Eibova Dilshad
A közvetlen oktatási tevékenységek szinopszisa a
az elemi matematikai fogalmak kialakulása
a 7 éves felkészítő csoport gyermekeinél
", Val vel számjegy 0»
Pedagógus: Eibova D.A.
Bajkonur, 2019
GCD típus: kombinált osztály az új ismeretek közléséről, az ismeretek, képességek és készségek megszilárdításáról, valamint az ismeretek általánosításáról és rendszerezéséről.
GCD típus: összetett osztály
GCD téma: « Ismerkedés a 10-es szám összetételével egységekből, Val vel számjegy 0»
Korcsoport: a hetedik életév gyermekei
Az oktatás integrációja területeken: Kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlődés, testi fejlődés.
Módszerek és technikák:
Szóbeli: kérdések, beszélgetés, magyarázatok.
Játszma, meccs: didaktikai gyakorlatok.
Gyakorlati: a kiosztott feladatok megoldása.
Munka a szótáron: következő és előző.
Menedzsment technikák gyermekek:
1) Célkitűzés fogadása.
2) A szervezet fogadtatása gyakorlatias tevékenységek: beszélgetés, műsor, magyarázat.
3) Az értékelés és önértékelés technikái: biztatás, önbecsülés
Szoftvertartalom:
Cél: ismereteket asszimilálni arról 10 egységből áll, Val vel számjegy 0, megismételni és megszilárdítani a korábban tanult ismereteket.
Feladatok:
1) Oktatási:
egységekből megismerkedni a 10-es szám összetételével.
vezesse be a 0-s számot.
2) Fejlesztő:
Folytassa a tanulást, hogy megtalálja az előzőt szám a megnevezett követi szám a megnevezett.
Tisztázza a tárgyak súlyával és a súly viszonylagosságával kapcsolatos elképzeléseket összehasonlításuk során.
Folytassa az ideiglenes kapcsolatokról alkotott elképzelések kialakítását, és tanulja meg kijelölni őket szavakban: először, majd, előtte, utána, korábban, később.
3) Oktatási:
A tanulók erkölcsi és akarati tulajdonságainak fejlesztése a kitartás, a beszélgetőpartner meghallgatásának, saját ítéletalkotásának fejlesztésével.
Készítsen tovább foglalkozásokérzelmi jólét környezete.
Felszerelés:
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Labda, matrjoska, évszakokat ábrázoló képek, kártyák számjegyek 0-tól 9-ig, 9 db gomba képpel ellátott kártya, mágnestábla, 3 db átlátszatlan vödör különböző mennyiségű borsóval.
Kiosztóanyag. Kártyák számjegyek 0-tól 9-ig, színes körök (gyermekenként 10 db).
Szerkezet osztályok:
Bevezető rész (3 perc):
1) köszöntés
2) megfigyelés
3) ismerkedés a GCD témájával
Fő rész (25 perc):
1) játék gyakorlat "Név szám»
2) játék gyakorlat "Gyűjtsünk színes gyöngyöket"
3) játék gyakorlat "Mennyi van hátra"
4) játék gyakorlat "Mishkina zabkása"
5) játék gyakorlat – Mi előbb, mi lesz aztán?
6) játék gyakorlat "Nevezd meg a szomszédokat"
Utolsó rész (2 perc):
1) tükrözés
2) elemzés tevékenységek gyerekeknek
3) összegzés
Az óra menete:
Bevezető rész:
Pedagógus: (gyerekek ülnek az asztaloknál) Jó reggelt gyerekek! Nézzük, milyen idő van az óvoda ablakain kívül?
Gyermekek: felhős, szeles, esős.
Pedagógus: Mondd jelek melyik évszakban?
Gyermekek: ősz.
Pedagógus: Emlékezzen a hónap nevére.
Gyermekek: október.
Pedagógus: Mondd meg, a hét melyik napján?
Gyermekek: Szerda.
Pedagógus: Jobb! Szép munka! És milyen ő?
Gyermekek: harmadik.
Pedagógus: Szerdánként pedig veletek vagyunk a számok megismerése, geometriai formák stb. Leendő iskolásként nagyon óvatosnak kell lennie, mert ez a tudás nagyon hasznos lesz az iskolában. Ma mi ismerkedjünk meg a 10-es és a 0-s szám összetételével.
Fő rész:
Játssz gyakorlatot "Név szám» .
Pedagógus: a tábla ábrázol számok 1-től 10-ig... Megszámolni őket.
Gyermekek: (gondol)
D: sorszám, fordított.
V: U a számoknak két szomszédja van: egy eggyel kevesebb, ez az előző, a másik még egy, ez a következő. Nevezze meg az előzőt az ötös szám száma
D: (válaszolj, majd állj fel félkörben).
A tanár passzolja a labdát a gyereknek, aki megadja szám 4 és visszaadja a labdát a gondozónak.
A tanár még 3-4 hasonló feladatot ajánl a megnevezetthez képest az előző és az azt követő számok meghatározásához.
Játssz gyakorlatot "Gyűjtsünk színes gyöngyöket".
V: Az asztalokon ceruzatartók vannak, sokszínű geometriai alakzatokkal. Nézze, fészkelő babák jöttek hozzánk, számoljuk meg őket. Készítsen ékszereket matrjoska babáinkhoz - gyöngyöket. A feladat a következő - a gyöngyöket kell áll geometriai formákból.
A feladat végén a tanár tisztázza: „Hány gyöngyöt vettél? Milyen színű hány gyöngy van?
Játssz gyakorlatot – Mennyi van még hátra?.
Az asztalon digitális sor(1-től 9-ig).
V: tedd ki a kártyákat az asztalra figurák 1-től 9-ig növekvő sorrendben. Nézze meg a táblát, és ellenőrizze, hogy helyesen végezte-e el a feladatot.
V: Nézd meg az íróasztalt. Hány gomba van a táblán.
D: válasz (a helyes válasz: 9).
V: Srácok, mutassák meg a megfelelő kártyát számjegy.
A tanár jobbról balra kezdi egyszerre egy kört takarítani, és a gyerekek megmutatják számjegy hány kör van hátra. Amikor már egy kör sem marad, nevelő magyarázza: "Van szám, ami azt mutatja, hogy itt nincs egyetlen elem sem. Ez számjegy nulla».
A tanár felmutat egy kártyát számjegy 0, a gyerekekkel együtt körözik a levegőben és sorba állítja elé 1. szám... Aztán olvas vers:
A nulla olyan, mint száz tárgy -
A karkötőtől a barettig:
Kerek asztal, gyűrű, óra,
Egy kör kolbászhoz
Dob, kerék, szárítás...
És a kopasz fejen.
A. Usachov
V: (3 gyereket hív az asztalhoz, amelyen a kártyák figurák) A gyerekek kitalálják a rejtvényt, és megtalálják a választ a lehetőségek között.
Hány tolla van a macskának?
Hány tolla van egy vakondnak?
Hány lába van egy kígyónak?
És a mókusnak pikkelye van?
D: indokolják válaszukat.
Játssz gyakorlatot – Mi előbb, mi lesz aztán?.
Az évszakokat ábrázoló képek a flanelgráfon vannak elhelyezve. A tanár versrészleteket olvas fel a gyerekeknek, és felkéri őket, hogy találják ki, melyik évszakról beszélnek, és találják meg a megfelelő illusztrációkat.
V: Jöttek hozzánk a hóviharok,
A repedéseket hóval borítottuk be.
Fagy van az ablakon
Jégdarabbal festettem.
D: Tél
V: Csodáld,
Jön a tavasz
Daruk repülnek a lakókocsiban,
Fényes aranyba fullad a nap,
És a patakok susognak a szakadékokon.
I. Nyikitin.
D: Tavasz
A tanár tisztázza a gyerekekkel, hogy melyik illusztrációt kell először és melyiket később helyezniük.
V: Hozzánk jött,
Száraz és meleg lett!
Egyenesen az ösvény mentén
A lábak mezítláb járnak.
V. Beresztov.
D: Nyári
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy melyik évszak után kezdődik a nyár, és hol kell elhelyezni a megfelelő illusztrációt.
V: Aranyat ejt,
A madarak hidege elűzi...
Viszlát erdő és rét,
A meleg délre repülünk.
O. Ivanenko.
D: Ősz
A tanár határozza meg az illusztráció helyét a sorban. A gyerekek sorrendben nevezik meg az évszakokat.
Didaktikus játék "Nevezd meg a szomszédokat".
A tanár találós kérdéseket fogalmaz meg, a gyerekek kitalálják és meghatározzák az adott évszakban a szomszédokat, előtte és utána, illetve korábbi és későbbi szavak segítségével. (A tavasz korábban van, mint a nyár, és az ősz később)
V: A melegtől szőttem,
Melegséget viszek magammal
Folyókat melegítek
"Úszás!"- Meghívlak.
És a szeretet iránta
Mindannyian én vagyok. ÉN VAGYOK…
D: Nyári.
V: Reggel kimegyünk az udvarra -
Zuhannak a levelek
Susogás a láb alatt
És repülnek, repülnek, repülnek...
D: Ősz
V: Púderezte a pályákat,
Díszítette az ablakokat.
Örömet adtam a gyerekeknek
És szánon lovagoltam.
D: Tél
V: Szeretettel jön
És a saját meséjével.
Varázspálcával
Integetni fog
Hóvirág az erdőben
Virágozni fog.
D: Tavasz.
V: szép munka!
Utolsó rész (2 perc):
Visszaverődés: Srácok, hangulatjelek vannak az asztalotokon (vicces, szomorú és dühös)... Válassza ki és vegye fel a megfelelő hangulatjelet. ha te osztály Szerettem mutatni a vicces smiley-t, ha a szomorú smiley nem volt túl érdekes, és ha teljesen unatkoztál, mutasd a dühös smiley-t.
Elemzés tevékenységek gyerekeknek: Gyerekek, mit csináltunk ma foglalkozások?
Gyermekek: ismételt számok számjegy és szám O.
Gyermekek: ismételt számok, gyöngyöket készített matrjoska babáknak, többet megtudott a számjegy és szám O.
Gyermekek: labdajáték "Név szám» , a következőről és az előzőről számok.
Mi tűnt könnyűnek?
D: találós kérdések az évszakokról
V: mi tetszett a legjobban?
D: Gyűjtsön gyöngyöket a matrjoska babákhoz.
Összegzés:
V: Srácok, nagyszerű fickók vagytok, ma nagyon sokat tettetek! Emeljük fel a jobb kezünket és simítsuk meg a fejünket. Mond: – Ó, milyen rendes fickó vagyok!.
Az óvodások matematikai reprezentációinak kialakításáról szóló óra szinopszisa.
Kiegészítő oktatás tanár Korotchenko L.N.
Az óra 4-5 éves óvodásokkal történik utazás formájában az év más időszakában. Az utazás során a gyerekek találkoznak
problémás helyzetet, megoldási módokat keresve. Az osztályteremben játszva megtanulnak navigálni a térben és a repülőn
magadról. A számolási készségek javulnak. Fejlődik a gondolkodás, a figyelem, a memória, a képzelet, a készség
együttműködik.
Téma: H Islo 0. Számjegy 0.
Feladatok :
Fejleszti a gondolkodást, a memóriát,Figyelem, beszéd, motoros készségek, gyermekek kreativitása.
Felnevel kedvesség, természettisztelet, pontosság, Oszervezet,önfegyelem, páros munkavégzés képessége.
A szám és a 0 szám megismertetése. Térbeli és időbeli reprezentációk kialakítása, térben és síkon való eligazodás képessége, a számolási képesség fejlesztése: mennyiségi és sorszámú, számismeretek megszilárdítása, összefüggés készsége. az objektumok és számok száma.
Felszerelés : magnó, kazetta "varázslatos" zene felvételével, madárdallal; pillangók pöttyökkel (0-tól 9-ig) a lábakon a gyermekek számának megfelelően, virágok 0-tól 9-ig, színes csövek (a Cuisener-rudak analógjai hengeres alakban), békajáték, labda, szórólap készletek nyári táj alkalmazásához, a "Fly" játékhoz ...
Az óra menete.
1.Org anizáló m oment.
"Varázslatos" zene szól.
Gyerekek a tanár mellett.
P. - Milyen évszak van? (Tavaszi.)
- Melyik évszak jön el a tavasz után? (Nyári)
- Szereted a nyarat?
Tekerjünk előre egy erdei tisztáson néhány percre erre az évszakra. Képzelje el, hogy süt a ragyogó nap, madarak énekelnek (madarak énekének hangja), virágok nyílnak (0-tól 9-ig tartó virágok vannak az irodában akasztva, a 0-s virág fejjel lefelé van), különféle rovarok repülnek és kúszni.
A rétünkön pillangók ülnek. (A szőnyegen a gyermekek számának megfelelő pillangók helyezkednek el. Az egyik színben, a másik méretben, a harmadik a szárnyak alakjában különbözik. Minden pillangón 1-től 9-ig van pont.)
Ügyeljen arra, hogy ne törje össze őket a lábával. Olyan szépek és tehetetlenek.
2. Logikai feladat
– Melyik pillangó a felesleges?
Célok: a logikus gondolkodás, a figyelem fejlesztése.
A gyerekek méret, szín, forma szerint hívják az extra pillangókat.
3. A múlt áttekintése.
A játék "Rain".
Célok: az 1-től 9-ig terjedő számok ismeretének megszilárdítása, a számolás képessége és a megszámlált számnak megfelelő szám megtalálása.
P. - Amikor nyáron a nap felhők mögé bújik és esni kezd, rovarok másznak be a virágszirmok alá.
Amint a nap elbújik (a dolgozószobában kialszik a fény), segíts a pillangóknak megtalálni a virágukat.
(A gyerekek egyszerre egy pillangót vesznek, megszámolják a pontokat a mancsukon, és a megfelelő számú virág alá szaladnak. A tanár megnézi, nem tévedtek-e el a pillangók.)
4.Problémás helyzet. Új anyag bemutatása.
Célok: a 0, a 0 szám megismertetése.
Kijön a nap. A gyerekek másodszor játsszák a „Rain” játékot.
A tanár, a gyerekek észrevétlenül, egy pöttyös pillangót kicserél egy üres kártyás pillangóra.
Szinte minden pillangó megtalálja virágát. Csak egy nem tudja, hová repüljön. Mit kell tenni? Milyen virág alá bújjon el ez a pillangó?
A gyerekek a saját verziójukat kínálják. Minden javaslatot meghallgatnak.
Vannak gyerekek, akik már ismerik a 0-t. A 0-s virágot megfordítják.
P. - Olyan szép ez a nulla
De ez nem jelent semmit.
A gyerekek megismétlik a verset.
5. Egy új biztosítása.
A gyerekek harmadszor játsszák a „Rain” játékot.
6. Labdajáték "Bal balra, labda jobbra"
Célok: a térben való tájékozódási képesség fejlesztése.
A gyerekek körben állnak. Egy gyerek labdát tart. A tanár megmondja a gyerekeknek, hogy melyik irányba passzolják a labdát, balra vagy jobbra.
Óra előtt a jobb tenyérre rajzolhatja a P betűt (jobbra).
7. „Béka” játék.
Célok: a mennyiségi és sorszámos számolás készségeinek fejlesztése, a színismeretek megszilárdítása.
A gyerekeknek szánt tisztásra színes rönkökből (színes csövekből) készült lépcsőket „építenek”. A gyerekek először előre és hátrafelé, majd balról jobbra haladva számolják meg őket.
A tanító kérésére a gyerekek elfordulnak, a béka ilyenkor egy rönk mögé bújik. A tanító tájékoztatja a gyerekeket, ami mögött a gróf szerint a béka bújt meg a rönkben, ha balról jobbra számol, a színét hívják a gyerekek. Játszhatsz másképp. A tanár hívja a napló színét, a gyerekek pedig a sorszámát (balról jobbra).
8. "Fly" játék
Célok: a játék segít megtanulni eligazodni a papírtérben, megszilárdítani a „bal-jobb”, „fel-le” fogalmakat, fejleszti a figyelmet, a memóriát.
Séta után visszamentünk a szobába. Nyáron az idegesítő legyek unatkoznak. Fogjuk meg őket és tegyük egy zacskóba.
A szoba közepén egy légy próbál kirepülni a szobából. Egy mozdulattal csak egy sejtet tud repülni. Megmondom, hol repült a légy, te pedig gondosan figyeld a mozgását. Amint kirepül a szobából, tapsoljon, hogy elkapja. Ha sikerült lecsapnunk, akkor a zsákba tesszük a legyet, ha pedig sikerül összezavarni, akkor kirepül az ablakon. Kezdődik. Repülj fel, repülj jobbra, repülj jobbra (taps).
A játék végén a tanár megkérdezi, hány légy maradt még repülni (nulla), hány van a zsákban, hány repült ki az ablakon. A gyerekek az ujjaikon mutatják a választ.
9. „Nyár” jelentkezés.
Célok: a navigációs képesség fejlesztése repülőn a páros munkavégzés képessége.
A rátétkészleteket minden gyermekpárnak kiosztják.
1.opció.
A tanár "diktálja" a rajzot. Például: a nap a bal felső sarokban süt, a béka a jobb alsó sarokban ül, a pillangó átrepül a béka fölött, a felhő a jobb felső sarokban lebeg, a labda a bal alsó sarokban.
A gyerekek diktálással végzik a munkát, már az elején megegyeznek, hogy ki rakja fel az első képet, ki rakja a következőt.
2. lehetőség.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy maguk állítsák össze a képet. (A kreativitás fejlesztése).
Munka után kérdéseket tehet fel a gyerekeknek a képen látható tárgyak elrendezésével kapcsolatban, a tárgyak száma szerint.
10. Óra összefoglalója.
Az óra érzelmi értékelése. A csoport és a saját tevékenységek tükrözése.
Bibliográfia:
. Suntsova A., Kurdyukova S. Az űrben való navigálás megtanulása. Munkafüzet. -Spb .: Péter, 2008.
Korepanova M. V., Kozlova S. A. "Az én matematikám" idősebb óvodások számára. Módszertani ajánlások tanárok számára. -M .: Balass, 2008.
Peterson L.G., Kochemasova E.E. Igralochka. Gyakorlati matematika tanfolyam óvodásoknak. Irányelvek. - Szerkesztés. 4., add. és átdolgozva / L.G. Peterson, E.E. Kocsemaszov. -M .: Yuventa Kiadó, 2010.
Bemutatás. 0. szám. 0. szám Ma ismét veletek vagyunk a matematikusok földjén, meglátogatunk egy nagyon érdekes és szokatlan lakót. Ebben pedig, mint mindig, most is segítségünkre lesz egy vörös hajú kis Róka és egy okos törpe az Erdei Iskolából. Először is próbálj meg egy mintát találni, nézd meg alaposan, és számold meg, hány golyó van az egyes polcon. Szerinted hogyan lehet leírni, hogy az utolsó polcon egy golyó sincs? A matematika országának lakói között van egy lakos, akinek a neve A matematikában egy speciális "nulla" számot használnak, amely számjegyként írható. A mi nullánk nem jelent semmit, a matematikában pedig lehetetlen nélküle. Nem nélkülözhetjük ezt a figurát, tanulja meg hamarosan írni. Nos, megírtad már ismerős és barátságos ovállal? Próbáld kitalálni, milyen a nullapontunk Mi sem könnyebb: úgy néz ki, mint az "O" betű.Ízletes kormányon Egy karikán, amit a nővérem kora reggel csavar. A telihold úgy néz ki, mint a nulla. A kerek Föld úgy néz ki, mint a nulla. A kerek óra, amely a nagymamám szobájában lóg, úgy néz ki, mint a nulla. A labdán, amely az összes srác kedvence A mindenki elől menekülő gyerekmese zsemle pedig nullának tűnik... És a nap az égen olyan kerek, mint a nulla. Nézzétek srácok, milyen fontos szám Egy számvonalzón a nulla mindig minden szám előtt áll. Egyesek számára a nulla egyszerű számnak tűnik, értelmetlennek, üresnek. De ha a bal oldalon bármilyen számot adunk hozzá, akkor egy teljesen más számot írunk fel. 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Az Okos Törpe apró problémákat tett fel a Rókának, aki annyira összezavarodott bennük, hogy nem tudta a választ. Segítsünk neki megbirkózni a feladatokkal. Nos, ki lesz az első, aki válaszol? A róka azt a feladatot kapta, hogy írja le az összes számot sorrendben. Nézd meg, és mondd el, milyen számokat hagyott ki Fox. A szérűn csirkék csipegettek egy tyúkkal, egy elszaladt, kettő elbújt, öten bementek a tyúkólba. Nézze meg a képet, és mondja meg, hány csirke maradt egy tyúkkal? Mása összegyűjtött 5 rókagombát, 5 mézesgombát egy kosárba, és egy fehér gombát, és leült egy csonkra, pihenni egy kicsit, és leugrott és leugrott egy nyírfáról, egy vörös mókus lement, egy kosárnál találta magát, 3 gomba , elhúzta, majd utána egy sündisznó 3 -x rókagombát és mézes galócát magával rohant inkább az odúba. Kis pihenés után Mása belenézett a kosárba, és kissé zavartan, minél előbb mondd meg neki, hány gomba van még... Petyának 3 lila és 5 sárga kockája volt. Festékeket vett és 8 kockát festett zöldre. Hány sárga és lila kocka maradt Petyának. 3+5=8 8-8=0 Verának 9 vendég volt a szülinapján, a tortát 9 részre vágták, a darabokat kiosztották a vendégeknek, hány tortadarab maradt a tányéron? 9-9 = 0 Ha ugyanazt a számot kivonod a számból, mindig nullát kapsz. 5-5=0 3-3=0 10-10=0 Ma a leckében egy különleges számmal találkoztál Emlékezz rá, és barátkozz vele, nagyon hasznos lesz számodra a tudáshoz vezető úton a matematika földjén. És most megszólal a csengő, tehát vége a leckének.
Egy matematika óra kivonata
Ismerkedés 0.
Cél:Írja be a számot és a 0 számjegyet.
Feladatok.
Nevelési: A 0 szám kialakulása, helye a számsorban.
Fejlesztés: A gondolkodás logikájának fejlesztése, a matematikai találékonyság.
Nevelési: Nevelje a matematika szeretetét.
Felszerelés: a "Kolobok" mese síkbeli szereplői; szám 0. Kiosztóanyag: nagy tökmag, bab, színes pálcikák a gyerekasztalokon.
Az óra menete.
Didaktikus játék "Mi változott?"
A játék célja: az önkéntes figyelem és a rövid távú memória fejlesztése; ápolják az őszinteséget.
Anyag: néhány apró játékot vagy más, a gyerekek számára ismerős tárgyat.
A játék előrehaladása: több kis játék vagy más, a gyerekek számára ismerős tárgy kerül az asztalra. Kiválasztják az előadót, aki felkéri a játékosokat, hogy emlékezzenek, mi van az asztalon és milyen sorrendben. Ezután az előadó felkéri a résztvevőket, hogy forduljanak el, miközben ilyenkor több játék helyét megváltoztatja, és felkéri a gyerekeket, hogy találják ki, mi változott az asztalon. Minden helyes válaszért az előadó egy chipet mutat fel. Az nyer, aki a legtöbb zsetont gyűjti össze.
- Srácok, mondjátok, mi az a mese? (Ilyenkor valami varázslatos).
- Szívesen beszállnál egy matematikai mesébe? Akkor induljunk útnak.
Srácok, gyertek, vegyetek távcsövet a kezetekbe (ábrázoljatok távcsövet a kezetekkel), mit láttok? (A táblán egy kolobok képe jelenik meg). (A mézeskalács ember megszökött a nagymamától).
Emlékezzünk a mese elejére. (A gyerekek a tanárukkal emlékeznek).
- ... A Kolobok gurul, gurul, és egy Nyúl találkozik vele (a táblán egy nyúl képe jelenik meg).
Mézeskalács ember, Mézeskalács ember megeszlek!
Ne egyél meg Nyuszi, inkább hagyd, hogy megoldjam a problémákat.
Segítsünk Koloboknak megoldani a nehéz problémákat, különben a Nyúl megeszi! (Gyerekek problémákat oldanak meg: "A szám ünnepe", "Gondolj, számolj, tippelj!"
Van egy tölgy a mezőn. Egy tölgyen 3 ág van. Minden ágon 3 alma van. Mennyi alma van ott?
(Egyáltalán nem.)
A körtén 10 körte volt, a fűzön 2-vel kevesebb. Hány körte volt a fűzön?
(Egyáltalán nem, mivel a körte nem nő fűzfán).
A nyúl elengedte Kolobokot.
Kitaláltad, milyen alakot fogunk ma megismerni?
Így van, nulla!
Miért kerültünk bele ebbe a mesébe?
Mit gondolsz? (A mézeskalács ember olyan, mint a 0).
Milyen más a 0-s szám? (kártya "Hogy néz ki a szám?").
Ne egyél meg, Farkas, inkább tegyél fel nehéz kérdéseket és érdekes feladatokat!
(Kártya. Feladatok versekben -0-). A probléma a libákkal kapcsolatos.
Hét mérges liba
Hét kétségbeesett barát
Mennek, járnak: "Ha-ha-ha!"
Aztán a háziasszony felhívta őket: -
Akarsz enni? - Igen igen igen!
És menj egy bandával
Hét mérges liba.
Hét liba maradt etetni
Hány madár maradt?
(Egyáltalán nem.)
A feladat során a gyerekek tökmagot és babot tesznek ki az asztalukra. Mutasd meg a választ, rakd ki a 0 számot a pálcákból. Mutassuk meg a levegőben, hogyan kell helyesen írni a 0-t.
Most nyomtassuk ezt a számot egymás tenyerére az ujjunkkal, most pedig egymás hátára.
Te és Kolobok teljesítették a feladatot. A farkas elengedte a kolobokot.
Mézeskalács ember, Mézeskalács ember, megeszlek!
Ne egyél meg, Medve, jobb, ha nekem és a gyerekeknek adod a feladatot. (Kártya. Problémák a -0- versben ... Jegorkának ismét szerencséje volt ..., Borz - ...)
Jegorkának ismét szerencséje volt,
A folyóparton ülni nem hiábavaló.
Két ponty egy vödörben
És négy apróság.
De nézd – a vödröt
Megjelent egy ravasz macska...
Hány hal van otthon Egorka
A fülünkhöz visz minket?
(Egyáltalán nem)
Borz-nagymama
palacsintát sütöttem.
Két unokát kezeltem...
Két gonosz borz.
És az unokák nem voltak tele,
A csészealjak üvöltve kopognak.
Nos, hány borz
Kiegészítőkre várnak, és hallgatnak?
(Senki sem vár csendben, de ketten üvöltve várnak)
A gyerekek megoldják a problémákat.
Engedd el a Medvét Kolobokot.
Guruló, gurulás, Kolobok, és találkozni vele a Rókával.
Mézeskalács ember, Mézeskalács ember, megeszlek!
Ne egyél meg, Lisa, mondd meg a srácoknak, mit tegyenek, hogy ne egyél meg.
A róka felkéri a gyerekeket, hogy nyissák meg a recepteket és fejezzék be a feladatokat. Gyermekek önálló munkája. A róka elengedi a kontyot.
Elemzés, óra összefoglaló:
Srácok, ha Fox megenné Kolobokot, mi maradna belőle? (semmi, nulla).
Milyen alakkal találkoztunk ma?
Hogy néz ki ez a figura?
Ha tetszett a tevékenység, akkor mutasd fel a hüvelykujjadat, ha pedig unatkozol, akkor mutasd lefelé a hüvelykujjadat.
Az óra témája: ismerkedjen meg a számmal és a 0-val.
Az óra céljai (tantárgy):
Írja be a 0 számot az üres halmaz jellemzőjeként és az origót egy numerikus szegmensre;
Tanítsd meg a 0 számot írni;
Tekintsük a 0 tulajdonságokat;
Erősítse meg számolási készségeit 9-en belül.
Univerzális tanulási akciók (ULE) kialakítása:
- személyes: az önértékelés képessége a nevelési-oktatási tevékenységek sikerességének kritériuma alapján.
- szabályozó: a cél meghatározásának és megfogalmazásának képessége az órán tanári segítséggel; értékelje a feladatok helyességét az órán; Tervezze meg cselekvését az adott feladattal összhangban; értékelése alapján és az elkövetett hibák jellegének figyelembe vételével megteszi az intézkedésen a szükséges módosításokat annak befejezése után.
- kognitív: a saját tudásrendszerben való eligazodás képessége, az új megkülönböztetése a már ismerttől tanári segítséggel; új ismereteket szerezni, kérdésekre választ találni a tankönyv, élettapasztalata és a leckében kapott információk segítségével.
- kommunikatív: gondolatainak szóbeli megfogalmazásának képessége; meghallgatni és megérteni mások beszédét; közösen megállapodnak és betartják az iskolai magatartási és kommunikációs szabályokat.
Tervezett eredmények:
- személyes: tudjon önértékelést végezni a nevelési-oktatási tevékenység eredményességének kritériuma alapján.
- metatárgy: tudjon az órán célt meghatározni és megfogalmazni tanári segítséggel, felmérni a tanórán a feladatok helyességét, annak elvégzése után módosítani a cselekvéseken(szabályozási KHV) ; tudjanak eligazodni tudásrendszerükben, tanári segítséggel megkülönböztetni az újat a már ismerttől; új ismeretek megszerzésére, kérdésekre választ találni a tankönyv, élettapasztalata és az órán kapott információk segítségével(kognitív UUD) ; képesek legyenek szóban megfogalmazni gondolataikat, meghallgatni és megérteni mások beszédét, közösen megállapodni az iskolai magatartási és kommunikációs szabályokban és azokat betartani(kommunikatív UUD) .
- tantárgy: tudjon numerikus intervallumon megtalálni az origót, megértse a 0 tulajdonságait, tanuljonírja be a 0-t, megszilárdítja a számolási készségeket a 9-en belül.
Felszerelés: multimédiás projektor, képernyő, számítógép, bemutatóErőPont; tanulóknak: tankönyv, jegyzetfüzet nyomtatott alapon, számrajongó, számlálók, vonalzó.
Lecke script
én Motiváció a tanulási tevékenységekhez (az osztály felkészítése a munkára)
Tanár: Sziasztok srácok, ma vendég érkezik a leckénkre, de ki kell találnotok, mi a neve ennek a vendégnek.
"Tejföllel kevertem,
Hideg van az ablakon
Kerek oldal, pirospozsgás oldal
Tekerve..."
(1. dia Kolobok képével)
Melyik meséből származik ez a hős? (A "Kolobok" orosz népmeséből).
Jó volt fiúk! A mézeskalács ember utazásra indul "Nulandia" királyságába, és magával hív minket: Menjünk?
Tehát az utazás kezdődik.(Csúsztasson 2 kolobok tekercset a pályán)
II Alapvető ismeretek frissítése. Verbális számolás (a tanulók olyan feladatokat végeznek, amelyek az egyéni képességeket tanulási tevékenységekre, mentális műveletekre és tanulási készségekre edzik)
Tanár: Nézd, a mézeskalács ember megállította az utat, valami vadállat, de szerinted ki az?(3. dia nyúl képével)
A nyuszi nem akar kihagyni minket, amíg nem teljesítjük a feladatát. Készen állsz? Készítse elő a rajongókat számokkal.
A "Csendes nő" játék
2+1 2-1 6-2
4+1 4-2 5+3
5+2 8-4 7-5
6+3 3-2 2+6
9-7 4+2 7-6
Most mutasd meg a számot a rajongóidnak:
Tanár: megcsináltuknyuszi feladattal, továbbgurítva?(4. dia Útközben a mézeskalács ember találkozott egy farkassal(5c. dia farkas képe).
El kell végeznünk a farkas feladatát, hogy tovább utazhassunk. Készen állsz? Készítsen ventilátort számokkal.
Tanár: megbirkóztunk ezzel a feladattal, folytatjuk utunkat.(6. dia zsemlegurulás a pálya mentén). Szerinted kivel fogunk találkozni útközben? (diákok válaszai).
Szóval találkoztam egy medvével.(7. dia medve képével).
Tanár: teljesítjük a feladatot, amit a medve talált ki?
Íme a számok:6, 5, 7, 1, 2, 4,8, 3, 9
Elmondana nekünk mindent, amit tud ezekről a számokról?(természetes, egyértelmű).
Milyen számokat nevezünk természetesnek?(amelyeket tételek számlálásakor kapunk).
Miért egyértelműek?(E számok írásához egy számjegy szükséges).
Tanár: ezzel a feladattal is remekül dolgoztál, de még hosszú út áll előttünk, ideje tovább lépni(8. dia zsemlegurulás a pálya mentén).
III Célmeghatározás (a tanulók önállóan találnak megoldást egy keresési problémára)
Tanár:
nézd, már látjuk a "Nulandiya" királyság kapuit, de ki áll előttük?(9. dia róka képével).
Srácok, mi történt a mesében, amikor a konty találkozott a rókával?(megette) . De ez nem fog megtörténni az utunk során. Meg kell válaszolnunk a róka kérdését, és segítenünk kell a kolobokot, hogy bejusson a királyságba.
Ki él Nulandiya királyságában?
A kérdés megválaszolásában egy tankönyv segít. Nyisd meg és nézd meg, hogyan hívják az óra témáját (A munka során a tanulók arról számolnak be, hogy az órán megismerkednek a számmal és a 0-s számmal.
IV
Új ismeretek felfedezése
(kérdezés, proaktív együttműködés a hallgatók információkeresésében és gyűjtésében)
Tanár: mit gondolsz, miért akart a mézeskalács ember annyira bejutni ebbe a királyságba? (úgy néz ki, mint a nulla szám)
Hogyan néz ki még a 0-s szám?(tanulók válaszai)
Nullának vagy nullának hívják, és "semminek" hívják.(10. dia)
Egy kis történelem a kolobokból. (11. dia)
Úgy tartják, hogy a nullát először Indiában írták, de egyes tudósok úgy gondolják, hogy a nulla még korábban jelent meg a babilóniaiak körében. De mindenhol kijelölték és körnek nevezték. Az ókori India nyelvén a "kör" a "sunya". Az arabok ezt a szót lefordították saját nyelvükre, és a mi nullánkat "sifr"-nek kezdték hívni. (12., 13. dia)
Tényleg nem emlékeztet valamire? Jobb! "Sifr" - "számjegy". És maga a „nulla” szó később keletkezett (a latinbólnullum- semmi).
Tanár: nos, a konty elköszön tőlünk, és köszönjük a segítséget, és folytatódik a leckénk(14. dia).
Chipekkel való munka (egy diák a táblánál dolgozik, a többiek a helyükön vannak).
Tegyél be 4 tokent, távolíts el 1 tokent, mennyi van még hátra?(3)
- távolítson el még 1 darabot, hány chip maradt?(2)
- mennyi marad, ha eltávolítasz még egy chipet?(1)
- és ha eltávolítod az utolsó chipet?(senki)
A 0 szám azt jelzi, hogy nem maradnak tételek. Mutasd a 0-s számot a rajongóidon.
A 0 helyének meghatározása a természetes számsorozatban.
- ha a természetes számsorban van helye a 0-nak?(Nem)
Emlékezzünk vissza, mi az a természetes szám?(amit az elemek számlálásánál nevezünk)
Melyik nagyobb 1-nél vagy 0-nál?(összehasonlító jel kiválasztása)
Mit mondhatsz még a 0-ról?(ha a nulla kisebb egynél, akkor kisebb bármely természetes számnál)
Pedig van egy olyan számsor, amelyben a 0 került a díszhelyére, csak ez a sorozat nem nevezhető természetesnek.
Gondolj bele, hol találkozhatsz ilyen számsorral?
Mai vendégünk is szeretné elmondani, figyelem a képernyőre.(15. dia, vonalzóval, sebességmérővel, hőmérővel)
És Budapest városában van még egy emlékmű is a 0-s számnak, és így néz ki(16. dia)
V Fizikai perc csökkenés "Egy labda átrepül az égen"
Egy léggömb repül az égen
Egy labda repül az égen
De tudjuk, egy labda az égig
Nem fogja elérni
(a gyerekek mozgást mutatnak: legyek - kézlegyezés,
labda - kör a levegőben a kezével,
az égen át - mutasd az ujjad felfelé,
gesztus vagyunk önmagunk felé,
tudjuk - gesztus a fejen,
dehogyis – fej tagadás.)
Tanár: és milyen számra néz ki a léggömb?
VI Elsődleges rögzítés (a tanulói feladatmegoldás leghatékonyabb módjainak válogatása)
Tankönyvi munka (párokban dolgozni)
Feladat rajzolása képekből a 0 szám használatával.
Tekintse át a képeket, és válaszoljon a „Hány pogácsa van a bal oldali tányéron? Hány pite van a jobb oldali tányéron?"
Próbáljon meg a szomszédjával problémát létrehozni ehhez a képhez.(több pár variációinak hallgatása) .
Dolgozz egy notebookon
Szám betű 0(a gyerekek megvizsgálják a mintát, és azután kezdenek írni, hogy a tanár megmutatta, hogyan kell beírni a 0-t, majd a gyerekek pontokkal írnak egy sort, beillesztve a hiányzó számokat).
Metszetrajz.
Önálló munkavégzés(a tanulók összehasonlítják a számokat, helyezik el a táblákat ">", "<», «=»). Затем меняются тетрадями со своим соседом и проверяет его работу).
Vii Összegzés
Kivel utaztunk ma?
Mit tanultunk ma a leckén?
Milyen számot tanultunk meg írni?
Ki kezdte először a nullát jelölni?
VIII tükrözés ( a tevékenységek folyamatának és eredményeinek hallgatói ellenőrzése és értékelése)
mi tetszett az órán?
Milyen célokat tűztünk ki ma?
Sikerült megvalósítanunk őket? Miért?
Értékeljük a leckében végzett munkánkat.
TeddPiros karikázzon be egy füzetbe, ha szépen és szépen megvan,kék - ha úgy gondolja, hogy a munkája nem úgy sikerült, ahogy szerette volna,zöld - ha nem fejezte be a munkát.
Bibliográfia:
Matematika: 1. évfolyam: tankönyv oktatási intézmények tanulói számára: 2 óra 1. rész / V.N. Rudnitskaya. - 4. kiadás, Rev. - M .: Ventana-Graf, 2011 .-- 144 p .: ill. - (Általános Iskola XXénszázad).
Matematika: 1. évfolyam: 1. számú munkafüzet oktatási intézmények tanulói számára / V.N. Rudnitskaya, T.V. Yudacheva - M .: Ventana-Graf, 2012 - 48 p.: Ill. - (Általános Iskola XXénszázad).
Matematika: 1. évfolyam: tanítási módszerek / V.N. Rudnitskaya, E.E. Kochurova, O.A. Rydze. - 3. kiadás, Rev. - M .: Ventana-Graf, 2012 .-- 352 p .: ill.
Volina V.V. Ünnepnap - M .: AST-PRESS, 1996 .-- 304 p.
