerelem és barátság. ..szükség a kedves és szeretetteljes kapcsolatokra másokkal Tisztelet, elismerés...az igény, hogy mások és önmaga által értékeltnek érezzük magunkat Önmegvalósítás...Az igény, hogy fejlesszük és megvalósítsuk a benne rejlő lehetőségeket 10

10 1. ábra Az alapvető szükségletek hierarchiája Maslow szerint A. Maslow szerint az embernek először egy alacsonyabb szint szükségleteit kell kielégítenie (hiányszükséglet), és ez a feltétele annak, hogy elkezdje kielégíteni a magasabb szintek szükségleteit (egzisztenciális szükségletek). ). A hierarchia alacsonyabb szintjeiről a magasabb szintre történő szekvenciális átmenet szabálya azonban nem kapott empirikus megerősítést. Sőt, később maga Maslow is megjegyezte, hogy minden viselkedési aktust sok motívum határoz meg. Maslow azt írta, hogy ha motivációs determinánsokról beszélünk, akkor a viselkedést általában nem egy egyéni szükséglet határozza meg, hanem több vagy az összes alapvető szükséglet kombinációja. Bevezetésre került a szükségletkielégítés mérőszáma, amely lehetővé teszi, hogy jobban megértsük azt a tézist, amely egy magasabb szükséglet aktualizálásáról szól egy alacsonyabb szükséglet kielégítése után. Ugyanakkor az aktualizálás folyamata fokozatos és nem robbanásszerű. És bár a Maslow elméletének kísérleti megerősítésére tett kísérletek nem hoztak végleges választ, a motiváció megértésére irányuló megközelítése még mindig nagyon gyakori és befolyásos a vezetők körében. Korábban már megjegyeztük, hogy a természettudományos felfedezések befolyásolták a személyiségelméleteket (például az embert mint energiarendszert a pszichoanalízisben). A múlt század 60-as évei óta a kognitív forradalom pszichológiájában forradalomnak lehetünk tanúi. Ez a forradalom párhuzamosan zajlott a technológiai forradalommal, amelynek vezető ereje a számítógép és az információfeldolgozás új módjai voltak. Ennek eredményeként megjelenik egy személy új modellje, egy komplex információfeldolgozó modellje, valamint új kifejezések és kategóriák. Csak egy pontra összpontosítunk, nevezetesen arra, hogy a motiváció hol szerepel a kognitív tevékenységben? Tekintsük a kognitív folyamatok két kategóriáját: motivált és motiválatlan. A kognitív pszichológusok kezdetben a motiválatlan kognitív folyamatok tanulmányozására összpontosítottak. Például az önsémákat csak információegységek szervezésére szolgáló apparátusnak tekintették, amelynek nincs motivációs sajátossága. Amint látjuk, itt még nincsenek különösebb motivációs elvek. Nem tagadható azonban, hogy a motiváció befolyásolja az információfeldolgozást, és vannak bizonyos kategóriák és sémák, amelyek motivációs tulajdonságokkal rendelkeznek. Így a kognitív irány pszichológusai az Énhez kapcsolódóan két motívumot azonosítottak: a verifikáció motívumát (önmegerősítés) és az önmaguk felértékelődésének motívumát. Véleménye szerint az emberek kitartóan igyekeznek olyan bizonyítékokat szerezni másoktól, amelyek megerősítik az én-sémáikat, és úgy mutatják be magukat másoknak, hogy ezt a bizonyítékot generálják. Az ok Swann szerint az, hogy a 11

11 fő igényli az események belső következetességét és kiszámíthatóságát. Ugyanakkor a megerősítést akkor is keresik, ha az embernek negatív énsémája van. Vannak azonban bizonyítékok is amellett, hogy az ember hajlamos önmagát pozitív színben látni, pl. önmaguk felemelési motívumának jelenléte mellett. Ezt a motívumot követve törekszünk a pozitív énkép kialakítására és fenntartására. Arra a kérdésre, hogy mi történik, ha ez a két motívum ütközik egymással, nincs végleges válaszunk. A ma rendelkezésre álló információk azt sugallják, hogy az emberek általában inkább pozitív információkat kapnak magukról, de ha negatív képük van magukról, akkor inkább a negatív információkat részesítik előnyben (Pervin L., John O., c) motiváció Tehát azt látjuk, hogy a különböző pszichológiai irányokban különböző motivációs szempontok kerülnek kiemelésre. De a nézetek sokfélesége a motiváció három fő modelljére redukálható. Godefroy motivációs elméleteknek nevezi őket, de beszélni fogunk a motiváció modelljeiről. Ezek a biológiai motivációs modell, az optimális motivációs modell és a kognitív motivációs modell. A biológiai hajtóerő modellje elsősorban az elsődleges szükségletek kielégítésének motivációját magyarázza. A fiziológiai egyensúly eltérése egy adott szükséglet kielégítésére irányuló biológiai impulzus kialakulásához vezet. Minél hosszabb ideig vagy erősebben megbomlik az egyensúly, annál erősebb lesz a motiváció. Rizs. 2 A biológiai késztetések modellje „Olyan egyensúly fenntartását, amelyben a szervezet nem tapasztal semmilyen szükségletet, homeosztázisnak nevezzük. Ennélfogva a homeosztatikus viselkedés olyan viselkedés, amelynek célja a motiváció megszüntetése azáltal, hogy kielégíti az azt okozó szükségletet” (Goedefroy, 241. o.). De ez a modell nem magyarázza meg a motiváció minden típusát. További modellként a Lorenz által az ösztönös viselkedési formák magyarázatára javasolt hidromechanikai modellt használják. Részben lehetővé teszi a test fiziológiai állapota és a beérkező külső ingerek közötti összefüggések magyarázatát. Az optimális aktiválási modellt az 1950-es években Duffy és Hebb javasolta, és az nagyrészt a Yerkes-Dodson törvényen alapul. E modell szerint az optimális aktiválási szint nem felel meg a nulla szintnek. 12

12 Fig. 3 Lorenz hidromechanikus modellje 1 „energia” tartály, amelyet idegi mechanizmusok gerjesztésével töltenek fel; 2 külső inger; 3 viselkedés megvalósítása (többé-kevésbé a belső és külső tényezők erősségétől függően); 4 küszöbérték egy adott reakció végrehajtásához. Rizs. 4 Az optimális motivációs modell Néhány embernek több motivációra van szüksége, míg mások csak korlátozott mennyiségű stimulációt tudnak elviselni. Ráadásul az aktiválás optimális szintjét az ember lelki állapota is befolyásolja (például alvás és ébrenlét alatt teljesen más szintű aktivációra van szükségünk). De ez a modell is mechanikus, és nem magyarázza meg, hogy az emberek miért választanak bizonyos viselkedéseket. A motiváció kognitív modellje a kognitív pszichológia keretein belül jött létre. A kognitív tudósok számára az ember mindig aktív. Folyamatosan el vagyunk foglalva valamivel, de pontosan mi leszünk 13 évesek

13 tenni, mi magunk döntjük el, i.e. bevonjuk a gondolkodási folyamatot, a választást stb. Ekkor a korábbi modellekkel ellentétben nincs olyan különleges erő, amely csak az egyensúly felborulásakor lép működésbe. Bolles (1974) a motivációt olyan választási mechanizmusnak tekinti, amely nemcsak külső motivációk alapján működik, hanem elsősorban a legjobb lehetőség meghatározásán, figyelembe véve a fiziológiai állapotot, az érzelmeket, a memóriát stb. Deci (1975) szerint jobban vonzódunk a kompetenciaérzékünket fejlesztő tevékenységekhez. Bizonyítékként azt a tényt használjuk fel, hogy gyakran jobb eredményeket érnek el azok az emberek, akik saját maguk szervezik meg munkájukat és irányítják. A külső jutalom a kognitív tudósok szerint gyakrabban vezet a belső motiváció csökkenéséhez. Nytten (1980) úgy véli, hogy cselekvéseinket a jövőre vonatkozó céljaink és terveink vezérlik. Minél fontosabbak a célok, annál erősebben határozzák meg a választást. Hangsúlyozzuk, hogy az ösztönző nem annyira maguk a célok, mint inkább az elérésének szándéka. Úgy tűnik, hogy az általunk vizsgált motivációs modellek inkább kiegészítik egymást, semmint ellentmondásosak. A kognitív tevékenység megválasztása akkor végezhető megfelelően, ha a szervezet optimálisan aktiválódik, és alapvető szükségletei kielégítettek. Az egyéni igények részletesebb, bár meglehetősen sűrített lefedése megtalálható Godefroy jelzett munkájában Igény, mint a motiváció alapja Ha mélyebben belenézünk az emberi és állati tevékenység meghatározottságának vizsgálatába (nézetek részletes elemzése). ebben a kérdésben E. P. Iljin „Motiváció és indítékok” című munkája, 2000, 2000), akkor jól látható a szükségletekhez rendelt szerep a motiváció történeti fejlődésének folyamatában. A legtöbb gondolkodó a szükségleteket az élő rendszerek egyetemes tulajdonságaként ismeri el. Ennek a gondolatnak koncentrált kifejezését találjuk Holbachnál, aki úgy vélte, hogy a szükségletek valós vagy képzeletbeli motívumok révén aktiválják az elmét, az érzéseket és az akaratot. Így a szükségletek kérdése funkcióján keresztül kapcsolódik a motiváció problémájához. Jelenleg nincs egység a szükségletek értelmezésében. Sok szerző a szükségletet szükségletként, mások egy szükséglet kielégítésére szolgáló tárgyként, a jószág hiányaként, szükségletként stb. A szükségletek legáltalánosabb értelmezésének V. S. Magun tűnik számunkra, amelyet „Az egyén szociális tevékenységének szükségletei és pszichológiája” (1983) című munkájában adott meg. Szemléletét a tantárgy megőrzésének és fejlesztésének (javításának) koncepciójára alapozta. A konzerválás és fejlesztés jelenségeit az alany jólétének megnyilvánulásaiként érzékelik, és jelölésükre bevezették a „jó” kifejezést. Ugyanez a fogalom a szubjektum és a külső környezet folyamatait, állapotait jelöli, amelyek az alany megőrzésének, fejlődésének okai. Minden jó hiányát e jó iránti igénynek nevezik. Így egy jószág megjelenése tönkreteszi, vagy csökkenti a szükségességét. Ha ezt az értelmezést összevetjük a szükséglet szükségletként vagy szükségszerűségként értelmezésével, akkor egyértelmű, hogy nagyszerű magyarázó képességekkel rendelkezik. Tehát a szükség valaminek hiánya, csökkentett mennyisége. De köztudott, hogy a kedvező állapotoktól kétféle eltérés van hiányon és túlzáson keresztül, és a középső zóna optimális a fejlődéshez és a működéshez. Például L. Levy és L. Anderson hatalmas mennyiségű anyagot összegeztek a környezet és a lakosság életminőségre gyakorolt ​​hatásáról, és arra a következtetésre jutottak, hogy az életminőség romlik mind a redundancia, mind az elégtelenség hatására. számos környezeti tényező (szülői gondoskodás, kommunikáció, cselekvési szabadság stb.). Így a szükségletek megértésének különbségei ellenére a legtöbb kutató bennük látja a tevékenység mozgatórugóját Az indíték és a motiváció meghatározása. A. N. Leontyev koncepciója Tehát azt látjuk, hogy a motiváció jelenségével kapcsolatos kérdések köre meglehetősen széles. A különböző szerzők a motiváció különböző aspektusait érintik. Egyesek (Jakobson, Obukhovsky) a távoli célok meglétét emelik ki a motiváció lényeges elemeként, mások 14

14 (Viliunas) motivációs jelenségként említi az élőlények gondoskodó hozzáállását az egyéni hatásokhoz. Természetesen a jelenség meghatározása nem függhet a kutató álláspontjától. Nézzünk néhány definíciót. Jacobson (1966) a motivációt az emberi viselkedést irányító és motiváló tényezők összességeként határozta meg. Az A. V. Petrovsky és M. G. Yaroshevsky (1990) által szerkesztett pszichológiai szótárban a motiváció alatt azt a motivációt értjük, amely a test aktivitását okozza, és meghatározza annak irányát. S. L. Rubinstein a motivációt a pszichén keresztül megvalósuló elhatározásként értelmezte. V. K. Vilyunas „A biológiai motiváció pszichológiai mechanizmusai” című munkájában megjegyzi, hogy a modern irodalomban a „motiváció” kifejezést általános fogalomként használják azon pszichológiai formációk és folyamatok teljes halmazának megjelölésére, amelyek ösztönzik és irányítják a viselkedést a létfontosságú feltételek és tárgyak felé. meghatározza a mentális reflexió és az általa szabályozott tevékenység elfogultságát, szelektivitását és végső céltudatosságát. Ahogy a fenti definíciókból is kitűnik, a motiváció megértésében kialakult egy bizonyos nézetegység. Az indítékok lényegének meghatározásában azonban vannak eltérések. Az A. V. Petrovsky és M. G. Yaroshevsky által szerkesztett „Pszichológia” szótárban a motívum a következőket jelenti: 1) az alany szükségleteinek kielégítésével kapcsolatos tevékenység motivációja; külső vagy belső feltételek összessége, amelyek az alany tevékenységét okozzák és meghatározzák annak irányát; 2) az a tárgy (anyag vagy eszmény), amely motiválja és meghatározza a tevékenység irányának megválasztását, amelynek érdekében azt végrehajtják; 3) az egyén cselekvéseinek és cselekedeteinek megválasztásának hátterében álló tudatos ok. Az általános dolog az, hogy az indítékot impulzusként, mentális jelenségként értjük. A motívumok egyedi értelmezését mutatják be A. N. Leontiev munkái, aki az egyik legformalizáltabb motivációs elmélet tulajdonosa. Koncepciója szerint az indítékokat „tárgyilagos” szükségleteknek tekintik. Leontyev Alekszej Nikolajevics () - szovjet pszichológus, a pszichológia doktora, professzor, a Szovjetunió Pedagógiai Tudományok Akadémiájának akadémikusa, a Lenin-díj kitüntetettje. A 30-as években A. N. Leontyev fiatal kutatók egy csoportját (L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, P. I. Zinchenko stb.) egyesítette, és elkezdte kidolgozni a pszichológia problémás tevékenységeit. Az A. N. Leontyev által kidolgozott tevékenységfogalomban mindenekelőtt a pszichológia legalapvetőbb és legalapvetőbb elméleti és módszertani problémáit világították meg. A. N. Leontiev „Igények, indítékok és érzelmek” című munkájában kifejti nézeteit az igényekről és az indítékokról. Azt írja, hogy minden tevékenység első feltétele a szükségletekkel rendelkező tantárgy. A szükségletek jelenléte egy szubjektumban létének ugyanaz az alapvető feltétele, mint az anyagcsere. Valójában ezek ugyanannak a dolognak a különböző kifejezései. Elsődleges biológiai formáiban a szükséglet a szervezet olyan állapota, amely kifejezi objektív szükségletét a rajta kívül álló táplálék-kiegészítés iránt. Hiszen az élet egy szétválasztott létezés: egyetlen élő rendszer, mint különálló entitás sem tudja megtartani belső dinamikus egyensúlyát, és nem képes fejlődni, ha ki van zárva a tágabb rendszert alkotó kölcsönhatásból, egyszóval nem tartalmaz külső elemeket is. ez az élő rendszer, elválasztva tőle. Az elmondottakból következik a szükségletek fő jellemzője - tárgyilagosságuk. Valójában a szükséglet valami iránti igény, ami a testen kívül rejlik; ez utóbbi a tárgya. Ami az úgynevezett funkcionális szükségleteket illeti (például mozgásigény), ezek az állapotok egy speciális osztályát alkotják, amelyek vagy megfelelnek az élőlények úgynevezett „belső gazdaságában” felmerülő feltételeknek (az intenzív pihenés utáni szükségletnek). tevékenység stb. ), vagy olyan származékok, amelyek az objektív szükségletek megvalósítása során keletkeznek (például egy cselekmény elvégzésének szükségessége). A szükségletek változása, fejlődése az azokat kielégítő, azokat „objektíve” és specifikált tárgyak változásán, fejlődésén keresztül történik. A szükséglet jelenléte minden tevékenység szükséges előfeltétele, de maga a szükséglet még nem képes a tevékenységnek meghatározott irányt adni. A zene iránti igény jelenléte az emberben ennek megfelelő szelektivitást hoz létre, de még semmi 15

15 arról beszél, hogy mit tesz majd az ember, hogy kielégítse ezt az igényt. Talán emlékezni fog a meghirdetett koncertre, és ez irányítja a tetteit, vagy az sugárzott zene hangjai eljutnak hozzá, és egyszerűen csak a rádiónál vagy a tévénél marad. De az is megtörténhet, hogy a szükséglet tárgyát semmilyen módon nem mutatják be a szubjektumnak: sem az észlelése terén, sem a mentális síkon, a képzeletben; akkor nem merülhet fel benne ezt az igényt kielégítő irányított tevékenység. Az irányított tevékenység egyetlen serkentője nem maga a szükséglet, hanem az a tárgy, amely ezt a szükségletet kielégíti. A szükséglet tárgyát - anyagi vagy eszményi, érzékileg észlelt vagy csak képzeletben, mentális síkon adott - tevékenység indítékának nevezzük. Tehát a szükségletek pszichológiai elemzését motívumok elemzésévé kell alakítani. Ez az átalakulás azonban komoly nehézségekbe ütközik: megkívánja a szubjektivista motivációfogalmak döntő feladását, valamint a tevékenység szabályozásának különböző szintjeihez és eltérő „mechanizmusaihoz” kapcsolódó fogalmak összekeverését, ami az indítékok tanában oly gyakran megengedett. Az emberi tevékenység motívumainak objektivitásának doktrínája szempontjából a motívumok kategóriájának mindenekelőtt ki kell zárnia a szubjektív tapasztalatokat, amelyek a motívumokkal összefüggésben álló „szuperorganikus” szükségletek tükröződései. Ezek az élmények (vágyak, vágyak, törekvések) ugyanazon okokból nem motívumok, mint amelyek nem éhség- vagy szomjúságérzetek: önmagukban nem képesek irányított tevékenység előidézésére. Lehet azonban beszélni objektív vágyakról, törekvésekről stb., de ezzel csak elodázzuk az elemzést; végül is annak további feltárása, hogy mi az adott vágy vagy törekvés tárgya, nem más, mint a megfelelő indíték jelzése. Az ilyen jellegű szubjektív élmények tevékenységi motívumként való felfogásának megtagadása természetesen egyáltalán nem jelenti azok valódi funkciójának megtagadását a tevékenység szabályozásában. Ugyanazt a funkciót látják el a szubjektív szükségletek és azok dinamikája tekintetében, mint az interoceptív érzetek elemi pszichológiai szinteken - az alany tevékenységeit megvalósító rendszerek szelektív aktiválásának funkcióját. Különleges helyet foglalnak el a hedonista koncepciók, amelyek szerint az emberi tevékenység a „pozitív érzelmek maximalizálása és a negatív érzelmek minimalizálása” elve alá tartozik, azaz. e. célja az öröm, az élvezet megtapasztalása és a szenvedés elkerülése. Ezeknél a fogalmaknál az érzelmek a tevékenység indítékai. Néha az érzelmek döntő jelentőséget kapnak, de gyakrabban szerepelnek más tényezők mellett az úgynevezett „motivációs változók” között. A célokkal ellentétben, amelyek természetesen mindig tudatosak, a motívumokat általában nem ismeri fel az alany: amikor bizonyos - külső, gyakorlati vagy verbális, mentális - cselekedeteket végzünk, akkor általában nem vagyunk tisztában az indítékokkal, amelyek motiválják őket. Az előtte megnyíló, a cél elérése iránti éles vágy éles élménye, amely szubjektíve erős pozitív „mezővektorként” különbözteti meg az embert, önmagában nem mond semmit arról, hogy mi az őt mozgató jelentésképző motívum. Talán éppen ez a cél az indíték, de ez egy speciális eset; Általában az indíték nem esik egybe a céllal, mögötte rejlik. Ennek felderítése ezért speciális feladatot jelent: az indíték felismerésének feladatát. Mivel a jelentésképző motívumok tudatosításáról beszélünk, ez a feladat másképpen is leírható, mégpedig úgy, mint a személyes jelentés (nevezetesen a személyes jelentés, és nem az objektív jelentés!) megértésének feladata, amely bizonyos cselekvések és azok céljai között szerepel. egy személy számára. A motívumok megértésének feladatait az életkapcsolatok rendszerében való megtalálás igénye generálja, ezért csak a személyes fejlődés egy bizonyos szakaszában merülnek fel, amikor az igazi öntudat kialakul. Ezért ilyen feladat egyszerűen nem létezik a gyerekek számára. Ha egy gyerekben megvan a vágy, hogy iskolába járjon, iskolás legyen, akkor természetesen tudja, mit csinál az iskolában, és miért kell tanulnia. A vágy mögött meghúzódó vezérmotívum azonban rejtve van előtte, bár nem találja nehezen megmagyarázhatónak – olyan motivációk, amelyek gyakran egyszerűen megismétlik a hallottakat. Ezt az indítékot csak speciális kutatással lehet tisztázni. 16

16 Később, az „én”-tudat kialakulásának szakaszában a jelentésképző motívumok azonosítását maga az alany végzi el. Ugyanazt az utat kell bejárnia, mint az objektív kutatásnak, azzal a különbséggel azonban, hogy megteheti, hogy nem elemezné bizonyos eseményekre adott külső reakcióit: az események motívumokkal való összefüggését, személyes jelentését közvetlenül jelzik a benne felmerülő gondolatok. érzelmi élmények. Az „indítvány” kifejezés tehát nem egy szükséglet megtapasztalását, hanem azt a célt jelöli, amelyben az adott körülmények között ez a szükséglet meghatározott, és amelyre a tevékenység irányul. A. N. Leontyev azt javasolja, hogy a tevékenység motívumát a szükséglet tárgyának nevezzék, legyen az anyagi vagy eszményi, érzékileg észlelt vagy csak képzeletben adott. Ezt a koncepciót elemezve V. K. Vilyunas „Az emberi motiváció pszichológiai mechanizmusai” (1990) című munkájában megjegyzi, hogy Leontiev szerint csak a tevékenység végső céljait nevezik motívumnak, azaz. azokat a célokat, tárgyakat, eredményeket, amelyek önálló motivációs jelentőséggel bírnak. Azt a jelentést, amelyet a különböző köztes célként működő körülmények átmenetileg megszereznek, „jelentésnek”, azt a folyamatot pedig, amelynek eredményeként a motívumok ezeknek a körülményeknek látszanak értelmüket kölcsönözni, jelentésképzési folyamatnak nevezzük. Azt a jelenséget, amikor egy motívum tulajdonságait és funkcióit egyéni köztes eszközökkel-célokkal szerzik meg, „az indíték cél felé való eltolódásának” nevezik. A szerző megjegyzi, hogy a motiváció ontogenetikus fejlődésének a szükségletek tárgyiasítási folyamatával való magyarázása jellemző volt a szovjet pszichológiára. Az elméletet számos kutató bírálta. A fő hátrány az indíték tényleges kivonása a mentális keretekből Az emberi motiváció sajátosságainak problémája Az emberi viselkedés ok-okozati összefüggéseinek megértésében jelentős sikereket értek el az ókori Görögország és az ókori Róma filozófusai. Nézeteik azonban bizonyos hiányosságoktól is szenvedtek, amelyeket elsősorban az okozott, hogy az ember teljesen elkülönült az állattól. Az emberi motiváció csak az észhez és az akarathoz kapcsolódott. Az állatok viselkedését ésszerűtlennek, szabadnak, öntudatlan biológiai erők által irányítottnak tekintették. Fokozatosan közeledtek a szélsőséges álláspontok. Ezt nagyrészt Charles Darwin evolúciós tanításai segítették elő. Egyrészt az állatok intelligens viselkedésformáit, másrészt az ember ösztöneit és reflexeit, mint motivációs tényezőket kezdték vizsgálni. Egyes természettudósok még az állatok és az emberek pszichéjének minőségi azonosítását is lehetővé tették, ami általában téves volt. Az a kérdés azonban, hogy hogyan alakult ki az állatok és az emberek motivációja a filogenezisben, továbbra is tisztázatlan. E. P. Iljin az állatok és az emberek viselkedésének hasonlóságait és különbségeit elemzi, és rámutat a következő pontokra. Az állatok és az emberek előre számítanak a jövőbeli eredményekre, és megnyilvánul a viselkedés szelektivitása. Így L. Harris az étkezési viselkedés biológiai szükségletektől függő szelektivitását vizsgálta. Ha olyan táplálékot adunk a patkányoknak, amelyből hiányzik a B-vitamin, majd olyan ételt kínálunk nekik, amely tartalmazza és nem tartalmazza ezt a vitamint, a patkányok nagyon gyorsan megtanulják a vitamint tartalmazó táplálékot választani. Egyes termékeket, amint azt Young megmutatta, magának a terméknek a tulajdonságai miatt választották ki. Így néhány káros anyag vonzóbbnak bizonyul. Young az „étvágy” kifejezést javasolta bizonyos élelmiszerek preferenciájának leírására, amelyek nem kapcsolódnak az ökológiai szükségletekhez. Nyilvánvalóan az ízérzékelésen alapul a preferencia, mivel az ízidegek elvágása ezeket a preferenciákat kiküszöbölte. A jutalomvárással végzett kísérletek során az állat készen áll egy bizonyos táplálék befogadására, helyettesítés esetén nem táplálékot, hanem kereső magatartást figyelnek meg. Mindez azt jelzi, hogy az emberi cselekvés céljainak biológiai háttere van. Ez a tény azonban nem fedheti el a különbségeket. Ha figyelembe vesszük az állatok és az emberek szükségleteit, látni fogjuk, hogy az állatoknak nincsenek szociális szükségleteik, és az ember biológiai szükségletei jelentősen eltérnek az állatok biológiai szükségleteitől. A biológiai szükségleteket kielégítő tárgyak köre is eltérő. U 17

Az állatoknál szigorúan maga a természet határozza meg és korlátozza, de az embernél gyakorlatilag korlátlan, társadalmilag kondicionált, és maga a keresés egy második jelzőrendszer közreműködésével történik. A reflexek és az ösztönök „gondolkodnak” az állatokért. Még akkor is, ha a magasabbrendű állatoknál „motívumok harca” (például táplálékigény és önvédelmi ösztön) vagy az „akaraterő” megnyilvánulásai vannak, itt csak annyiban beszélhetünk motivációról, amennyiben ez a viselkedés. önkéntes. Mindenesetre az emberek és az állatok motivációja (ha egyáltalán beszélhetünk ilyenről) nem egyenértékű. Az emberi motiváció társadalmi jellegű, megfelel a társadalom igényeinek, sokrétű, változékony, történelmi, fontos megkülönböztető vonása, hogy értelem, beszéd, tudat közvetíti. Ez magyarázza stabilitását és helyzetfeletti jellegét. 1.2. fejezet Belső és külső motiváció Ez a fejezet bemutatja a belső és külső motiváció általános leírását, megvizsgálja a belső motiváció fogalmát, elemzi a gyermekkor belső motiváció kialakulására gyakorolt ​​hatásának egyes aspektusait, a motivációt olyan folyamatnak tekintjük, amelyben bizonyos szakaszok azonosítják, bemutatják különböző fokú teljességgel, és A motiváció egyes egyéni jellemzőiről is szó esik A belső és külső motiváció általános jellemzői Mint már említettük, a legtöbb pszichológus a motivációt a viselkedés meghatározottságának tekinti, ezért a belső és külső motiváció is megkülönböztetni. A nyugati pszichológiai irodalomban az „extrém motiváció” és az „intrinzik motiváció” kifejezéseket használják. Az extrinzik motiváció a külső feltételek és körülmények által meghatározott motiváció, az intrinzik motiváció pedig a személyes hajlamokhoz kapcsolódó belső motiváció. Emlékszel, a motiváció egyik modellje az emberi viselkedést a homeosztázis mechanizmusával, az egyensúly helyreállításának vágyával kapcsolta össze. Ebbe a modellbe azonban nem minden tény fér bele, ami elkerülhetetlenül kétségeket szült annak egyetemességével kapcsolatban. R. Woodworth és R. White az elsők között beszélt a test működési vágyáról, arról, hogy az idegrendszernek aktívnak kell lennie. E nézőpont szerint az ember azért él, hogy elsajátítsa a világot, és nem csak a szerves homeosztatikus szükségletek kielégítése érdekében. Ezt a motivációt kompetencianövelő motivációnak nevezzük, mechanizmusát pedig feltételesen a heterosztázis mechanizmusának, i.e. egyensúlytól való eltérések, összpontosítás valami új megtalálására, a fejlődésre és az önmegvalósításra. Elég logikusnak tűnt, hogy a közelmúltban az első nézet érvényesült: az élethez az embernek tápanyagot, energiát stb. Ez a kívánt objektum keresését okozta, és meglehetősen hosszú műveleti lánchoz vezethet. A nézetek felülvizsgálata a 20. század 50-es éveiben kezdődött, különösen az új kísérleti adatok kapcsán. Ezek az adatok jelezték a világ aktív felfedezésének szükségességét, még a magasabb rendű főemlősökben is. Így a majmok megtagadhatták az ételt, hogy „játsszanak”, és kielégítsék a kíváncsiság érzését. A kutatók megjegyzik, hogy ez a tendencia természetesen az idegrendszer biológiai szükségletének tekinthető, de minőségileg eltér más biológiai szükségletektől. Nincs konkrét tárgya, gyakorlatilag nem telített, és nem kapcsolódik a feszültség csökkenéséhez. A személyiségelméletek elemzése kimutatta, hogy a homeosztázis és a heterosztázis fogalmát különböző szerzők használják a személyiség természetének motiváció szerinti jellemzésére. Általában azonban ezeket a fogalmakat homlokegyenest ellentétesnek tekintik, ami nem felel meg a mentális élet valós fenomenológiájának. A személyiséget a belső integritás, a stresszoldás és a fejlődés vágya egyaránt jellemzi. Különböző életkori időszakokban, különböző élethelyzetekben beszélhetünk egyik vagy másik mechanizmus dominanciájáról. Ezenkívül az egyéni jellemzők hatása befolyásolja a lehetséges és szükséges stressz mértékét. Ekkor a belső motiváció a hajtóereje azoknak a tevékenységeknek, amelyeket heterosztatikus mechanizmusok okoznak. A belső motivációt a vágy jellemzi 18

18 az újdonságra, az unalom elkerülésének motívumára, a fizikai aktivitás, a világ hatékony felfedezésének vágyára (vö. Assagioli ügyes akarata), valamint az önmeghatározás és az önmegvalósítás vágya. Az ember azonban nem függhet attól a társadalomtól, amelyben él. Ezt a függőséget French és Raven (1959) is figyelembe vette, amikor a hatalmi motívumot elemezték. A némileg későbbi kiegészítéseket figyelembe véve a következő hatástípusokról beszélhetünk: jutalom hatalom kényszerítő hatalom normatív hatalom szakértő hatalomreferens függés információfüggőség Így a motiváció külsőleg szervezett jelleget nyerhet. Például B. Skinner a viselkedést kizárólag külső erősítéssel, míg H. Heckhausen belsővel magyarázta. E. P. Iljin úgy véli, helyesebb lenne külsőleg stimulált, kívülről szervezett motivációról beszélni, mert a külső tényezőket belsővé kell alakítani, és a belsőleg szervezett motivációról. Az „intrinzik motiváció” és a „külső motiváció” kifejezések azonban meghonosodtak a pszichológiai irodalomban. Az anyag további bemutatásánál, az elhangzott észrevételek figyelembevételével használjuk őket A belső motiváció fogalma E. Decitől Edward Deci (1980, 1995) belső motiváció fogalma a belső, immanensen benne rejlő jelentőségét hangsúlyozza. egy személy, hajtóerők. A mi feladatunk, hogy megértsük ezeket az erőket, és segítsük felébreszteni azokat, amelyek hatékony eredményekhez vezethetnek. Emlékeztetni kell arra, hogy a fő motivátorok az emberi lélekben vannak, és nem azon kívül. Ez a megközelítés valósul meg E. Sidorenko motivációs képzésében, aki a „belső energia felhasználását javasolja zseniális külső karok felépítése helyett” (Sidorenko, 89. o.). E. Deci belső motiváció fogalmát elemezve E. Sidorenko megjegyzi, hogy az első pillantásra hasonlít M. Apter (1982) paratelikus tevékenység koncepciójához. M. Apter különösen azt találta, hogy az idő minden pillanatában mindannyian telikus vagy paratelikus motivációs állapotban vagyunk. A telikus állapotot az jellemzi, hogy az ember elsősorban valamilyen célra koncentrál. Ellenkezőleg, paratelikus állapotban az ember az aktuális tevékenység folyamatából származó érzésekre összpontosít. Más szerzők folyamatalapú motivációnak nevezik. Annak ellenére azonban, hogy a belső motiváció az a vágy, hogy egy tevékenységet maga a tevékenység érdekében végezzünk, annak az élvezetnek a kedvéért, amelyet maga a tevékenységi folyamat nyújt nekünk, forrása mégis az autonómia és az önrendelkezés igénye. . A folyamatkomponens nem az intrinzik motiváció fogalmának a magja, bár nagyon fontos. Lényege mindenekelőtt az, hogy az ember számára életbevágóan fontos, hogy önrendelkező, független, nem kívülről irányított, hanem „belső” motivációjának megfelelően cselekedjen. Amikor az emberek életét a pénz kezdi motiválni, vagy inkább irányítani, akkor az emberek elveszítik hitelességük egy részét. „Az elidegenedés azzal kezdődik, hogy az emberek elveszítik kapcsolatukat belső motivációjukkal, azzal az életerővel és örömteli izgalommal, amely minden gyermekben megvan, és a képességgel, hogy tegyenek valamit a cselekvés érdekében” (idézet: Sidorenko, 90. o.). A kísérletek azt mutatták, hogy amikor az alanyokat fizették azért, hogy érdekes fejtörőkön dolgozzanak, elvesztették érdeklődésüket azok megoldása iránt. A díjakat lehet és kell is használni, de elsősorban az elismerés és a tisztelet kifejezésére, nem pedig motivációként. 19

5. előadás A tudat, mint a szellemi fejlődés legmagasabb szintje. Tudat és tudattalan 5.3 Tudat és tudattalan az emberi személyiségben A tudat nem az egyetlen szint, amelyen

5. előadás A tudat, mint a szellemi fejlődés legmagasabb szintje. A tudat és a tudattalan 5.2 A tudat, lényege és felépítése A pszichét, mint a valóság tükröződését az emberi agyban különböző

Iljin E. P. Motiváció és indítékok. Szentpétervár: Péter, 2008. 512 p.: ill. („Masters of Psychology” sorozat). ISBN 978-5-272-00028-6 A tankönyv a motiváció és a motiváció vizsgálatának elméletének és módszertanának főbb kérdéseivel foglalkozik.

PSZICHOLÓGIA Előadás (szakdolgozat) TÉMA: SZEMÉLYISÉG. IRÁNY. KÉPESSÉGEK Célok: - képalkotás a személyiség szerkezetéről; az irányról és a képességekről; - elősegíti a főbb jellemzők megértését

Összeállította: az Állami és Vállalati Menedzsment Tanszék vezetője, a szociológiai tudományok kandidátusa, Sevryugina N.I. docens. A pedagógiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens Kuritsyna T.N. Általános rendelkezések Cél

Az érzelmek alapvető elméletei. Érzelmek és érzések, hasonlóságaik és különbségeik Az érzelmek (lefordítva: izgató, remegő) az egyén tárgyakhoz való legáltalánosabb attitűdjének szubjektív tükröződésének pszichológiai folyamata.

Motivációelméletek és a motívumok aktualizálásának mechanizmusai Motiváció - (latinosan movere) cselekvésre való ösztönzés; dinamikus pszichofiziológiai folyamat, amely irányítja és meghatározza az emberi viselkedést

Hatékony motiváció Jog Adair A „motiváció” kifejezés a „motiváció” szóból származik, amely viszont a latin movere, azaz mozogni igéből származik. Az indíték az, ami cselekvésre késztet.

1. Az FGT által megállapított, a posztgraduális szakképzés fő szakmai képzési programjának elsajátításának vizsga során igazolt eredményeire vonatkozó követelmények. - a végzős hallgatónak kell

A személyiség énfogalma Előadásterv: 1. Az öntudat fogalma és a személyiség énfogalma. 2. Az én-fogalom szerkezete. 3. Az egyén önmagához való hozzáállása és önbecsülése. 4. Énfogalom különböző pszichológiai elméletekben. Koncepció

Anyag a tesztelésre való felkészüléshez a Pszichológia tantárgyból, 10. évfolyam (profil). 1. modul: Neveléspszichológus L.O. Mitina. Téma Tudni Legyen képes A pszichológia mint tudomány meghatározása. A pszichológia tárgya, tárgya és feladatai.

SIGMUND FREUD MÉLYPSZICHOLÓGIÁJA. PSZICHOANALÍZIS. Sigmund Freud – osztrák pszichológus, pszichiáter és neurológus. A pszichoanalízis megalapítójaként ismert, amely jelentős hatást gyakorolt ​​a pszichológiára, az orvostudományra,

A MŰVÉSZET ÁLTAL KIALAKÍTOTT TANULÁSI TEVÉKENYSÉG MOTIVÁCIÓJA. A SPECIÁLIS PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI ALAPOK TANÁRA IE BSPU T. I. YUKHNOVETS 1. A motiváció fogalma. Terv 2. Belső szervezett motiváció: 2.1.

Êîëìàêîâ À. À. Ïðîáëåìà ëè íîñòè èíòåðåñîâàëà ìûñëèòåëåé åùå ñî âðåìåí çàðîæäåíèÿ åëîâå åñêîé êóëüòóðû. È òîëüêî áëàãîäàðÿ ïñèõîëîãèè ïîíÿòèå «ëè íîñòü» ïðèîáðåëî íàó íûé ñòàòóñ è íàïîëíèëîñü êîíêðåòíî

Kérdések a záróbizonyítványhoz Vizsgakérdések a 030300.62 „Pszichológiai alapképzés” irányú, interdiszciplináris záróvizsgához „Általános pszichológia” modul 1. Tudományos és nem tudományos

N.B. CHARYEV Brest, BrGU A.S. Puskin A MOTIVÁCIÓ NÖVELÉSÉNEK SZEREPE IDEGEN NYELV OKTATÁSÁNAK Az emberi viselkedésben két, egymással funkcionálisan összefüggő oldal van: az ösztönző és a szabályozó.

AZ OKTATÁSI KÖRNYEZET PSZICHOLÓGIAI BIZTONSÁGÁNAK ÁLTALÁNOS FOGALMA* Az oktatási környezet pszichológiai biztonságának fogalma egy nézetrendszer, amely a résztvevők biztonságának biztosításáról szól a veszélyektől a pozitív felé.

UDC 378 G. I. Azyrkina, a Mordoviai Állami Egyetem Közgazdaságtudományi Karának hallgatója. N. P. Ogareva A TANULÓI SZEMÉLYISÉG MOTIVÁCIÓS SZERKEZETÉNEK KIALAKULÁSA

A szakmai önfejlesztés motivációjának koncepciójának lényege Prediger M.L. A "ChelSU" Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény troicki kirendeltsége Új szövetségi állami felsőoktatási szabvány

Sokkal többen vannak, akik egyszer elkezdtek sportolni, mint azok, akik a sportban futottak be. Nyilvánvaló, hogy a sporttevékenység meglehetősen nehéz, és ennek magas szintű elsajátítása elérhető

Az IFC „Fundamentals of Psychology” előadásterve ELSŐ RÉSZ. BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIA TÉMÁBA 1. A PSZICHOLÓGIA MINT TUDOMÁNY ÉS GYAKORLAT. A PSZICHOLÓGIA TÁRGYA ÉS FELADATAI 1.1. Mi jellemzi a tudományt? 1.2. A pszichológia tárgyai és tantárgyai:

„Személyes UUD kialakítása a kisiskolások pszichológiai egészségének megőrzésének és megerősítésének feltétele” S.D. Gerasimov, iskolaigazgató S. Yu Vishnevskaya, oktatáspszichológus Komoly projektmunka

SZEMÉLYISÉG Az ember a szociálpszichológiai jellemzők rendszerében a társas kapcsolatokban, kapcsolatokban nyilvánul meg. 1. A személyiség minden emberben benne rejlik. 2. A személyiség az, ami megkülönbözteti az embert

1. fejezet A lelki depriváció jelensége 1. A depriváció fogalma A „depriváció” kifejezést az utóbbi évek pszichológiai irodalma aktívan használja. Ennek a fogalomnak a tartalmának meghatározásában azonban nincs

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma, az Amur régió állami speciális (javító) oktatási autonóm intézménye fogyatékossággal élő diákok számára,

UDC 316.628 A SZEMÉLYISÉGI ATTITUDÓ AZ EREDMÉNYMOTIVÁCIÓVAL VALÓ VISZONYÁNAK KUTATÁSA Kuklina M.S. Tudományos témavezető egyetemi docens Goncharevich N.A. Szibériai Szövetségi Egyetem A motiváció hatásának tanulmányozása

A motiváció elméletei. A motivációelméletek tanulmányozásának két megközelítése van. Az első megközelítés a motivációelmélet tartalmi oldalának vizsgálatán alapul. Az ilyen elméletek a szükségletek tanulmányozásán alapulnak

Kérdések a záróvizsgához Vizsgakérdések a 030301.65 „Pszichológia” szakterület interdiszciplináris záróvizsgához Az 1. Pszichológia, mint kategória általános pszichológiai modulhoz

Merlin V. S. A TEMPERAMENTUM KÜLÖNBÖZŐ JELLEMZŐI Merlin V. S. Esszé a temperamentum elméletéről. M., 1964, p. 3 18. Annak ellenére, hogy a temperamentum az egyik legősibb kifejezés, körülbelül két és fél

A tanuló oktatási motivációjának sajátosságai A személy motivációs szférájának általános rendszerszintű ábrázolása lehetővé teszi a kutatók számára a motívumok osztályozását. Mint ismeretes, az általános pszichológiában a motívumok típusai (motiváció)

A DIÁKOK OKTATÁSI ÉS SZAKMAI TEVÉKENYSÉGÉNEK MOTIVÁCIÓS TANULMÁNYA Fedotenko I.L., Zhang Ch. Tula Állami Pedagógiai Egyetem névadója. L.N. Tolsztoj Tula, Oroszország A MOTIVÁCIÓS TANULMÁNY

A MUNKA TEVÉKENYSÉG MOTIVÁCIÓJA A motiváció tudatos vagy tudattalan mentális tényezőkre (motiváló erőkre) utal, amelyek bizonyos cselekvések elvégzésére ösztönzik az egyént, és hozzájárulnak

A „Szociálpszichológia” tudományág tesztjére felkészítő kérdések 1. A szociálpszichológia az egyén viselkedését vizsgálja társadalmi kontextusban, hisz 2. A szociálpszichológia magában foglalja az ilyen

8. ÉRTÉKELÉSI ALAP TANULÓK KÖZÉPBESZÉLÉSÉHEZ EGY FEJLESZTÉSBEN (MODUL). Általános tudnivalók 1. Közgazdasági és Gazdálkodási, Szociológiai és Jogi Tanszék 2. Képzési irány

1. A diszciplína céljai és célkitűzései Szervezeti magatartás A szervezeti magatartást az jellemzi, hogy a szervezet általános feladatát helyi feladatokra bontják, amelyek konkrét célként működnek.

2 1. Általános tudnivalók a tudományágról 1.1. Disciplina megnevezése: Általános pszichológia 1.2. A tudományág munkaintenzitása 108 óra (3 ZE), ebből nappali tagozat szerint: előadások 16 óra. laboratóriumi órákat

Odintsova V. N. Aktuális problémák a személyiségfejlődés pszichológiájában: tudományos cikkek gyűjteménye. / Grodno Állami Egyetem névadója. Ya. Kupala; tudományos szerkesztő : L.M.Dauksha, K.V. Karpinsky. Grodno: GrSU, 2014. P. 250-257 SZÜKSÉGLETEK TANULMÁNYA

4. előadás A psziché fejlődése az ontogenezis és filogenezis folyamatában 4.1 A psziché evolúciója Idézve a psziché jól ismert definícióját, mint a magasan szervezett élőanyag tulajdonságát, amely aktív reflexióból áll.

Közgazdaságtan GAZDASÁGTAN Dolgova Natalya Gennadievna mesterszakos hallgató Oganyan Alekszandr Grigorjevics Ph.D. közgazdász. Tudományok, a "Don Állami Műszaki Egyetem" Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény docense, Rostov-on-Don, Rostov

BIP INSTITUTE OF JUG T.E. EGYHÁZOK PSZICHOLÓGIA TÖRTÉNETE Oktatási és módszertani kézikönyv MINSK „BIP-S Plus” 2010 1 UDC BBK Oktatási és módszertani kézikönyvként kiadásra ajánlja a Pszichológiai Tanszék

G.M. Pikalova, BSPU A VISELKEDÉSI TECHNOLÓGIÁK SZEREPE A VEZETŐI TEVÉKENYSÉGBEN A vezetéspszichológia egyik fő alkalmazott feladata a vezetési tevékenységek hatékonyságának növelése. Létezik

Magyarázó megjegyzés (útmutató) Azok a kompetenciák, ismeretek, készségek kezdeti szintje, amelyekkel a hallgatónak rendelkeznie kell a „Pszichológia és pedagógia” tudományterület tanulmányainak megkezdésekor: a tanulás megkezdése

A tudományág munkaprogramjának kivonata Képzési irány: 02.03.02 „Számítástechnika és informatika alapjai” Oktatási program típusa: akadémiai alapképzés Fókusz

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi állami költségvetési felsőoktatási intézmény „Krasznojarszki Állami Pedagógiai Egyetem névadója. V.P.

NEMZETKÖZI GAZDASÁGI KAPCSOLATOK FELSŐOKTATÁSI AUTONÓM NON-PROFIT SZERVEZETE Világgazdasági és Nemzetközi Kereskedelmi Kar

Az iskolások motivációjának fejlesztése Zhiltsova O.A. Kognitív motiváció fejlesztése A motívumok (moveo - mozogni) olyan jelenségek, állapotok, amelyek az alany céltudatos tevékenységét idézik elő. Az indítékok az igényekhez kapcsolódnak,

Maslow, Abraham Harold Samuil Maslov és Rosa Shilovskaya hét gyermeke közül a legidősebb volt. Maslow kapcsolata szüleivel, a kijevi zsidó bevándorlókkal nem volt sem szoros, sem szeretetteljes.

Az óvodáskorú érzelmi szférájának fejlődését befolyásoló tényezők Kulcsszavak: érzelmek, érzelmi szféra, fejlődést meghatározó tényezők, aktivitás. Az érzelmek fontos szerepet játszanak az emberi életben. Óvodás korban megy

5. előadás Téma: „A behaviorizmus kialakulása” (John Braadus Watson és Edward Lee Thorndike kutatása) Kérdések: 1. A behaviorizmus megjelenésének előfeltételei a 19. század végén (Edward állattanulmányai

1 A. Yu. Agafonov az empirikus és elméleti fogalmakról 1 „A definíciókkal ellentétben A. Yu. Agafonov úgy véli, hogy a kifejezések fontosak. A tudományos beszédstílus magában foglalja a terminológia használatát. Feltételek nélkül lehetetlen

A motiváció, mint a sikeres iskolai tanulás egyik tényezője. Az a gyermek, aki motivációsan készen áll a tanulásra, az, aki teljesen kialakult formában mutatja meg az érett „iskolás gyermek belső helyzetének” jellemzőit.

MENTÁLIS GYERMEKEK KOGNITIV TEVÉKENYSÉGÉNEK JELLEMZŐI Turmakhanova S.A., Beisembi K.T. Dél-Kazahsztáni Állami Pedagógiai Intézet Shymkent, Kazahsztán Egy személy megvalósítása

3. előadás Tevékenység. Terv. 1. Az aktivitás hatása a személyiségfejlődésre 2. Aktivitás és tudatosság. 3. Főbb tevékenységek. Szerkezet. 1. Az aktivitás hatása a személyiségfejlődésre Tevékenység alatt

A pszichológia szisztematikus tanulmányozása a hazai szakmai pedagógiai oktatás szerves része. Első alkalommal kerül bemutatásra a pszichológia mind a négy ága egy könyvben, általános módszertani tervben,

Minden technológiai folyamat az alapanyag, annak tulajdonságai és a későbbi feldolgozásra való alkalmasság vizsgálatával kezdődik. Ugyanez történik a pedagógiában is. Ma minden tanárban van egy közös vonás:

ÁLTALÁNOS PSZICHOLÓGIAI TÉMA 1. BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA A pszichológia alanya és tárgya. Általános gondolatok a pszichével kapcsolatban. A pszichológia főbb iskolái és irányai. A „pszichológia” fogalmát ben vezették be a tudományos forgalomba

Maklakov A.G. Általános pszichológia: Tankönyv egyetemek számára. Szentpétervár: Péter, 2010. 583 p.: ill. („Tankönyv egyetemeknek” sorozat). ISBN 978-5-272-00062-0 A tankönyv a pszichológusok, ill.

Téma 1.1. Az emberi természet, veleszületett és szerzett tulajdonságok. Óra témája: A világ megismerhetőségének problémája. Terv 1. Az igazság fogalma, kritériumai. 2. Az emberi tudás típusai. Világnézet. A világnézet típusai.

Hatassuk együtt a tevékenységi motivációt (a pedagógusok és a szülők együttműködéséről) Az iskolai pszichológiai felkészítésben van egy nagyon fontos pont - a motiváció fejlesztése. A gyereknek jó általános lehet

A bennszülött Astrahhan lakosok között alig van olyan, aki ne hallotta volna Arisztov nevét. És sokan azok közül, akik már elmúltak ötvenen, személyesen is ismerték. És még sokan élnek, akik parancsnoksága alatt harcoltak 1918 emlékezetes januári napjaiban.

Mina Lvovich Aristov, a forradalom rettenthetetlen harcosa életrajzának legfényesebb oldalai ezekhez a történelmi napokhoz kapcsolódnak Asztrahán számára.

A krasznijjari zavargás miatt száműzött egyik moszkvai íjász leszármazottja, M. L. Arisztov 1887. november 11-én született egy kozák családjában, aki főtiszti rangra emelkedett, a falu atamánjává választották és nyugdíjba vonultak. nyugdíjas főiskolai anyakönyvvezetői ranggal.

Miután Arisztov apja Asztrahánba költözött, katonai költségen, fiát az úgynevezett klasszikus gimnázium kozák bentlakásos iskolájába rendelte. A viharos 1905-ös évben, amikor a munkásosztály küzdelme felbosszantotta a diákifjúság haladó részét, M. Arisztov csatlakozott az RSDLP diákszervezetéhez, tagja lett egy katonai csoportnak a kozákok között dolgozni, és elfoglalta. aktív részese a középfokú oktatási intézmények diákjainak mozgalmának. Erre válaszul a kozák hatóságok elnyomása következett: Mina Arisztovot kizárták a bentlakásos iskolából, és tíz napra letartóztatták.

Az 1905-1907-es forradalom leverése utáni féktelen reakció, egy barátja, Alekszandr Mordvincev kozák forradalmár áruló meggyilkolása arra késztette Arisztovot, hogy elgondolkozzon a kozák osztályhoz való viszonyáról: végül is a kozákok megbízható embernek mutatkoztak. a cári autokrácia támogatása. Érik a döntés, hogy szakítson azzal az osztállyal, amely a forradalom harcosainak vérével szennyezte be magát.

A középiskola elvégzése után Mina Aristov Kijevbe megy, és az egyetem jogi karára lép. De 1907 decemberében Arisztovot kizárták az egyetemről, mert részt vett a diáklázadásokban, és Asztrahánba küldték. Az asztraháni kozák hatóságok természetesen nem üdvözölték kedvesen a száműzött diákot: a kazanyi katonai körzet parancsnokának parancsára Mina Arisztovot katonai szolgálatba állították, és a „megfelelő kiképzés érdekében” besorozták az 1. asztraháni kozákezredbe. titkos felügyeletet létesítve felette. A következő évben, nyilvánvalóan minden kozák élethosszig tartó katonai szolgálatra való veleszületett hajlamának felismerése alapján, a parancsnokság Arisztovot az orenburgi kozák junker iskolába küldte. Az 1910-es diploma megszerzése után a fiatal Arisztov tiszt ismét az 1. asztraháni kozákezredben szolgált. Néha rábízzák a kozák hadsereg egyik vagy másik falujának irányítását.

Elérkezik az 1914-es év, az első imperialista világháború. Arisztov - a német fronton, százast vezényel a 2., majd az 1. asztraháni kozák ezredben.

Az imperialista háború az emberektől idegen érdekekért, a középszerűség és „egyes cári miniszterek és emberek közvetlen elárulása a főparancsnokságtól, a front gyenge ellátása fegyverekkel, egyenruhákkal és élelemmel, a cári Oroszország teljes gazdaságának katasztrofális összeomlása – mindez ez volt az oka a növekvő elégedetlenségnek nemcsak elöl, hanem hátul is, különösen az ország legnagyobb városaiban, Petrográdban, Moszkvában stb. A bolsevikok a kegyetlen büntetés ellenére, hátul és elöl, fáradhatatlanul leleplezni ennek a népellenes háborúnak az igazságtalan természetét, magyarázni Lenin jelszavát: az imperialista háborút polgárháborúvá alakítani.

És végül megdördült a mennydörgés: az 1917-es februári forradalom megvalósult. Hatalmas hurrikánként sodorta el a népharag hulláma a gyökereknél rothadt cári autokráciát. A hatalmat azonban a burzsoázia és cinkosai – a mensevikek és a szocialista forradalmárok – magukhoz ragadták. Ideiglenes kormányuk azonnal irányt szabott a „háborúnak a győztes befejezésig”, határozatlan időre elhalasztotta az embereket foglalkoztató összes kérdés megoldását, beleértve a földkérdést is. Egy ilyen politika természetesen semmiképpen sem felelt meg a széles tömegek érdekeinek és törekvéseinek. Ezért az elégedetlenségük tovább nőtt. Sem a finom trükkök és ígéretek, sem a halálbüntetés bevezetése a fronton, sem a mensevik-szocialista forradalmi demagógia nem segített az Ideiglenes Kormánynak. Lenin eszméi és bolsevik igazsága egyre mélyebbre süllyedt a hátul dolgozó munkások és parasztok, illetve a fronton fiaik szívébe és fejébe.

1917 áprilisában Minszkben összehívták a nyugati front katonáinak, munkásainak és parasztjainak 1. kongresszusát. Podesaul Arisztov a turkesztáni kozák hadosztály képviselőjeként delegálódik a kongresszusra. Az ideiglenes kormánnyal szemben álló katonák kongresszusán Arisztovot az elnökségbe, majd a végrehajtó bizottság tagjává választották. Magán a kongresszuson és különösen azt követően Arisztov Lenin pozíciójából elmagyarázza a katonáknak a háború és a béke számukra legsürgetőbb témáját, leleplezi a szocialista forradalmárok és mensevikek áruló politikáját, és vezeti a harcot a szocialista forradalmárok és mensevikek ellen. az ellenforradalmi erők a frontparancsnokság vezetésével.

A véres petrográdi júliusi napok után felerősödött az üldözés, és egyre gyakoribbá váltak a fizikai erőszakos esetek nemcsak a bolsevikok ellen, hanem a velük legalább egy kicsit rokonszenvező katonák és tisztek ellen is. Arisztov nem maradhatott többé ugyanazon a helyen. A végrehajtó bizottság és a pártszervezet engedélyével a vakáció leple alatt elhagyja a frontot és hazamegy.

Asztrakhan abban az időben, mint sok más város, mozgalmas életet élt. Minden előrevetítette a közelgő szörnyű eseményeket. Az Ideiglenes Kormány népellenes kül- és belpolitikája sokkal többet tett a forradalom első napjainak és hónapjainak illúzióinak eloszlatásáért a dolgozó tömegek körében. Az asztraháni munkások, szegény fogók (halászok) és földművesek a gyakorlatban egyre inkább meggyőződtek arról, hogy kik a barátaik és kik az ellenségeik. A bolsevikok befolyása nőtt a dolgozó nép körében.

Eljött az idő, hogy az asztraháni leninisták végre szakítsanak a mensevik megalkuvókkal, akik továbbra is kategorikusan támogatták Kerenszkij Ideiglenes Kormányát. Arisztov éppen abban a pillanatban érkezett, amikor sürgős szükség volt a szünetre, és aktívan részt vett annak megvalósításában, egy harcképes bolsevik szervezet létrehozásában Asztrahánban.

A Vörös Gárda és a partizánok 1. harci főhadiszállása. A vörös gárda és a partizánok 1. önkéntes külön lövész százada

Arisztov más hasonló gondolkodású kozákok (Botaev, Zaburunov, Antshtov, Bityutsky, Donskoy, Nagibin, Kompanenkov és mások) segítségével főleg a kozákok körében folytat propagandát és agitációt, megpróbálva elszakítani a kozákok dolgozó rétegeit a kozákoktól. A kozák ellenforradalmi elit az igaz bolsevik szóval, és megnyeri a kozákok dolgozó rétegeit a szovjetek oldalára. Bár ez akkor még nem teljesült, a bolsevik-kozákok munkája nem volt hiábavaló. A kozák alsóbb osztályok jelentős részében kétségekre és habozásokra adott okot, és meghatározta azt a „hűvösséget”, amellyel a dolgozó kozákok, akik megtévesztően „beavatkoztak* felsőbb hatalmaik harcába”, részt vettek a januári harcokban, amelyekben a fegyverrel és vérrel kellett eldönteni, hogy mi legyen a háborúban Asztrahán hatalom - szovjet, forradalmi vagy polgári, ellenforradalmi.

Az Asztrahán tartomány munkásai, katonái, munkásvadászai és parasztjai egyre inkább felismerték a bolsevikok jogosságát, és egyre inkább követték a bolsevik jelszavakat. Az asztraháni erőviszonyok azonban még az októberi forradalom középponti győzelme után sem a szovjeteknek kedveztek. Ezért a bolsevik szervezet ebben a szakaszban nem csak az asztraháni munkásosztály többségének megnyerését tekintette fő feladatának, hanem olyan forradalmi fegyveres erők létrehozását is, amelyek képesek legyőzni az asztraháni ellenforradalom nagy erőit a harcban a szovjet hatalom létrehozása.

Ennek érdekében a gyárakban Vörös Gárda különítményeket hoznak létre, és kitartó munkával igyekeznek a szovjet hatalom oldalára vonzani Asztrahán egyetlen katonai alakulatának - a 156. gyalogezrednek - katonáit. December elején ez a munka meghozta az első komoly eredményt: a katonák kiűzték az egykori fehérgárdista parancsnokot, és a Tanács bolsevik frakciójának javaslatára a bolsevik M. L. Arisztovot választották meg ezredparancsnoknak. Egy hónap leforgása alatt Arisztov más párttagok segítségével a legnehezebb munkát végezte abban a helyzetben, hogy a 156. ezredet harci egységgé alakítsa.

Gondosan felkészülve és megfelelő pillanatot választottunk - a szovjetek kongresszusának előestéjén, amelynek a szovjet hatalmat Asztrahán tartomány területén kellett volna kikiáltania, az ellenforradalom alattomosan meggyújtotta a polgárháború tüzét. 1918. január 12-én éjjel Asztrahánban megkezdődött a munka és a tőke, a forradalom és az ellenforradalom közötti halandó harc.

A dolgozó népnek ez az egyenlőtlen küzdelme elnyomói ellen valóban hősies volt. Az októberi forradalom ellenségei tüzérséggel, géppuskákkal és puskákkal kiképzett és felfegyverzett katonai erővel rendelkeztek: kozákok, tisztek, kalmük és más fehérgárda különítmények, előnyösen előre elhelyezve a város és a környező területek legfontosabb pontjain. az ellenforradalom vezetői főhadiszállásának terve. A forradalom védelmezőinek soraiban rosszul képzett és rosszul felfegyverzett munkáskülönítmények vannak. A Vörös Gárda és az egyetlen katonai egység, amely szintén nem teljesen harcképes, a 156. ezred. Az ezred egységei az erődön kívül számos más helyen is állomásoztak. Az ellenforradalom hirtelen támadásának hatására többnyire lefegyverezték őket. És ezeknek a jelentéktelen erőknek - fegyverek nélkül, mindössze két géppuskával és kis számú, elavult modellből álló fegyverrel - nemcsak a reguláris egységeknek és a jól felfegyverzett fehérgárda-különítményeknek kellett ellenállniuk, hanem meg is kellett győzniük, és minden áron meg kellett győzniük Asztrahánt A fehérgárda gonosz szellemei, mivel a jelentősége túl nagy volt Asztrahánnak és az egész Alsó-Volga-vidéknek a fiatal Tanácsköztársaság számára, mind gazdaságilag, mind stratégiailag.

A bizottság döntésével a bolsevikok pártszervezetét, valamint a Munkások, Katonák és Lovetták Tanácsát, Asztrahán Képviselőit, M. L. Arisztovot a januári események előestéjén kinevezték a Katonai Forradalmi Bizottság elnökévé, és a ellenségeskedés kitörése - az összes forradalmi fegyveres erő parancsnoka.

Vállalatok sztrájkbizottságai és a Központi Sztrájkbizottság, élén az energikus Nikolaival. Weimarban munkásokat mozgósítottak a Forradalmi Bizottság támogatására – munkásosztagokat hoztak létre, megszervezték a töltények és fegyverek gyártását. A bolsevikok hívására a falvakból kaptatók, halászmunkások és élelmes szekerek költöztek az erődbe. Az asztraháni munkások fellegvára - a Kreml és a folyamatosan előrenyomuló Fehér Gárda megközelítése - védelmének szervezésének fő terhe M. L. Arisztov vállára hárult. Terve és parancsa szerint sorompókat állítottak fel, lőhelyeket alakítottak ki, felderítő kutatásokat, betöréseket, ellentámadásokat hajtottak végre, végül február 7-én (január 25-én, régi módra) általános offenzívát hajtottak végre, melynek csúcspontja a teljes győzelem az ellenforradalom felett. Mina Lvovich Arisztov ezért a győzelemért kiérdemelte Asztrahán dolgozó népének örök háláját.

Ez a győzelem nem volt olcsó: a szovjethatalom védelmezői jelentős veszteségeket, nagy pusztítást szenvedtek

okozták a városnak, különösen az épületeknek, amelyekben a fehér gárdák laktak. M. L. Arisztov jól reagált a „kritikusok” vádjaira (voltak ilyen „kritikusok”) 1925-ben emlékirataiban:

„Azoknak, akik nem akarják megérteni az asztraháni dolgozó nép küzdelmének teljes jelentőségét, akik nem akarják látni azokat az óriási eredményeket, amelyeket az asztraháni dolgozó nép győzelme hozott, legalább néhány órát el kell tölteniük. az akkori körülmények között, különösen a harc első szakaszában...

Csak a frazeológus, az álmodozó, a kispolgári meggyőződés ideológusa, az egyén történelemben betöltött meghatározó szerepének gondolatával hibáztathatja a küzdő, az egész világtól elzárt munkásokat, üres kézzel, botokkal. és fa csukák, a jól felfegyverzett, jól szervezett különítmények ellen, amelyeket a technika és a tudomány minden területén magasan kvalifikált szakemberek vezetnek” – hibáztatni a forradalom harcosait a körülmények által kényszerített belvárosi épületek felgyújtásáért.

Az 1918. januári győzelem volt a legkiemelkedőbb esemény az asztraháni proletariátus harcának történetében. Bebizonyította, hogy a meghozott áldozatok nem voltak hiábavalók az akkori körülmények között.

A szovjet hatalom megalakulásával Asztrahánban és a tartományban Arisztov lett az első katonai komisszár. 1918 tavaszától pedig hosszú hónapokig kommunista sokkcsapatokat vezetett, harcolt a dagesztáni és a gurjevi ellenforradalom ellen, harcolt Dracenko tábornok egységeivel a Lagan régióban, leverte a kuláklázadásokat Asztrahán tartomány falvaiban, harcolt Mamontov tábornok hordáival. A következő hónapokban - a polgárháború végéig - Arisztov különböző frontokon tartózkodott Asztrahán tartományon kívül. Az 5. lovashadosztály dandárját irányítja, és a 7. összetett lovashadosztály parancsnoka.

1921 februárjában egy töréspont miatt Arisztovot Asztrahánba menekítették. Itt a leszerelés után szövetkezeti munkára megy, ahol több évig marad.

1925-ben Asztrahán tartomány munkásai M. L. Arisztovot választották a tartományi végrehajtó bizottság felelős elnöki posztjára. Ezzel egyidejűleg az Összoroszországi Központi Végrehajtó Bizottság és a Központi Végrehajtó Bizottság tagjává választják. A Szovjetunió. 1926-1929-ben Arisztov Moszkvában dolgozik, a szövetség legfelsőbb hatóságának apparátusában - az Összoroszországi Központi Végrehajtó Bizottságban.

Élete utolsó éveiben Arisztov Moszkvában dolgozott, majd súlyos betegsége miatt nyugdíjba vonult.

Őszinte és önzetlen ember, erős akaratú és bátor harcos, a lenini párt odaadó és kitartó harcosa - ez volt mindig a régi bolsevik Mina Lvovics Arisztov. Így idő előtt meghalt. Utolsó levelében, a halál küszöbén Arisztov, akinek nem volt gyermeke, ezt írta nővérének: „Mondd meg minden unokaöcsémnek és unokahúgomnak, hogy ragaszkodjanak a kommunizmushoz, mert csak ez ad teljes megszabadulást a gonosztól és az elnyomástól.”

A könyvből: Október katonái. Történelmi és életrajzi esszék a szovjet hatalomért folytatott harc résztvevőiről Asztrahánban és Asztrahán tartományban. A „Volga” újság kiadója 1958 N.I. Tolkacsov példányszám 10.000.

Kategóriák,